什么是ABA行为分析法
罗瓦思写的《发育障碍儿童教育》（1981）是采用应用行为分析法对孤独症儿童进行教育的主要参考书。
应用行为分析法自从1993年以来在美国越来越广泛地受到教育界的注意。
在莫莉思1993年写的《让我听你的声音》书中，讲了一个有两个孤独症孩子家庭，矫治孩子的方法。
他们看了罗瓦思1987写的一篇文章后决定按照他的方法建立家里的强化训练项目。
他们的结果显得十分成功。
因此现在美国很多家长和专家都在讨论这个教法。
罗瓦思在1981年的书阐明了他的方法。
孩子的训练一般是在他三岁半前开始的。
每周在家里有三十到四十个小时的训练。
就是每星期5-7天的训练，每天4-6个小时（都是一对一的）。
这种时间安排不是绝对的，主要是要按照各各儿童的需要调整。
一次训练平均2-3个小时（包括休息）。
每个项目（5分钟左右）结束之后要休息1-2分钟，每小时也让儿童休息15分钟，那时候他可以自己玩，吃零食，看录象，等活动。
罗瓦思强调说：为什么要尽早（三岁半前）开始进行训练
是因为要尽早改正或减少不良行为（在孩子已经习惯了那个行为前），也要尽早教孩子基本的语言和社会交往（包括玩）的技能。
这教法强调先用一对一的方式来教，后扩大治疗环境，集体治疗，以便熟悉类似上学的环境和活动。
他和提倡应用性行为分析法的人认为，早期进行强化的训练，使孩子上普通学校的可能性增加。
开展一个应用性行为分析法（ABA）训练计划需要哪些人参与
在美国一般来说要组成一个治疗组。
这组有至少三个人，这样可以保障他们一周的工作的时间加起来可达到30-40小时。
通常参与的人员是学教育学或心理学的大学生或研究生，但有时也可以请亲戚来帮助。
如果这些人愿意作志愿者当然最好，但是常常找到的是要打工的学生。
家长也是这个组的成员，但是不一定是直接来充当一对一的教师。
也可能家长自己先学会这种操作技能，再教给请来的老师，他的角色是参加每周治疗组开会。
最好是能先请专家来一起设置合适的（一些）项目，帮所有训练人员（家长和别的老师）都掌握同样的方法。
如果没有这种专家，家长可以自己通过看了书，了解了方法以后，就开始做。
一个人只要有兴趣，有积极性和能够坚持就可以学会这个方法。
这几年来在美国越来越多学校，机构和家庭都选用应用行为分析法（Applied Behavior Analysis, ABA）来教孤独症儿童。
教学（Discreye Triai teachmg）,这种DTT是一种具体的训练技术,它主要具有以下特点：①将每一项要教的技能（skill）分成小的步骤，然后一步步地练习；②强化性（intensire）教学，反复训练每个步骤；③使用提示帮助孩子做出正确的反应；④使用强化物及强化手段。
为什么叫分解式操作教学（DTT）呢
这是因为这样的教育过程包括着多种操作，每项操作都有明确的开始和结束，具体过程是由三环节组成：①给孩子发出指令或要求；②促使孩子对指令或要求的回答或作出反应；③结果（对孩子的反应强化或提示加强化）。
一个操作的这三个环节完成后，稍微停顿后再给出下一个指令（开始新的操作）。
孩子必须先学会每项技能的第一步，才可以开始学第二步。
可以把技能分成很小的步骤，这叫《分解目标》。
比如，要教孩子学习洗手就有好几个步骤：打开水龙头，搓手，擦肥皂，再搓手，关水，把手擦干……。
再比如，要较孩子学会配对物品或图片：先要教他学习相配一模一样的物品。
先把一件物品（比如，一支杯子）放在面前的桌子上，然后把一支同样的杯子给孩子，并说：把它放在一样的东西旁（配对）。
在这个过程中一定要使用提示和强化（下面还将仔细介绍）来促使孩子正确反应，完成要求。
学会了这第一步之后，第二步就要在桌子上摆放两件物品（比如，一支杯子和一个球），孩子就须在摆放之前辨别和区分。
由于孩子已经练习过前面的内容，第二步就会容易一些。
ABA把每项技能分成很小的步骤练习，就是为了使孩子在学习中更容易得到成功，尽量使他们在学习过程中减少挫折感。
ABA的分解式操作教学（Discrete Trial Teaching）与传统的经典的教学方法不一样。
它是由指令、反应、和结果三个环节构成的。
经典的教学方法是给孩子提供（看或讲）很多的信息内容，孩子在教授过程中只需被动的听，无需明确地作出反应。
ABA教法就不一样，只给孩子很少的信息（比如两张动物的卡片和一个指令：把牛给我。
），对孩子的要求十分明确，孩子对此也十分清楚。
因此，应该说ABA不是那种被动、消极的学习方式，而是一种积极的学习方法。
每次操作时孩子必须作出反应。
这种方式很适于对孤独症儿童的训练，因为他们不可能象正常儿童那样，只需被动听老师上课就能学会新的技能。
行为分析疗法为什么叫ABA
applied behavior analyses
有两本完全相同的书A、B，书重均为5N，若将两本书等分成若干份，交叉地叠放在一起
我已经回答过这个问题了
申论b类考的是什么,跟其他的有什么不一样
申B类考试主要测查报考者读理解能力、贯彻执行能力、解决问题能文字表达能力。
员考试分A类和B类，A类申论考试主要测查报考者的阅读理解能力、综合分析能力、提出和解决问题能力、文字表达能力。
知识拓展： 申论是测查从事机关工作应当具备的基本能力的考试科目。
申论试卷由注意事项、给定资料和作答要求三部分组成。
申论考试按照职位的不同要求，设置两类试卷。
1、A类申论考试主要测查报考者的阅读理解能力、综合分析能力、提出和解决问题能力、文字表达能力。
阅读理解能力——要求全面把握给定资料的内容，准确理解给定资料的含义，准确提炼事实所包含的观点，并揭示所反映的本质问题。
综合分析能力——要求对给定资料的全部或部分的内容、观点或问题进行分析和归纳，多角度地思考资料内容，作出合理的推断或评价。
提出和解决问题能力——要求借助自身的实践经验或生活体验，在对给定资料理解分析的基础上，发现和界定问题，作出评估或权衡，提出解决问题的方案或措施。
文字表达能力——要求熟练使用指定的语种，运用说明、陈述、议论等方式，准确规范、简明畅达地表述思想观点。
2、B类申论考试主要测查报考者的阅读理解能力、贯彻执行能力、解决问题能力和文字表达能力。
阅读理解能力——要求能够理解给定资料的主要内容，把握给定资料各部分之间的关系，对给定资料所涉及的观点、事实作出恰当的解释。
贯彻执行能力——要求能够准确理解工作目标和组织意图，遵循依法行政的原则，根据客观实际情况，及时有效地完成任务。
解决问题能力——要求运用自身已有的知识经验，对具体问题作出正确的分析判断，提出切实可行的措施或办法。
文字表达能力——要求熟练使用指定的语种，对事件、观点进行准确合理的说明、陈述或阐释。
