小学生导游词怎么写
开头：先向“游客”作自我介绍，再介绍旅游的地点。
例子：大家好，我是本次的导游，我叫，你们可以叫我李导游，也可以叫我。
本次的长城一游，就又我来带领大家。
中间：一般分1~2个自然段写完，第一个自然段介绍旅游地点的地理位置，建好的时间，以及距今的时间。
第二自然段就写一写当初建这个物体的作用。
（这些都是上网查的，如果没有的话就写一个自然段就好了。
）不用例文，上网查找相关资料就行了。
结尾：简单的收一下尾就好了。
最后一句本人觉得这一句不错：本次的xx一游在这里就画上了一个圆满的句号，如果大家以后再去哪里游玩，一定要记得找我哦
例子：亲爱的旅客们，本次的长城一游在这里就画上了一个圆满的句号，如果大家以后再去哪里游玩，一定要记得找我哦
我是一个中学生，我想将来成为一个国际导游，想去的国家是欧美之类的，请哪位有经验的人告诉我应该怎麼做
报告格式和基本要求 （一）要求观点明确，论据详实，条理清楚，文字简练，格式规范，具有鲜明的针对性和创新性，正文字数一般不少于2000字。
（二）内容提纲 前言 一、 实习目的 二、 实习时间 三、 实习地点 四、 实习单位和部门，实习单位的生产(经营)工作情况、管理情况及对员工的要求 五、 实习内容：实习的项目、程序、方法、计算成果及示意图，按实习顺序逐项编写； 六、 实习总结: 实习中运用所学知识分析解决问题的情况，实习的心得体会，意见和建议 七、对母校教学实习工作的建议 （三）格式 标题(三号黑体)应准确、简洁，能概括文章的要旨，一般不超过20个汉字，必要时可加副题。
标题中应避免使用非公知公用的缩略语、字符、代号以及结构式和公式。
正文的层次标题，应简短明了，不要超过15个字，不用标点符号，文内层次的划分及编号一律使用“一、（一）1．（1）”编序。
(一级标题用四号黑体，二级标题用四号楷体，以下层次的所有标题用小四宋体) 正文内容：字体—宋体；大小—小四；1.5倍行间距。
左右页边距：自动 （四）表格应采用三线表，可适当加注辅助线。
（五）插图（含照片）应采用计算机制作，插图下方应注明图序和图名。
照片要主题鲜明、层次清晰、反差合适、剪裁恰当。
下面是一位年轻导游为台湾省某中学生旅行团所作的解说词，表述有不妥之处。
请推敲一下，提出3点修改意见
___________年___班一位品学兼优的学生活泼开朗，勤奋好学，富有集誉感，是个德智体发展的学生。
一、勤奋好学，成绩优异 在当今这个竞争激烈、科技发展迅猛的时代，_______同学清楚地知道，只有把自己打造成一个高知识、高能力的人，才能够更加适应这个社会，更能回报社会。
因而她始终以“勤奋务实、永争第一”作为自己的座右铭。
他专心学习，勤学善思，不懂就问，常主动与老师同学交流学习心得，求解疑惑问题，并从中获益非浅。
每个学期，他都能制定出科学、合理的学习计划，周密地安排时间，从不偏科。
他在每次的考试中都取得优异成绩，走在年级前列。
二、思想进步 _________作为一名共青团员，时时以一个共青团员的标准来要求自己，并积极要求进步，向党组织靠拢，通过自己的努力参加党校学习。
经过一段时间的学习，他提高了自身的思想水平，对党、国家和社会有了更深的认识。
三、工作负责 ______身为______(职务)，不仅自己学习认真刻苦，而且还为班集体做了大量的工作。
对班级工作认真负责，帮助老师进行班级管理，对学校安排的各项工作都能够很好地完成，有较高的组织能力，在同学中有一定的影响力。
四、积极活动 _______作为一个优秀的___中生，不仅品学兼优，还在文体发展自己。
积极参加学校组织的排球赛、篮球赛，在运动中锻炼自己，提高自己的能力。
主动组织同学参加学校校园剧，为班级荣誉作出一份贡献。
供你参考,要结合自己实际去写!相信你能写好 我以前就照这个写的啊嘿嘿。
浅谈如何培养中学生的语言表达能力
文昌华侨中学 李红葵文学是凭借语言反映现实的艺术，是进行美育的必要手段。
语言作为文学审美的特殊手段，不仅带给文学再现世界的广阔无限和深刻入微，使文学成为以想象为中心并融合理性感性、思想与感情的艺术类型，而且也赋予文学一定的审美特征，如形象的间接性、语言的主体性、审美的综合性等。
如何培养学生的语言能力呢
具体做法如下：一、培养语感语感是对语言文学的敏锐感受。
叶圣陶先生把它看作是语言文学的一种“正确丰富的了解力”。
它是在感知语言材料时直接产生的一种对语言文学的含义、情味和理解能力。
引导中学生参加语言文学实践，积累生活经验，是培养语感的基本途径。
这就是叶圣陶先生指出的“要求语感的敏锐”，不能单从语言文字上去揣摩，应当把生活经验联系到语言文学上去。
而在语言教学中抓好词语教学，注意对语言文学的比较、推敲和赏析，是培养语感的重要方法。
如教朱自清的《春》，写春天来时“小草偷偷的从土里钻出来”。
针对这句话，我们可以引导学生阅读：春天到了，小草是怎样长出来的呢
作者用了哪个词
偷偷的。
“偷偷的”就是小草趁人不注意，让人毫无察觉的、无声无息的从土里长出来了。
但是没有用“长”，而是说从很不容易的。
它要穿过厚厚的土层，有时还会碰到石头瓦块，就要顶翻它们，然后茁壮成长出来。
可见一个“钻”字，写出什么
春草虽小，但是它们的生命力却是极顽强、极旺盛的。
大家看“偷偷的”和“钻”这些词用得多好啊
我们引导学生理解词语“偷偷的”、“钻”的意义的同时，还让学生领悟到春草不怕困难挫折、顽强进取的拼搏精神，让它们从中受到感染，这样就培养了学生的语言感受能力。
又如在教学李白的诗歌《行路难》时，对于诗中描写李白在面对仕途坎坷而对前途倍感茫然的重点句子，我指导学生采用分读、齐读、轮读、小组竞读等多种形式，让他们推敲、品味“停杯”、“投箸”、“拔剑”、“四顾”，引导他们想象宴会时的情景，感受作者的心事重重，犹豫彷徨，再引导学生反复诵读“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，体会主人公空怀豪情壮志的惆怅无奈。
通过诵读，学生感悟出诗人李白面对前途渺茫而心生愤懑之情，但他并不消极，豁达的人生态度，最终让他发出了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪言壮语。
二、发展想象能力读者只有在理解语言文字的基础上，通过现象，充分利用头脑中所存贮的形象，从而获得理解形象并体验到美感的结果。
在文学创作中，想象是创造典型形象最基本的心理机制。
培养学生的想象力，不仅要引导学生参与社会生活实践，细致观察事物，发展学生的思维能力，丰富学生情绪生活，还要组织和引导学生阅读文艺作品，通过对文学语言和形象的感受、体验和理解，来丰富想象。
如教学《海燕》时，指导学生反复朗读课文，唤起学生想象，让他们头脑中展现海燕在苍茫的大海上高傲飞翔的形象，让他们感受海燕的英勇无畏，乐观自信，从而培养他们的想象力。
如教学李清照的词《如梦令》时，我要求学生一边诵读作品一边想象：看到了哪些景物
听到了哪些声音
大家通过想象，能从短短三十三个字的词里，看到夕阳、荷塘、亭子、小船、沙鸥、白鹭、饮酒畅谈、杯盘狼藉、酒后醉态等十五种景物，听到嘻闹声、划船声、击水声、水鸟惊飞声、荷叶相撞声等八种声音。
想象使学生们由词入画、入境，似乎也亲自经历了作者那次极富生活情趣的游历活动，和作者一同乐饮、一同迷途、一同惊醒，从而进一步加深了对作品的理解。
三、培养学生理解和运用文学语言的能力文学语言是经过加工的、凝练的，富有表现力的形象化语言。
艺术语言除了本身具有各种美的因素（如形态美、音乐美）因而可以成为审美对象外，它还是文学审美活动的重要手段。
首先，从美的创造来说，又能够以其形态和语言的变化直接表现人的感情，同时表现出文学家的审美感受；其次，从美的欣赏来说，艺术语言不仅能直接唤起欣赏者得感情共鸣，从而使欣赏者获得丰富深刻的美感，而这种美感又可以激励欣赏者的创造热情。
组织中学生参加文学作品的阅读、鉴赏和评论，指导他们进行写作训练，对发展他们理解和运用文学语言的能力有很大的作用。
如教学《从百草园到三味书屋》童年乐园的一段：理解这段文学中用“不必说……也不必说……单是……就有……”这样一组互相关联的句式，引出多种景物，叙述四种趣事，描绘出一幅美丽的图画。
“不必说”几句，略写，罗列景物：“单是”几句，详写出百草园的一个局部“短短的泥墙根一带”，点明了作者欢乐、愉快的童心。
理解之后，指导学生运用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式写出自己的童年生活，这样就能培养学生理解和运用语言的能力。
四、培养语言情感读者要真正理解文学形象，受到美的陶冶，就必须要有情感的共鸣和心灵的感应。
培养中学生的文学审美情感，既要充分发掘文学作品的情感蕴藏和教育者的情感、感染作用，又要充分利用学生的情感生活经验，注意以景育情，以情育情。
如教学《背景》时，老师先让学生齐声朗读《游子吟》这首诗，体会这首诗表现了母子之间的美好感情，后导入《背景》这课学习，他们就能体会是表现父子之间的美好感情，产生了情感的共鸣。
如学习《苏州园林》一课，就可以利用多媒体创设与课文内容相应的情境，激起“现场感”，学生很容易由抑制状态进入理想的活动状态，这样就能“有话可说”。
当整篇课文学完后，可以让学生在课堂上充当一名导游，配合多媒体画面，带领我们再一次去领略苏州园林的美。
总之，教师要善于把握时机，创设情境，尝试新形式，培养学生的情感，激发学生的说话的欲望，达到训练的目的。
五、培养语言技能文学审美技能包括文学鉴赏技能和文学创作技能两类，文学鉴赏技能包括理解作品语言，分析篇章结构，概括段落大意，归纳主题思想以及分析写作特色、人物形象和意境等技能文学创作技能则主要包括积累素材、选材与剪裁、构思主题，谋取布局以及运用语言和各种文学手段描景状物、叙事抒情，塑造形象等技能。
很明显，一个人如果不具备上述技能，是不可能进行文学鉴赏和文学创作的。
此外，一定的文学审美知识对发展学生的语言能力也是十分重要的。
总之，培养学生的语言表达能力是一项较为漫长而又细致的工程。
在教学实践中，教师要不断摸索探究，并实施更多行之有效的训练方法和手段，在有声有色的语文课堂教学中培养学生的语言感知能力。
如何培养学生写出展示自己风采的作文
如何培养学生写出展示自己风采的作文“失落了学生个性的作文，是没有灵魂的作文。
”“不能反映内心世界的作文，也就失去了作文的本质意义。
”更新观念，营造学生个性习作氛围；利用图形作文，培养学生习作个性；在写日记中养成习作个性；表现自我，训练学生习作个性；创造机会，展示学生习作个性。
这是培养和张扬学生习作个性的重要途径。
关键词：作文；教学；培养； 个性“失落了学生个性的作文，是没有灵魂的作文。
”“不能反映内心世界的作文，也就失去了作文的本质意义。
”（著名特级教师周一贯语）因此，在作文教学中，我们必须重视培养和张扬学生习作个性。
所谓个性，是指在一定的社会条件和教育影响下，形成的一个人不同于他人的比较固定的本质特性。
由于每个人在先天禀赋、环境影响和接受教育后的内化过程等方面的千差万别，必定会具备无限丰富、差异纷呈的个性。
苏霍姆林斯基说过：“每个孩子都是一个世界──一个完全特殊的、独一无二的世界。
”每一个孩子都是活生生的“这一个”（黑格尔语），他们的精神需求、兴趣爱好都各不相同，如同“世界上没有两片完全相同的叶子”一样（莱布尼兹语）。
“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要……”（《基础教育课程改革纲要》）。
一、更新观念，创设习作个性环境过去由于受应试教育的影响，作文教学被人为地扭曲了。
作文教学就是瞄准考试，尤其是升学考试。
老师指导学生作文，就是讲怎样猜题，怎样审题，怎样才能得高分；就是让学生背《小学生优秀作文选》《考场优秀作文选》之类，以此作为模板，临场套作。
学生被异化为应试的工具、作文的奴隶。
学生为了考高分，不敢说自己的心理话，投命题者所好，说假话、空话、漂亮话。
文章千篇一律，篇篇都似曾相识，无思想火花，无情感波涛，无个性色彩。
作文教学将充满人性美的最富有个性的学习创新活动变成了枯燥、机械、虚假的应试训练。
教师必须大胆改革陈旧的作文教学，更新观念，树立教学新理念。
对于小学作文教学，《语文课程标准》提出：“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”。
要写出有个性的习作首先就要让学生学会写真，要写真就应该鼓励学生自由作文。
习作可以不限时间，不拘字数，实行自主选题、自由选材、自由立意、自由布局、自由表达、自主修改。
总之，要给学生习作多一些自由、开放，少一些束缚、限制。
只有创设了一个自由习作的环境，学生习作个性才有可能得到培养和张扬。
二、利用图形作文，培养习作个性在以往的作文指导中，教师常常采用“求同思维”的模式，引导学生沿着一个固定的方向去思考，导致学生作文容易同化。
因此，我们必须打破传统，积极引导学生从不同角度、不同视点、不同层面去思考同一问题，让学生获得多种不同的感受和体验，使学生生命深处的创新能量得到最大限度的释放；要启发学生通过相关的联想，培养学生思维的变通性；引导学生进行“换角度”思考，运用“批判的眼光”思考，培养他们思维的独特性，让学生充分展示个性。
图形作文是培养学生习作个性的一种行之有效的方法。
例如有一位老师出了这样一道习作题目：请你将下面几种几何图形任意地组合成图形，然后根据你组合的图形展开丰富的想象写一篇小文章。
△△↑○这种图形作文由于形式新、内容新，大大激发了学生习作的兴趣，更重要的是习作要求使学生开阔了思路（“任意”），学生想怎样组合就怎样组合，想象成什么就写什么。
结果，全班50多名学生，习作内容无一篇相同。
即使是同样的图形，想象的内容也完全不同。
这样的作学教学克服了以往学生习作大同小异的现象，更能形成学生习作个性。
附：学生习作图形（略）及题目举例《爷爷的蝴蝶结》《稻草人》《热带鱼的自述》三、在写日记中养成习作个性写日记不但能提高写作水平，而且能逐步形成习作个性。
《语文课程标准》在修改时之所以要加进“加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等”的要求，是因为写日记对小学生来说太重要了。
著名学者、作家周国平说过：“日记是岁月的保险柜，是灵魂的密室，是忠实的朋友，是作家的摇篮。
”“有两种习惯，一旦养成了，就终身受用。
我指的是阅读的习惯和写日记的习惯。
”日记就是一种自主写作，它最能反映学生的内心世界和个性特点。
在检查学生的作文和日记时，我们不难发现：同一个学生，他的作文写得平淡无奇，而他的日记写得丰富多彩。
为什么出自一人之手的作文和日记会出现这种情况呢
原因显而易见，前者多是“任务”之作，老师要求写的学生胸中未必有这样的积蓄，而学生想写的又未必出这样的题目。
而日记则不同，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。
因此，教师要激发学生写日记的兴趣，鼓励学生坚持写日记，让学生养成写日记的良好习惯。
教师还要善于引导学生关注天下事，关注身边的人和事、景和物，做生活的有心人，随时注意生活积累，随时记录自己的所见所闻；要鼓励学生自主地表达自己熟悉的生活，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。
”久而久之习作个性就会在写日记中逐步形成。
四、表现自我，训练学生习作个性小学生的内心世界已日渐丰富，自我意识也不断增强。
作文教学要让学生多表现自我，这样可以使习作内容更加实在。
即使是写外部世界的事，教师也要引导学生把自我的认识表达出来，抒发真情实感。
在作文训练中，可以从以下几个方面着手：1、吐露内心世界。
不去触及内心世界就不会写出有独创性的文章。
教师应让学生在作文中“推心置腹”，坦露内心，还一个真实的自我。
2、反映独特遭遇。
写这类作文，教师要在了解学生的前提下，为个别有独特遭遇（如母亲逝世、父母离异、家庭遭灾等等）的同学单独布置作文题目，让他们有机会把自己的不快向别人倾诉。
3、表现性格特点。
如让学生写《我这个人》、《我的性格》、《我喜欢……》等等，使他们能在作文中充分表现出各自的性格来。
4、抒写爱好特长。
小学生各自有不同的兴趣、爱好和特长，从这些爱好和特长中，可以比较深刻地观照出不同的“自我”。
还有畅谈理想愿望、揭示缺点不足等等。
五、创造机会，张扬学生习作个性学生是学习活动的主人。
教师在教学过程中要尽可能给学生更多的时间和空间，创设情境，营造氛围，为学生展现写作才华、张扬学生习作个性搭建平台。
例如有一位老师在教学《可爱的草塘》一文时，他设计了一个课后延伸环节，他布置给学生的活动是：请你根据自己的特长，写一段话谈自己学习了这篇课文后的感受，或写一首赞美草塘的诗歌，或写一首歌词歌颂草塘，或用一句话赞美草塘的可爱，或以导游的身份拟一篇导游词，或写一则广告词为可爱的草塘做广告……。
结果，学生们个个跃跃欲试，充分发挥自己写作方面的长处，尽情地表达了自己对草塘的独特感受，学生的写作才华和习作个性在这里表现得淋漓尽致。
当然，作文教学过程中培养和张扬学生习作个性的途径远不止以上几个方面。
只有针对学生的个性特点、特长和潜在的优势，对他们进行有意识的作文训练和培养，才能使他们萌发的特殊才能的幼芽不至于被埋没。
培养和张扬学生的习作个性，让学生在写作过程中自由发挥，并不意味着对学生完全放任自流、不管不问，而是以加强基础为手段，积极引导，扬长避短，让学生习作插上“个性”的翅膀。
