有感情地朗读课文说说骆驼给我留下了怎样的
干用我给提供篇说课稿篇教案自写别见笑桂林山水说课稿、说教材 1、教材析《桂林山水》教版义务教育六制语文第八册第单元第2课课文描绘桂林山水旖旎风光赞美祖锦绣河山．表达作者热祖思想情课文按先总起、述、再总结顺序4自段第1自段写作者荡舟漓江观赏桂林山水原第2、3自段别写桂林山、水特点先写漓江水静、清、绿特点接着写桂林山奇、秀、险特点第4自段写作者观赏桂林山水所获总印象语言优美流畅适合朗读背诵描述逼真其抓住桂林山水特点进行具体描写写作习习作典范 2、教目标(l)受桂林山水美景激发热祖山河美情(2)情朗读课文按提纲背诵课文(3)本课8字；能确读写玩赏、暇、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵断等词语（重点）(4)习作者抓住事物特点进行具体描写写作3、教重点、难点习课文2、3自段列提纲背诵教重点习抓住景物特点进行具体描写写作写处景物教难点二、指导：1、利用工具书、联系文理解字新词2、合作前要充自完自主练习3、根据导案设计问题展习遇自解决问题打问号组内讨论三、课安排：俩课第课：自主习掌握字词整体握课文内容 第二课：合作探究根据导案设计问题进行讨论交流四：教程序（）、创设意境导入新课同今我要带家举世闻名旅游胜——桂林玩我想山水迷蒙云雾绿树红花定使走进迷画卷同想想领略神奇秀丽桂林风光呢?课始教师用充满激情导语创设优美情境引入课文激发习兴趣紧紧抓住注意力使积极主参与习(二)初读课文整体知掌握字词1、师示范背诵课文2、自由读课文师示导案第部内容：（1）、通自我掌握本课字词我写bó lán zhuàng kuò wú xiá pān dēng fēng luán xiōng wěi( ) ( ) ( ) ( )tài shān luò tuó qí fēng luó liè píng zhàng wēi fēng wù lì( ) ( ) ( ) ( ) ( )lián mián bú duàn ( )（2）、通联系文借助工具书我理解课文字词：（3）、我知道课文句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿意思＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿课文围绕句写＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿第二自段写＿＿＿第三自段写＿＿＿3、再读课文交流展示各自自结表现同进行表扬表现相差同进行鼓励（三）直奔紧扣重点教给★ 反复研读合作探究1. 组内合作通读课文两遍形式限完情况自评：优秀 （ ）良（）合格（）加油（） 2.研读第二自段组内讨论：（1）漓江水哪些特点（2）作者既写漓江水始写海西湖（3）提自疑问组内讨论（4）仿句写句： а、池塘荷花花真呀…… ь、教室真静啊静……3.用同理解悟第三自段★句段推敲（认真完再组探究集体交流）山围绕着水水倒映着山再加空云雾迷蒙山间绿树红花江竹筏舟让像走进连绵断画卷真舟行碧波画游山指桂林 、 、 山；水指漓江 、 、 水其 、两词山水联系起画卷主体再加 、 、 点缀使觉像走进 画卷与桂林山水甲相呼应句★ 熟读诵1.理清作者写作思路列写作提纲根据提纲练习背诵2.各组商讨诵读形式推举参加班级背诵比赛同3.各组诵读展示五、板书设计板书课文优美、精炼、关键词句精选文章结构显现且桂林水特点表达帮助抓住重点词理解课文指导背诵课文内容表达完整使文章内容印脑结束语：节课我孩起走进语言文字受桂林山水独特美我起走语言文字带着祖山河热走向设计教我努力做让课前所期待课堂所满足课所味品味语言文字品味真挚情让我语文课更语文味《鸟堂》教师行习设计意图、整体知激发情1、同昨我同巴金先同鸟堂谁能说说课文主要讲 2、作者鸟堂发慨别情况发呢谁能与作者通读作者声 3、鸟堂底指呢我起看看棵神奇树1、答：主要讲我俩经鸟堂看同景象2、第傍晚没见鸟看榕树发美丽南树叹第二早看众鸟纷飞景象于说：昨我眼睛骗我‘鸟堂’确鸟堂啊通文章内容忆引作者慨美丽南树昨我眼睛骗我鸟堂确鸟堂啊通读使与作者灵沟通通设疑调探究欲望二、品词读句悟美丽南树1、指名读5-9自段思考棵特点 2、默读思考：作者写棵榕树特点触深句段读两遍旁边写体1、读课文2、边读边画3、师共同总结：、绿、茂盛、富机环节师带领运用语文阅读利用课件创设情景进步品词读句悟课文仅体现双主教模式面自主、合作、探究性习奠定基础环节信息技术教创设情境作提供丰富资源加工信息认知工具三、品读想像渗透写1、闭眼睛听师读11-13自段想像 2、说说看见 3、我发现鸟堂特点 （示课件：群鸟飞场景）4、谁能用朗读表现鸟自由快乐 5、应接暇意思知道师:理解词语查字典、工具书联系文 6、鸟堂许鸟作者具体写画眉鸟呢我曾经说点面结合表达画眉鸟点许许鸟形面画眉鸟展示鸟自由快乐让我受群鸟欢腾壮观景象叫态描写前面榕树属于（静态描写）静结合本文表达今写作同要善于运用两种表达 1、边听边想象2、展示想画面3、联系文理解应接暇：本课指鸟眼睛看都看看见另飞起4、再读课文别划静态描写态描写句创设些问题情境能触孩内启发思维放手让质疑更能加深课文理解丰富独特情体验实现情目标幅度跨越达移情目探究性习推波助澜四、引导质疑悟鸟堂确鸟堂1、默读第14自段谁能火眼金睛发现问题引导理解前面鸟堂加引号没2、鸟堂既鸟让我起尽情欣赏吧（示课件）1、讨论：昨没鸟我眼睛没看间黄昏鸟都栖息再加榕树枝叶繁茂所没看第二早晨鸟都欢快飞作者见确实鸟堂第鸟堂加引号指茂盛榕树第二加引号用堂比喻鸟栖息繁衍再合适名副其实鸟堂2、尽情欣赏课件通两同意义引号比较更加深入理解文章内容利用信息化手段触孩五、深化迁移教育1、完课文谁能告诉我鸟堂呢 2、除榕树茂盛外原呢3、啊自神奇、美丽我应该习保护鸟类、保护环境让我球母亲间堂交流答：类保护；位置远离群；河给鸟提供食物水环节设计充发挥资源作用通量同角度、同层、同题材阅读资源让体力量积累文字材料语言文字内化自内情体验真让知道自、保护自创作表达做铺垫六、拓展延伸、激情写作师布置作业：鸟堂鸟向别介绍家园呢榕树鸟身份写篇导游词尝试写作环节设计让完课文创造表达欲望提高写作水平通写交流让交流进步体验写作我设计习作提示语能激发习作欲望使愿说说能说另外本环节使用背景音乐资源使用仅能渲染气氛激发情更能深入表现主题举两建议不要多想我感觉这样的提问没有意义
《金色的鱼钩》梗概作文300字
1935年，红入草地，许多同志得了病。
老班长和我们留在队伍后面，三个走不快，饥饿又威胁着我们。
，老班长发现一条小鱼，打那以后，我们每天都会有鱼吃，但老班长自己，却从来没吃过。
老班长吃的是剩下的鱼骨和草根，我发现了，失声喊起来，老班长告诉我，一个党员就要服从党的分配，小梁，你的任务是安定两个小同志的情绪，我是帮助你们出草地的，要是有个三长两短，我怎么向党报告呢
望着老班长严峻的脸，我哭了。
次日，端上来的鱼汤特少，我拿着碗，怎么也送不到嘴边。
老班长严厉的告诉我，不要太脆弱
渐渐靠近草地边了，老班长却不见了，他晕倒在水塘边，当我给他送鱼汤时，老班长以奄奄一息，他断断续续的要我们别浪费东西，喝了走出草地。
我正要答话，老班长的手以垂了下去，我抽噎着，拿着鱼钩，我要把这个鱼钩送到烈士馆，这个闪着金色光芒的鱼钩
21935年秋天，在长征途中，由于生病跟不上队伍，指导员让老班长照顾我们。
我们的食物很快吃完了，怎么办
老班长在洗衣服时看到了鱼，便用针做了一个鱼钩，每天钓鱼烧鱼汤给我们喝。
老班长自己却从来没吃一次。
没有营养，老班长的身体一天比一天差，就在临终前，他仍把食物让出来。
为了纪念老班长，我们小心地保管好鱼钩，准备让这个长满红锈的雨钩教育革命后代。
31935年秋天，红四方面军进入草地，我和两个小同志得了肠胃病，走得慢，老班长留下照顾我们。
才半个月，青稞面都吃完了，老班长为没吃的发愁时，他发现池塘边有鱼，便给我们钓鱼，做鱼汤喝。
我从未见老班长吃过一口鱼，而他却说吃过了。
于是，一天吃完饭，我悄悄地跟在老班长身后，见他只吃草根和剩下的鱼骨头。
老班长看我发现了这事，就给我讲弄吃的不易，让我别告诉那两个小同志。
渐渐地接近草地边了，可我们病得越来越重，老班长也 瘦得皮包骨头。
这天，老班长说要好好弄点吃的。
我们就四处找野菜，拾干草，老班长去钓鱼，过了很久，也不见老班长回来，我们在一个池塘边发现了老班长。
当我们费了很大劲才弄好鱼汤时，老班长已经奄奄一息了。
老班长鼓励我们一定要走出草地，自己却慢慢地闭上了眼睛。
我们扑在老班长身上，抽噎了很久。
我把鱼钩包好，想等革命胜利了，送到革命烈士纪念馆里，让子子孙孙都来瞻仰它
如何将情景教学法灵活运用于旅游英语课程 详细
如何将情景教学法灵活运用于旅游英语课程［外语教学与研究］ 李亮 约2342 字 摘要: 本文主要阐述了旅游英语的几个特点,并论述了在教学中运用较多的讲解方法——情景教学法,并指出该方法的优点及其存在的问题,同时把旅游英语课教学中存在的问题也列入讨论的范围。
关键词: 旅游英语 情景教学法 优点 存在问题 一、旅游英语的三大优点 1.实践性强 我们经常讲理论与实践相结合,理论的学习其目的就是为了更好地指导实践。
那么,导游员的工作特点之一就是要身体力行。
导游员被称为一个组织、一个地区的形象大使,他们在国内与国际交往中起到非常重要的作用,即使他们掌握了扎实的理论知识,但却不能用于实践工作中,他们也不能被称为是合格的导游员。
2.专业性强 众所周知,在旅游英语课的教学中必然会涉及深厚的旅游专业知识。
因此,在授课过程中就应该注重专业知识的渗透。
这样学生必会对旅游产生浓厚的学习兴趣,否则,学生只觉得旅游和自己的生活联系少,兴趣自然就不会高了。
要了解旅游知识就该了解其最基本的知识——旅游的六大基本要素:食、住、行、游、购、娱及旅游资源、旅游规划、饭店、旅行社、旅游景点等各个部门的知识,因此在教学中教师应要求学生掌握这些基本的旅游知识。
如果开设相关专业的课程,对大学生的兴趣和今后的学习将会有更大的帮助。
3.综合性强 旅游业涉及政治、历史、文学、艺术、建筑、宗教、园林等多学科的知识,因此,教师应要求学生尤其是该专业的学生掌握庞杂的知识。
只有这样,才能打下良好的专业知识基础。
二、将英语情景教学融入旅游英语课中 兴趣是上好这门课的第一步。
那么如何培养学生的兴趣成为关键。
因此,在课堂上,教师应尽可能多地给学生创造真实的实践环境。
比如在机场接送旅游团,如何致欢迎词和欢送词, 入住宾馆、沿途导游、景点讲解等,笔者在课堂教学中根据不同环境和内容将情景融入教学中, 学生反映还是很好的。
这里笔者就以Temple Tour:FaMen Temple 举例说明。
1.课文背景介绍 笔者认为这是每课的知识铺垫,可使学生对寺庙这一历史资源有个整体的了解。
中国寺庙根据地域和信仰可以分为禅宗寺庙、喇嘛寺庙、道教寺庙三类。
比如班禅源于佛教,经历史的发展演变已成为第一大佛教思想,因此禅宗寺庙在国内分布最广泛,在讲解中笔者也会将英文翻译展示给学生,每个单元都遵循这样的顺序,由面到点,由整体到局部,并运用多媒体课件。
传统的那些教学模式显得陈旧,样式也老套,教师在平时备课时可以在网上将喜爱的图片或者适合旅游英语教学的图片存起来,自己制作课件,选择的图片最好能和每个单元的主题相关, 虽然需要花很多工夫,但学生喜欢,可以在教学的过程中激起他们浓厚的兴趣。
2.多媒体课件讲解 比如介绍的主题是名闻天下的西岳华山,文章中主要是将读者作为游客,带其游览华山的风景,青山、险峻、奇石。
在授课中,笔者更倾向于一篇现场导游词的讲解,然后让学生现场讲解。
为了能让学生对华山有个整体的认识,我又将相关的景点介绍融入其中,如回心石、擦耳崖、华山日出等,展示给学生一个整体的感觉。
3.情景演绎 这是最为困难的一个步骤,属于产出的过程。
在结束每个单元的讲解后,笔者都会安排学生对本课所学的内容进行操练,可以进行group work,让学生通过角色扮演(role play),身临其境,并且充分发挥自己的想象力,促进学生主动学习的积极性。
另外一种方法是将所学的知识用自己的语言组织起来,再将它们讲出来,每次课的前十几分钟笔者都是这样做的,这样能达到温习书本知识的效果。
但在教授的过程中,学生还是存在着一定的问题,如有的学生过于拘泥于教材内容,还有的学生缺乏一定的跨文化交际知识,在交流中经常会出现文化休克的现象。
在教学中如能加入跨文化交际知识的讲解,可以使学生在与外宾交流中起到润滑剂的作用, 避免冲突,不至于使双方很尴尬。
三、存在的主要问题 1.教材相对比较单一 大多数旅游英语专业的教材只是针对本省或是某个地区,没有全国范围内对景点的整体介绍,而且相同的主题在介绍的时候语言几乎都是一致的,缺少参考的教材;一部分教材把较深的旅游专业知识全盘译成英文,这对没有旅游专业知识铺垫的英语学习者来说很难理解,而且像高职高专这样的职业院校,这样的纯理论的东西显得不太实用,应将具体的景点介绍加入其中,重点讲解好词好句,如能背诵更好,这样才能达到锻炼的目的。
另外,如能出版一些各地风光片的英文版光盘,再加上导游员的现场导游,学生就可以模仿,这样对于技能的要求又有进一步的提高,适合那些基础和能力都较高的学生。
2.旅游英语专业的教师所存在的问题 目前多数旅游英语教师毕业专业并不是旅游专业,多数是英语专业,甚至有的教师一边学一边教,因此很难保证教学效果。
因此,笔者认为教师应该多参加旅游专业教学培训,可以向有丰富经验的教师取经,做到取长补短。
同时,鼓励教授该课的教师根据自己的情况报考导游证, 这样会有更多的实践机会和经验,对上好旅游英语课有极大的帮助。
3.缺少校内实习实训基地 目前大多数开设旅游英语专业的学校,其教学与实践基本上都是脱节的。
首先传授理论知识,然后利用其他的学期进行实践。
如果能把理论与实践结合起来,就可以收到较好的效果。
但是由于实习实践需要一定的物质支持,所以大多数学生都需要靠自己在实践中去总结,这样就耽误了不少宝贵的时间。
因此,笔者建议学校为学生创造和提供实践的机会。
初一上册历史笔记（1~11课）
七年级上册历史的复习资料第一单元 中华文明的起源（1—4课） [知识与能力] 以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生 应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。
[过程与方法] 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力； 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养； 3、的锻炼。
[情感态度与价值观] 1、正确认识人类历史的起源； 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[重点] 我国的原始人类 [难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。
[课时]5课时 [课型]新授课、活动课、讲评课 [方式与方法]综合启发式教学 [教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图 ----1---- 第1课 [教学目标] 知识与能力目标： （1）了解人类历史的起源；（2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。
（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。
过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。
情感态度与价值观目标：（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。
（2）正确认识人类历史的起源。
[教学重点、难点] 重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况 难点：远古居民的生存方式 [教法、学法]应用，运用启发式和问题目标教学法。
[教学手段] [课时]1课时 [课型]新授课 [教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图 ----2---- 板书设计： 第1课 一、元谋猿人：最早、170万年 二、北京人：时间：70---20万年 生活方式：群居生活 发展水平：用天然火 三、山顶洞人：时间：1.8万年 生活方式：氏族生活、工具进步 发展水平：人工取火 [授课过程] 教学内容 教法、学法 导入新课： 一、 我国最早的人类 元谋人 距今170万年 中国最早的人类 多媒体展示女娲造人的民间故事,询问学生：谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说，以此导入。
可问学生：西方的传说。
展示多媒体图片：阅读教材第一段，同学们得到了哪些历史信息
材料中提到了什么人、什么时间、什么证据
鼓动学生争先回答，根据实际情况决定是集体回答还是单人回答。
简单介绍考古的一些知识，如化石、定年方法等。
教学内容 教法、学法 二、 北京人 发现时间：1929年 发现地点：北京西南周口店 生存年代：20—70万年 体貌特征：手脚分工明显、残留猿的某些特征 生活状况：群居生活 生产水平：能制造和使用工具，使用天然火 三、 山顶洞人： 时间：1.8万年 生活方式：氏族生活、工具进步 发展水平：人工取火 小结：总结本节课学习的三个远古居民的代表。
巩固练习：（见课件） 作业：（见课件） 多媒体展示北京人头部复原图和思考题：读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。
学生共同回答时间、地点、年代，分组讨论根据头部复原图得出的体貌特征。
多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求：北京人过怎样的生活
为什么
要求学生分组讨论。
多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的
提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。
多媒体展示问题：想一想，北京人是怎样得到火的
问：读第5页小字，你能得出什么结论
多媒体展示：我国远古人类主要遗址的分布图。
说明了什么问题
学生回答。
读第5页最后一段，找出山顶洞人的生存年代和体貌特征。
学生回答。
多媒体展示：山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比较两种居民的差别。
读第6页第一、二段，多媒体展示：山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品。
分析山顶洞人的生产和生活情况。
学生回答。
多媒体展示问题：动脑筋，海蚶是生活在海里的。
在山顶洞人人的洞穴中发现海蚶壳说明了什么问题
你是怎样看的
学生分组讨论后回答。
多媒体展示：本节课的主要知识点。
以此为本节课的板书设计。
在展示的过程中，要求学生共同回答。
多媒体展示：设计的练习题，可以采取分组抢答的形式。
多媒体展示，鼓励学生自己动手。
----4---- 第2课 原始的农耕生活 [教学目标] 知识与能力目标： 通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法 本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。
3、情感态度与价值观 通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
[重点和难点] 教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点是时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。
[教法、学法]应用，运用启发式和问题目标教学法。
----5---- [教学手段]多媒体课件 [课时]1课时 [课型]新授课 [教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图 [] 1导入新课 课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。
2．探究过程 （1）教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处
（受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等），然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。
（2）学生阅读教科书上的引文，看看能得出什么结论。
展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同
----6---- （3）展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象
各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。
（4）利用，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。
（5）在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的最后一段小字，然后鼓励学生发表自己的意见，讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品
应怎样看这一现象
（四）巩固小结 1．出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活
你愿意生活在那个时代吗
为什么
（根据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活） 2、 小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格，对所学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。
----7---- （五）推荐作业 1、制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传说、历史故事，诗歌，也可以是农耕小知识。
2、有条件的学生，可以到农村感受一下农民耕作的苦与乐。
附：板书设计 一、河姆渡的原始农耕 1、时间---距今7千年 2、生活位置：河姆渡居民位于长江流域 3、农业：河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家。
4、河姆渡居民会建造房屋，还会开挖水井。
二、半坡原始居民的生活 1、时间---距今五六千年 2、生活位置：半坡居民位于黄河流域 3、农业：半坡居民种植粟。
我国是世界上最早种植粟的国家。
4、半坡居民会制造彩陶。
三、大汶口居民 1、时间---距今四五千年 2、地点---山东大汶口 3、在后期，出现了私有财产和贫富分化。
----8---- 第3课 华夏之祖 [教学目标] 1、知识与技能： 通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。
2、情感、态度与价值观 通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。
方法：采用讲述、合作、探究相结合的方法 [重点和难点] 重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立 难点：为什么说黄帝是“人文初祖”
“禅让制”的含义 突破重点、难点的方法： 让学生列举大量的远古传说，展现黄帝对对中华文明的杰出贡献，揭示“黄帝是人文初祖”。
[教学资源] 结合本课主题自制幻灯片若干张教学挂图等。
[课时]1课时 [课型]新授课 ----9---- 教师活动 学生活动 导入新课： 同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗
我们为什么称他为“人文之祖”
让学生在回顾上节课内容的基础上进行思考教师导入时提出的问题。
讲授新课 一、炎黄战蚩尤 出示问题： 1、“涿鹿之战”是怎么回事
2、华夏祖是怎样形成的
在学生回答的基础上教师简要的总结。
教师出示孙中山的一段话要求学生齐声朗读，并有其中内容过渡到下一目 认识“黄帝像”，对“黄帝”有个初步的感性认识 阅读教材中的小字内容小组 讨论“涿鹿之战”的双方、过程及其结果；在此基础上思考华夏祖的形成。
二、黄帝----“人文初祖” 观察教材中的插图提出设问：“后人为什么称黄帝是‘人文初祖’
教师引导学生相互交谈，要求各组推选代表回答。
各个小组根据及其课本中的文字内容，小组相互合作 三、尧、舜、禹的“禅让 出示问题：你能说说尧、舜、禹的故事吗
除了课本上的外你还知道哪些
你能根据课本内容说说“禅让”的含义吗
教师设问：“谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领
”教师简要总结说明 各个小组推选代表把自己在日常生活中或文学作品中搜集到的材料相互交流，相互讲述，增强历史课堂的趣味性。
举出实例说明（德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。
大禹治水的故事）。
----10---- 课堂小结：在学生总结的基础上教师点出只因为炎黄对中华文明的演进作出了重大贡献，所以我们称他为 “人文之祖。
课堂检测： 课外延伸：远古传说和历史事实有什么联系和区别
课外作业：从你得到的寻找历史的途径中选择一个最有趣的事例，讲给同学听。
让学生自我总结本节课的收获及其所得看书整理笔记。
1、 P16页的练一练 2、 我国第一个奴隶制国家建立的时间（ ）名称（ ）思考回答 记录在预习本上要求：课后通过查找有关的资料，精心筛选、整理，记忆，选择自己认为最好的。
板书设计： 尧舜禹 炎黄战蚩尤 华夏族形成 禅让制 黄帝的贡献 人文初祖 夏朝 禹时 ----11---- 第4课 活动课 寻找历史 [知识与能力] 以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌握知识的要求。
[过程与方法] 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力； 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养； 3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观] 1、批判地继承古代历史任务的道德、精神； 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[要求] 1、开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法； 2、观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据； 3、不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧。
[课时]1课时 [课型]活动课 ----12---- [方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学 [教具]地图册、多媒体资料 [授课过程] 介绍老师去旅游暑假，我们有的同学常外出旅游，旅行社都会为游客精心设计旅游线路。
如果老师外出旅游，你们能否设计一条最佳的旅游线路呢
那么，请你们开始行动吧
【找一找】 利用节假日，搜集自己家乡或居住地的历史名胜古迹的有关资料，设计出“XX地名胜古迹一日游”的线路，带着老师去旅游。
【讲一讲】 每组选出一名学生担任“导游”，可一边讲解，一边展示搜集的图片、拍的照片、录制的录像或制作的网页，让老师及全体同学一起来了解家乡或居住地的历史名胜古迹。
【议一议】 让学生就“如何保护好家乡或居住地的名胜古迹”展开讨论，自由发言，提出合理建议。
【评一评】 由学生投票评选出“家乡一日游”或“X X地一日游” 的最佳设计线路。
最后，由教师来评议出最佳线路设计和最佳导游。
----13---- 讲 评 课 讲评第一单元测试题 [教学目的] 1、 分析学生掌握知识的情况，矫正错误，查缺补漏，巩固提高； 2、 抓住共性问题进行点评，从实际出发，培养能力。
[教学方法]讲授法 [教学课时]1课时 [教学类型]讲评课 [教学重点]中国古代人类主要生产生活、情况 [教学过程] 1、 组织教学。
2、 总评：本次测验存在的主要问题有： 1） 在作选择题时，个别学生审题不清； 2） 在作填空题时，有少数学生写错别字。
3） 有些学生在回答问答题时，答案不全。
采取补救措施： 1） 培养学生仔细审题的习惯； 2） 加强对学生“写”的训练； 3） 培养学生分析问题、解决问题的能力。
----14----- 3、 点评： 分析试卷，按选择、填空、问答的顺序有重点的讲解。
在选择题中，重点讲解第1、3、8 、11、15题 在填空题中重点讲解第1、4、5题。
（其他详见附页---单元测试题） 4、 留出时间让学生改错、巩固 5、 练习（使用微机） 1）元谋人发现的时间_____；地点：_____；地位：_____；人和动物的根本区别是______。
2）、北京人发现的时间______；发现地点_____；河姆渡的原始农耕距今时间是______ ；生活位置：_____流域； 3）“人文初祖”是_____；___发明了文字。
6、作业：整理试卷，巩固所学内容。
----15---- 第二单元 国家的产生和社会的变革（5—11课） [知识与能力] 以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生 应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。
[过程与方法] 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力； 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养； 3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观] 1、正确认识人类历史的起源； 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[重点] 我国的夏、商、西周主要制度、兴衰过程。
[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。
[课时]7课时 [课型]新授课、活动课 [方式与方法]综合启发式教学 [教具]地图册、我国的夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图 ----16---- 第五课“夏、商、西周的兴亡” [教学目标] 一、知识与能力 （一） 知识目标 了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
（二）能力目标 学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。
通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。
培养学生综合分析和概括、归纳的能力。
二、过程与方法 通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
[度价值观] 通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
[重点] 我国的原始人类 [难点] 通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。
[课时]1课时 [课型]新授课 [方式与方法]综合启发式教学 ----17---- [教具]地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图 [教学思路] 课前导学 1据学生的特点、能力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。
2．夏、商、西周朝代更替情况表格。
3．有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。
二、教学渗透 1．上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。
2．可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。
[教学过程] 1、导入新课 复习上节课所学内容，导入新课。
“前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。
从此奴隶制在我国建立。
” 2、学习新课 学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。
再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。
一、夏朝 1、建立时间：公元前2070年 2、都城：阳城 3、建立人：禹 4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。
5、夏朝最后一个国王是桀 二、商汤灭夏和武王伐纣 1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏 2、商朝最后一个国王：纣（暴君），酷刑“炮烙” ----18---- 3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。
三、西周在政治上实行分封制。
西周后期，政局混乱，发生了国人暴动，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。
3、课堂小结：多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。
4、开发思维 这是本节课的重点内容。
夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。
就“夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。
”在教师的引导下，学生先分组讨论。
同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。
5、自我测验 利用选择题和材料题两种题型对学生的掌握情况作一个了解。
所以，选择题主要是基础知识的再现，材料题是一个知识拓展题。
向学生提供了奴隶制下奴隶的悲惨处境，加深对讨论问题的理解。
这部分采用抢答的方式，使学生有兴趣参与进来，主动思考，发现问题，解决问题。
附：板书设计 一、夏朝 1、建立时间：公元前2070年 2、都城：阳城 3、建立人：禹 4、地位---我国历史上第一个奴隶制国家 5、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。
6、夏朝最后一个国王是桀 二、商汤灭夏和武王伐纣 1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏 2、商朝最后一个国王：纣 3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。
四、 西周在政治上实行分封制。
西周后期，政局混乱，发生了国人暴动，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。
一句名言概括美国文化渗透的目的
确定主题如经有一个明确题当然好，而当大脑有一个很模糊的疑问时，这个主题到什么可能很难说出来，这时可以采用头脑风暴法。
头脑风暴就是把所有关于这方面的现象、疑问、知识等都列出来，不要考虑想法是否现实，不要考虑评价怎样，只要写下来就行了，越多越好，越详细越好。
当无法再提出更多的问题时，问自己哪个问题最重要
实际上，在现有知识体系下，这时已经把疑问的内涵和外延都表述出来了，选择最关心的方面作为主题即可。
精确描述问题根据自己的需要，提出更加精确的问题。
基本的问题分为三类，即“是什么”、“为什么”、“怎么办”。
“是什么”和“为什么”，是对概念进行的界定和理解，“怎么办”强调实用，是方法论。
一个完整的研究应该涵盖从概念到方法论，如果时间和篇幅受限，可以只突出某一个方面。
比如某个幼儿教育主题，最实用的是研究“怎样在XXX条件下进行幼儿教育”，也可以进行概念性研究，比如“什么是XXX条件下的幼儿教育”、“XXX条件下的幼儿教育与XXX 的关系”、“XXX条件下的幼儿教育为什么重要”等等。
学习前人经验在刚开始研究这个主题时，对概念的理解比较模糊，认识也比较肤浅。
闭门造车效率极低，学习前人积累的经验必不可少。
因为研究要站在前人的肩膀上有所突破才有价值，不一定非要是重大的理论创新，应用上的拓展和连接也是突破。
选择资料。
现在资料获取越来越方便，最快捷的方法是上网（维基百科、谷歌搜索），更深一步的研究则要浏览与这个主题相关的研究、著作等。
一定要学习这个主题最权威的研究成果，不要害怕。
大师的东西都可以学会。
不是权威成果经常会误导人。
评估资料。
前人的研究成果可能汗牛充栋，互相矛盾，用前要对资料进行甄别。
一定要把观点和事实区分开，没有事实支撑的观点只是猜想，只学习那些论据充分、尊重事实的资料。
学习资料。
到这一步才开始真正的学习，方法可以写很多本书了，可以根据个人需求，或精读或略读，把那些值得学习的资料理解透，将不同的观点列出来。
这个过程与个人的理论基础、阅历、理解能力、学习能力等因素都有关系，有必要花功夫深入学习一下学习的方法。
（李笑来的订阅号“学习学习再学习”，讲的就是这个意思，学会了学习方法，再去学习）。
如何运用信息技术激发学生的学习兴趣
一、运用信息技术创设情境，让学生多感官参与，体验学习的乐趣。
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：学习兴趣是学习活动的重要动力。
孔子也曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
兴趣是求知的内驱力，可以使学生对学习充满热情，并推动学生积极探索、敏锐观察、丰富想象、深刻思维、锻炼意志，集中精力去获取知识，创造性地完成学习任务。
现代化信息技术以鲜明可感的形象、悦耳动听的声音、绮丽多变的色彩，刺激学生的大脑皮层，增加荷尔蒙素的分泌，引起中枢神经的兴奋，集中学生的注意力，从而提高学习兴趣。
如《观潮》是篇自读课文，课文内容浅显易懂，层次分明，是篇很好的朗读教材。
在教学中，我不是枯燥地讲解朗读技巧，而是借助钱塘江大潮，用实景形象刺激学生的语言表达，从而达到教学目的。
在学生初读课文后，我让学生观看《钱塘江大潮》录像，让他们身临其境地感受到汹涌澎湃地钱塘江大潮奔腾而来的景象，使学生具体地感受一下语言表达的能力。
接着我让学生当小导游，给《钱塘江大潮》配上解说词，学生都有一种自我表现的欲望，他们争先恐后地做小导游。
由于有了感性认识，又有生动形象的画面作提示，学生对语言的把握都比较准确。
他们能读出潮来之时的气势，体会到潮来之时的壮观。
这节课，学生学得主动、愉快，在轻松的课堂气氛中掌握了一定的朗读技巧。
又如《三峡》一文，由于学生生活经验少，对三峡缺乏感性认识，任凭教师千呼万唤，学生对三峡的理解和兴趣难以激发起来，很难参与到文本的学习中。
于是我利用多媒体伴着悦耳的音乐，播放了三峡的美景，创设氛围，调动学生视觉、听觉的审美通感。
在这样一种特殊的氛围中，学生神思飞扬，很自然地进入美妙的自然境界，产生阅读文本的迫切愿望，积极主动地参与到学习过程中，收到了良好的教学效果。
在语文教学中，恰到好处的运用现代化信息技术，不仅能够顺利的突破学习的重难点，还可以让学生内心产生探索的欲望，情绪上受到感染，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习，体验到学习的乐趣。
二、运用信息技术，让学生自主探究，深度参与，体验成功的快乐。
苏霍姆林斯基说过：人的灵魂深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。
语文课堂教学中，自主学习，并非全权下放，教师袖手旁观。
利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，学生在不断克服困难中完成任务，便是这一模式的具体做法。
网络环境中有着海量的信息，教师与学生拥有信息的机会是均等的，更多的时候，学生了解掌握的信息可能比教师还要多。
教师充分利用网络技术开展教学，能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，显现思维过程，提供丰富的感情表象，刺激诱发学生思维，为学生架设通向逻辑思维的桥梁，激发他们主动探究，从而提高学生学习的效率。
如在教学古诗《观沧海》一课时，我就采用了网络环境下的自主探究性学习方式，让学生带着自己提出的问题，通过动手操作以及必要的信息技术帮助进行自主探究，充分发挥他们的自主能动性。
首先，我设计了一个有利于学生知识获取和应用的信息库。
将与所学古诗有关的资料，如作者、背景、自学、诗句、欣赏等，通过图片、文字、音像等形式收录，并通过程序让学生依据自己的认知水平，对计算机所提供的信息加以选择吸收、加工处理，从而使学生真正在自主学习的过程中正确地学习理解古诗。
其次，要引导学生讨论交流，促进理解。
，教师就要借助多媒体教学手段，教给学生理解古诗的方法，培养合作精神。
如：先通过选解，使学生明白题目的意思，为理解古诗的内容做好准备。
接着，安排足够的时间让学生自学，给学生创建自读自悟的机会。
学生借助提供的资料认真思考，质疑，小组讨论、交流，评议。
学生学得主动，同时潜移默化培养学生的自学能力。
在全班进行交流时，充分运用多媒体课件，学生在计算机提供的情境中感知感悟课文，由于古文的特点，难免还会存在疑难。
因此，在古文教学中不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用，精要之点还是需要教师去精心点拨的。
如：全班在交流李白《静夜思》中疑是地上霜一句时，学生产生疑问：诗人怎么会把月光当成霜了呢
此时我运用多媒体出示霜的图片，并通过讲解使学生对霜有了认识。
接着我马上请学生闭上眼睛，想象一下，在一个深秋的夜晚，一轮明亮的月亮挂在空中，银白色的月光洒在地上。
学生体会到诗人离家在外，在静静的夜晚看到明亮的月亮，见景生情，由望月而想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深沉的思绪中。
接着，吟诵古诗，进行情感体验。
新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
由于网络介入古诗的教学，它以生动活泼的形式刺激学生多种感官，诱发学生的阅读情感，培养良好的审美情趣。
所以，我让学生反复诵读、体会、品味。
出示多媒体课件，让学生欣赏两首乐曲，解除学习的疲劳，陶冶学生的情操。
再让学生选择一首合适的音乐给诗歌配乐并进行朗读，给学生自主选择的机会，学生在读中受到情感的熏陶，并有着自己独特的情感体验。
最后，拓展渠道，丰富积累。
学生在诵读古诗的基础上，感知、感悟了古诗文句的优美、意境的深远及体会了作者的思想感情。
在此基础上，我设计了欣赏古诗的环节。
比如学完《静夜思》之后，借助计算机的浏览功能，引导扩展阅读李白作品《古朗月行》、《望庐山瀑布》，思乡诗《九月九日忆山东兄弟》、《江楼感旧》、《泊船瓜洲》。
最后，引发课后的延伸，使学生参与到选择性、开放性、层次性、实践性和创新性的语文课外活动之中。
学生可以画一画，吟一吟，背一背，写一写……可以搜集李白的诗或思乡的诗，并选择一首喜欢的背诵下来。
这样使学生能够积极主动地去完成，并且学生在不知不觉中实现了古诗的积累，丰富了知识，提高了能力。
通过这种网络创设、教师引导下的学生自主学习，使学生能够明确学习过程各阶段的学习目标，并通过自我努力分步实现、总体完成，而成功的反馈信息赋予了学生充分的自信心和成就感。
它对学生认知结构的形成，促进学生关于当前所学知识的意义建构非常有利。
从中可以看出：现代化信息技术的运用，不仅解决了课文中的难点，起到了化难为易的作用，而且充分调动了学生的学习积极性、主动性，激发了自主探究的精神，更使学生体验到了成功的喜悦。
布鲁纳认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。
所以，课堂教学应突出学生的主体地位，教师应把课堂的时间、空间让给学生，选择新颖、独特的教学方法。
在语文课堂教学，运用现代化信息技术既能激发学生的学习兴趣，又能陶冶学生的心灵，又有利于创造学生学习的良好环境，引发学生以主人翁的意识参与到语文学习活动中，真正成为学习的主人。
实践表明运用现代化信息技术是激发学生乐学、爱学，提高教学效率的有力措施，更有利于全面提高学生的语文素质。
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，使他们体验到学习的乐趣，成功的快乐。
