和老师吵架哪些话千万不能说
在每周一集会的时候当着全校师生面，真诚的向班主任道歉
龙凤一中师生吵架，干仗，王永梅和杨芳谁厉害。
如果你是心里郁闷，就和朋友在周末的时候去散散心，疯玩一下。
如果是想和老师和解，主动去道个歉，把自己的想法比较准确地表达出来，不认同老师做法的地方都可以沟通交流。
如果当面不好意思，也可以写一封信来道歉。
现在的老师为了减少麻烦，愿意主动批评学生的都少，这老师能和你吵架，要么他年轻，要么脾气暴，要么就是关心你，不然根本不带理你的。
老师其实一般不会和学生多计较的。
他们的出发点还是为了学生好，可能是方式不太妥当，这一点，等你有了孩子或者当了老师以后就明白了。
和老师吵架不是什么大不了的事情，只要老师没有践踏你的尊严，侮辱你的人格，吵吵架也是一种师生交流，或许毕业以后，你会把这一段当成美好的回忆。
当然，千万不要因为讨厌老师而讨厌某个学科。
送你一句话，世上没有解不开的结。
如果是你错了，就马上去道歉，好好听老师教诲，忍住不发怒，如果是老师错了，你要坚持你的观点，但态度不能偏激，要先让老师别先生气，然后慢慢把你的想法说出来。
如果你坚持你自己的观点，放弃道歉。
如果你感到后悔了，跑到办公室向他道歉。
1.改变自己的心态当发生冲突时，师生之间争执起来，不管是老师还是孩子都是重新认识一下自己，都要改变一下自己的心态，积极面对事实，冷静分析。
知道自己在里面的对与错。
2.充分了解学生情况，学会沟通老师要学会充分地了解学生情况，及时和孩子沟通。
这样既可以知己知彼，百战百胜，也可以直接减少误会的发生，从而直接减少孩子与老师的矛盾。
3.正确处理好学生之间的问题当孩子之间发生问题，老师一定要正确面对，正确处理孩子之间的问题，如果老师处理不善，处理不公的话，会直接影响学生对老师的信任，从而使得孩子对老师产生不满。
师生发生冲突，老师应用引导代替训斥当老师和学生之间发生吵架时，老师应该用引导代替训斥。
这样可以直接避免学生不冷静，爆粗口的可能性。
4.保持冷静，先让学生把话说完老师一定要克制自己的情绪，要保持冷静，先让孩子把话说完，把事情前因后果说清楚，让孩子有辩解的机会。
不然，后果更糟糕。
5.讲究说话的方式，注意用点幽默化解矛盾与尴尬老师要讲究说话的方式，适当用点幽默的话语调解一下尴尬的场景。
一语点破困难处境，一语化解困境。
这就是语言的艺术与魅力。
6.及时与家长保持沟通当老师和孩子发生这种情况，老师一定要和家长联系，并告知此事，但一定要注意说的方式，客观地说出事情的缘由。
让家长知道，也是对家长的一种尊重。
1.请谈谈你对师生关系的理解2.我们以该怎样维护师生关系
师生关系：教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。
良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。
新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。
我认为“师生之间应建立平等的对话关系”。
这种“平等对话”是一种教师与学生、学生与学生之间对话式的相互作用，这种对话应具有以下几个特点：首先，师生之间的对话是平等双向互动的。
在（课改）以前，课堂教学往往是以教师为轴心，学生绝对服从教师的“教师中心论”；而现在新课标中的“以人为本”则隐射了师生的地位应该是平等的。
在课堂教学中，如果教师还处于绝对的主导地位，学生就很难发挥自己的主体作用，尤其是一些所谓的“差生”。
这恰恰违背了新课标提出的“为了每一个学生的发展”的精神。
只有在师生平等的情形下，才可能充分发挥每个学生的主体作用，学生才可能活跃思维，畅所欲言。
同时，师生之间的对话是双向的交流，双方是相互促进的。
而不是以前那种单一的“教师问学生答”，应还有“学生问教师答”等。
互动是师生一种“共同”的活动，不仅促进学生的发展，而且也促进教师的发展，这叫“教学相长”。
其次，师生之间的对话是有意义的。
课堂教学中的对话不同于日常生活中的“聊天”，而是一种启示、一种提高，这是意义建构的活动。
这种“意义建构”取决于4个要素：第一是“吸收”，能接纳对方传输的有意义的信息，并迅速转化为自己的营养。
第二是“宽容”，容纳对方的不同观点和意见。
第三是“思考”，师生双方各种不同观点的碰撞，可以给学生或教师以新的启迪，引发学生更深入的思考。
第四是“提升”，通过平等对话，取长补短，改变原有的知识结构，促进新意义的生成。
再次，师生之间的对话是全身心的。
师生之间的对话不仅含有教学意义上的对话，还具有心理学意义上的对话。
更重要的是，“平等对话”是一种心灵上的交流。
这必须以师生之间心理关系为基础，它贯穿于课堂教学师生交往的全过程。
陶行知说：“真教育是心心相印的活动。
”如果师生之间不能相互了解、深刻理解和正确认知，学生对老师存在戒备心理，那么“平等对话”就无从谈起。
只有老师对学生的爱是无私的、普遍的和稳定的，才能使学生产生友好、亲近、共鸣的效应，从而取得良好的效果。
最后，教师是平等对话的引导者。
教师不可能在教学过程中成为一名毫无价值的旁观者或中立者，而理应成为对话过程中的价值引导者。
具体体现在课堂教学过程中：一方面，教师创设和谐情景，增进学生合作学习，鼓励学生积极参与并主动创新；另一方面，面对争议和一些需要引导的话题，教师不是一锤定音，而是为学生提供更宽阔的思路，更广阔的视野，更丰富的选择，以自己的感触打动学生的心灵，在他们追求真理的道路上产生积极的影响。
师生关系也是教育过程中最基本、最主要的人际关系，能否处理好师生关系关系到教育的成败。
就人格而言，师生之间是平等的，平等的师生关系，使得教师应摆正自身的位置，积极寻求与学生平等的层面。
我自己所带的班级，由于自己年龄比学生大不了多少，课间也经常参加学生的活动，师生有时就象朋友一样，关系比较融洽。
但是师生之间有时又有一些摩擦，如有时老师正在思考一个问题，或是学生违反纪律在气头上，学生打招呼时老师会没有反映。
学生会觉得很不好玩，由此产生心理障碍。
有时候由于处理学生吵架问题时由于在气头上语气严厉了些，没有认真调查学生觉得受了委屈不肯合作，由此导致师生关系僵持也时而有之。
对学生的问候要经常的换位思考，对学生的问题要及时正确地处理，对学生有爱心和耐心，这样会使师生关系会更加的融洽。
“没有爱就没有教育”，可是有时我们的工作结果却常常背离了我们的初衷，没有朝着我们预期的方向发展，这往往是因为我们没有掌握正确的爱的方法，处理方式简单化导致的。
了解是爱的根基,学生需要老师的理解和爱，教师的爱不应是盲目的、随意的，它应该建立在我们对每一个学生全面、深入、客观的了解的基础之上。
当我们接手了一个新的班级，要尽快着手了解每一个学生的性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况、学习特点等，熟记于心，这将为我们有的放矢的开展工作创造前提，为我们选准教育的最佳突破口创造条件。
以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。
给学生发言的机会、倾听他们的意见与呼声、给予他们适度的宽容与谅解、体谅理解他们的难处与苦衷、肯定他们的点滴进步、不说任何伤害他们自尊的话语等等这些都是尊重学生的表现。
我们要像保护珍贵瓷器一样保护学生的自尊，不要在那上面留下难以愈合的伤痕。
我们应该明白：一个没有自尊的学生是燃不起奋进的雄心的。
多接触学生，多了解学生，多掌握一些教育科学知识，这样有助于正确处理师生关系，为顺利进行教育教学工作奠定良好的基础
师生矛盾的案例
导读：当学生在课堂上面顶撞你的时候，你该怎么办
下面5个方法帮你化解课堂冲突
老师们，你在课堂上遇到过这样的场景吗
学生违背你的要求，发生言语冲突，有的甚至发展到行动上顶撞你，势不两立的境地，引发严重的师生冲突
近日，河南一小学课堂上就发生了这样一起冲突事故，二年级语文老师赵某在检查作业时，对没写作业的学生进行了批评，结果学生当场顶撞，引发了不必要的冲突
当然，我们绝不提倡用暴力解决问题，当学生在课堂上顶撞你时，你该怎么正确地应对呢
5步法：帮你冷静应对课堂冲突1.静观其变首先要先冷静自己的情绪有些班主任在顶撞事件发生后，急于解决，或找学生家长告状，或到学校政教处寻求解决的办法。
其实这种做法有些欠妥，因为在顶撞事件发生后，大多数学生的心理会很敏感，很脆弱，此时如果再找家长和学校去刺激他，激发他的叛逆情绪，就很容易使矛盾激化。
所以，在事件发生后，先不要急于采取行动，而是要冷静，静下心来思考。
想一想，为什么会发生顶撞事件，自己在处理问题的过程中有哪些不足，如果自己能够解决，就不要找家长，学校。
突发事件最能体现班主任的自控能力和应变能力，如果班主任动不动就找家长或学校告状，学生就感，这样，班主任工作就会显得非常被动。
2.抽丝剥茧静下来后分析背后的原因每个学生都很清楚要尊敬师长不能顶撞老师。
因此，在一般情况下，只要发生对班主任的顶撞行为，其背后必有理由，我们在处理“不敬”事件时，应深入调查、了解，彻底分析学生为什么会顶撞老师。
有一位老师遇到过这样一位学生，他很调皮，在他们班的学习成绩也很一般。
由于父母经常赌博，甚至在家里开设赌场，孩子没有一个安静的学习环境，而且父母经常由于输钱而吵架，有时候就会拿孩子撒气，家庭的影响使孩子的心灵留下大的创伤。
有一天上课，孩子心不在焉，这个老师就把他叫起来回答问题，孩子站起来大声说：“我不会
”老师说：“不会，怎么还理直气壮的
”他说：“不会就是不会，干嘛不叫那些会的人
”当时就和老师较上劲，老师很生气，觉得孩子在无理取闹。
但事后回想孩子一连串的表现，意识到他不敬顶撞只是表面，在那孩子的内心深处是并不愿意这样做的。
于是课后找那个孩子谈话，谈话过程中老师没有责备他的“不敬”，而是从内心深处了解孩子顶撞老师的原因，看到老师并没有要批评他的意思。
课后，这位老师深入这个孩子的家里，和家长做了一次长谈，家长也意识到了自己的做法给孩子带来的伤害，从那以后这个孩子每天都能以积极饱满的心态来对待学习。
3.真诚相待积极沟通，坦诚地面对学生有时，学生的顶撞事件发生后，班主任怕把事情扩大，刻意的掩饰自己的感情，不能心平和气地解决问题。
这种态度是不可取的。
“不敬”事件或多或少都会在老师和学生的心中留下阴影。
如果不真心实意地去解决问题，不仅会影响学生的身心健康，老师的身心健康也会受到伤害，对整个班集体也是一个不好的影响。
当顶撞事件已经发生时，作为老师应当放下老师的架子，用真诚的态度检讨自没有缺点，错误。
如果学生的“不敬”是因老师的原因而起，应勇于承担责任；如果主要原因在学生，我们也要有宽宏的气量，努力寻找出适合教育他的方法。
和学生，要以一颗朋友的心，真诚的心去坦诚相待，以心换心，让学生心服口服。
4.拿捏方法批评也是一种艺术批评是一门艺术，老师在批评学生时要拿捏好分寸。
1.批评要分场合对于普遍存在的不良现象可以采取公开场合的大会、公众或通报等批评方式，进行集中批评，使当事人深思反省，对其他同学警示提醒。
对于个别及少数同学的问题宜采取个别谈话的方式进行，尤其是在面对性格较为内向的学生。
年轻女老师常会遇到的课堂上学生顶撞老师，但课堂上尽量别和这种学生生气，也别表现出无奈或难过的样子，如果你越这样，他们就越得寸进尺。
课后和他们多多交流，特别是和这类学生中的头，把他降服了，在班上上课就万事ok啦
我刚执教时碰到的学生就是如此，我当时也是气得不行，觉得自己的尊严遭到了践踏，我甚至有过辞职的念头，一进他们班教室我就有种恐惧感，那时的感觉就是，老师真不是那么好当的，特别是年轻的女老师，为什么现在的学生就这么皮啊
后来我在他们身上花了很多时间去与之沟通，是心与心的沟通，（其实我当时对他们没报太大希望的），可是或许是我的真诚感染了他们吧，他们不好意思再在课堂上顶捉弄老师，最后竟然成为特别拥护我的一群孩子
现在我们课堂上是师生，课后我就像他们的大朋友一样，他们都很信任我
从最初的课堂纪律的破坏者变成了主动的纪律维护者，我很感动
2.批评的实施要因人而异情绪变动同个人性格紧密相关。
对于内向型同学，批评的重点在于开导，态度要和缓，必要时可避开其他同学，以满足保护此类学生的自尊心；对于外向型同学，批评要采取以柔克刚，任其倾述宣泄后，再与其讲道理。
5学会宽容宽容是一种爱的教育人非圣贤孰能无过，处于青春发育期的孩子，大多都有叛逆心里。
学生的顶撞，是针对我们老师的，是老师受到伤害，宽容但不放，是必须更加严格。
我们所做的一切最终都是以教育为目的，如果通过一件顶撞的事让学生受到教育，我们受一点委屈也是值得的。
