适合挂在多媒体教室的名言警句
网络连接世界,信息沟通心灵.
关于多媒体技术的名言
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监控室服务格言
监控室服务就像月亮①在清凉的夜里，总是你和最孤独的旅人为伴 ②因为靠别人发光，所以白天不敢露面
多媒体教室的好处
学习指导： 1、教学设计是教师应该掌握的基本技能之一 2、教学设计是一门操作性很强的应用学科。
（1）适合采取边学边练的培训方式。
在参与中体会、领悟。
（2）案例教学 （3）小组互动合作 3、本专题的学习作品：练习表格，一份完整的多媒体教室环境下的教学设计方案 教学设计： 教学设计又称教学系统设计，是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略和教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。
教学设计相当于平常所说的备课，但它更强调系统方法的应用。
名言导入： 教学媒体的教学效果决定于对媒体的选择与运用，不存在超级媒体，但对具体教学目标来说却存在优势媒体。
--安东尼.贝茨 教学目标： u1．能说出多媒体教室的构成和功能。
u2．能够设计多媒体教室环境下的课堂教学。
u3．能在教学过程中合理利用多媒体辅助实现教学 目标， 并能对教学进行评价。
一、多媒体教室环境（略） 活动一：请结合所教的学科，选择一节适合在多媒体教 室环境中进行教学的内容，并将标题填入附录二。
二、多媒体教室环境下的课堂教学设计 （一）分析学习内容，确定学习目标 1.以课程标准为依据分析学习内容与确定学习目标 课程标准对各学科的学习内容和目标都有明确规定，教师应该仔细研读课程标准，以便确定每堂课的知识点与学习目标。
2.新课程标准把学习目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三种类型： （1）知识与技能目标 知识与技能目标是指学生学习后应掌握的知识与技能。
比如：能区别固、液和气三种物态； 能用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象。
（2）过程与方法目标 情感、态度与价值观目标是对学生对待事物的基本看法与倾向性的要求。
比如：通过学习酸雨的危害，认识环境保护的意义，树立环境保护意识。
（3）情感、态度与价值观目标 过程与方法目标是有关过程与方法的要求，强调在实践过程 中学习。
比如：通过观察和实验了解温度计的结构和工作原理，体验用温度计测量温度的过程，掌握使用温度计的方法。
3.用外显的行为术语阐述学习目标 利用外显的行为术语阐述学习目标，能将学习结果表述为一系列可观察、可测量的行为，使其更加清晰明确。
（1）结果性目标（知识与技能） 采用明确、可测量、可评价的行为术语来进行阐述 。
知道生活环境中常见的温度值 能说出生活环境中常见的温度值 （2）体验性或表现性目标（过程与方法、情感态度与价值观） 联系知识的习得过程，采用体验性的、过程性的行为动词描述学生自己的心理感受和体验，说明所要发展的能力。
培养学生喜欢小动物、热爱生活的情感. 通过熟读课文，学习动物冬眠的知识，能关注小动物，形成热爱生活的态度。
活动二：参照表10-2，填写附录二表1中知识点、学习目标与类型栏目。
（二）分析学生的特征 1．学生的特征 （1）一般特征 学生的一般特征主要包括学生的生理特征、心理特征。
（2）学习特征 学习特征与学习直接相关，它直接地影响学生的学习。
学习特征包括初始技能、终极技能、学习技能、态度以及学习风格等。
2．分析学生特征的主要途径与方法 （1）通过查阅材料了解学生的一般特征 （2）通过测试了解学生的初始技能 初始技能是指进行新的学习之前所必须掌握的基础知识与基本技能。
了解初始技能的具体做法是: 第一步，对学习目标进行层次分析，确定教学的起点，然后把起点以下的知识和技能作为初始技能。
第二步，为了确定学生是否已经掌握了初始技能，对其进行测试。
活动三： 参照学生学习《什么是力》内容的相关特征，填写附录二中的表2。
（三）设计教与学的活动 1．教师讲解，学生接受（知识与技能目标） 由教师讲解或呈现教学内容，学生通过信息加工掌握知识。
2．教师演示，学生观察（知识与技能目标） 教师演示实物或者事物变化过程，学生通过观察建立直接经验，并归纳总结。
例如： 在学习密度概念时，学生通过观察教师的演示进行归纳总结。
第一步演示体积相同、材料不同的长方体块，其重量不同； 第二步演示试管中放入质量相同的不同液体，其体积不同。
3．教师提问，学生作答（知识与技能目标） 教师根据教学内容提出问题，学生通过思考回答问题。
例如： 在历史课中，通过知识提问，教师检查学生的掌握情况，同时学生进行自查。
问题如下： （1）黄花岗起义是在哪一年
（2）黄花岗起义时，开第一枪的人是谁
4．教师引导，学生探究（过程与方法目标） 教师不直接告诉学生要学习的知识，而是先提出问题，然后引导学生对具体例证进行观察、分析、抽象和概括，学生通过探索获得知识。
例如： 在学习圆内接四边形定理（圆内接四边形对角互补，并且任何一个外角都等于它的内对角）时，教师依次提出以下问题： 问题1：量出圆的半径和四边形的边、内角、对角线、周长、面 积，观察这些量之间的关系； 问题2：改变圆的半径大小，这些量有无变化
问题1中观察出的 关系有无改变
问题3：移动四边形的一个顶点，这些量有无改变
问题1观察出 的关系有无改变
移动其他顶点呢
5．教师示范，学生模仿（知识与技能目标） 教师对动作或问题解决过程做出示范，学生通过模仿掌握技能。
（1）对于动作技能，在初步学习中，由教师做出肢体示范，供学生模仿；然后学生通过练习达到熟练掌握。
（2）对于心智技能，由教师把思考问题的方式通过语言以外显的方式呈现给学生，供学生模仿。
6．教师置境，学生体验（情感、态度价值观目标） （1）教师创设真实的情境，向学生充分展示或描述榜样的选择和行为表现。
（2）教师创设真实的情境，学生通过完成任务，从参与性的活动中获得情感体验，形成相关的态度与价值观。
例如： 结合我国自然环境及生物资源惨遭破坏的事实，唤起学生的责任感、危机感，增强他们的使命感。
如森林毁坏、草原沙化、水土流失、人口爆炸等；再通过参与调查环境污染对生物的影响等学习活动，使学生理解环境保护的必要性和迫切性，树立环保意识。
教学活动与学习目标的对应关系 学习目标类型 教与学的活动 知识与技能 教师讲解，学生接受教师演示，学生观察教师提问，学生作答教师示范，学生模仿 过程与方法 教师引导，学生探究教师示范，学生模仿 情感、态度价值观 教师置境，学生体验 活动四：参照表10-5，填写附录二中的表1的教与学的活动栏目。
（四）选择教学媒体与资源 媒体在不同的教学活动中能发挥的作用: 1．教师讲解，学生接受 （1）教师可以利用多媒体演示文稿展示讲课的提纲。
（2）教师可以利用图片、VCD机、录像机、视频等 提供事实或范例。
例如： 在讲解动物的睡眠时，通过VCD机播放蝙蝠的生活片段，建立共同经验。
（3）教师可以利用图形提供原理、规律、过程等 的简化概括。
例如： 在物理教学中，讲授物体受力分析时，可以利用图形来呈现物体间力的作用，把抽象的事物具体化。
2．教师演示，学生观察 （1）教师可以利用视频展示台展示真实事物的形态。
例如： 在讲解显微镜的构造及使用方法时，可以运用视频展示台将实物显微镜投影到电动屏幕上，便于学生观察与模仿。
（2）教师可以利用图片、VCD机、录像机、视频等演示事物的运动过程。
例如： 地理课上用动画展示日食、月食的形成原理与过程，提供直观的感性认识。
3．教师提问，学生作答 教师可以利用多媒体演示文稿或视频展示台展示问题与答案。
4．教师引导，学生探究 教师可以利用图片、VCD机、录像机、视频、音频等创设真实的问题情境。
例如： 在学习《圆的面积》时，用课件演示一只拴在木桩上的羊在草地上吃草的动画场面，且勾勒出羊能吃到的最大面积是一个圆。
然后提出问题，羊最多能吃到多大面积的草，引出要学习的新知识。
5．教师示范，学生模仿 教师可以利用VCD机、录像机、视频、音频等提供示范。
6．教师置境，学生体验 教师可以利用视频展示台、VCD机、录像机、视频、音频等呈现真实的事物与问题，作为学生探究的对象。
例如： 在《黄河颂》课堂中，利用VCD机播放有关黄河的视频和保卫黄河的歌曲，营造课堂气氛，引发学生的情感共鸣，激发爱国情感。
（四）选择教学媒体与资源(略) 活动五：参照表10-7，填写附录二中的表3。
（五）设计教学流程 1．教学过程流程图 （1）教学过程流程图的表示形式（略） 活动六：参照图10-5，填写附录二中的表4。
2．教学过程说明表 教学过程说明表是对教学过程流程图的详细描述，是实施教学的详细计划书。
活动七：参照表10-8，填写附录二中的表5。
（六）教学评价方案设计 教学评价是指收集教学系统各方面的信息并依据一定的客观标准对教学过程及其效果作出客观衡量和科学判定的过程。
测试题的编制方法如下： 1．对每个学习目标用一个或一个以上的练习题来对之进行 测试。
2．对每个学习目标安排不同层次的练习题。
3．将所有练习题由简单到复杂进行排序。
活动八：参照表10-9，填写附录二中的表6。
（七）评价与完善教学设计方案 综合教学设计所有环节的工作结果形成教学设计的初步方案。
由于教学设计过程是个系统的过程，为了保证达到最优的教学效果，需要通过实施方案，评价其效果，并其进行修订与完善。
活动九：观看教学案例，并利用多媒体教室环境下课堂教学过程评价表对其进行评价。
