蒙台梭利的教育名言有哪些
①刺激的孤立性中，每一种教具只训练一种感知能力，以排除其它感觉的干扰，以使相应的感官以最大的敏锐度去感知这种刺激，得到纯正、清晰的感觉。
②操作的顺序性蒙台梭利认为，感官教育主要是针对儿童的敏感期而拟定的，而敏感期的出现是服从个体发展节律的，所以要根据这种发展节律设计有顺序的系列教具，并循序渐进地进行训练。
③工作的趣味性对儿童的吸引力不在于它的外表，而在于它的内部——能够满足儿童内在的需求，因而它可以长时间地吸引孩子。
④教育的自动性在蒙台梭利教室里，不是教师直接将知识教给幼儿，而是幼儿通过自己操作教具来自我学习。
的“自我纠正错误”的功能，使幼儿自我教育、自我提高变为可能。
蒙台梭利感官教育的教具有哪些作用
感官教育被视为蒙台梭利教育体系的基础，其原因主要是概念的形成必须依赖感官的操作练习。
本书从蒙台梭利感官教育的内容出发，以感官教具作为发展的媒介，分为视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉五种感觉的教育，有系统地开始，使幼儿自我教育，而并非依赖教师的能力。
蒙台梭利关于感官教育的意义及应注意的问题：蒙台梭利把感觉教育的意义归结为四个方面：第一，促进儿童感觉机能的发展；第二，帮助儿童获取各个方面的正确认识；‘第三，养成儿童集中注意的习惯；第四，打下形成健全人格的基础。
蒙台梭利在论述感觉教育问题时，还特别指出了进行感觉教育应该注意的问题；1.1.1应该重视视、听、触觉的训练蒙台梭利的感觉教育在重视所感觉器官训练的基础上特别重视视、听、触觉的训练，而且把触觉的训练放在最为重要的位置上。
在蒙台梭利看来，对儿童触摸能力的训练不仅可以为他们小肌肉动作的发展打下良好的基础，更为重要的是，通过让儿童亲自动手，可以促进他们的思维，并使其活动中得到最初的发展。
简述蒙台梭利关于儿童发展观和感官教育的基本观点
感官教育梭利重视感官教育主要基于以下原因：1、幼儿正各种感觉的敏感期；2、感觉对智力具有头等重要性；3、与他早期从事特殊教育时所形成基本信念有关，即“智力低下与其说是医疗问题，不如说是教育问题”。
感官教育主要包括视觉、听觉、嗅觉、味觉及触觉训练。
人的感官设计了种教具，其特点是：1、教具根据其用途分为不同的种类；2、每种教具各训练一种特殊的感觉；3、教具能控制儿童犯使用不当的错误。
蒙台梭利儿童发展观（一）儿童心理发展与遗传、环境的关系 儿童的生长，是由于内在的生命潜力的发展，使生命力显现出来，儿童的生命就是根据遗传确定的生物学的规律发展起来的。
环境是生命现象中的第二因素，它能改变人，包括助长和抑制。
环境对人的智力、心理的发展是举足轻重的，绝不可忽视。
（二）儿童心理发展的具体特点第一，具有独特的心理胚胎第二，心理具有吸引力。
第三，发展具有敏感期。
第四，发展具有阶段性。
第一阶段，0~6岁；第二阶段，6~12岁；第三阶段，12~18岁。
蒙特梭利教具生活区和感官区都有哪些作用是什么
实际生活练 如穿衣、个生、室内整理等，使儿童不需别人帮助而能自己日常生活上的事项，培独立性。
日常生活练习是玛利亚·蒙台梭利博士设计的。
它是用来帮助孩子在每天的日常生活中，学习必要的生活技巧，从而形成独立的性格。
日常生活区的初步练习（1、自我行为控制2照顾自己3照顾环境4社会行业的发展\\\/优雅和礼貌），有助于刚进入日常生活练习的孩子尽快熟练地掌握生活技巧。
因为这些练习将详细的技巧和行为分割开来，在孩子能够完成的任务时，他们照顾自己，照顾环境，礼貌和优雅的行为也就自然而然地形成了。
“所以孩子首先需要的是：预备一个环境，然后能够在自然的状态下发掘孩子发展的内在力量。
”——玛利亚·蒙台梭利感官教育 这是蒙台梭利方法中的中心环节。
蒙台梭利认为，感官训练既为儿童将来的实际生活作准备，又是儿童接受知识和发展智力的基础。
不论是在家庭中的婴孩或进入幼稚园的幼儿，不但应该把感官训练列为首要项目，更应该在过程中不断地求其更精确、更敏锐，使幼儿的视、听、嗅、味、触觉都能够灵敏而精确。
借以让幼儿认知、辨异等潜能得以充分发展，进而产生分析、综合、研判等更高层次的思维能力和行为基础。
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。
感官教育即采用能个别刺激感觉的感觉教具媒介，从不断训练，强化的过程中获得智能教育中不可欠缺的各种概念。
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