请介绍几本关于创新的非常好的书
TRIZ理论方面的书都可以。
你可以先搜索一下TRIZ，结果你会震惊的。
目前创新领域最伟大的系统化理论化工具。
TRIZ理论是由前苏联发明家阿利赫舒列尔(G. S. Altshuller)在1946年创立的， Altshuller也被尊称为TRIZ之父。
1946年，Altshuller开始了发明问题解决理论的研究工作。
当时Altshuller在前苏联里海海军的专利局工作，在处理世界各国著名的发明 专利过程中，他总是考虑这样一个问题：当人们进行发明创造、解决技术难题时，是否有可遵循的科学方法和法则，从而能迅速地实现新的发明创造或解决技术难题呢
答案是肯定的
Altshuller发现任何领域的产品改进、技术的变革、创新和生物系统一样，都存在产生、生长、成熟、衰老、灭亡，是有规律可循的。
人们如果掌握了这些规律，就能能动地进行产品设计并能预测产品的未来趋势。
以后数十年中，Altshuller穷其毕生的精力致力于TRIZ理论的研究和完善。
在他的领导下，前苏联的研究机构、大学、企业组成了TRIZ的研究团体，分析了世界近250万份高水平的发明专利，总结出各种技术发展进化遵循的规律模式，以及解决各种技术矛盾和物理矛盾的创新原理和法则相关书籍，建立一个由解决技术，实现创新开发的各种方法、算法组成的综合理论体系，并综合多学科领域的原理和法则，建立起TRIZ理论体系。
80年代中期前，该理论对其他国家保密，80年代中期，随一批科学家移居美国等西方国家，逐渐把该理论介绍给世界产品开发领域，对该领域已产生了重要的影响。
21世纪，每个国家都不可能离开全球市场而独立发展，在经济全球化的趋势下，就必要在激烈的市场竞争中求生存，而成功生存的法定就在于创新。
国家主席胡锦涛于2006年1月9日在全国科技大会上宣布了中国未来15年科技发展的目标：2020年建成创新型国家，使科技发展成为经济社会发展的有力支撑。
这也奠定了创新中国的理论。
TRIZ理论正可以帮助我们实现批量发明创新的夙愿。
求关于“创新”的事例
比如苹果的iphone手机和ipad平板电脑，就是典型的科技创新改变人类生活的例子
华为提倡的狼性特征的创新型专业技术人员不应该具有以下什么样的特征
、单选题(每题2,共20题)1、哪项关于技术习程组织产影响描述错(C)A、组织性转化程B、挑战决策机制C、扩展战略行范畴D、改进管理能力2、创新需要技术市场协同发展哪项能答问题CA、度市场导向使技术员创新程于关注工程化能力工艺水平改进产品平台丰富化使新产品发转变短期行B、关注价值增加忽视价值创造C、技术市场协同整合保证组织短期竞争盈利期能力发展统D、技术市场协同难度较高要求技术员创新能力较高3、关于创新型专业技术员胜任力描述(D)确A、胜任力影响部工作些关知识、技能态度与工作绩效紧密相连B、胜任力通广泛接受标准进行测量C、胜任力包括外显胜任力内隐胜任力外显胜任力社角色、性、态度等影响胜任力直接发挥D、胜任力通培训发展加改善提高4、钢筋混凝土属于哪种异类组合(A)A、材料组合B、组合C、技术组合D、原件组合5、(C)属于创新型才A、字型才B、T字型才C、十字型才D、I字型才6、建立针创新型专业技术员规划体系企业带良性影响哪项影响(B)A、力资源管理序化B、更控制工本C、确保创新型专业技术员流失D、培养员工创新能力7、哪些关于创新描述错误(B)A、创新符合符合社意义社价值B、创新本质内涵主体达定目遵循创造规律发挥创造能力格特质创造新颖独特具社或价值产品C、创新标志技术进步D、独创性革新性创新本质内涵8、哪项TRIZ理论特点优势(C)A、功揭示创造发明内规律原理B、其目完全解决矛盾获终解决办C、采取折或者妥协办D、析问题情境9、确定用户需求产品定位须进行质量功能展保证产品设计产关于质量功能展4阶段哪项确流程DA、产品规划工艺计划零件配置产计划B、产计划工艺计划产品规划零件配置C、产计划产品规划工艺计划零件配置D、产品规划零件配置工艺计划产计划10、关专业技术员创新能力评价指标体系(C)确A、创新格、战略思维、市场意识等属于创新者创新素质B、信息获取与处理、团队协作能力、习能力等属于创新者创新技能C、组织结构、组织创新文化、任务特征构组织创新氛围D、专利、标准、新理论、知识产权运用等属于创新者创新11、鲁班发明锯草割破手指启发BA、象征类比B、直接类比C、幻想类比D、作类比12、组织战略管理哪项属于组织整体战略范畴DA、技术领先B、本领先C、适应（顾客）战略D、组织环境研究13、顿悟瞬间知识理解领悟属于面哪阶段现象(B)A、孕育阶段B、明朗阶段C、验证阶段D、准备阶段14、创新员所需要具备能力包括(D)A、高效信息获取能力B、知识产权意识C、市场投资意识D、风险意识15、企业要掌握外技术真建立自核竞争力关键于(C)A、依靠低本劳占领市场B、依靠自身禀赋特C、习领先企业隐形知识D、习领先企业显性知识16、关于析型创新技说哪项确CA、特性列举用于utility事物创造革新主要发明象特性进行析其列探讨能否革新及革新B、希望点列举通提种种希望经归纳确定发明目标创造技C、缺点列举抓住事物缺点进行析确定目标创造技属于主性创造技缺陷入手加改进D、列举任意选择两项事项结合起列举其特征或者某范围内事物列举依组合寻求创新设想技17、外组织专业技术员创新能力培养程美企业专业技术员创新能力发模式举措包括哪项(D)A、技术吸引专业技术员B、超前培养经济发展需要专业技术员C、推技术创新专业技术员使用D、台特殊措施厚待科技专业员18、追求创新程解用户需求面须注意解顾客必要需求、单维需求取悦需求说哪项确BA、高级行政员乘坐轿车要求宽敞、昂贵满足用户需求必要需求B、高级汽车加速刹车性能满足用户必要需求C、高级汽车配备高级超声辅助泊车系统座椅按摩功能等属于取悦需求D、高级汽车品牌差异等满足用户需求单维需求19、建筑隧道施工空钢柱打入岩层种构盾施工种技术创新种(A)该模拟物功能进行技术创新A、移植B、采移植C、技术仿D、控制仿20、华提倡狼性特征创新型专业技术员具特征(C)A、敏锐嗅觉B、屈挠奋顾身进攻精神C、凶猛斗D、群体奋斗二、选题(每题2,共15题)21、技术习重要特点包括 ACDEA、目行B、没风险需要投入C、层性D、阶段性E、少涉及外部组织协作22、选择领先创新战略组织通具较强信息力量哪些员愿意接受风险挑战ABCDA、员工B、高层C、研发团队D、市场部门E、技术部门23、面哪些战略5P包括内容ABDEA、远景（PErspECtivE）B、策略（Ploy）C、力资源（PEoplE）D、模式（PAttErn）E、计划（PlAn）24、优秀知识团队管理者特点ABDEA、充授权民主化管理B、致力于培养团队员技术技能际关系能力C、通权力进行管理D、意识选拔具创新技能员E、较高自身管理能力25、哪些面知识团队团队创造力主要素ABCEA、团队员B、团队构建C、团队氛围D、任务水平E、团队领导26、组织间习效性取决于两组织几面相似性ABCEA、组织结构B、补偿政策C、知识结构D、企业规模E、主导文化27、哪些面构创新技能要素ABCDA、市场意识B、创新格C、习能力D、知识产权运用能力E、竞争意识28、我企业专业技术员重新能力培养应几面习外经验ABCDEA、建立企业专用技术员使用机制B、建立企业专用技术员创新能力激励机制C、确立政府政策导向D、建立企业专用技术员创新能力培养机制E、确立政府资金支持29、《工作创造力》书创造力四种模式ABCDA、孵化育型B、组织领导型C、想象型D、提高改进型E、投资型30、哪些关于本政府专业技术员创造能力发模式论述ACDEA、注意高新技术产业专业技术员发B、超前发未专业技术员C、专业技术员培训式性化D、使用科技孵化推技术创业E、创设研究31、哪些选项通用公司团体创造力发特色ABCDA、解决案计划B、挑选优秀才培养创新技能C、放组织文化D、意识选拔具创新技能员E、创意研讨32、脑风暴带哪些处ABCDA、相互激励B、相互补充C、强调畅所欲言D、引起连锁反应E、引发竞争33、准备阶段要发现问题并问题进行选择与评估意识积累知识该阶段主要内容包括 ABCDA、消化材料B、收集数据资料C、孕育引思想火花D、通思想假设积累各种案E、消化材料34、哪些面评价创新能力指标体系ABCDA、创新素质B、创新技能C、创新氛围D、创新E、创新知识35、哪些专业技术员创新能力培养原则ABDEA、战略原则B、理论联系实际原则C、按资排辈D、注重投入产原则E、全员发重点提高相结合原则三、判断题(每题1,共30题)36、专业技术员创新能力配置包括能岗配置能力组织配置两面确37、组织未关注现资源市场握 确38、专业技术员析组织创新战略所应市场环境、资源配置、发展目标、竞争优势基础才能效控创新向 确39、英细菌家弗莱明发明青霉素程熟悉事物意识看做陌按照新理论加研究创新技获新发现 确40、制度创新指引入新制度安排包括经济制度创新、经济体制创新发展模式创新确41、起家经济发展必引进先进家技术始技术获要取决于外技术源取决于否愿意享技术确42、技术垄断程度市场占份额市场竞争优势体现限度获取经济利益保证 确43、创新培育核竞争力、获取竞争优势重要源泉确44、区别技术创新与相关概念其与发明、技术引进、技术改造等概念区别于市场化工作 确45、彼圣吉《第五项修炼》提习型组织概念强化组织习能力认习型组织同进行主习习并竞争优势持续性源 确46、组织创新战略模式类型按技术源自主创新、合作创新模仿创新确47、际关系指际交往基础形与间相互认识、情绪体验与理反应确48、3M公司鼓励其技术员干私即搞兴趣工作案其目鼓励发新产品 确49、创新能力作组织员关键资源具战略性、持久性、难模仿性创新能力组织核能力重要组部 确50、竞争知识经济代价值观确51、实践证明关键领域核技术买 确52、与配没设置创造性目标工作任务员工相比配创造性目标工作任务员工工作表现更高水平创造力 确53、创新发提倡发挥体能性必按照企业整体战略作指导 确54、缺点列举特点直接社需要功能、审美、经济等角度发研究象缺陷提改进案显十简便易行 确55、标准式创造力探索性创造力融合提供目标导向想象自由平衡连接 确56、机器设计主要模拟体作入手拟类比现象 确57、专业技术员用具备市场预测能力要加强企业核技术能保持竞争优势 确58、创造力指社作显著性贡献创造力都 确59、习耳熟能详理所食物都发经验我判断事物唯标准存即合理 确60、排列组合指按照定技术原理或功能目现科技术原理或、现象、物品作适组合或重新安排获具统整体功能新技术、新产品、新形象创造技 确61、新技术竞争者模仿率先行者优势减其原市场份额能保持确62、创新功关键获技术能力并技术断变化条件些能力转化产品工艺创新程确63、IBM专利放战略等于行业领域内设置高进入壁垒能效遏制竞争者进入能自确立市场位赢先机 确64、认知风格适应型创新型两种都倾向于打破旧范式尝试新办 确65、组织创新战略模式类型按创新内容产品创新战略、工艺创新战略、设备创新战略、材料创新战略 确\\\/
2、 在创新的过程中最重要的成功的关键因素是什么
1、战略管理不力导致自主创新停顿 企业自主创新，首先要突破企业的传统发展模式，实现从基于引进与简单制造的经营到整合国外新兴、突破性科学技术和商业资源，创造更高附加值、更环保的产品或服务的转型。
世界创新的典范3M公司一直在战略上要求当年开发的新产品与新服务要为下一年的销售收入创造10%的贡献，这样的战略目标导致了3M每年开发的新产品高达1500件。
少许的中国领先企业如中国国际海运集装箱(集团)股份有限公司从早期的单纯复制国外样品，发展到生产高质量产品，进而努力掌握核心专利，更加积极制订或参与制订集装箱的国际标准，已经反映了部分中国企业在创新竞争上的新认识、新作为。
因此，增强战略管理能力，增强战略创新能力，加强企业战略与技术创新的良性互动，是实施自主创新的重要条件，没有企业战略、产品设想、技术实现的战略路径分析，中国企业自主创新难以真正实现。
2、组织流程僵化阻碍自主创新的发展 实现企业自主创新，要重视继续创新组织结构的优化。
创新的实质是实现创意到商业化的有效延伸，因此，对组织的要求极为严格。
传统的中国企业延续的是工业社会的科层、等级制的组织结构，使得研发、生产与营销的联系等很容易割裂，即便高强度的研发也不足以冲破部门的藩篱，市场需求与技术供给难以得到真正的匹配，科技成果转化为生产力却在企业这一先进的组织难以实现。
适合创新的企业必须根本改革企业的组织，使之成为面向顾客的流程化组织形式，以更快、更有效率地将创意孵化成有可制造、有商业价值的产品。
将顾客的需求与企业自身的知识与技术供给连接，就需要企业不断地进行组织变革。
从这一层面看，创新与变革又是紧密相连的主题词。
海尔集团不断调整组织结构，努力达成商流、产品流与物流的和谐统一，努力实现业务订单与员工工作任务的匹配，甚至跨向透明的、“零”管理层的组织结构，对其创新的发生及最后的价值实现起到了重要的作用。
为此，企业不断加强组织变革与创新，为新思想变成新价值搭建卓越的流程平台，组织结构进一步的面向顾客扁平化，减少组织的官僚控制，增强组织的服务功能，是促进中国企业自主创新的良训。
3、资源不足限制自主创新的产生 创新就是创造性地实现资源的重新组合，这些资源包括了信息、资金、人才、品牌、知识产权等一系列有形与无形的资源。
首先，实现企业自主创新，要求企业不断丰富与扩大创新资源，特别是信息与知识源。
为了加快这一进程，企业对内需要充分调动员工参与创新的积极性，逐步实现企业自主创新的全员参与。
宝钢集团每年人均四条的合理化建议，每年多人从事竞争信息开发的企业管理方式，就是国内企业在这方面的有益尝试，丰田公司更是以每年人均35条的建议，成为世界上极具创新的企业。
由于中国多数的企业管理高层并未真正形成尊重员工的良好作风，员工参与创新的积极性和活力难以为继。
只有开发出并真正实现IBM公司等“给员工充分的关心”之类的文化氛围，才能从本质上迎取并发展来自员工的创意。
在企业外部资源方面，则需要动态地确认自己的领先供应商及领先顾客，并与之建立战略性的、真诚的信任与合作关系，包括建立与各类科研教学机构、政府以及非赢利性组织的广泛而密切的关系，中国企业的市场研究能力仍然低下，在市场需求日益细分的情形下，仅仅依靠企业经营者的直觉是完全不够的。
用于战略与市场分析的情景分析、技术预见、竞争情报等工具手段，大部分中国企业不会应用。
企业的信息资源总体比较匮乏，与IBM公司订购了几乎所有的计算机刊物以及我国深圳华为的图书库相比，中国企业的资料、信息库需要极大的改进。
4、制度落后干扰自主创新的涌现 良好的制度与文化是创新产生的重要条件。
首先，企业不应丢失精细严谨、规范扎实的制度氛围，并且要努力保持企业战略、组织流程与资源的高度匹配。
因此，与传统思维相反，适合自主创新的文化先是一种有纪律的文化。
深圳华为、海尔集团等企业均具有严明的纪律，甚至有些军事化管理的情调，但这是为了保证各类资源在企业的畅通无阻。
此外，创新具有不确定性高、风险大的特征。
因此，在统一企业价值观的同时，也要弘扬鼓励尝试、容忍失败的文化。
3M公司一方面追求创新的目标， 推出了“15%规则”(员工可以花15%的时间从事自己喜爱的探索工作)等措施，公司经理对正常的创新失败做到“善意的视而不见”等文化氛围，这是自主创新产生的关键。
鼓励宽松和谐、尝试冒险的文化，是企业文化建设的重要层面。
因此，自主创新的文化是一种独特的二元文化，在保持统一性、协调性的基础上，略微增加个性、宽容失败的内涵，是企业实现自主创新的文化基础。
中国企业不善于构建二元组织文化，以及相应的文化创新，因此，也无法在保持统一性和个性的均衡，换言之，思想规范与产生具有生命力的新设想无法同时实现。
为什么模仿是创新的基础??
跟进模仿这样的动作行为在各行各业中无处不在，现在正在遭受普遍的质疑，媒体似乎视其为洪水猛兽，高举“创新”这把尚方宝剑，将它碎尸万段。
现在是该冷静下来，辩证客观跟进模仿和创新的关系了： 首先跟进模仿远非我们想象的那样，会比创新更加简单容易，不用付出多少成本，可能所消耗的资源会更高。
因为一个成功的商业模式、先进的技术、有效的管理方式、健全的机制都在一个特定的时间、空间、地域，通过一些人有机的整合形成的，能够照搬照抄，照葫芦画瓢，学的，不仅仅对自身的资源和能力要求很高，还要充分了解其中的各种内在元素和条件，否则只能画虎不成反类犬，有行无神，正像让南昌飞机制造厂去仿制美国767，有可能吗
可能的话又需要什么条件呢
又如曾经有许多企业当年学习海尔一样，为什么都学不到位，成为不了第二个海尔，因为跟进模仿本身就是一种需要对自己进行锤炼和改变，否则难以实现有效的模仿跟进。
笔者认为跟进模仿要分阶段，创新也要分阶段，必须因时制宜、因地制宜、因人而异，大致可以分为四个阶段： 1、 跟进模仿就是适应性创新
在通常人们的意识认为创新就是发明创造，可是对一个机构组织来说远不仅如此，现在媒体一直在强调的“”，似乎不仅仅包括技术层面，思想创新、管理创新、体制创新、文化创新更为迫切和需要。
当然对中国绝大部分企业来说，这些说法都是隔靴搔痒，对他们来说明年的今天还活着，已经是一件不容易的事情了，他们大多数的实力和规模与所谓标准来衡量，简直蚂蚁撼动大象，没有可比性，拿那些大企业的创新模式套在这些企业，无疑大炮打蚊子，没有多少价值。
正像一个1周岁左右的婴儿，在母亲的指导下牙牙学语，邯郸学步，这个时候你指望他像飞人刘翔那样，一飞冲天跨越世界纪录，往往违背了客观发展规律，这种拔苗助长的做法，或许短期内见效，可是因为发育不良、缺钙缺锌最重夭折，这或许是中国企业平均寿命只有3年的一个重要原因。
其实对婴儿来讲，能够更快更稳得把一步步走好，才是关键所在，对婴儿来讲，这本身就是适应性的创新过程，因为对他来说一切都是陌生的，随时都在外界的环境的变化。
市场的变化快速进行调整，这个阶段基本上照搬照抄，保证产品的品质就可以了，这也是许多国内作坊型的加工企业的运作模式。
当然已经迈出成长初期的企业来说，还要按照婴儿方式走路，不寻求突破，那就另当别论了。
2、 率先模仿就是创新
对已经有一定规模和实力的中小型企业来讲，率先模仿就是创新，能够在技术不对称、信息的不对称、消费的不对称、空间与时间的不对称情况下，开展一次有效的先发制人的模仿运动，就是创新
该阶段自己没必要投入太多的研发费用或者开发自己的管理制度。
找到对你最有参考性的标杆企业，率先模仿，就能获得一定阶段的市场领先优势，这样的企业不一定要有自己的研发部，但必须有自己市场情报分析系统，能够对相关业态进行研究，找到率先要模仿的对象。
当然选择被模仿的企业，不一定是本行业的，相关性的行业或许更有借鉴意义，另外跨行业的模仿或许带来的更好的发展，但对该行业的背景和特征缺乏了解，必须进行区分。
比如一家曾经从的服装企业，曾经去法国找到一家服装的绣花工艺，和一家袜子款式，进行模仿，率先在国内推出具有4重绣花工艺的全黑套裙。
因为款式新颖，而且适合身材中老年女性审美标准，在东北市场、东南亚市场，尤其是伊斯兰国家大受欢迎。
销售额从300万立刻提升到4000多万。
因此找到关键模仿的对象很重要。
值得一提的是，在模仿的对象未必参照最顶级大企业，而是找自己合适的能模仿得来的企业做为榜样。
还有选择模仿跟进的时机也很关键，时机合适，事半功倍，时机未到，事倍功半，正如当年的在国内葡萄酒市场还远未成熟的情况，率先照搬照抄的国外的“把葡萄酒当作啤酒卖的”模式，采取低价策略，力推“葡萄酒普及运动”，结果4亿元消耗完毕，公司总部也从搬回了新疆。
殊不知，国外的葡萄酒市场已经培育了数百年，中国才刚刚开始，在不恰当的时间，不恰当的地区，硬搬别人的套路，只能做变成他人的铺路石了。
当然抓住时机，有的时候没必做到100%的模仿，彼得斯说过：“假如为了产品最后1%的完满性所作的努力，可能导致市场的丧失，那就得不偿失了”。
3、模仿+持续的改良就是创新
在模仿的基础上，进行持续的改良是非常有效的创新模式，找到模仿对象的优点进行不断强化，缺点尽量想办法克服或规避，开发出更适合市场需求的产品或服务，就能取得意想不到的效果： 回顾我们的邻国日本、韩国的经济发展史，60多年前日本产品质量和我们今天中国产的大部分产品一样，都是大路货，可以使用，至于做工品质就不用提了。
当然日本人采纳了美国戴明博士的建议，全面提升，并把吸收欧美先进技术作为重点，这里最有代表性的要署大名鼎鼎的和松下公司：在当初参考学习美国的磁带技术后，在此基础上进行改良，诞生了今天的磁带录音机，它比美国的产品体积更小，录音时间更长，渐渐使索尼成为世界最具创新力企业，而松下公司更上一层楼，自己很少率先研发电子产品，只要索尼一旦发布新品后，马上组织人员进行防治，并找到缺点进行克服，开发出性能更优的产品，然后以低于索尼新产品价格向市场抛售，成为日本，乃至全世界最强大的电器公司。
他们之间的模仿结合持续的改良不正是值得中国企业学习榜样。
持续的吸收消化，持续的改良、持续的优化，这样可以用很短时间内，以较低成本，实现他人需要几十年才能达到的目标，实现跨越式的发展。
3、 集合模仿就是系统创新 集合模仿，就是将不同业态的各种先进、有效的技术、方法、管理模式进行整合集成，就是系统创新，这样的模仿创新是竞争对手难以模仿的，因为要成为“小无相功”鸠磨志，本身已经形成了自己独特开发的创新模式和文化。
在集合模仿创新领域内做的最好要属便利店： 这家小小的便利店在全球零售巨鳄沃尔玛、家乐福的打压下，不但没有被消灭，反而成为全球零售业学习的典范，在世界范围拥有超过25000家便利店，利润率远远高于以低价著称的沃尔玛，他的做法就是吸收沃尔玛的成功模式；结合心理学的前沿技术，开发可以分析消费者特征的终端pos系统；把药店销售的安全套，率先在便利店销售安全套；提供只有在餐厅才能尝到大师级特色便当；并借鉴财务管理理论，创造性的提出人心增值理念（该理念认为,东西用得时间越长,价值就越小,对人力资源的运用也是如此;惟有一种不因时间流逝而减少,反而能增值的,这就是“人心”），指导员工和客户的关系等一系列集合模仿，有效整合最终成为了便利店的沃尔玛
7-11便利店的成功范例告诉我们，集合模仿、跨行业、跨专业的管理经验的借鉴，形成自己的有机系统，它的价值远比单项模仿或创新，乘数效应要大得多，效果好得多。
综上所述，不能机械的看待模仿和创新，他们并不是对立的，而是你中有我，我中有你，互相吸收、互相指引、互相累加、相互进化的循环系统，单纯片面地提出自主创新，只能让更多的企业误入歧途，盲目的搞研发，尤其是在对产品技术功能上的执著，可能，最终失去自己的核心竞争力和市场机会，那是非常不值得的。
看看过去的2006年，又有3000多件发明专利失效，无人用在提高生产力和改善生活方面，这说明了什么
技术本身固然其实很重要，但是会用有用更重要，快去检索一下过期的专利吧，来一次技术的集合模仿创新，说不定下一个创新领袖就是你。
模仿跟进有什么不好，有效果就是硬道理
请问微信、我、设置、通用、通用里怎么找不到功能选项，只有铺助功能″选项
楼主是想设置什么功能呢新版本的微信设置的通用中是辅助功能选项楼主要设置什么可以将问题描述清楚些，把问题描述清楚才好帮你解答
如何培养学生的创新精神以及实践能力
学校以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面实施个性化素质教育，是符合当前基础教育改革重点，也是跨世纪教育变革的根本任务之一。
近三年来，学校的教育教学改革虽然取得了长足进展，学校教育特别是课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决，诸如重书本知识传授，轻实践能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；重视考试成绩，忽视整体素质提高等弊端依然在教学实践中普遍存在。
这一切不仅造成学生学习兴趣下降，学习负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高，影响了教育方针的全面贯彻落实，影响了跨世纪一代新人的培养。
一、创新教学与实践能力的发生机制实践活动对人的发展具有决定性意义，但并不是任何活动都对学生具有价值和发展性意义，那么实践活动是怎样对学生的发展产生作用的呢
究竟什么样的活动方式对学生发展、素质生成最有价值呢
活动教学要实现以活动促发展的宗旨，就必须首先考察分析活动影响人的发展的各种内外因素，了解活动教学的发生机制，才能建立有效的教学策略。
实践活动对人的发展影响程度取决于以下变量：活动主体因素和活动客体因素。
具体说来，主体因素包括主体的身心发展水平、主体对活动的自主参与程度、主体的自我效能感等；活动客体因素包括活动目标的适切度、活动有无成效、活动方式的选择、活动对象和范围的确定、活动条件的提供等，这些因素相互作用共同对学生的发展进程产生影响。
二、实践活动的理念1．坚持“以活动促发展”的指导思想“以实践活动促发展”的主张是活动教学的立论基础和实践切入点，是活动教学的灵魂。
它重视活动的独特价值，强调活动在人的发展中的作用，主张活动是实现发展的必由之路。
人的发展是在主体与外界环境相互作用中实现的，相互作用的中介便是主体的活动，正是主体积极主动的活动推动着主体发展的进程。
对学生的发展来讲，学生主体活动是学生认知、情感、行为发展的基础，无论是学生思维、智慧的发展，还是情感、态度、价值观的形成，都必须经生主体自觉参与的、全身心投入的活动来实现。
惟有活动，才能提供学生发展的最佳途径和手段；惟有活动才能实现多种潜在的发展可能性向现实发展确定性的转化，发展只有在一系列的活动中才有望实现，为此，教育教学的关键就是要创造出学生的真实活动，让学生作为主体去活动，在活动中完成学习对象与自我的双向建构，最终实现主动发展。
2．突出以学习者为中心，以主动学习、主体实践为特征的方法论体系2、活动教学重视活动在发展中的独特价值，必然注重学习者“学”的活动。
活动教学认为，学生的学习过程是学习主体对学习客体主动探索。
不断创新，从而不断发现客体新质，不断改进已有认识和经验，建构自己的认知结构的过程，而不是通过静听、静观接受现成知识结论的过程。
为此，特别强调主动学习、主体实践的教育价值，注重发挥学生的主体地位，通过学生亲身的活动和实践，变被动消极地学为主动积极富于创新地学，使学习成为学生主体的自主活动。
这种主动学习方式主要以学生主动探索发现和解决学习问题为特点，包括探究学习、解决问题学习、交往学习、合作学习、体验学习和有意义地接受学习等多种学习方式。
通过学习者对学习对象的主动操作、亲身体验、探索、加工、改造和创造等实践性活动来实现和完成。
总之，这种学习过程不仅强调动脑思考，而且强调动手操作，亲身体验，注重多感官参与，多种心理能力的投入，在活动中学，在做中学，主动地学，创造性地学。
三、活动教学的实践效应活动教学不论是作为教育观念的体现，还是作为一种具体的教学形式，其对教育教学实践的改变必然具体地体现在课堂教学中。
不同的教学方式使学生主体体现出不同的自主参与程度，处于不同的学习、活动状态，产生不同的情绪体验。
因而，考查学生在课堂生活中的活动情形和活动状态是将活动教学与其他教学区别开来的重要而有效的指标。
据此，可在以下对比中对活动教学的课堂效应作一描述。
记忆水平的教学——学生处于被动应答状态。
以静听、静观、静思的学习方式接受和记忆大量知识，处于消极、被动地位，缺乏积极主动的参与和动手做事的机会，教学气氛死气沉沉，学生易产生焦躁、烦闷、厌恶、冷漠等消极的情绪体验。
适应水平的教学——学生处于自觉适应状态。
虽时有主动积极的思维参与，但这种思维为教师所把持与牵制，只是教师思维的再现与印证。
教师被自身设计的教案与思路所奴役，对学生思维的独创性不能放手。
学生的情绪体验表现出时而充满激情和渴望，时而又表现出冷漠，无动于衷。
创新水平的教学——学生处于主动创造状态。
教师表现出较大的创造性，不再为预先设计好的教案所左右，对于超出备课范围的意外问题和突发事件，能因势利导将教学引向深入。
教师通过创设适宜的对象性活动情境，给学生以思维的空间，不把学生的思维局限在设置的教案框架里，学生始终处于独立探索。
主动积极地构建自己的认知结构，发展创造思维能力的状态，表现出热情、活跃、积极、关注等积极的情绪体验。
活动教学追求的就是属于创新水平的教学。
四、创新教育与实践活动的实施措施（一）实验目标1．教学实践目标（1）破除以教师为中心的教育观念，建立教育民主化思想指导下的以学习者为中心。
学生自主学习和教师有效指导相结合的教学过程。
传统权威式的师生关系让位于平等的。
互相尊重、相互负责的交往方式，学生的人格和权利得到充分的保护。
（2）变更以知识为本位的教育观念，树立以人的发展为目标的教育思想。
重视学生的亲身经历和生活经验，在教学中广泛采用探究式学习。
体验学习等多种活动方式，从多方面满足学生的发展需要。
2．理论研究目标（1）探索活动教学的一般理论，包括活动教学的思想渊源、活动教学的方法论。
活动教学与学生素质发展的关系。
活动教学的内涵、类型、特征与功能等。
（2）探索活动教学的操作原理与教学策略，包括在各个不同学科中设计、组织、实施各类活动的基本方法和要求等。
在实践活动教学中，除了要把握学生的主体实践活动方式之外，还必须追究活动本身所具有的意义，即学生主动参与的是怎样的一种活动，它必须对于学生具有教育的意义和学习的意义，也就是必须对学生的发展具有促进作用。
因此，那些学生参与程度高同时又具有较大教育和学习意义的活动是活动教学所追求的活功。
提高实践活动的内在价值可以采取如下措施：（1）将活动的水平定位在学生的最近发展区内活动的水平只有定位在学生正在形成，刚刚在成熟，刚刚在发展的区域内（即维果茨基所主张的最近发展区内）才具有教育的价值。
因此，教师在进行学生主体实践活动设计的时候，需要对学生的现有发展水平进行深入的了解，并对学生的最近发展区做出准确的判断。
2）向学生提出具有挑战性、激励性的问题学生发展的动力是内在的矛盾冲突。
活动教学所提出的问题如果不具有新颖性和挑战性，不能有效地激励学生的思维，就不可能引起学生的兴趣和求知欲，也就不可能引发真正意义上的学生学习活动，因此，教师在设计学生的主体实践活动时，需要花大力气研究如何提出问题和提出怎样的问题，维持学习活动的适当难度，不断向学生指出讨论中有争议的部分，以激励学生的创造性，培养他们的学习能力。
3，利用现有资源调整、补充和改造现有课程和教材目前我国中小学使用的各科教材是为了适应全国广大地区的普遍要求而编制的，与活动教学实验的需要存在着一定的距离。
这一矛盾势必影响着实验的进行。
活动教学的教材应是非学科中心的，以科学教育和人文教育双向扩展为特征，以活动的方式呈现、综合了认知、情感、行为等多种发展目标的教材。
活动课程是活动教学结构中的重要组成部分。
活动教学实践中的活动课程将以综合活动课的形式进行，与学科活动教学从不同的角度发挥促进学生发展的作用。
综合性活动课以跨学科的主题学习为主，促进学生形成综合运用知识、各方面素质协调发展的能力。
它将突出学生的社会性学习和体验学习，与学科教学内容有机地融合，成为活动教学研究的一个重要领域。
4．创造适宜于学生主动参与、主动学习的新型教学环境为了在教学过程中使学生能够真正作为主体去活动，需要为活动教学营造一定的环境和气氛。
我们认为，感受尊重、得到理解、享有权利应是活动教学人文环境的主要特征。
这一环境需要从下列方面加以创设。
（1）建立新的教学制度学校的教学制度是教学规章、守则、行为规范和组织结构的总和，是学校办学指导思想和教学观念制度化的反映。
在活动教学的实验过程中需要对学校的教学制度进行重新审视。
例如，应当将束缚学生自主精神发挥的有关课堂规定加以修订；将抑制学生个性发展的划一要求加以改造；将不利于形成学生健康心理的管理方法加以改进。
学校一定要有相应的制度保证学生有机会反映自己的意见，维护自己的合法权利。
（2）形成平等的人际关系在活动教学中，教师与学生的关系应当充分地体现平等与和谐。
教师是活动的指导者、促进者，学生学习活动的合作者，每一个学生都应从教师身上感受到对自己尊严、权利、灵感和积极性的尊重。
随着信息时代的到来，学生通过传播媒体接触大量的信息，往往会在某一方面超过教师的知识贮备，提出教师无法回答的问题。
教师要切实把教学活动看成是一个不断面临新问题的过程，是一个知识扩展的过程，是一个与学生共同学习的过程。
要以完全平等的姿态与学生一起查阅资料，寻求答案。
同样，为了培养学生的自主学习能力和创新能力，教师首先要不断发展自身的自学能力和探究能力，真正实现课堂中的教学相长。
（3）净化语言环境学校教育的重要手段是语言，语言既能激励学生奋发向上，也能摧毁他们的自信和尊严。
活动教学要求教师在教学中语言必须符合规范，禁止使用一切有损于学生自尊和人格。
不利于学生自主学习活动的话语，提倡使用体现民主、平等、关怀、友爱的数学用语。
5．实施以促进学生发展为目标的教学评价“以活动促发展”的教育思想要求活动教学的教学评价融入新的观念和方法，开辟新的思路。
（1）树立为学生发展服务的新观念长期以来，人们把教学评价看成是对教学结果的一种纯“客观”。
“公正”的描述，因而关注于测量技术的完善和评价标准的建立。
这种认识上的局限性产生了诸如过分依赖量化，忽视定性评价，使教师处于评价中的权威地位，而学生处于被评价的被动状态以及评价不能有效地发挥促进教学的作用，常常挫伤学生学习积极性等种种问题。
上述问题的解决需要对教学评价活动形成全面的认识。
我们认为树立评价为学生发展服务的新观念是十分重要的。
这一观念的主要思想是：①将评价作为教学活动的一部分评价不是消极地对教学结果进行测量和描述的活动，而应当积极地促进教学过程，成为使学生受到教育。
加深对教学实际过程的认识以及改进教学工作的重要手段。
为此，教学评价要关注教学过程，使评价在学生眼中不再是一张张令人发怵的“考卷”，也不再是教师严厉目光下的“监督劳动”，而是学生活动的过程、学习的过程、正确认识自己的过程，是师生之间增进了解。
共同反省教学经历，形成对教学策略与成效的共识，并共同谋求改进方向的过程。
②让学生成为评价的主体要改变传统教学评价中教师为中心的倾向，使评价成为促进学生主体意识形成。
自主学习能力提高，导致自我系统完善的活动。
使学生在评价中学会为自己的学习主动承担责任，并为改进学习积极地努力。
为此，教学评价要成为学生广泛参与的过程。
要重视学生的自我评价，对学生进行个别化评价，不仅要注意他们学到了哪些知识，还要关心他们获得知识的能力和方法。
③重视教育价值的多元性作为学生发展目标的各项内容的结构是不相同的，生成机理是不一样的，成果形态也是各异的，不能采取单一的试卷测试方法加以评价。
人们由于价值观的不同，看问题的角度不同，对教学的某一过程或学生的某一行为也会产生不同的结论。
因此，以促进学生的发展为目标的教学评价，主张对不同性质的教学目标采用不同的评价方法，定量与定性相结合的方法，以及教师评价学生，学生自我评价、相互评价，学生评价教师、教师自我评价等多种评价方法。
（2）从发展的角度确定评价内容活动教学以促进学生的发展作为教学评价的目标，对评价的内容也应有新的思考。
我们认为，教学评价从评价对象角度应当包括课堂教学评价。
教师评价和学生评价三部分，从评价功能角度应当包括形成性评价和终结性评价两种类型。
各种评价的侧重点有所不同，操作方法也不尽一样，但在内容上都应当体现学生素质的整体发展以及回答教学当中最急需解决的问题和活动教学实验所提出的“问题”。
在这方面，我们不追求面面俱到，但是要力求抓住学生作为一个完整的人的核心素质以及实验的主要目的。
①学生评价的主要内容主要包括：a.学习的基本态度和方法；b．学习的基本能力；c.已达到的认知水平、情感水平和行为发展水平。
其中需要关注：自主性、创造力、兴趣、动机。
理解力、语言表达能力，活动的技能、合作精神、思维品质，等等。
在评价中还应考虑下列内容：在团体活动中的表现、兴趣爱好、性格特征、身体发育情况以及需要特别指导的方面。
②教师评价的主要内容设计活动的能力，对活动的指导能力，驾驭课堂的能力，对学生的态度，以及教学过程中的精神状态等。
③课堂教学评价的主要内容学生的参与程度、教学目标的设置、教学内容的选择、活动方式的采用、活动的实际状况（如：课堂气氛、时间和空间的利用，节奏的把握，学具教具的使用情况）、活动的实际效果（意义与价值的体现）以及教师的行为表现等（3）采取多样化的评价方法我们积极主张各实验学校应从本校的实际情况出发，创造具有各自特色的评价方式。
在评价中，要注意制订好评价方案，重点解决资料收集和分析的问题。
积极采用学生自我报告（问卷调查、考核、同辈评鉴）、行动观察（班级语言分析、轶事记录、角色扮演）等定性评价的方法。
要做好观察现场的安排，充分讨论和分析观察到的现象与收集到的资料的意义。
要发扬民主的评价精神。
消除评价中的教师特权，并要认真地研究评价报告的呈现方式以及会给学生带来的感受。
创新教育与实践活动教学实验是一项探索性的实验，必须始终坚持理论与实践的紧密结合。
相互促进和共同发展。
我们强调理论的先导作用，同时也十分重视改革实践中所提出的各种问题和来自第一线实验教师的创造。
让我们在理论与实践的共同推动下开展实验、深化实验，使实验不断取得新的进展。
