关于科学和教育，党提出什么口号
提出技术是第一生产力”的口号
“科学技术是生产力马.克.思主义的基本原理。
马.克.思曾指出生产力中也包括科学”，并且说：“固定资本的发展表明，一般社会知识，已经在多么大的程度上变成了直接的生产力。
”马.克.思还深刻地指出：“社会劳动生产力，首先是科学的力量”；“大工业把巨大的自然力和自然科学并入生产过程，必然大大提高劳动生产率”。
1988年9月，邓小.平同志根据当代科学技术发展的趋势和现状，提出了“科学技术是第一生产力”的论断。
这一论断体现了马.克.思主义的生产力理论和科学观。
“科学技术是第一生产力”，既是现代科学技术发展的重要特点，也是科学技术发展必然结果。
社会生产力是人们改造自然的能力，作为人类认识自然、改造自然能力的自然科学，必然包括在社会生产力之中。
科学技术一旦渗透和作用于生产过程中，便成为现实的、直接的生产力。
现代科学技术发展的特点和现状告诉我们，科学技术特别是高技术，正以越来越快的速度向生产力诸要素全面渗透，同它们融合。
我国中小学信息技术教育的发展经历了哪几个阶段 每个阶段的特点是什么
我国中小学信息技术教育的发展共出现了三次浪潮，对应三个阶段，也对应三个不同的热点发展领域：信息技术课程、课程整合、网络教育。
第一次浪潮从七十年代末、八十年代初开始，重点是计算机学科教学，是让学生学习和掌握信息技术的基础知识和基本技能，标志性的口号是“程序设计是第二文化”。
发展脉络：开课年级从高中、初中，再到小学；课程形式从选修课到必修课；课程内容一开始主要是程序设计，后来逐步增加了应用软件的操作与使用；课程的名字也由计算机课改成内涵更为宽泛、更与国际接轨的“信息技术课程”。
第二次浪潮从八十年代中后期开始，重点是计算机辅助教学与计算机辅助管理，主要是开发教学软件、课件和教育教学管理软件，把计算机作为一种工具，将计算机与教育教学相结合，标志性的口号是“计算机与基础教育相结合是国际教育改革的发展趋势”。
发展脉络：教育软件类型由“课件”向“组件”、“积件”发展，具有开放性的资源素材型、工具型、平台型的教学平台成为发展方向；计算机辅助教学由以展示知识、以教师为中心发展为以学生为中心、突出学生主体的“课程整合”，即将信息技术整合于各学科课程与教学之中；由教师自己开发课件向教师整合利用各种信息技术教育教学资源为主；建构主义教学模式成为课程整合的理论基础。
课程整合的目的就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。
第三次浪潮从九十年代中后期开始，重点是网络教育，标志性的口号是“建网、建库、建队伍”。
发展脉络：建多媒体电子教室；建校园网；天网地网相结合，实施校校通工程；对学生开设网络课程；建网上教育资源库；研究基于网络的教学模式；探索基于网络的研究性学习；试验远程教学模式；目前仍处于积极探索实验阶段，发展势头很猛。
网络教育的重头戏是教育部确定的“校校通”工程，其目标是：用5-10年时间，使全国90%左右的独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上教育资源，提高中小学的教育教学质量。
我国中小学信息技术教育经过近20年、三次浪潮、三个阶段的发展，信息技术课程、课程整合、网络教育三大热点领域齐头并进，并且有相互渗透和融合的趋势，正面临一个前所未有、迅猛发展的大好局面。
征集教育网站的口号
口号：1.“教育激发潜能，能力成就未来”2.“培养能力，塑造人才”
世界上第一个明确提出“教育心理学花”口号的教育家是?
教育心理学作为一门独立学科的第一个较完整的体系是由美国心理学家桑代克提出的
文采好的帮忙想个口号，数字媒体应用技术专业（简称数媒）精简，个性，最好能体现出专业
1.概念：数字媒体是以信息科学和数字技术为主导，以大众传播理论为依据，以现代艺术为指导，将信息传播技术应用到文化、艺术、商业、教育和管理领域的科学与艺术高度融合的综合交叉学科。
数字媒体包括了图像、文字以及音频、视频等各种形式，以及传播形式和传播内容中采用数字化，即信息的采集、存取、加工和分发的数字化过程。
数字媒体已经成为继语言、文字和电子技术之后的最新的信息载体。
2.主干课程：表导演基础、视听语言、影视剪辑、动漫创作、计算机图形学、游戏引擎原理及应用、移动平台游戏开发、游戏创作、摄影摄像技术、艺术设计基础、数字媒体技术概论、程序设计基础、数据库设计、网页设计与制作、交互式多媒体网站开发、数字信号处理、数据结构、算法设计与分析、面向对象程序设计(java)、计算机图形图像处理、人机交互技术、多媒体数据库。
3.培养要求：具备良好的数字媒体技术和艺术基础，能够进行数字媒体作品的设计，熟练掌握数字媒体的制作基础。
同时具备坚实的数字媒体软件系统开发能力。
技术与艺术并重。
既有丰富的艺术细胞，又有坚实的技术支持。
4.就业方向：本专业方向学生毕业后可在游戏公司、门户网站、移动媒体、电视台、高校、科研院所以及其他相关企事业单位从事游戏策划、设计、开发、制作、运营和管理等方面的工作。
5.主要院校：数字媒体技术，此专业最早出现在北京，目前实力较强的大学是南京大学、浙江大学、中国传媒大学、吉林动画学院及浙江科技学院等。
素质教育的口号在国内喊了几年了
素质教育的口号在国内喊了大约30年了。
素质教育一词是在上个世纪80年代到90年代被提出来的。
1985年召开的全国教育工作会议，中央颁布了《关于教育体制的决定》. 在决定中提出了素质教育的目标：提高全民素质
1999-06-13中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定4项26条。
2001年6月,中共中央、国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。
由于角度不同，给素质教育下的定义不尽相同，但不同定义常有着共同特点：第一，认为素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育；第二，认为素质教育要依据社会发展和人的发展的实际需要；第三，主张充分开发智慧潜能与个性的全面发展，重视心理素质的培养。
因此，素质教育可以定义为：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，并注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育，就是把具有人的基本形态的高等动物培养成为具有人的基本素质的真正人的教育。
为什么国家打着百年大计教育为本的口号，却好像一点也不重视教育啊
我父辈读书那时候是普及初中，现在...
中国中小学信息技术教育的发展出现了三波，分别对应三个阶段，分别对应三个不同的区域也火热发展：IT课程，课程整合，网络教育。
七十年代末和八十年代初的第一次浪潮，重点是计算机科学的教学是让学生学习和掌握信息技术的基础知识和基本技能，标志性的口号是“程序设计第二文化”。
发展脉络：等级从高中，初中，小学，然后就开始;从选修课程，形成一门必修课程;课程开始主要是编程，然后逐渐增加应用软件的操作和使用;课程名称也由计算机课程，以更广泛的内涵，更符合国际在线“信息技术课程。
” 第二次浪潮始于20世纪80年代后期，并专注于计算机辅助教学和计算机辅助管理，主要开发教育软件，课件和教学管理软件，计算机作为一种工具，计算机和教育相结合的教学标志性的口号是“计算机基础教育的结合是国际教育改革的发展趋势。
” 发展脉络：教育软件由“课件”向“组件”，“剧情片”的发展型，开放资源材料类型，工具型，平台型的教学平台成为发展方向;计算机辅助教学演示的知识，发展以教师为中心，以学生为中心“课程整合”优秀学生团体，即将到来的科技融入课程与教学各学科;课件由教师自己开发的教教师使用各种综合信息技术为基础的教育资源;建构主义教学模式作为课程整合的理论基础。
该课程的目的是通过IT课程和教学的有机整合信息技术与技术课程整合的教学和学习相结合作为一种工具，以提高教学效率和学习提高教学的有效性和学习，改变传统的教学模式。
从第三次浪潮始于九十年代末，重点是网络教育，标志性的口号是“建设一个网络，数据库，打造球队。
” 发展方面：建立多媒体电子教室;建成校园网;天网地网结合校校通工程的实施;创造有利于学生网上课程;建立网上教育资源库;教学模式基于网络;探索基于研究性学习网络;试验远程学习模式;目前仍处于试验阶段，积极探索发展势头很猛。
网络教育的亮点是由教育部“校校通”工程确定的，其目标是：5至10年，使大约90％的小学和中学的民族独立机构的访问互联网，使中小学教师和学生可以共享网上教育资源，提高教学质量小学和中学教育。
中国信息技术经过近20年的中小学教育，三浪，发展的三个阶段，信息技术课程，课程整合，在手教育齐头并进网络三大热点领域，并有相互渗透和融合的发展趋势，正面临着快速发展的前所未有的大好局面。
关于宋元时期的教育口号谁知道啊
你这个问题可太大了，没有人能用几句话来说清楚。
简单说一下吧，宋元明主要是以儒家教育为主，从南宋开始都以朱熹的学术为主。
明代后期出现了王阳明的心学。
