自然拼读之心得体会汇编
自然拼音法，在英语教学中是很重要的。
作为学习英语发音的基础，自然拼音是基础中的基础。
英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。
而自然拼读法的最大特点是：它会把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，彻底解决学生学英语发音难、发不准音的问题。
据研究，英语单词80%以上都符合一定的发音规则，只要孩子掌握这些发音规则，并加以练习，就可轻松的做到看字读音，听音拼字。
作为教授的启蒙阶段，教师可以通过简单的字母歌曲，来提高学生学习的积极性，带领学生找出字母中，比较重要的5个元音字母，从而通过元音字母的发音练习巩固字母的发音，加上比较常用的字母组合，一起练习，通过小游戏，互动等教学手段，提高学生的学习兴趣，巩固记忆。
在教授内容的同时，教师可以适当的引入一些有趣的小故事，通过故事教学法教授字母发音，让学生很快的进入角色，身临其境的学习知识。
教师可以自行总结一下相关的知识点，让其串联起来以便学生学习和记忆。
比如可以通过对于比较难发的音及易混的音，教师可以通过
自然拼读法发音规则总结
自然拼读法发音规则总结（Phonics），是指看到一个单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。
即从“字母发音-字母组合发音-单词-简单句子-整段句子”逐步学习，让孩子轻松掌握“自然拼读”法，培养孩子正确的英语语感，打好英语学习的基础。
在英语母语国家的幼儿园里，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼读法的学习了，这种方法是美国及很多英语母语国家孩子学习自己母语的方法。
自然拼读六阶成功法 第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。
第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。
如：c-acaa-tat 第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。
如d-o-gdog 第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。
如sw-ea-t-ersweater 第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。
第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。
自然拼读学习步骤 步骤一：26个英文字母(alphabetletters)的发音-短音节 Phonics自然拼音，或叫“自然拼读法”更容易理解。
拼读什么
就是看到英文字母或字母的组合能自然地读出、读对它的发音。
这里，首先要区分“读音”(Name)与“发音”(Sound)。
A-Z的26个字母几乎大家都认识、都能念出来，而念出来的就是字母本身的“读音”；而自然发音指的是字母的“发音”。
发音不同于读音。
看到字母后，不管读音，找对发音。
这就Phonics要学的。
理论可以讲很多很深，但Phonics注重的是方法与实践。
学自然拼读到底有什么好处啊 听好多家长都说要学自然
目前英语词汇量已经超过40万，预计本世纪中叶会达到百万。
所以，学习英语过程中掌握大量的词汇量既困难又重要。
那么，有谁能记住数十万个单词
生活中，掌握超过1万个单词的人又有多少
一个人一生中要付出多少时间多少精力才能记住1万个单词
英语国家的孩子整个童年用来背单词都不够用啊
然而，英语词汇量虽然数量惊人，但是80%的英语词汇的发音及拼写都是有规律的。
因此，学习发音规则及拼读技巧的教学方法自然拼读法（Phonics）成为了英语国家儿童语言启蒙的基本方法。
过去，中国人学英语就是把英语的每一部分分开来学，先学26个字母，再学音标、再学单词、再学词组、再学语法、短句、长句这其实就是把一种语言进行切割，是一种支离破碎的、只见局部不见全面的、效率低下的学习方式。
这些学习方式造就了目前无数的哑巴英语、中国英语，真正掌握了英语并能以其为工具进行沟通、工作的人少之又少。
其实，学一门外语，就该看看把这门外语当成母语的人是怎样学习的，他们所普遍采用的方式才是经过了恒久的时间的考验的。
所以，这就是我们要学习自然拼读法（Phonics）的原因。
孩子什么时候适合学习自然拼读
在3-6岁之间，通过看动画片、听一些英文故事以及通过外教带小孩玩，来发展小孩的听说能力，看似是一个轻松和无关紧要的过程。
但是凡是圈内的朋友都知道，这一个过程非常辛苦和意义重大。
说这一过程非常勤苦，是因为要父母需要长期的坚持。
毕竟对一个6岁的小孩来说，3年左右的英语学习时间，竟然占了他目前来到这个世界上的时间的一半多。
让父母欣慰的是，这个过程对于小孩来说是非常快乐的，小孩经常吵着要看要听要玩，父母所要做的就是坚持不懈并且有计划地给小孩来安排。
说这个过程意义重大，是因为小孩在这3年左右完成的事情，如果要在其他年龄阶段去完成，可能需要更长的时间以及付出更大的精力。
如果在这段时间内小孩听的能力发展的好，一些生活类英文原版的视频或者音频的东西，基本上对于小孩来说都不是问题。
我曾经拿一些适合3岁小孩看的一些动画片给国内的本科生来看，大部分学生表示只能看懂或者听懂一小部分。
而如果小孩的说的能力发展的好，他（她）基本上能够和英语国家的人自如地交流。
试想对于一个中学生或者大学生来说，要完成这样的事情是多么的困难。
一个6岁的小孩能够轻松快乐地完成这样的事情，对于传统的英语教学模式来说是难以想象的。
小孩到了6岁就要开始正式地融入到我国的教育体制了。
一个和年龄不相称的大书包以及每天繁重的家庭作业，就成了小孩每天必须完成的任务。
在繁重的小学教育体制外，如何让小孩轻松地开始读写能力的发展，确实需要父母认真地动一番脑筋。
发展小孩的听说能力，就是让小孩把声音和意义联系起来。
而发展小孩的读写能力，就是要把音义和符号的联系建立联系起来。
辨识符号中的音义内涵，就是读；而把音义用符号的形式记录下来，就是写。
因此，音、义、形联系的建立，就是听说读写能力协调发展的过程。
英语语言本身的本质，决定了这个过程的先后顺序不能混乱。
既然发展读的能力就是要辨识符号中的声音内涵（因为声音和意义的联系已经基本建立，知道了声音就基本上知道了意义），那么教小孩读就要帮助小孩认识符号中声音的规律。
以前国内英语教学主要以教国际音标为主，现在一些机构已经开始试图从自然拼读法入手。
其实国际音标主要是声音的记录和矫正体系，其更大的作用是在非英语国家内的规范性推广，因此在英语国家内对小孩读的教育并不是从国际音标开始，而是从自然拼读法开始。
西方英语国家国家对小孩进行自然拼读法教育已经流行了100多年，20多年前中国香港、台湾已经开始逐步开始推广。
它是通过掌握单词中字母读音的规律，直接完成声音和符号联系的方法体系，对于小孩的读和写的发展有着重要的促进作用。
从国内对小孩英语教育成功的案例来看，自然拼读法对于发展小孩的读和写的能力具有重要的工具性作用。
但是要教小孩自然拼读法，首先必须清楚的第一问题是，几岁的小孩适合学自然拼读法。
对于英语国家的小孩来说，3岁左右就已经开始了，但是对于非英语国家的小孩来说，涉及到和母语冲突的问题。
因此，对于中国的小孩来说，这个问题的核心是什么时候教自然拼读法才不会和汉语拼音混淆。
目前一些家长说有混淆现象，而另外一些家长却坚持说没有。
其实我的做法是在小孩掌握了汉语拼音后，再开始自然拼读法学习。
根据小孩学习汉语拼音时间的早晚，适当可以调整开始学习自然拼读法的时间。
当小孩能够流利地读带拼音的汉语绘本时，就可以开始给小孩教自然拼读法了。
目前从国内幼儿园和小学一年级的教学现状来看，有些幼儿园的大班已经开始教给小孩汉语拼音，小孩在幼儿园结束时就已经能够流利地阅读带汉语拼音的读本。
而有些小孩学习汉语拼音则是从小孩一年级开始，一年级上学期学习汉语拼音，下学期巩固复习。
所以当小孩能够流利地阅读带汉语拼音的读本时，就可以开始给小孩教自然拼读法了。
自然拼读法是一种阅读辅助性发音工具，对于它本身没有必要过分深究。
有人总结香港20多年自然拼读法的教学是失败的，其主要原因就是没有把自然拼读法当辅助性的发音体系去学，而是为了解决英语发音专门去钻研自然拼读法。
两者本质的差别是，英语国家本身把自然拼读法当做音和形的桥梁，目的是很好地展开阅读和拼写。
而香港教自然拼读法教学忽视了其桥梁作用，其重心完全在自然拼读法的学习上。
英语的所有词汇大概只有70%左右符合自然拼读法的发音规则，其余30%由于词源的不同或者语言发展过程的变化（如外来词、人名、地名、缩写词以及部分合成词等），它们和自然拼读法发音体系有很大差别，因此，这30%的英语词汇基本要靠识记来完成。
如果过分依赖于自然拼读法去解决读写能力的发展，而忽视识记能力的培养，小孩在以后的阅读和写作过程中总是会出现“夹生饭”现象。
简言之，自然拼读法能帮助小孩读写能力的培养，但是不能完全依赖自然拼读法。
忽视小孩对英语词汇识记能力的培养，一味地试图通过自然拼读法的深究来完成小孩的读写能力的培养是不可能的。
如果深入地阅读和观看香港编写的一些自然拼读法教材以及拍摄的教学影片，我们不难发现上述问题。
香港编写和拍摄的教学材料繁琐艰深，试图用自然拼读法去解决英语中所有的拼读问题，小孩学起来费时耗力，但是对小孩拼读能力的培养有一定局限。
表面上事无巨细、条理清晰，但是机械性的条规限制了小孩识记能力的发展。
但是如果仔细阅读和观看英语国家的自然拼读法的教学材料，我们就会发现这些材料一般都很简略，但是对小孩拼读能力的发展和识记能力的发展却有很强的效用。
小孩根据这些规则去拼读，如果不符合规则就不得不去识记，是一个拼读和识记能力双向发展的过程。
因此选择自然拼读法教材或者学习材料的时候，一定要注意要认真仔细，不一定越细越深越好。
