谈谈你对有偿家教的看法
初中职业道德经典案例评析作业题1、谈谈你对有偿家教的看法。
我认为，首先不管教师从事有偿家教行为本身是否对错，教师在学校期间的教学质量是必须保证的，这是作为一名教师的基本职业要求，是教师职业道德的要求，身正为范，学高为师。
做好本职工作，也是各行各业的基本职业要求，我想这一点是毋庸置疑的，对于因从事有偿家教而影响教学活动的行为必须坚决予以制止。
其次，在不影响正常教学活动情况下，是否能够从事有偿家教。
我认为教师从事有偿家教应该全面的、具体的看待，我们不得不承认，教师也是人。
即使在精神层面如何光辉，他们也要物质层面的要求，由于教师的待遇偏低，是有偿家教产生的重要原因。
所以对于很多地方政府出台措施禁止教师从事有偿家教不但要治标，还要治本，从根源入手，逐步提高教师待遇。
2、据调查93.1%的教师表示“当教师越来越不容易，压力很大。
”你觉得教师压力体现在哪些地方
谈谈缓解自身压力的策略。
导致教师产生心理压力的因素主要有三个方面，即学校因素、社会因素和个体因素。
（一）学校因素：这是研究者普遍认为的教师职业压力的最主要的压力源。
学校因素主要包括工作量太大、学生难教育、升学压力大、领导不正确评价、教师间竞争激烈、学生考试不理想、学习评职受阻、班级管理不成功、同事间不正当竞争等。
（二）社会因素：社会因素是教师职业压力源中占第二位的压力来源。
社会因素主要包括收入低、与家长关系难处理、家庭不支持等。
（三）个
.您如何看待有偿家教的问题?谈谈如何自觉抵制有偿家教
其实，我就曾经做过有偿家教。
按理说，无论是谁，靠自己的劳动获取报酬，本身没有错误，但是，作为，特定的一群人，利用自己的职务之便刻意的获取有偿家教，那就是不道德的。
举个例子：在职教师去家教，本身没有问题，但是如果他利用自己的班主任或者其他名誉达到强迫别人去家教的话，不但有悖于道德，也违反了教师法，应该给予教育或者惩罚。
自觉抵制有偿家教，首先社会的大环境必须是无需求，无市场才行，如果本地的基础教育存在误区或者不足，那抵制有偿家教就是空谈；其次，地方的小环境要有良好的教育体制和多种形式的课外教育体系，不然，抵制有偿家教也是枉然；最后，身为教育系统的人从事有偿家教，必须得合理合法，取得相应机构或者部门的认证，否则应加以法办。
这样的话，我觉的既给需要有偿家教的人以市场，又给了不应该家教的人以约束。
比较不错。
大家怎样看待有偿家教的问题
周五下午的全校教职工周前例行会上，校长组织大家学了教体局有关禁止有偿家教的的文件。
文件的大意是由于“有偿家教”之风愈演愈烈，引起了社会极大不满，尤其是在县城区，家长意见特别大
有效治理“有偿家教”势在必行
文件指出了有偿家教的种类和种种负面影响，也提出了查处的具体方案。
\\r在这里，我不敢去妄评这种“头痛医头，脚痛医脚”的做法。
我只是在想：像有偿家教这类所谓的教育“三乱”问题为何屡禁不止
“有偿家教”为何让老百姓恨之入骨
曾经一段时间\\r，“有偿家教”问题曾在网上引起热议，好多网友包括教育专家都曾发表过自己的真知灼见。
有很多看法都让我还记忆犹新。
特别是关于“有偿家教”存在的合理性的讨论有让我很有感触
\\r“有偿家教”自身肯定无罪，包括这次文件也有如此意思，只是作为公办学校的教师不应从事有偿家教
说是实话，对于此规定，我打心底还是认同的，因为我一向都认为教师的职业还是较为神圣的，不应受到世风的腐蚀
\\r但这仅仅只代表我个人看法。
毕竟教师不是那不食人间烟火的神仙，毕竟人人都不可能去当圣贤，谁都希望自己都能想那达官贵族那样吃香的喝辣的，能开着香车住着豪宅
于是，有此攀比之心作祟，有此无限膨胀的欲望蛊惑，好多老师都本着“你当官的怎么贪污腐败我可以视而不见，当然更多是无可奈何，那我利用我这仅有的职务之便捞点外快又算得了什么”的心理，拉起旗号热火朝天的干起了有偿家教
尤其是在部分小学，有偿家教之风可谓愈演愈烈
君不见，每当夜幕降临，那三五成群的学生背着书包从某位教师家中凯旋；君不见，在县城的某个地段，一个接一个的门面，均是命着很有诱惑力的五花八门的名儿的家教中心
听说这些干家教的每月收入远远高于正工资
\\r当然，要有如此丰厚收入，必须有稳定的生源
生源何处而来
这不用愁，这些教师都神通广大，在打击之风盛行时，他们可以彼此介绍提供生源，在风头过后，就又依然我行我素，直接“辅导”着自己班里的学生，如果老师都说了你该课外辅导而你却不“领情”者，那平常你要想在学校里得到照顾那就没门，甚至有些学生连班里的正常待遇都享受不成
家长迫于无奈，只得让孩子放学后、节假日去“被辅导”
所以，当这种风气迅速蔓延后，家长怎不怨声载道
所以，教体局也只好强行规定，严禁教师私自办各种培训辅导班，严禁教师为社会各种辅导机构介绍生源或在那里兼职
一句话，想法设法从源头上堵住这歪风
\\r可是，这又真的就能遏制住有偿家教吗
有偿家教也就因此会一命呜呼吗
我想未必，有偿家教如果不被规范，并让之合理化，它只会像那野草——“野火烧不尽，春风吹又生”
只要考试制度存在，并且作为选拔人才最公平有效的手段，那么学生为了提高自己的学业，请家教永远是一个无可回避的问题
既然避免不了，我们就必须积极面对，不能去一味的围追堵截
否则，非但不能斩草除根，反而会越演越烈
\\r既然有偿家教屡禁不止，那肯定有它存在的合理性，我们只有因势利导，让之形成为家长自愿且满意、教师乐意而不造成社会负面影响的双赢局面
\\r所以，那种一出现问题，就想“一棒子打死”的举动仅仅是一种权宜之计，千万不能只一味地去“堵”，还应科学的去“疏导”
如何看待有偿家教（ 转贴）
如何看待（转贴）如今的家教市场之所以红火，笔者认为有如下原因： 1、大多数教师认为是应试教育的产物。
如今提倡素质教育了，社会各界也大都认识到教改的必要性。
但是，文凭依然是影响将来工作和收入的主要因素，那么，家长们怎敢不重视高考
于是，在高考指挥棒下，家长正为了孩子的明天而勒紧裤腰带，虽然都知道苦了自己也苦了孩子，但别无选择。
2、不平衡的教学质量也是一个主要因素。
教学质量不平衡不仅带来择校生问题，还助长了家教现象。
实行划片入学后，没门路送孩子进入重点中学的学生家长，不少人选择了将老师请进家来。
3、学生自身原因。
这个因素是多方面的：一是孩子学习不好，学习有困难，有的缺乏自学能力或刻苦奋进的信心，请来家教帮助学习。
二是有的学有余力的学生，在课堂上吃不饱，有的就选择大学生帮助辅导教高难度的自学内容。
笔者曾见过这样的孩子，爱做奥数和各种竞赛题，喜欢挑战，当然也不是一般老师教得了的。
三是孩子看法问题，我甚至见过一些孩子，雇家教写作业
自然，他们有他们的理由，一个孩子跟我说，他认为他不喜欢的课程，不必在上面浪费时间，把精力留给特长，将来可靠特殊才能谋生。
4、社会继续教育客观需要。
笔者就从事过这样的家教。
一些早已走出校园的社会人士，由于各种各样的客观需要想再学习，但苦于没有固定的时间上各种各样的培训班，自学又有困难，于是请来家教上门辅导。
还有其他原因，由于不是主流，在此不一一列举。
教师是怎么想的呢
有的说：现在提倡素质教育，但学生理解有误，有的上课更不听了，和老师的冲突更加多了，加上年龄段的特点，有的甚至有逆反心理和报复行为，老师们不敢管了，学习能不差吗，再说，每个学生的喜好不同，老师不可能让所有的学生满意。
家教则不同了，是家长花钱请到家的，孩子也可选择喜欢的家教。
家长又是怎么看呢
有的是无奈，孩子学习跟不上或者学校教学不如人意，自己没能力或没时间辅导，为了孩子前途，只有如此。
有的是望子成龙，希望靠家教来加强孩子的教育。
学生们的体会是怎样呢
有的感觉受益很大，平时没弄懂的问题和学习上的漏洞有人帮助自己补了，其他问题还可以找家教说说，感觉有信心多了。
有的感觉压力大了，该玩的时间少了，家长们多此一举。
有的体验了“主人”的感觉，花钱雇人替自己干活——很爽。
那么，家教市场的现状如何
目前基本上是自由发展，较少组织。
目前还没有部门统计出多少人士在从事家教工作。
也只有少数地方出台管理政策。
从事家教工作的人员，据笔者了解，大都为在职教师、在校学生、少量从事社会培训的人员等。
以前大学生占主导，目前，在职教师从事该行业有扩大趋势。
家教大军给我们带来了什么呢
我的感受是：家教利弊参半。
的确，家教是教育的一种补充，尤其对补差贡献很大，还有对终身教育的推动。
从这方面来说，我们也要肯定它为教育所做出的贡献。
在目前的教育体制和发展状态下，家教必然长期存在。
但是我们不能不看到它带来的负面影响。
1、家教流动性很大，这个“先生”的素质可能家长并不是有机会了解。
我的一个学生，正是十几岁的少年。
家里请来一个美术系的学生教画画，小老师教了几个月不见成果，居然对学生说，学美术就得先画人体，然后偷偷带画册给学生看，估计他又不会正面引导。
我的学生正当青春期，懵懂少年本来就好奇，整天就盯着女同学，女教师看，根本没心思学习，不仅高中没考上，画画也没多大进步。
家教却挣够了学费，走人了。
2、现在社会上对教师从事家教颇有微词，比如，有的利用教师的特殊身份，开家教小灶，在家里开个小班招自己的学生。
这些学生在平时格外受老师关注，和其他学生不一样。
家长怕得罪老师，怕孩子吃亏，不敢向学校反映，为了孩子能受到好的待遇，有钱的送孩子上这样的“家教班”，没钱的也不能作声。
虽然这不是普遍现象，但影响足以恶劣。
教师有着不同与其它职业的特点，首先它的影响深远，教育是社会的根本，关系国家前途。
其次，对于学生来说，教师存在一定潜在的权力，这些权力如果使用不当，会造成缺乏公平性。
国家对公务员要求不得从商，就是为了廉正行政，我看教师是否也要注意廉正教学
“学高为师，身正为范”，的确有的教师水平很高，但国内大多数学校班级人数偏多，学生也在发展变化，一个尽职的教师，他的工作就会很重。
敢问天下教师，有谁能说自己的工作尽善尽美了
而且，教师的形象往往对学生影响很大。
所以，虽然教师从事家教有利于从课堂外了解自己教学的不足，但是其社会整体负面影响也是不能不考虑的。
不当的家教，给学生家庭增加了经济负担，教师的社会形象也受到了影响。
前不久看到一篇文章说：心理学家认为，家教可能会给学生带来额外负担或造成心理依赖。
我深以为然。
自信、独立也是我们要教学生树立的品质，这很重要。
没有这些品质，更无从谈起学生的创新能力。
但是，家教就不该存在吗
如果这样认为的话，就有点不尊重事实了。
我们要看到我国的教育事业发展还不完善，发展也很不平衡。
家教是一种很有效的补充，他们可以某种程度上弥补学校教育的不足。
一些学生在学习的一些困难阶段，并不是人人都能自己靠毅力克服，需要有人帮助，有的在家教的帮助下，学习获得很大进步，重新树立了对自己的信心。
并且，家教往往有更多的时间和学生交流，还能补充家庭教育的不足等等。
所以，让家教扬长避短，是目前迫切要做的事情。
笔者建议：多开渠道、规范市场、持证上岗。
1、开辟更多的渠道让有作为的老师发挥价值。
在我国，有不少优秀的教师，和正在成长的有突出才能的教师，是教育的宝贵资源，应该让这部分资源得到充分的发挥。
近期辽宁电视台做了暑期“空中家教”的尝试，我觉得，由媒体出资，让教师能合理的多劳多得，双方都受益，是一种新的尝试。
希望有更多更好的办法让更多的人才脱颖而出。
2、建立统一的家教岗前培训或考证书制度，合理利用现有的各高校内家教中心发展成为面向全社会的家教管理中心。
家教资格还可纳入全国统一考试。
3、与其组织名师义教不如组织名师到各大学设立的面向校园内外人士的家教中心，让教师和家教互相交流，互相配合研究教育问题。
家教也能成为广阔的社会和教育研究实践地。
当然还可以通过网络论坛来交流，比如k12的论坛。
4、把家教纳入劳动市场，建立相应的管理规则，保障双方的合法权利，维护国家的税收政策。
“蓬生麻中，不扶而直。
白沙在涅，与之具黑。
”即使在市场经济中，也有相应的市场规范，更何况教育这个头等大事。
让全社会共同参与，让我们本着发展教育的责任感，兴利除弊，做好疏导工作，使家教健康成长，促进教育事业的繁荣发展。
您对治理在职教师有偿家教活动的意见和建义
对于在职教师参与有偿补课，不应该禁止更不能简单粗暴的一刀切。
因为补课是市场的需求，好多学生成绩不理想，只能通过补课来提高。
如果禁止在职教师参加补课，他们就失去了比较合适的补课资源。
禁止在职教师参加有偿补课，既是一种教育资源的浪费，也压抑了正常的市场需求。
如何才能有效制止有偿家教
（一）因势利导：从“屡禁不止”向“放水养鱼”转变正如黑格尔所说：“存在的即是合理的”。
“一考定终身”的应试教育制度和“唯文凭是举”的用人观念不改变，“有偿家教”的土壤就不会消失。
既然立法禁止不具有现实的可行性，倒不如因势利导，从“屡禁不止”向“放水养鱼”转变。
政府部门应遵循一定的市场规律和教育规律，从单一的管理模式向多元的服务模式转变，倡导人性化管理。
同时，通过相关行政部门制定相应的法律法规对“有偿家教”进行规制，让“有偿家教”合法化，以便于相关部门规范管理。
比如，教师需对“有偿家教”进行申报，并说明与正常授课内容之间的关系，以自证清白，同时，鼓励学生和家长举报那些不讲道德的教师，一旦认定教师确因有偿家教故意降低正常授课质量，须有明确的惩罚措施，以此保证有偿家教与正常授课不产生矛盾。
这样，就能在一定程度上将“有偿家教”引入良性发展的轨道。
（二）正本清源：尊师重教与师德建设双杆齐下针对当前教师工资与福利待遇普遍不高，国家应着手提高教师的工资与福利待遇，使教师能够居家过日，工作时不“吃着碗里，看着锅里”。
当前对教师的聘用，普遍存在一种重文凭，轻道德的现象。
这种聘用方式，隐性地为那些师德不好的教师进入教师队伍，从而进行有偿家教提供了可能。
因而，在教师聘用考核中，不仅要考察其真才实学，更要检验其思想道德水准。
对思想道德不高的人不能聘用。
同时，在日常教学管理过程中亦需加强师德建设，笔者认为，可采取两种措施：一是每学期组织学生通过不记名方式对教师的教学质量与师德进行评价；二是学校专门成立有两到三人的“教师师德日常调研与考核小组”。
通过尊师重教与师德建设双杆齐下，可以纯洁教师队伍，提升教师的师德。
从而防止教师在课堂上“留一手”，课后让学生在其家里“吃小灶”，出现教学不公平的现象。
（三）他山之石：借鉴国外经验完善“有偿家教”制度他山之石，可以攻玉。
在加拿大和韩国，公立学校的教师都是政府公务员，专注于学校教育，工作稳定，薪酬较高，并接受过专业高等教育的专职家庭教师，且经过严格的考核，取得家庭教师证书，才能从事有偿家教。
同时，有偿家教的费用较低，不会给一般家庭带来负担。
这样的制度明确了社会分工，运用了法律的国家特殊规范性、强制性、普遍使用性，避免了“有偿家教”问题的出现，值得借鉴。
在日本，有所不同。
国立各级各类学校的教师以及国立研究院所的专业人员一律为国家公务员，法律对于教育者权限规定得非常严格。
因此，使得教育公务员兼职、尤其是兼职兼薪的可能性非常小。
日本的各种“学习塾”即补习班的教师都是退休教师，没有在职的国立学校教师在兼职任教。
[④]各国的国情有所不同，但以教育为立国之本已是现代社会的一大趋势。
我国可以制定相应的法律法规严格规定在职教师的权限，使其能在法律允许的范围内规范教学。
如严禁在职教师在社会人士组织的补习班或其他补课性质的单位从事教学活动。
同时，我国教育主管部门应着手制定教师职务津贴补助规章制度，对家庭困难的教师进行补助。
同时，在时机成熟时，可以在学校推广公务员制度，并加强教育立法和执法力度，当不失为应对的良策
（四）标本兼治：设立配套制度规范引导“有偿家教”行为“有偿家教”虽然不能通过立法进行“一刀切”地禁止，但也不能任其恣意妄为，那样会造成教育秩序的混乱。
因此，政府部门必须出台相应的配套制度和法律法规，使有偿家教在法律法规的约束与监督下依法进行。
具体而言，笔者建议：首先，出台和制定有关在职教师从事有偿家教行为的规范性法律文件，明文全面规定在职教师从事“有偿家教”的法律权利与义务；其次，规定从事“有偿家教”的在职教师须获得本地教育主管部门的资格行政许可证，并要求学生将家教费上交教育主管部门，获得本地教育主管部门签发的收费凭证，以防止教师乱收费；然后，应建立举报制度，鼓励学生和家长举报违法进行“有偿家教”的在职教师。
最后，对违法进行有偿家教的行为进行严厉的惩罚，甚至可以对违法进行“有偿家教”的在职教师依法进行行政制裁。
如，初犯进行警告和教育，屡犯取缔教师资格。
（五）釜底抽薪：减轻升学压力降低“有偿家教”的期望值“扬汤止沸，不如釜底抽薪”。
到底是什么导致有偿家教这样火爆呢
催生有偿家教发展的根源在于现实中的应试升学制度，在于不科学的人才观，在于家长“望子成龙，望女成凤”的传统观念，在于教学资源的分配不均的现实。
改变现行的应试教育体制和一考定终生的人才培养方式，才能真正的杜绝“呆板死学”现象，让素质教育不再是空中楼阁，让“分分分，学生的命根”成为历史，让学生不再为了学习而学习，为升学而请名师、请家教，学生自己应该在课堂上认真听讲，专心学习，提高学习效率，由于学习能力的差异，同学之间要互相帮助，家长们也要抛起落后的陈旧的培养教育孩子的观念，正确地引导孩子成长，减轻孩子的心理、学习压力，降低对家教的期望值，给孩子提供一个良好的家庭环境，让孩子幼小而疲惫的心的灵得以解脱，真正让他们健康快乐地成长。
这样才能逐步消除家教的市场需求，消除其存在的根本，让以往的“野火烧不尽，春风吹又生”的家教补习，彻底消逝。
关于拒绝有偿家教的小学作文
尊敬的家长朋友： 您好
我校多次要求全体教师恪守《中小学教师职业道德规范》和《教育局关于治理中小学教师有偿家教的若干规定》，履行教书育人职责，爱岗敬业，为人师表，无私奉献，拒绝从事有偿家教。
全校教师多次签名承诺： 1.不在本人住房或租借房屋（含车库）等场所进行课外辅导、补习活动。
2.不在社会培训机构中兼课从事中小学学科类补习活动。
3.不利用职务之便为其他教师从事有偿家教或社会培训机构补习班介绍生源。
4.不为学生提供家庭寄宿式辅导、补习活动。
5.不强迫、动员或暗示学生到指定培训机构学习或接受各种形式的有偿家教。
所有在职教师都承诺：如果违反市县教育局禁止从事有偿家教的有关规定，愿意接受组织和学校处理并承担一切后果。
