刑诉法模拟法庭关于公安机关侦查人员的工作和作用的描述的论文，大约1000字左右
对法律的感：1、体现了以人为本心，保障了广大公民法权益这部法律，可以让我们知道如何正确应用法律，惩罚犯罪分子，保障无罪的人不受刑事追究、教育公民自觉遵守法律，维护社会主义法制，尊重和保障人权，保护公民的人身权利、财产权利、民主权利和其他权利，保障社会主义建设事业的顺利进行。
2、体现了公平公正的原则这部法律明确规定：对刑事案件的侦查、拘留、执行逮捕、预审，由公安机关负责。
检察、批准逮捕、检察机关直接受理的案件的侦查、提起公诉，由人民检察院负责。
审判由人民法院负责。
除法律特别规定的以外，其他任何机关、团体和个人都无权行使这些权力。
求较完整的刑事模拟法庭剧本
（最好是有模拟法庭采用过的）
庭审笔录；书记员：现在宣布法庭纪律：；1、到庭所有人员应听从审判员统一指挥，一律关闭通；2、旁听人员必须保持肃静，不得喧哗、鼓掌、插话，；3、当事人及其诉讼参与人不得中途退庭，如擅自退庭；4、审判人员或法警有权制止违反法庭纪律，妨碍民事；请控辩双方进场；书记员：全体起立，请审判长、审判员入庭；书记员：报告审判员，当事人均已到庭，请开庭；审：（敲法槌）庭前准备庭审笔录书记员：现在宣布法庭纪律：1、到庭所有人员应听从审判员统一指挥，一律关闭通讯工具，遵守法庭秩序，不准吸烟。
2、旁听人员必须保持肃静，不得喧哗、鼓掌、插话，不得进入审判区，有意见可以在闭庭后提出。
3、当事人及其诉讼参与人不得中途退庭，如擅自退庭，是原告的作撤诉处理；是被告的则依法缺席判决。
4、审判人员或法警有权制止违反法庭纪律，妨碍民事诉讼活动的行为，对不听制止的，可依法予以训诫、责令退出法庭或者予以罚款、拘留；对情节严重的依法追究其刑事责任。
请控辩双方进场书记员：全体起立，请审判长、审判员入庭。
书记员：报告审判员，当事人均已到庭，请开庭。
审：（敲法槌）庭前准备工作准备就绪，可以开庭。
审：现在开庭，传被告人任翔到庭。
审：你叫什么名字
被：任翔。
审：被告人你有无其他名字
被：没有。
审：出生年月
被：1993年5月8日审：民族
被：汉。
审：籍贯
被：宁夏银川人。
审：文化程度
被：高职。
。
审：家庭住址
被：宁夏银川市西夏区石景山区模式口人。
审：以前有无受过法律或刑事处分
被：没有。
审：何时被逮捕
被：11月11日。
审：西夏区人民检察院起诉书是否收到
被：收到。
审：何时收到
被：十天前。
审：银川市西夏区市人民法院现在在这里依法公开开庭审理西夏区人民检察院提起公诉的被告人任翔涉嫌故意伤害罪一案。
审理本案的合议庭由审判员李金金、卢仕岷、边国鹏组成，由李金金担任审判长，书记员刘琼担任法庭记录，西夏区人民检察院检察员马玥、张惠出庭支持公诉，正义律师事务所律师苏晓梅、冯鑫出庭为被告人任翔辩护，根据《刑事诉讼法》的规定，现告知当事人、法定代理人在法庭审理过程中依法享有的诉讼权利：1．可以申请合议庭组成人员，公诉人，鉴定人和翻译人员回避。
也就是说如果上述人员与本案有利害关系，可能影响公正裁判，可以请求换人。
2．可以提出证据，申请通知新的证人到庭，调取新的证据，重新鉴定或勘验。
3．被告人可以自行辩护。
4．被告人可以在法庭辩论终结后作最后陈述。
以上各项权利，被告听清了没有
被：听清楚了。
审：被告人是否需要申请回避
被：不需要申请回避。
审：现在开始法庭调查。
首先，由公诉人宣读起诉书。
公：（站）银川市西夏区人民检察院起诉书被告人任翔，男，1993年5月8 日出生，汉族，宁夏银川市人，高职文化程度，1999年—2005年在银川市第四小学就读，2006年---2009年在银川市十四中学就读，后于2010年进入石景山区模式口技工学校就读，现居在宁夏银川市西夏区石景山区模式口。
2011年11月10日，因涉嫌故意伤害罪。
经银川市西夏区人民检察院批准，同年 11月11 日被银川市公安局逮捕。
被告人任翔涉嫌故意伤害罪，由银川市西夏区公安局侦查终结，于同年11月13日向本院移送审查起诉。
本院受理后经依法查明：2011年11月10 日，18 岁的任翔为了给女朋友过生日，在银川市石景山区模式口家中向其母亲刘某索要钱财，因刘某说家里没钱，两人发生争吵，任翔大吼：“我是你儿子，你把我生下来就应该给我钱。
”刘某听后生气，也对着任翔大骂：“你就是个畜生，不陪做我的儿子，生你养你这么大就是个错误。
”任翔被激怒，冲上去反拧刘某右臂，两人扭打在一起，后邻居王二柱听到起其屋内有打闹的声音就急忙赶到了刘翔的家中，进行劝架，使劲将任翔拉开，此时刘某已疼痛不已，瘫坐在地上，后经检查，刘某右肱骨远端粉碎性骨折，肱骨髁间骨折，肱骨内外髁分离移位，刘某有关节功能严重障碍。
经法医鉴定，刘某的伤势重伤偏轻。
此后刘某向警方报案，任翔被抓获。
以上犯罪事实清楚，被告人供认不讳，证据确实充分，足以认定。
本院认为：被告人任翔对被害人刘某故意实施暴力伤害，致使刘某右肱骨远端粉碎碎性骨折，肱骨髁间骨折，肱骨内外髁分离移位，刘某有关节功能严重障碍。
其行为触犯了《中华人民共和国刑法》第234条之规定，构成故意伤害罪。
为维护法律，伸张正义，保护公民的人身权利不受侵犯，本院依照《中华人民共和国刑事诉讼法》第141条之规定，特提起诉讼，请依法惩处。
此致银川市西夏区人民法院公诉人：马玥、张惠2011年11月16日审：本庭现就起诉讼书指控的犯罪事实进行调查，根据《刑事诉讼法》的规定，被告人任翔可以就起诉书指控的犯罪事实进行陈述，被告人任翔是否需要陈述
答：（被告人自由发挥。
）审：被害人是否需要就案情事实进行陈诉
被害人：需要，当时我在家里收拾屋子，任翔回来一开口就是要钱，我说家里没钱，他说不信，就跟我发生争执，他说，我把他生下开就应该供他吃穿，给他钱，他能说出这样的话，我就跟她吵起来，他就冲上前来扭住我的右臂，我也挣扎着扭打他，后来王二柱跑过，才将任翔推开，但是我疼的不行了就瘫坐在地上，然后王二柱就送我去了医院，其实，任翔一直就是一个好孩子，总从上了技校之后没接触了一些不三不四的人，老是向家里要钱，我不给他他就出手打我，甚至我连住院费都交不起，他还让我去借。
审：根据刑事诉讼法的规定，公诉人可以讯问被告。
公诉人，你现在可以讯问了。
公：被告人，现在公诉人要向你问几个问题，你要如实回答，听清楚了
被：听清楚了。
公：说一说你为什么要出手打你的母亲刘某
被 ：当时我为了给我女朋友过生日，于是向她要钱，她说没钱，还骂我是畜生，还说生我养我是个错误，我感到非常生气，一时愤怒就冲上去打了她，我也不知道会造成这么严重的后果。
公：你是否是第一次打你的母亲
被：记不清是多少次了。
公：你是否知道自己的母亲已退休且患有糖尿病
被：知道。
公：公诉人讯问完毕。
审：辩护人你是否需要向被告人发问
辩：是辩：你打你母亲是什么样的心境
被：当时因为我们两个起了争执，她狠狠的骂了我，我一时冲动就打了她，其实我也不想的。
辩：辩护人发问完毕。
审：控辩双方有补充讯问、发问的可以申请。
控、辩：没有。
审：现在法庭调查进入举证阶段，下面由公诉方向法庭举证。
公：现公诉方向法庭宣读并出示4组证据。
第一组证据是证人王二柱的证言。
公诉人请法庭传证人王二柱到庭。
审：本庭准许传证人王二柱到庭。
审判员：你叫什么名字
证：王二柱。
审判员：年龄
证：22岁。
审判员：职业
证：化肥厂职工。
审判员：根据法律规定证人应当如实提供证言，有意作伪证者或者隐匿罪证要承担责任，证人吴刚你能否保证如实作证
证：能。
审判员：证人请在保证书上签字。
审判员：公诉人你现在可以向证人发问。
公：证人王二柱，在被告人任翔殴打其母亲的过程中，是他自己停止的还是你拉开的
证：是我上前把他拉开的。
公：拉开后被告人任翔和其母亲刘某的表现如何
证：任翔呆呆的站在一旁，其母亲疼痛不已瘫坐在地上。
公：任翔是否上前去扶她的母亲
证：没有，我把他拉开后，他就站在一旁不动了。
公：发问完毕。
审判员：被告人，你对证人的证言有无异议
被：没有。
审判员：辩护人可以向证人发问。
辩：请问你与被告人的关系
证：我们是邻居，也是好朋友。
辩：请你讲一下任翔平时的情况。
证：他平时一直是个好孩子，品学兼优，自从上了技工学校以后，经常向他妈要钱也不知道是干嘛。
辩：当时是你拉开的叙述一下当时的情况。
证：当时我在家里浇花，听到隔壁有争执的声音，我级急忙赶过去看见他们母子扭打在一起。
我就赶紧跑上去将任翔推开，他母亲已瘫坐在地上，疼痛不已，然后我就送他去了医院。
辩：审判长，辩方发问完毕。
审：控辩双方有补充发问的可以申请。
控辩：没有。
审：证人王二柱退庭。
审：公诉人可以继续举证。
公：现在公诉方出示第二组证据，法医鉴定法医鉴定：经西夏区人民法院委托，由银川市司法鉴定所鉴定，经鉴定：刘某右臂右肱骨远端粉碎性骨折 ，肱骨髁间骨折，肱骨内外髁分离移位，右肘关节功能严重障碍，上市情况认定为重伤偏轻。
此证据用于证明被告人任翔故意向其母亲实行暴力行为，致使刘某重伤偏轻，犯故意伤害罪，此证具有银川市司法鉴定所制作，在局总第一卷第15页。
公：报告审判长，第二组证据出示完毕。
审判员：被告人对法医鉴定有何异议
被：没有。
审：辩护人对法医鉴定有何异议
辩：没有审：公诉人继续向法庭举证。
公：公诉人向法庭出示第三组证据，被害人刘凤仙病历。
刘凤仙，女，48岁，诊断时间：2011年1月5日，患者主要症状是多饮、多尿、消瘦、视力下降，手脚麻痹。
诊断结果及意见：患者刘凤仙患有严重糖尿病，应立即住院治疗。
此证据用于证明被害人患有疾病，被告人任翔仍向其索要钱财，说明主观恶性大。
此证具有银川市去医院制作，在卷宗第一卷16页，第二组证据出示完毕。
审：被告人对病例有无异议
被：没有。
审：辩护人对病历有无异议
辩：没有。
审：公诉人继续向法庭举证。
公：出示第四组证据，讯问笔录。
此证据用于证明本案事实清楚，被告人对其犯罪事实供认不讳。
此证据由银川西夏区公安局制作。
在卷宗第1卷20页报告审判长，公诉方所有证据出示完毕。
审：被告人、辩护人讯问笔录有何异议
被、辩：没有。
审：被告人有无证据提交法庭
被：没有。
审：辩护人你有无证据要提交法庭
辩：没有。
审：法庭调查结束，现在开始法庭辩论，首先由公诉人发言。
公：尊敬的审判长，审判员：今天，西夏区人民法院依法开庭，公开审理本院提起诉讼的被告人任翔，故意伤害他人一案。
根据《中华人民共和国刑事诉讼法》第153条和《人民检察院组织法》第15条之规定，我们受本院检察长指派，以国家公诉人的身份出席法庭支持公诉，依法履行法律监督职责，阐明公诉人的观点。
现就本案情况发表如下公诉意见，请合议庭评议时予以充分考并斌采纳。
第一，本案中，被告人任翔故意反拧刘某右臂，致使刘某右肱骨远端粉碎性骨折，肱骨髁间骨折，肱骨内外髁分离移位，刘某右关节功能严重障碍。
我国在《中华人民共和国刑法》第234条规定的故意伤害罪，体现了国家法律对非法损害他人身体健康的惩罚，从而维护公民人身权利和生命健康权。
依照法律规定，故意伤害罪即非法的损害他人身体的行为。
首先，犯罪的客体是他人的健康权利，本案中被告人任翔反拧刘某的右臂，致使刘某右肱骨远端粉碎性骨折，肱骨髁间骨折，肱骨内外髁分离移位，刘某有关节功能严重障碍。
任翔的行为明显损害的刘某的身体健康。
其次，犯罪的主观方面是故意的，客观方面表现为非法损害他人身体健康的权利。
根据《中华人民共和国刑法》第14条之规定，明知自己的行为会发生危害社会结果的，并且希望活着放任这种结果的发生，因而构成犯罪的，是故意犯罪，故意犯罪应当负刑事责任。
本案中任翔明知去用力反拧刘某右臂会给刘某造成伤害，还放任这种结果的发生，致使刘某右关节功能严重障碍。
根据《中华人民共和国刑法》规定，应当负刑事责任。
最后，犯罪主体是一般主体，根据《中华人民共和国刑法》第17条之规定，已满十六周岁的人犯罪，应当负刑事责任，受到法律惩罚。
第二，本案中被告人任翔主观恶性大。
被害人刘某已退休，每月仅靠做临挣得400元钱，并且患有严重的糖尿病，然而被告任翔在母亲都交不起住院费的情况下仍然像刘某索要钱财，并且每次不给钱都会打刘某。
最终这一次造成刘某右肱骨远端粉碎性骨折，肱骨髁间骨折，肱骨内外髁分离移位，刘某右关节功能严重障碍；第三，本案被告人任翔犯罪事实清楚，证据确实充分，；审判长，审判员，；被告人任翔还是个学生，对于他的犯罪，我们深感痛惜；被告人故意伤害他人，其非法行为导致刘某身体健康受；审：现在由被告人自行辩护；被：没有；审：由被告人的辩护人为其辩护；辩：尊敬审判长、审判员：；根据《中华人民共和国刑事诉讼法》第三十二条，《中；对折，肱骨内外髁分离移位，刘某右关节功能严重障碍。
并且在11月10日殴打其母刘某时，是邻居王二住上前才将任翔拉开。
由此可见被告人任翔当时主观恶性大，并给刘某造成如此大的伤害，应当收到相应刑事惩罚。
第三，本案被告人任翔犯罪事实清楚，证据确实充分，给被害人刘某造成极大痛苦，也对社会造成一定程度上的恶劣影响。
虽然被捕后悔罪态度好，认识到了自己的错误，但是，被告人任翔故意伤害他人这一事实确切，其行为触犯了《中华人民共和国刑法》读234条之规定，犯了故意伤害罪。
应依照法律规定，以故意伤害罪定罪量刑。
审判长，审判员，被告人任翔还是个学生，对于他的犯罪，我们深感痛惜，但法律是神圣的，不容亵渎的，我们本着，教育，感化，挽救的方针，主张给予被告人任翔量刑上的考虑。
最后，公诉人就被告人任翔定罪量刑发表如下意见：被告人故意伤害他人，其非法行为导致刘某身体健康受到严重侵害，其行为构成犯罪，依照《中华人民共和国刑法》第234条之规定，认定为故意伤害罪，但被告人任翔悔罪态度良好，在此，我们请合议庭结合其在庭审中的表现，作出公正判决。
审：现在由被告人自行辩护。
被：没有。
审：由被告人的辩护人为其辩护。
辩：尊敬审判长、审判员：根据《中华人民共和国刑事诉讼法》第三十二条，《中华人民共和国律师法》第二十五条规定，正义律师事务所接受被告人任翔的委托，作为被告人任翔的辩护人，参加本次诉讼，在接受委托后，我和冯鑫律师会见了被告人，查阅了本案相关的资料，对有关单位和人员进行了调查访问，并听取了刚才的法庭调查，再次，我们提出如下辩护意见：对于本案事实，辩护人认为，本案事实清楚，并无异议，针对公诉方控告被告人任翔与刘某发生争吵遂冲上前去将刘某右臂反拧，经路过村民王二柱的劝说，任翔放开刘某，致使刘某右臂右肱骨远端粉碎性骨折，肱骨髁间骨折，肱骨内外髁分离移位，刘某右肘关节功能障碍，并认定被告人任翔对刘某右臂的伤势结果所持主观态度为故意，继而定性为故意伤害，构成故意伤害罪，辩护人则认为，被告人任翔不符合我国《刑法》中规定的故意伤害，辩护人将从以下二点进行赘述：一、 被告人任翔与刘某发生争吵后，一时冲动将刘某右臂反拧，但是被告人任翔没有预见也不可能预见自己的这样一个行为将会对刘某产生如此的结果，被告人任翔作为刘某的儿子，对母亲没有仇恨或者报复心理，因此，被告人任翔的行为属于疏忽大意造成的过失，不能够构成故意。
二、 从刑法的因果关系上讲，虽然被告人任翔的行为在事实上造成了刘某的损害，，但是从故意伤害罪的构成要件上来讲，只是案发时受刘某言辞刺激而冲动，被告人任翔的行为在主观上没有故意，因此不能构成故意伤害罪。
关于量刑方面辩护人意见如下：被告人任翔刚满18周岁，在心理上还不成熟，不能够良好的控制自己的心理及情绪，根据证人王二柱的证言，被告人任翔原来也是一个好孩子，上学特别用功，为人也老实，本性不坏，只是在上了技校之后，受到外界诱惑较多，因思想不成熟不能完全抵制诱惑，而且，案发后，被告人任翔认罪态度好，认真配合公安机关调查，悔罪态度真诚，符合《刑法》中规定的量刑情节，作为刑法，其一方面通过刑罚来惩罚犯罪保护人民，另一方面，通过刑罚来教育犯罪之人，认真认识到行为的社会危害性，从而促进犯罪分子悔过自新，最大限度的挽救那些应该挽救的人，本案中被告人任翔刚满18周岁，一旦审判刑罚不当，将会对其的生活甚至一生造成不可磨灭的伤害与影响，请审判长、审判员以作考虑。
综上所述，被告人任翔本性不坏，由于过失造成被害人的损伤，请法庭在上述查明事实的基础上量刑从轻，给被告一个改过自新的机会。
以上辩护意见，请法庭采纳。
审：根据控辩双方和被告人的答问陈述，法庭对本案事实的争议情况归纳如下：被告人任翔对其母刘凤仙造成的伤害主观上是出于故意还是过失。
下面由公诉人答辩。
公：公诉方认为任翔的犯罪的主观方面是故意的，根据《中华人民共和国刑法》第14条之规定，明知自己的行为会发生危害社会结果的，并且希望活着放任这种结果的发生，因而构成犯罪的，是故意犯罪，故意犯罪应当负刑事责任。
本案中任翔明知去用力反拧刘某右臂会给刘某造成伤害，还放任这种结果的发生，致使刘某右关节功能严重障碍。
根据《中华人民共和国刑法》规定，应当负刑事责任。
辩：辩护人则认为，被告人任翔不符合我国《刑法》中规定的故意伤害，辩护人将从以下二点进行赘述：1、被告人任翔与刘某发生争吵后，一时冲动将刘某右臂反拧，但是被告人任翔没有预见也不可能预见自己的这样一个行为将会对刘某产生如此的结果，被告人任翔作为刘某的儿子，对母亲没有仇恨或者报复心理，因此，被告人任翔的行为属于疏忽大意造成的过失，不能够构成故意。
2、从刑法的因果关系上讲，虽然被告人任翔的行为在事实上造成了刘某的损害，，但是从故意伤害罪的构成要件上来讲，只是案发时受刘某言辞刺激而冲动，被告人任翔的行为在主观上没有故意，因此不能构成故意伤害罪。
审：公诉方有无新的意见公：被告人任翔已满十八岁，精神健全，智力与知识发展正常，因此，任翔对字的行为有清楚的认识。
想一想，被害人刘凤仙年岁已高，任翔仍冲上去扭打他，明知自己的行为将会给刘某造成伤害，且放任这种结果的发生，是很显然的事情，并且当时没有王二柱拉开，也许会造成更严重的后果。
辩：被告人任翔刚满18周岁，在心理上还不成熟，不能够良好的控制自己的心理及情绪，根据证人王二柱的证言，被告人任翔原来也是一个好孩子，上学特别用功，为人也老实，本性不坏，只是在上了技校之后，受到外界诱惑较多，因思想不成熟不能完全抵制诱惑，而且，案发后，被告人任翔认罪态度好，认真配合公安机关调查，悔罪态度真诚，符合《刑法》中规定的量刑情节。
审：公诉方有无新的意见。
辩：没有。
审：辩护方有无新的辩护意见
辩：没有审：法庭辩论终结。
被告人，你现在可以就本案的事实、证据、罪行有无及轻重，对犯罪的认识及对定罪量刑方面的要求作简要的发言。
被：要求法庭从轻处罚。
（发挥）审：现在休庭，带被告人任翔 退庭。
待合议庭进行评议后当庭宣判。
（敲击法槌）（庭审准备）书记员：全体起立
请审判长、审判员入庭。
审：（敲击法槌）现在继续开庭。
传被告人任翔到庭。
经合议庭评议认为：经过刚才的法庭调查和法庭辩论，本法庭对本案开庭审理已经完毕。
现在进行宣判：一审判决书西夏区人民法院刑事判决书（2011）西刑初字第015号公诉机关西夏区人民检察院。
被告人任翔，男，1993年5月8日生，汉族，高职文化，银川市西夏区人，家住西夏区石景山区模式口。
2011年11月11日因涉嫌本案被依法逮捕，现羁押于西夏区看守所。
辩护人苏晓梅、冯鑫，西夏区正义律师事务所律师。
西夏区人民检察院以西检刑诉字［2011］第12号起诉书指控被告人任翔犯故意伤害罪，于2011年11月14日向本院提起公诉。
本院依法组成合议庭，公开开庭审理了本案。
西夏区人民检察院指派检察员马玥、张慧出庭支持公诉，被告人任翔及其辩护人苏晓梅、冯鑫均到庭参加了诉讼。
现已审理终结。
西夏区人民检察院指控，被告人任翔因向其母亲刘凤仙要钱不成，遂殴打其母亲刘凤仙，造成刘凤仙右肱骨远端粉碎性骨折，肱骨髁间骨折，肱骨内外髁分离移位，使刘凤仙右肘关节功能严重障碍，经法医鉴定，刘凤仙的伤势为重伤偏轻。
其行为已构成故意伤害罪，应追究其刑事责任。
被告人的辩护人苏晓梅、冯鑫辩称，被告人虽殴打了刘凤仙，但这并非出于被告人的主观故意，只是因刘某言辞上的刺激才一时冲动造成恶果，故被告人任翔对刘凤仙造成的伤害只应属于过失，而非故意。
本院认为，被告人任翔在与其母刘凤仙争吵后对刘某的殴打性质恶劣，且造成了刘某重伤偏轻的严重后果，其行为已构成故意伤害罪。
公诉机关指控被告人任翔故意伤害罪的事实清楚，证据确凿、充分，指控罪名成立，予以支持。
辩护人提出被告人任翔对刘某的殴打出于过失的意见，因证据不充分，不予采纳。
鉴于被告人归案后认罪态度较好，刚满十八周岁，故本院采纳控辩双方相应意见，对被告人予以酌定从轻处罚。
据此，依照《中华人民共和国刑法》第234条之规定，判决如下：书记员：全体起立被告人任翔犯故意伤害罪致人重伤，判处有期徒刑3年。
如不服本判决，可在接到判决书的第二日起10日内，通过本院或者直接向银川市市中级人民法院提出上诉，书面上诉的，应当提交上诉状正本1份，副本2份。
庭审结束，现在宣布闭庭
（敲击法槌）现在闭庭，带被告人邵定国退庭
2014法庭庭审观后感2000字
法庭庭审观后感 就像曾经说过那样完全只对法律本身的逻辑进行研究是毫无意义可言的一样，我们在学习法律的时候除了认真研究理论知识，还应当注重对于法律的实践，通过观看此次法庭审判，让我感受到了法庭的庄严和肃穆与作为一个法律人应有的和一个法律人肩负的责任。
为加强对民事诉讼程序的掌握，遂观看了此次的民事诉讼法庭。
参加完法庭后了解了民诉程序的大体流程，对案件的印象更加深刻，从这次法庭中，我也切实的明白了法庭的审判程序，让书本上的间接印象转换成了直观印象，这对于我的专业学习提供了一个很好的锻炼机会；同时，从此次实践中我也认识到了证据的重要性。
故有以下感想：模拟法庭中的法庭审判程序分成了开庭、、和审判四个阶段。
本次法庭开庭时，书记员先查点当事人及其诉讼参加人的到庭情况并请入席，随后宣读审判纪律。
接着全体起立，请审判长、人民陪审员入庭，坐下后，带被告入庭，由审判长宣布开庭。
开庭前书记员也简单地介绍了一下案情，帮助我们更好地认识和理解整个案件。
书记员宣读法庭程序后，法官和审判员相继入庭以及查明当事人及其他是否到庭，宣布法庭纪律等。
阶段，由公诉人宣读起诉书，控诉被告人的罪行，要求法院予以公平公正的刑罚。
对于公诉人起诉的犯罪事实被告人有异议，表现出好的反对态度。
接下来由公诉人当庭举证，证据确实不真实并不具有关联性，被告人及辩护人都有异议。
公证人一一举证完毕之后，被告人并无新的证据要提交法庭，主要包括两个内容：一是；二是举证和质证。
在这个法庭中，当事人双方 通过举证、质证，力求为自己的当事人争取更大的权利。
这个阶段是最能体现辩护双方的储备及观察力，作为一名律师要先会听，才知道怎么辩。
进入下一个阶段，即阶段。
首先也是由公诉人发表意见。
被告人自行辩护，辩护人发表意见，公诉人再进行答辩。
阶段，法庭辩论是当事人及其在合议庭的主持下，根据法庭调查阶段查明的事实和证据，阐明自己的观点和意见，相互进行言词辩驳的诉讼活动。
这是一个重要的阶段。
案件评议和宣告判决，这是的最后阶段，是合议庭根据已经查明的事实和证据，依照法律和政策，分清是非，明确责任，做出判决并宣告判决结果，从而解决当事人之间民事争议的阶段。
此阶段，由被告人就本案的事实、证据、罪行有无及轻重，对犯罪的认识及对定罪量刑方面的要求作简要的发言。
最后经审判员对事实进行认定，鉴于控辩双方相应意见，予以调解。
到此，这个案件就这样完结了。
程序法不同于实体法，因此民事诉讼程序的法庭的侧重点也在于弄清整个程序，通过这次法庭，了解了民诉程序的实际操作，用法庭的形式把枯燥的程序法学习生动形象化，让我们在练习中学习，记忆。
其中在这次法庭审判里，使我印象最深刻的是法官与律师。
众所周知由于司法活动的特殊性，法官在司法审判中应当忠实地体现国家在处理社会冲突中的特殊的角色职能，这种角色职能要求法官应在“第三方”的角色定位上，在纠纷双方当事人之间恪守中立，并始终在纠纷解决过程中保持中立，平等对待双方当事人。
因此，法官的职责在于居中裁判，使一切社会成员都有权利得到与他人相同的法律对待，真正做到同事同处、同过同裁、同罪同罚，以实现最终的司法公正。
作为一个法官，我认为衡量其是否完成了司法公正的使命的标准是看他是否严格按照实体法和程序法的规定来处理各种案件，而法官要想完成司法公正的使命，就必须具有较高的素质，所以我要认真学习，加强自己的专业技能，，为以后的发展奠定基础。
通过观看此案的审理，我也深感的重要意义，它不但提高了司法的公信力，彰显司法的进步，同时体会到只有当法院审判工作的透明度不断提高，审判结果才能更加公正、公开、公平，才能收到了法律效果和社会效果的双丰收。
今天的社会是法律统治的世界，是法治社会。
社会发展的规律已经昭示：一个国家在治理社会时，必须把法律奉为治国之法宝或自由的保障，崇法必须也必将会成为国家或公民的一种精神和信念；没有这样的信仰，依法治国就只能是纸上谈兵。
所谓崇法，就是要有一种捍卫正义和公平的精神，具备一种为国家、为社会、为当事人尽心办事、全力负责的信念，崇尚法律、相信法律、敬重法律。
故拥有崇尚法律的精神和信念是法官必须具备的素质之一。
其次，作为一个法律工作者，优良的法律职业能力和专业适应能力也是必备的素质。
专业知识是从事法律工作的起码要求，是职业能力的基础，在具有了一定的专业知识后，所需要做的便是把这知识融入实践中，法律实践经验是一个人理解案件事实真相、掌握案件事实的实质以及找到解决纠纷的合理方式的必要条件。
而对于律师来说，就需要更多的知识补充，专业要达到一定的高度，因此我要走的征程才刚刚开始。
另外，我觉得作为一个律师，辩才也是一个很重要的方面，只有拥有好的辩才，才能把自己的想法、逻辑与思路传达给法官，让法官明白自己的想法，从而为己方证据更大的胜局。
另外，拥有好的辩才我认为还能增强自己的自信心，让自己在法庭上更加才思敏捷，有利于自己的发挥。
当然，律师还要培养自己的调取证据、分析证据和运用证据的能力，在法庭审判中，证据是必不可少的。
所以律师要从各方面去调查取证，并通过法律分析和逻辑分析充分运用证据，尽量避免、减少不利证据的负面影响，强调有利证据的正面作用，来促使案件审理向有利于委托人的方向努力。
我一直的梦想是加入这个职业群体，但此时不得不说有些茫然和无所适从，这可能也是自己必须要经历和面对的，这是我职业的必修课。
因为你要记住：律师不仅要帮当事人打赢官司，而且还要赢的漂亮、精彩
即使这个高度离现在的自己还非常的遥远，但你应该时刻准备迎战这一光辉的顶点
这是一次情、理、法相结合的庭审，庭审中充分体现了公平和正义。
从这次观看法庭审理中，我也了解到了我与一个职业法律人之间的差距，这更激励了我努力学习的信念，我会朝着一个职业法律人的目标而努力。
争取在实践中来完善我的理论知识，更好地运用法律知识，来保障社会的法律秩序能更加地公平公正，让人们的权益得到更好的保护
刑事诉讼中，审理、审判、审查区别是什么，从主体与所处在阶段以及功能三个方面总结一下，头晕中
《刑事诉讼法》第12条的规定，即未经人民法院依法判决，对任何人都不得确定有罪。
开庭审判阶段的步骤是什么，法庭调查顺序是什么
其实上述两条是一个意思，但是也有点区别，刑诉法是规定“不得”，即为禁止条款。
《意见》是规定“原则上只能发回重审一次”，即也可以发回重审多次，甚至在实践中由原则变成了例外，基本上很多案子都发回重审多次。
所以刑诉法实施后，发回重审多次则会导致程序错误。
求一篇法学实习案例分析，最好是刑事诉讼法的
您好。
刑事法学参与式案例实践教学改革 ——基于甘肃政法学院的实践教学模式构建 实践教学是高等教育教学模式的重要组成部分，是人才培养的重要环节，是实现人才知识、能力、素质协调发展的重要途径和手段。
强化实践教学环节，提高实践教学质量，培养学生实践能力和创新能力，日益成为高校教育教学改革的重要方向。
基于此，我们结合甘肃政法学院复合型、应用型人才培养目标，整合教学资源和教学团队，在刑事法学教学中，改革以课堂概念和理论讲授为主的传统教学方式，根据学校师资力量、教学条件和优势，结合刑事法学理论体系成熟，实践操作性强等特点，探索以法科学生法律职业素养和实践能力培养为重点的刑事法学参与式案例实践教学模式，并付诸教学实践。
教学效果表明，构建刑事法学参与式案例实践教学模式，不仅深化了我校刑事法学案例教学方式改革，也为其他部门法案例教学提供了有益的、可资借鉴的经验，其成效明显。
一、惟构建基础知识传授与法律职业能力培养相结合，课堂教学与法律实践紧密衔接的刑事法学参与式案例实践教学模式，才能使我校刑事法学教学在 “泛”法学教育背景下，突出自己的特色，提升学生的综合竞争力 ——本研究成果由此萌芽、成长并结果 传统法学教育的明显弊端是过于注重法学基础理论知识的系统传授，轻视甚至忽视了结合实际案例解决问题和分析问题能力的培养，由此必然导致难以适应当前法制建设特别是司法实务部门对法律专业人才的需求。
利用刑事法学理论体系完备、实践操作性强的特点，构建基础知识传授与法律职业能力培养相结合，课堂教学与法律实践紧密衔接的刑事法学参与式案例实践教学模式，注重学生解决实际问题能力的培养，才能使我校刑事法学教学在 “泛”法学教育背景下，突出自己的特色，提升学生的综合竞争力。
（一）培养适应社会特别是司法实务部门需要的法律人才是刑事法学参与式案例实践教学改革的根本动因 1．刑事法学参与式案例实践教学改革契合了法律职业人才培养的需要。
在当代法治建设进程中，法律职业人才要求具备两方面的素质：一是法律职业能力，二是法律职业道德。
（1）法律职业能力。
法律职业能力是法律职业者所应具备的职业能力、技术和方法的总称。
基于传统刑事法学教学缺乏与理论教学匹配的案例实践教学环节，因此，刑事法学参与式案例实践教学改革在注重理论知识传授的同时，更加强调结合案例对法律实践和操作能力的培养，通过开展参与式案例实践教学活动，培养学生的法律思维能力、法律分析能力和解决实际案例能力。
（2）法律职业道德。
一名合格的法律职业人才还必须具备高尚的法律职业伦理道德，传统教学模式难以使学生进入真实的角色境界，无法真正体验法律职业应负的社会责任和应当遵守的职业道德，而参与式案例实践教学恰恰弥补了传统教学的这一弊端，使得学生在“身临其境”的参与式案例实践教学中培养与形成职业道德。
2．刑事法学参与式案例实践教学改革契合了法律研究人才培养的需要。
法律人才包括法律职业人才和法律研究人才，而法学教育不仅要为社会培养合格的法律职业人才，同样也负有培养高素质法律研究人才的重要使命，法律研究必须融入法律实践才能指导法律实践，同时，法学研究的创新，学生创新能力的培养，单靠书本知识的传授是不够的，必须结合社会需求和司法实践活动才能达到预期的目标和效果，参与式案例实践教学正是将二者较好结合的教学模式。
（二）谋求学校自身可持续发展是刑事法学参与式案例实践教学改革的直接动因 1．构建刑事法学参与式案例实践教学模式契合了学校重视实践教学的办学传统和强调应用性人才的培养目标。
甘肃政法学院能在高等教育大众化时期立足并长足发展的一个重要原因，在于为甘肃乃至西北地区司法机关特别是基层司法机关培养了一大批“上手快、留得住、用得上”的应用型人才，而且承担了政法系统在职人员培训的职责。
当前法学教育正处在资源整合、优胜劣汰的阶段，我们不具备研究型大学深厚的人文底蕴和丰富的教育资源，必须立足自身特色，面向基层，强化特色。
培养学生法律职业技能和解决实际问题的能力，而刑事法学参与式案例实践教学改革恰好契合学校办学实际和发展定位。
2．刑事法学参与式案例实践教学改革符合高等教育的发展要求。
目前各高校都在结合社会导向和用人单位实际需求，开展教学计划、人才培养方案、教学模式的改革，竞争激烈，形势逼人，教学型大学对法学专业人才的培养必须紧扣职业技能和实践能力的培养进行改革与创新。
因此，刑事法学参与式案例实践教学模式的构建能够契合并顺应高等教育培养要求，通过实际案例，训练学生解决实际问题的能力，提高学生综合素质。
3．刑事法学参与式案例实践教学改革及实施有助于学生就业。
目前法科学生的就业率相对较低，这固然与国家整体形势有关，但也与教师教学注重课堂理论讲授，对学生实践操作技能训练较少有关，同时，与学校人才培养方案不能完全满足实务部门对法律职业人才的需求有关，导致法科学生综合竞争力较弱。
因此，以刑事法学参与式案例实践教学改革及实施为契机，有针对性的强化实践技能训练，提高学生解决和分析案例的能力，注重实践能力和综合素质的的培养，能使学生在就业时更具竞争力。
二、刑事法学参与式案例实践教学模式能够充分体现专业政法院校的刑事法学教学特色 ——本成果的生命力在于其创新点 甘肃政法学院作为甘肃省惟一一所专业政法院校，在举办普通高等教育伊始只有法学一个专业，专业的单一性虽然有其局限性，但却有助于其快速发展成为优势专业。
回顾学校历史，2001年之前学校先后由省委政法委和省司法厅主管，承担着全省政法干部的培训任务，使得学校与省内司法机关建立了相当密切的关系。
这一背景决定了我校教育教学的特色：注重实践实训教学，贴近司法实务。
这一优良传统一直得以传承、巩固，经过认真总结、探索、完善，最终形成符合甘肃政法学院实际的法学实践实训教学模式，在实践性相对更强的刑事法学领域开展刑事法学参与式案例实践教学效果尤为明显。
与综合性大学及其他院校法学教育相比，我校刑事法学参与式案例实践教学模式的创新之处在于： （1）创立了“课内实践（教学活动）+课外实践（学生活动）”有机结合的刑事法学流程化参与式案例实践教学模式。
刑事法学流程化参与式案例实践教学模式将实践实训教学环节和学生活动紧密结合，针对法学专业学生在不同阶段的学习特点和需求，结合每学年学习的课程，将参与式案例实践教学与学生活动模块相融合，定期开展案例实践教学。
从对象、时间、内容、形式，再到实施和考核，形成了一整套严谨的案例实践教学方案，使整个案例实践教学活动保持了连续性、可操作性和规范性。
“课内实践（教学活动）+课外实践（学生活动）”的有机结合，使刑事法学参与式案例实践教学取得了明显效果。
（2）创造了刑事法学参与式案例实践教学的有利条件和平台。
学校建成了功能齐全、体现司法办案全流程的法律实验实训中心，既满足教学，还承办兰州市法院系统、仲裁部门部分案件的审理，为教师实践教学、学生观摩审判、学生实践活动提供了充分保障。
同时在省内兰州、武威、白银、金昌等市州各级法院、检察院建立了17个稳定的专业实践实习基地，为全方位参与式案例实践教学创造了良好的条件。
（3）建设实践实训特色教材。
我们在总结刑事法学参与式案例实践教学经验、区域审判工作规律的基础上，挖掘典型案例，注重编著专业理论与参与式案例实践教学相结合的教材，在不断总结刑事法学 参与式案例实践教学成果的基础上，现已出版《刑事法学实践案例评析》、《刑法学》、《模拟法庭》、《法律诊所实用教程》、《以案说法》、等实践性教材，在本科生、研究生教学和政法干部在职培训教育中均收效明显。
三、将参与式案例实践教学的理念贯穿于刑事法学教学的课堂内外 ——本成果的基本内涵和实施方案简介 （一）成果的基本内涵 刑事法学参与式案例实践教学的宗旨在于，刑事法学的教学过程，不再单纯依靠传统的以教师为中心，学生学习效果难以检验且忽视实践能力培养的教学方法和模式，通过采取模拟实际工作环境等多种手段与方法，实现理论与实践的结合，强调学生的参与式学习，让学生接受司法案例的系统训练，以使学生在大学四年的学习中，其专业技能、实践操作能力、分析案例能力、团队合作意识等方面都得到提高，为社会培养合格的复合型、应用性法律人才。
（二）成果的实施方案 1．刑事法学参与式案例实践教学模式的主要内容。
依据刑事法学自身特点及学生法律实践能力培养的需要，我们在刑事法学参与式案例实践教学模式中精心设计了10个模块：课堂案例讨论、案例审判观摩（法院旁听）、司法见习、案例司法文书写作、案例模拟审判、法律（热点刑事事件和案例）专题辩论、司法实习、法律诊所、法律专题讲座、普法宣传与法律咨询。
根据多年从事刑事法学课程教学、组织学生活动和司法工作的经验,经过科学论证,广泛征求意见，我们认为，刑事法学参与式案例实践教学模式应如下图所示构成: 上述刑事法学流程化参与式案例实践教学模式中，“课堂案例分析→案件审判观摩→司法见习→案例司法文书写作→案例模拟审判→法律（热点刑事事件和案例）专题辩论→司法实习”是主线,反映学生从了解办案到模仿办案、实际办案的全过程,各环节前后相继,垂直排列, 实践教学时间明确，并以粗体箭头表示顺序不能变动。
旁线表明的四个实践教学环节（即法律诊所、法律专题讲座、普法宣传与法律咨询）与教学内容及学生认知过程具有非同步性，位置相对可变，学生和时间可作灵活安排。
（1）案例分析讨论。
刑事案例课堂分析讨论是最基础的案例实践教学形式，与刑事法学理论教学同步进行。
由教师选取实践中的典型疑难案例提前公布给学生，学生查阅资料后，对案例中涉及的刑事法学问题进行讨论，教师点评，引导学生掌握分析问题的方法。
法学院要求每门课程每学期不少于14个课时的案例讨论和辩论的同时，老师还可以在教学过程中灵活安排案例讨论。
通过案例教学，调动了学生的学习积极性，培养了学生逻辑思维能力、口头表达能力，同时便于适时检验学生掌握知识的程度，巩固教学效果。
（2）审判观摩（庭审旁听）。
在刑事法学的授课过程中，当学生掌握了一定的刑事法学理论知识后，适时组织学生到本地法院实地观摩案件审理或邀请法院到我校模拟法庭开庭审理案件。
法学院和安宁区法院签订合作协议，每学期法院最少在学校审理4个刑事案件，法院将公开开庭案件信息通知法学院，法学院学生可以凭学生证随时去法院旁听，学生旁听后提交书面旁听体会。
通过对刑事案件审判实践的同步体验，使学生直观的认识到法学理论与司法实践的差异，熟悉司法流程，初步训练学生根据案件事实准确把握罪名认定的技巧和证据的认定方法，并可进一步巩固所学的理论知识。
（3）司法见习。
在学生修完刑事实体法和程序法后，适宜立即开展司法见习环节。
组织学生到司法实务部门进行短期的专项实践见习活动,这些专项活动如参观、阅卷、了解办案流程，现场了解庭审前后的办案情况，协助完成简易的司法辅助工作等。
学生通过参与具体案件的办理，亲身体会司法实务工作，培养对专业的学习情趣，加深对理论知识的理解，初步形成法律思维方法。
法学院定期组织学生去法院、检察院及律师事务所参观，并要求学生在大一暑假到司法部门参加为期一个月的司法见习活动。
（4）案例司法文书写作。
培养法科学生的实践能力和解决具体案件的能力，必须要求学生掌握各类刑事案例司法文书的制作。
在学生学习《司法文书》课程后，并进行基础司法文书写作练习、参观真实卷宗后, 组织学生结合真实刑事案例撰写起诉书、辩护词、判决书等刑事诉讼各阶段的主要司法文书, 进行司法文书写作练习，锻炼和提高学生逻辑推理能力、司法文书写作能力和写作水平。
（5）案例模拟审判。
案例模拟审判是刑事法学参与式案例实践教学中最核心的环节。
刑事模拟审判是指以一个具体的刑事案例为蓝本，让学生充当法院庭审刑事诉讼活动的主体，模仿真实法庭审判情景，严格依照法律规定，进行模拟审判的实训活动。
我们在教学中要求开展实战性模拟法庭，在模拟法庭开庭之前，教师仅确定该案案情和庭审将要争议的焦点以及诉讼活动主体各方的名单，而其他陈述意见、辩护意见以及法官对诉讼的主持、最终判决结果等都处于未知状态。
学生在开庭之前必须认真分析案件，自行全面搜集材料，精心准备己方证据和法律文书并全面考虑对方可能提出的意见、证据和依据，积极争取最佳判决结果。
在模拟法庭的“实战”中，学生不仅要充分明确地表达自己的观点，还要根据诉讼辩论过程中随时出现的新情况作出应对反应。
几年来，法学院将模拟审判作为刑事法学参与式案例实践教学的主要内容，在二年级第二学期组织模拟审判比赛，模拟审判以班级为单位，对法庭庭审过程、法律文书和案卷制作统一组织参加比赛和评比。
法学院已成功举办七届全院模拟审判大赛。
（6）法律（热点刑事事件和案例）专题辩论。
法律专题辩论是由组织老师选取理论界和实务部门分歧比较大、与现实生活联系比较密切的热点刑事事件和案例，组织学生以正反方的形式展开辩论。
刑事法学参与式案例实践教学中的法律专题辩论环节，通过法学院定期组织专题辩论赛的方式实施。
专题辩论赛以班级为单位在三年级第一学期举办，老师提前将论题布置给各班，各班选派辩论选手进行比赛，各班辩论赛结束后要提交书面总结。
法律专题辩论环节能激发学生对热点刑事事件和案例的关注，为学生掌握辩论技巧、使用法言法语发表观点创造了条件，也使学生的语言表达能力、逻辑思辩能力及临场应变能力得到提高。
法学院已定期成功举办四届全院法律专题辩论赛。
（7）司法实习。
司法实习环节是刑事法学参与式案例实践教学流程中最后一个环节,安排在学生已学完大部分专业课程后的第七学期，结合学生三个月的专业实习时间，集中安排学生在司法实务部门参与刑事案件办理全过程，同时，要求每个学生在实习期间自己收集并整理三本案件卷宗，其主旨是培养学生对所学理论知识的综合运用能力，提高解决实际问题的能力，培养学生法律职业素养。
（8）法律诊所。
刑事法律诊所是指，在法学院具有律师执业证书教师的指导下，学生自己或帮助教师办理刑事案件的案例实践教学方式。
我校虽然2009年才开展法律诊所教育，但依托兰州市法律援助中心在我校设立的工作站，充分保证了开展法律诊所所需的案件，使学生能较快接触真实案件并在老师的指导下办理案件，法律诊所教育在刑事法学参与式案例实践教学中成效明显。
（9）刑事案例专题讲座。
刑事法学参与式案例实践教学流程中的刑事案例专题讲座，特指由法律实务部门的专业人士就刑事司法实践中的热点、难点案例所作的讲座。
为了能更加紧密的贴合实践，法学院定期邀请我省资深法官、检察官、警官和律师到学校为学生做刑事案例专题讲座，旨在让学生更好地了解司法实践、缩短与司法实践的距离，特别是帮助学生在进入法律职业领域后很快适应司法部门的需要。
（10）普法宣传与法律咨询。
社会实践是学生的第二课堂，对于法学专业的学生，则是重要的实践教学活动，我们将普法宣传与法律咨询两个实践模块作为重要的课外教学活动开展，以培养学生服务社会的观念并增强其社会责任感。
该环节主要通过学生社团和学生活动实施，如依托学生暑期“三下乡”社会实践活动、“12.4”普法宣传日、学生社团的“法律进社区” 等活动以灵活多样的方式开展。
我校的暑期“三下乡”、“法律进社区”、法律援助等与实践实训教学紧密结合的学生社团活动，得到了学校和司法行政部门的大力支持和肯定。
2．刑事法学参与式案例实践教学模式研究理论成果 在刑事法学参与式案例实践教学改革、研究的过程中，为了配合该教学改革的进行，成果主要完成人组织编写并出版了《刑事法学实践案例评析》、《刑法学》、《以案说法》、《法律诊所》、《模拟法庭》等教材。
目前，该系列教材作为本科及研究生实践教学教材在甘肃政法学院、西北民族大学及全国部分高校推广使用，部分教材在新疆少数民族政法干部培训班中作为教材使用，给甘肃省三期晋升高级检察官培训班和我省部分检察院、法院干警发放，获得学生和司法实务部门较高的认可和评价。
四、全方位、人人体验与参与的流程化案例实践教学模式在刑事法学教学中凸现出其优越性 ——本成果的实施效果和推广价值 （一）成果的实施效果 1．学生所学刑事法学理论知识得以巩固和融会贯通。
在刑事法学参与式案例实践教学环节，分析、办理具体案件的过程，都需要用到以前学过的刑法、刑事诉讼法、司法文书等相关法律知识，因此，学生必须具备扎实的法学理论基础，才能适应参与式案例实践教学的要求，参与式案例实践教学使学生的理论知识在运用中得到巩固和提高。
同时，参与式案例实践教学把学生置于真实或近乎真实的环境中，可以培养学生综合运用法学理论知识解决实际问题的能力。
2．学生口头表达能力和思辩能力得到锻炼和提高。
在全真模拟实践教学中，学生亲身参与司法流程，效果非常明显。
如在模拟审判教学中，让学生扮演不同的角色，进入法庭辩论的实战状态，让他们充分感受到法庭实战的气氛，并按照真实案件开庭的要求组织材料，在法庭上即时表达，相互展开辩论。
开庭之后让学生观看开庭录像并总结，然后由指导教师进行点评，肯定成绩，指出存在的不足，通过反复实践，不断总结经验，使其口头表达能力、反应能力及即时答辩能力均得到不同程度的提高，法律专题辩论赛和法律诊所等教学环节也同样能起到这种效果。
3．学生分析问题、解决问题的能力和创新能力得到提高。
在参与式案例实践教学中，学生运用所学的知识分析、解决实践中遇到的具体案例时，能够积极调动学生分析思考和创新思考的主观能动性，激发学生的潜力，从而提高其分析问题、解决问题的能力和创新能力。
4．学生团队精神、合作意识得到强化。
刑事法学参与式案例实践教学很多环节都需要学生共同参与解决问题，使学生容易形成较强的集体荣誉感，从而强化团队合作精神，这正是法律职业伦理中不可或缺的成分，恰恰是在传统教学模式下很难形成的。
5．学生学习效果明显增强。
刑事法学参与式案例实践教学，通过参与式教学方法，以运用法学理论知识对实践案例的认定和处理为教学目的，能充分调动学生学习的主观能动性，极大地激发学生的学习热情，使学生能够积极参与到新颖丰富的多样化案例实践教学内容中，通过个人或集体对资料的搜集、整理和思考，通过实践的演练与指导教师的引导与评析，提高了运用书本知识解决问题的能力，达到了课堂讲授难以企及的效果。
（二）成果的推广价值 法学教育是系统而全面的多学科综合性教育模式，刑事法学参与式案例实践教学模式旨在通过案例实践教学使学生得到司法流程的系统训练，提高运用法律知识解决实践案例的能力，其教学实践表明，本成果在培养合格的复合型、应用型法律人才方面成效明显。
应认真、科学总结经验，为校内其他法学科目案例实践教学研究与应用提供指导作用。
其次，我校属于甘肃省唯一一所政法公安类院校，法学教学一直走在省内前列，本研究成果可供兄弟院校在法学教学中参考。
在今后的实践教学中，我们将继续探索、及时总结经验，加强与国内外其他院校开展法学教育的交流、合作，使其日臻完善。
