香菱学诗的体会
乐学，善学，苦学，香菱学诗的过程，从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴，也是所有艺术创造的借鉴，这也正是典型性人物形象价值之所在。
香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。
她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。
平日她要伺候薛蟠，难得有空。
这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。
环境的变化激发了香菱学写诗的愿望，宝钗笑她“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急切得很，于是去找黛玉。
香菱一见黛玉就说明求教之意，黛玉慨然允诺。
以上是这个故事的背景。
做学问如香菱者，恐怕并不多见。
她聪颖灵秀，求师心切，至诚至纯，不但好学乐学，而且善学苦学，终以自己的努力，取得骄人的成绩。
她冥思苦索，已近入魔，但终于以自己的苦心诚心换得了诗神缪斯的青睐，觅得了佳句。
香菱在学诗的过程中不仅仅依靠聪敏和悟性，更是依靠苦与勤。
第三次的诗作看似梦中偶得，实是多次锤炼苦心孤诣的结晶。
黛玉教香菱学诗，对香菱提出了哪些要求
其一，多鼓励，树信心。
香菱学诗的动机不过是心里羡慕。
能否把这个动机转化成为巨大的动力，是教学成败的关键。
黛玉一方面夸香菱是一个“极其聪明伶俐的人”，并预言其“不用一年工夫，不愁是一个诗翁了”。
也许正是在黛玉的鼓励下，香菱学诗才达到了“茶饭无心，坐卧不宁”的痴迷程度。
换言之，如果黛玉也像宝钗那样，说香菱“呆头呆脑”，那么香菱早已望“诗”却步，垂头丧气了，哪还能以苦为乐，忘我学习呢
其二，多阅读，讲方法。
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
”从古至今，许多人都意识到阅读对写作的重要作用，关键是怎么读。
不加选择、囫囵吞枣，还是讲究方法、循序渐进
黛玉选择了后者。
她让香菱精读王维、杜甫、李白的诗，以这三人做底子，再把“陶渊明、应、刘、谢、阮、庾、鲍等人的一看”。
这种阅读方法，既有深度，又有广度，其效果不言而喻。
其三，多练习，超文本。
不经过反复练习，不可能提高写作能力。
就同一题目《月》，香菱前后共写了三首诗，前两首都告失败。
黛玉究其原因，香菱不是“读的诗少，被他缚住”，就是“过于穿凿了”。
针对这种状况，黛玉鼓励香菱“只放开胆子去做”，这不是和我们现在提倡的超越教材的理念一样吗
放开胆子，易于发挥学生的主观能动性，激发创作灵感，只有这样，才可能写出好文章来。
除上述之外，还值得一提的是，在香菱的学习过程中，作为教师的黛玉没有采用灌输的做法。
而是和香菱处于平等的地位，主张讲究讨论，方能长进。
让香菱畅所欲言，谈学习心得，就其不足适当点拨。
这样，一方面了解了香菱的学习状况，教时有针对性；另一方面也调动了香菱的积极性，培养了香菱的口头表达能力，可谓一举多得。
由此看来，香菱后来写的诗能达到较高的水平，固然与她的刻苦认真有关，但如果没有黛玉的科学指导，恐怕也难有成就。
黛玉教香菱学诗的方法体现了一些先进的教育理念，很值得我们借鉴、学习。
请朋友们帮忙指点一下这个关于香菱学诗的作文
别说我物资啊，你悬赏10分，我就只能指点10分的创意。
首先从文章要求字数来看600以上，估计最多也就是高中水平，那么建议最好从身边的实际问题出发，着手入笔，其实设题很广，有很多可写，那么就写就经常出现但又一直没有解决的问题。
容易引起共鸣，且有独道之处
值10分的指点如下：香菱学诗就是个片段，不会—去学—努力—写出了好诗但问题关键应该立在方法上，香菱是笨蛋，但她知道去问黛玉，然后回去自己试验摸索，然后再去问，最后牛X了。
现实中的我们呢
是不是犯了，只是闷头自学，缺乏沟通，不善交流心得，老师讲你就听，老师教你就学，有没有主动过一次
有没有对老师产生过质问和研讨
呵呵有，少吧
就算真的问了，以后呢
有没有总结
有没有实践，有没有真正的领会，甚至举一反三，甚至推陈出新
写诗是这样，学习呢
做事呢
人生呢
以上就是值10分的指点，谢谢
简述香菱学诗的过程
香菱学诗：薛蟠被柳湘莲打了后远游做生意，香菱搬进大观园与宝钗同住，宝钗不肯教她作诗，她便求了黛玉。
黛玉拿了一些自己勾划过的好的诗集给她看，给她讲作诗的道理，鼓励她讲读诗的心得，并叫她做了诗来给她看。
做了两首都不满意，后天天想着作诗，于梦中得了一首，得到黛玉赞赏，正式邀请她进诗社。
（见第四十八回）这是我认为书中最体现黛玉之乐于助人的情节。
黛玉是怎样教香菱学诗的
红楼梦》第48回生动地描香菱学诗的故事。
香菱从一个做诗的门外汉，到最的诗“新巧有意趣”，其学习过程值得我们好好品味。
林黛玉可以说是香菱学诗的惟一的老师。
教学伊始，黛玉对香菱说：“我虽不通，大略也教得起你。
”其中既有谦虚，又含自信。
那么黛玉是怎样教香菱学诗的呢
其一，多鼓励，树信心。
香菱学诗的动机不过是心里羡慕。
能否把这个动机转化成为巨大的动力，是教学成败的关键。
黛玉一方面夸香菱是一个“极其聪明伶俐的人”，并预言其“不用一年工夫，不愁是一个诗翁了”。
也许正是在黛玉的鼓励下，香菱学诗才达到了“茶饭无心，坐卧不宁”的痴迷程度。
换言之，如果黛玉也像宝钗那样，说香菱“呆头呆脑”，那么香菱早已望“诗”却步，垂头丧气了，哪还能以苦为乐，忘我学习呢
其二，多阅读，讲方法。
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
”从古至今，许多人都意识到阅读对写作的重要作用，关键是怎么读。
不加选择、囫囵吞枣，还是讲究方法、循序渐进
黛玉选择了后者。
她让香菱精读王维、杜甫、李白的诗，以这三人做底子，再把“陶渊明、应、刘、谢、阮、庾、鲍等人的一看”。
这种阅读方法，既有深度，又有广度，其效果不言而喻。
其三，多练习，超文本。
不经过反复练习，不可能提高写作能力。
就同一题目《月》，香菱前后共写了三首诗，前两首都告失败。
黛玉究其原因，香菱不是“读的诗少，被他缚住”，就是“过于穿凿了”。
针对这种状况，黛玉鼓励香菱“只放开胆子去做”，这不是和我们现在提倡的超越教材的理念一样吗
放开胆子，易于发挥学生的主观能动性，激发创作灵感，只有这样，才可能写出好文章来。
除上述之外，还值得一提的是，在香菱的学习过程中，作为教师的黛玉没有采用灌输的做法。
而是和香菱处于平等的地位，主张讲究讨论，方能长进。
让香菱畅所欲言，谈学习心得，就其不足适当点拨。
这样，一方面了解了香菱的学习状况，教时有针对性；另一方面也调动了香菱的积极性，培养了香菱的口头表达能力，可谓一举多得。
由此看来，香菱后来写的诗能达到较高的水平，固然与她的刻苦认真有关，但如果没有黛玉的科学指导，恐怕也难有成就。
黛玉教香菱学诗的方法体现了一些先进的教育理念，很值得我们借鉴、学习。
援引自《中国教育报》2003年12月19日第4版 作者 山西省大同市铁三校 王跃精
《从香菱学诗谈起》 有几道题请教一下
很急
1.中心观点是：我们要养成虚心好学的习惯（文章第一段的最后一句就说了“ 这个故事启示我们，要虚心好学。
”而且下面的几个事例也是谈虚心好学要不耻不知，不耻下问，不耻相师）作者从不耻不知,不耻下问，不耻相师,三个方面论证;举了: 事实论据:马克思《资本论》的写作;贾思勰向农民虚心求教;张曜拜妻为师的例子. 道理论据:《论语》中孔子的话;韩愈的《师说》中的名句(弟子不必不如师，师不必贤于弟子);屈原说的名句(尺有所短，寸有所长);卢梅坡的《雪 梅》中的名句（梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香）2.应放在“乙”，因为此句与前一句的“尺有所短，寸有所长。
”连接最紧密,且与后文承接最恰当。
3.如果我们在学习中遇到了不懂的问题,而老师又恰好没有时间为我们解答时,我们就应该主动去问其他同学.不要因为同是学生身份而羞于开口,也不要因为会解答的那位同学平时的成绩不如你,就不屑去问.要摆正自己的心态,调整好询问的语气.像作者所说的那样“不耻不知,不耻下问，不耻相师。
”，不管此刻的‘老师'是谁，都要在心中承认此刻的自己是一个学生，虚心地向他人求教。
（这三道题，是我自己做的，不知道对不对，别笑我啊。
）
