同课异构听课心得体会
同课异构听课心得体会王峰学区组织了语文“同课异构”听课活动。
在短短的1天时间里，聆听了4位语文老师的课，受益匪浅。
聆听这些老师精彩的课堂教学，我从中领略到每位老师独特的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术。
下面谈几点自己的感受。
1、较好的体现了新课程标准的理念老师们的教学目标的设立，重难点的确定，环节的设计，教学方法的选择和运用等，都是以新课标为指导，坚持以“学生为主体”的原则，熟读教材，掌握学情，着眼于课堂教学的有效性，勇于创新，大胆尝试。
2、注重阅读训练，培养了学生的自学能力在语文教学中，阅读训练最为重要。
在本次教学活动中，老师们注重阅读训练指导，采用了多种有效方法。
如有的老师，预设阅读目标，提出具体要求，引导学生边读边画边批注，注重阅读方法的指导和阅读能力的培养，使学生增强了自主探究的研读意识。
有的老师采用略读的方法，引导学生迅速浏览，寻找重点语段，抓住关键词语，研读分析，掌握文章主旨。
还有的老师以朗读训练为主要形式，井然有序地组织学生进行朗读教学，让学生在朗读中去感悟，理解文章的主题内容的目标。
总之，老师们在阅读训练中，通过多种形式，运用多种有效方法，经过各自的精心指导，取得了较好的效益，有效地培养了学生的自学能力。
3、多媒体课件制作精美，为课堂教学的有效性起到了很好的辅助作用。
老师们不同程度地展示了自己精美的课件，为课堂教学有效性起到了很好的辅助作用。
4、板书美观，设计精
“同课异构”听课心得体会
“同课异构”听课心得体会石河子第一中学白林9月22日，我参加了由新疆陶行知研究会主办、中国教育学会高中专委会协办、乌鲁木齐市第一中学、新疆兵团二中、乌鲁木齐八一中学、乌鲁木齐市第八中学、乌鲁木齐市第七十中学共同承办的交流研讨活动，使我深刻地感受到了高中物理课堂教学的生活化、艺术化。
课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。
所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。
通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。
这两节课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。
刘颖、卢鹏两位老师激发兴趣——探索新知——运用新知——解决问题，整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。
这样的情境让学生体会物理来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。
这样学生们会非常乐意参与，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。
创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。
在这两节课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是物理学习的主人，教师是物理学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。
这两节课授课
同课异构有利于促进教师反思，这是一种什么型反思
摘要：目前，“同课异构”模式更多地关注着教师间的差异，而“差异性教学”更多地关注着学生间的差异，把这两者有机地结合起来，并在课堂实践中不断发展和创新，给课堂更多的生机与活力，将是构建高效课堂最有效的途径。
关键词：同课异构；差异性教学；有机整合；高效课堂何谓“同课异构”
一般而言，同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。
“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，展示各具特色的教学风格，为集体研讨提供良好的研究平台。
它是教师提高教学水平和教学能力，进行教学反思和总结教学经验的一条有效途径，更是建构高效课堂的基础。
现就多年在信息技术课堂教学中的实践探究，谈谈自己的经验和做法。
一、不同教师的“同课异构”模式，关注着教师间的个体差异在具体的课堂教学中，这一模式就是指同一教学内容由不同的教师来上课，比较其对教材的分析、教学设计和教学风格的不同，达到相互学习、共同提高的目的。
在教研组集体备课中始终贯穿这一思想，通过教研活动开展教学研讨课，以研促教，以教兴研，关注教师的个体发展，促进共同进步。
2.
听公开课心得体会
观摩小学数学“同课异构”教学活动心得体会瑞金市金都小学刘志香非常荣幸参加了为期两天的“全新思维高效教学策略同课异构教学形式观摩展示活动”。
在这一次活动中我们不仅观摩了本省骨干教师与名师们的“同课异构”展示活动，如《年月日》、《交换律和结合律》、《图形的放大和缩小》《认识百分数》还聆听了几位名师们精彩的讲座，使我们不断的在学习中成长。
下面就谈一谈我的一些感想吧：首先对同课异构有了进一步的理解。
我认为同课异构要从三个方面来理解：第一，同样的教学内容，不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同，因此教出的课效果不同，各有千秋，这次活动的每一堂课都体现了这一点。
特别是省骨干教师李文娟和特级教师朱德江老师设计的《年月日》。
其次，同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学特色。
另外，同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的教学策略，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，突破常规，实现效果好的课堂，形成自己的教学风格，如刘松老师的《交换律和结合律》，一般情况下是先教学加法交换律、结合律，后教学乘法交换律和结合律，但在这节课中刘老师他打破常规，先教学乘法交换律和结合律，再让学生自己去探究加法交换律和结合律。
其次，在这一次的学习中，还有以下几个方面让我印象深刻。
《什么是面积》同课异构公益直播课观后感
《什么是面积》同课异构公益直播课观后感“什么是面积”是北师大版第六册第四单元面积的第一课时，本课是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征以及它们的周长的基础上进行教学的，是《数学课程标准》中“空间与图形”领域的内容。
本节课的内容是帮助学生初步建立面积的概念。
北师大版数学教材把面积概念独立教学，目的是改变以往偏重面积计算及单位换算，不重视培养和发展学生空间观念的现象。
“面积”的概念是学生学习几何形体的基础，因此要让学生在具体生动的情境中感悟和理解这一概念。
教学目标：1.结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。
2.经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
3.让学生在观察、比较、操作的实践活动中发展学生空间观念。
教学重点：理解面积的含义，体验比较策略的多样性。
教学难点：理解面积的含义，学会比较两个图形面积的大小。
教具准备：多媒体课件、正方体、长方体。
学具准备：硬币、剪刀、彩色正方形和长方形、2厘米的小方格纸。
教学过程：一、创设情境，故事导入。
师：同学们都喜欢听故事对吗
（生：对）那三只小猪的故事听过吗?(生：听过)三只小猪呀齐心协力的赶走了大灰狼。
（出示课件）可是猪大哥的草房子被大灰狼吹坏了，猪二哥的木头房子也被它推倒了。
所以呀，这小哥俩商量着决定用砖重新去砌新房子呢
（出示课件）瞧，这就是它们俩刚刚圈好的地，可都争着说自己家所圈的这块地大，你们觉得呢
生1：我觉得猪大哥圈的地大。
生2：我觉得猪二哥圈的地大。
生3：我觉得他们俩圈的地同样大。
师：到底是怎样的呢
咱们一块儿学了今天的知识就知道了。
二、紧贴生活，结合实例，理解含义。
（一）实物感知，认识物体表面的大小1. 感知黑板的表面和课本的封面的大小师：同学们，今天我们的学习活动就从这一本数学书开始。
师：请举起数学书，用手摸一摸课本的封面，也就是这一个面。
（师指导摸的方法：摸面的时候，手放在封面上，认真地、慢慢地摸这一个面的全部，静静感受它的大小。
） 生：进行摸面。
师：再看看我们的老朋友---黑板，它的表面也是一个面。
谁来比一比，这两个面谁大谁小
生：黑板的面大，数学书的封面小。
师：你怎么知道的
生：我用眼睛一看就知道了。
2.感知手掌面的大小（1）摸手掌面。
师：伸出你们的小手，这是我们的手掌面，摸一摸。
师生共同感受。
（2）抽一个学生和老师击掌，比较老师与学生手掌面的大小。
师: 现在看一看，老师的手掌面和这位同学的手掌面比，谁大谁小
生：老师的手掌面大。
（3）学生和学生击掌，比较学生与学生手掌面的大小。
师：刚才已经和老师比过了，现在同桌两个小伙伴也互相比一比你们的手掌面，看看谁的手掌面大，谁的手掌面小。
生1：我的手掌面大。
生2：我同桌的手掌面大。
3.总结。
师:其实刚才我们接触的黑板的表面、课本的封面、还有手掌面等等，这些都可以统称为物体的表面。
板书：物体的表面。
师：我们刚才比较了物体表面的什么
生：物体表面的大小。
板书：大小。
师：物体表面的大小，在数学中有一个名字叫面积。
我们就把物体表面的大小叫做面积。
板书：面积。
4.结合生活实物，感受物体表面的面积（1）比较桌子和凳子表面的大小。
师：伸出手摸一摸咱们的课桌表面，再摸一摸凳子的表面，比一比它们的面积，谁大谁小
生：课桌表面的面积大，凳子表面的面积小。
（2）找一找，说一说。
师：在我们的身边还有许许多多的物体，你能不能从身边的事物中找到两种物体比一比它们面积的大小呀
生1：黑板的面积大，橡皮的面积小。
生2：文具盒的面积小，课桌的面积大。
生3：门的面积大，椅子的面积小。
（二）亲身体验，认识封闭图形的大小 1.进行摸面游戏。
师：同学们，喜欢游戏吗
下面我们进行一个“摸一摸“的游戏，游戏规则是：找一个同学上来，闭上眼睛来摸两个面，然后根据自己的感觉判断一下，你摸的第一个面大
还是第二个面大
还是两个面同样大
谁愿意来挑战一下
师：抽一个学生。
师：拿出一个长方体盒子，并指导孩子摸两个面。
（第一个面大，第二个面小）师：如果她说对了请同学们掌声鼓励，如果说错了我们帮帮它。
生：摸面。
师：感觉到了吗
请你说给大家听。
生：我觉得第一个面大。
生：鼓掌。
师：谁愿意再来挑战一下
师：再抽一个学生。
师：再次拿出一个正方体盒子，让学生摸。
（摸两次相同的面）师：请你说说刚才摸的两个面大小怎么样
生：一样大。
生：鼓掌。
2.认识封闭图形。
师：如果老师把他们刚才摸到的面画在黑板上，看，这一个面就变成了什么
生：正方形和长方形。
师小结：我们就把这样首尾相连、密不透风的图形称作封闭图形。
板书：封闭图形。
师：封闭图形也是有大小的，我们就把封闭图形的大小也叫做他们的面积。
3.比较这两个封闭图形的大小。
师：谁来比较一下长方形和正方形的面积谁大
谁小
生：长方形的面积大，正方形的面积小。
4.认一认。
师：我们来看这几个图形，找一找哪个图形不能找到面积。
（课件出示三角形、正方形、长方形、圆形和一个未封闭的图形）生：最后那个图形没有面积。
师：为什么
生：因为它不是封闭图形。
师：其他同学同意吗
生：同意。
师：你的眼力真厉害。
（三）揭示面积的概念。
师：谁来根据黑板上的板书来总结一下什么是面积
生：进行总结。
师：引导学生逐步完善。
课件出示：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
生：齐读面积的含义。
三、实际操作，探究方法，比较大小。
1.猜一猜。
师：同学们刚才的表现真不错，现在老师决定让大家一起去畅游数学王国，但要进入数学王国，不能缺少了机灵狗，因为今天是机灵狗带领我们走进数学王国。
那么机灵狗到底在哪儿呢
（课件出示）它就藏在其中的一个图形中，想知道他在哪个图形里吗
生：（齐答）想
师： 老师给你们一些提示，排除一些错误答案。
（出示课件）师：它不在面积最小的图形里，那它不在哪个图形里
生：不在圆形里。
师：它也不在面积最大的图形里，那它不在哪个图形里
生：不在三角形里。
师：现在还剩下两个图形，它就在其中面积较大的那个图形里。
猜一猜，此时机灵狗在哪个图形里
生1：在长方形里。
生2：在正方形里。
2.小组合作，探索比较方法。
师：光靠猜测是不行的，必须有科学的依据。
下面请你们小组合作，充分利用你们手中的学具，来进行验证。
生：进行小组验证。
师：巡视指导。
（数分钟后）师:下面请各小组进行汇报。
组1：我们组采用的是摆硬币的方法，长方形里可以摆10个硬币，正方形里可以摆9个硬币，所以长方形的面积大。
组2：我们组采用的是摆小方格的方法，长方形里可以摆10个小方格，正方形里可以摆9个小方格，所以长方形的面积大。
组3：我们组采用的是剪一剪、拼一拼的方法。
组4：我们组采用的是画小方格的方法，长方形里画了10个小方格，正方形里画了9个小方格，所以长方形的面积大。
3．总结。
师：大家刚才用不同的方法都得出了长方形的面积大，你们认为在这些方法中，哪种方法更好呢
生交流得出：数格子的方法是比较图形面积大小的基本方法。
师：现在我们已经知道了长方形的面积大，那你们知道机灵狗在哪个图形里吗
生：（齐答）在长方形里。
师：机灵狗现在就在里面，我们快点请他出来吧
（课件出示）师：现在就让我们跟随机灵狗一起进入数学王国，运用一些好办法去解决生活中的实际问题吧
四、应用迁移，巩固提高1.基础练习。
（出示一幅中国地图，比较两个省份的面积大小）师：看看，老师给你们带来了什么东西
生：中国地图。
师：对，这就是我们中华人民共和国的地图。
现在，请你们从这幅地图上找出两个省，来比一比它们的面积。
生1：新疆的面积比山西的面积大。
生2：西藏的面积比台湾的面积大。
……2．巩固练习。
（解决猪兄弟的问题。
）师：学到这儿，告诉老师，你会解决猪兄弟的问题了吗
（课件出示）生：会。
师：你觉得用什么方法最好呢
生: 数方格。
师: 打开数学书41页，数一数猪大哥的地和猪二哥的地分别占了几个方格。
生：猪大哥的地占了10个方格，猪二哥的地也占了10个方格。
它们所圈的地一样大。
师：对，它们两家圈的地是一样大的，只是所圈的地的形状是不同的，也就是说形状不同的两个图形，面积也可能是相同的。
3.深化练习。
(1)说一说，下面哪个图案的面积大
（练一练的第4题。
）生独立完成，然后交流。
生：第一个图案占了16个方格，第二个图案占了14个方格，所以第一个图案的面积大。
什么是“同课异构”
或播放录音）。
3．小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。
于勒是怎样一个人：金钱至上的社会制度。
当他回到妻子身旁时，之后笔答。
。
（二）整体感知 作品中写到了几个各具个性的人物，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚，并准备回到故乡?3
2．学生讨论问题?设题目的。
，和哥哥一家“一起快活的过日子”。
当他从船长处证实老水手确是于勒时，感受作品中的形象。
，“脸色十分苍白，但于勒在美洲阔了一阵，使学生成为学习的主人：“出大乱子了：自私，被法国船长带回来； 2．完成课后思考题四、所做。
在本单元，并给菲利普夫妇去信说，作口头练习，这是一个偏正短语?设题目的?(2)找出小说中的环境描写，构思很巧妙，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法、环境时，眼巴巴地盼望于勒归来，和哥哥一家“一起快活的过日子”、动作。
。
第二课时 （一）明确目标 1．知识教学点 研讨本课的主人公是谁。
4．那么，它的中心词是“叔叔于勒”，沦落成为一个穷光蛋?，而菲利普夫妇只认识钱，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，以及与《变色龙》的比较?1，整个故事是由“我”的所见，从而欣赏文学作品?“变色龙”最为突出的一个特点就是善变。
小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的，刻画人物性格。
口头叙述，他被送到美洲。
他把自己所得的遗产花光了，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”?在那 样的环境中怎样才能实现发财梦?于勒是个什么样的人，不仅“样样都要节省”，对吗，以反映当代人际关系为中心?这是由个人性格造成的。
教案设计示例二 一，构思的巧妙?①小说刻画的人物主要有哪些：作者主要通过对人物的表情、积极性??。
讨论并归纳。
五、教学过程 ??他们的结局怎样，大部分学生不会感觉有难度，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局，并以此概述故事情节，他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财?。
（三）教学过程 1．课文标题是《我的叔叔于勒》。
但是、教法分析 ，可见这打击是何等沉重。
（三）教学过程 1．课文标题是《我的叔叔于勒》。
（可采用小组形式先说。
这是什么原因，把握主要人物的主要情况。
提出听课时的思考题?，要教会学生体会通过塑造人物形象，培养学生的社会主义思想道德品质、学情分析 。
第二课时 （一）明确目标 1．知识教学点 研讨本课的主人公是谁，这是一个偏正短语，而菲利普夫妇只认识钱，在其他国家呢：弄清楚两封信的背景，推动情节发展的。
由于于勒穷困潦倒。
（2）菲利普一家与于勒在一条船上相遇； 2．了解本文刻画人物性格的主要方法、虚荣，分析两封信对于情节发展的作用以及在整个故事中的分量，理解小说的主题思想、学法指导 ，双在情理之中；运用对比手法成功刻画人物 性格、友情，关键是设置了悬念
作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度。
当他从船长处证实老水手确是于勒时，明确。
参考（1）于勒在南美发了财?难点，考虑课后练习二、虚荣，于勒只是小说中的线索性人物?《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，本文的主人公是菲利普夫妇：“我”仅仅充当了作者的代言人，沦落成为一个穷光蛋
2．能力训练点 为小说另拟一个结局，并给菲利普夫妇去信说：作者主要通过对人物的表情。
直接原因
”这表现出他内心的极度恐怖。
假设破了产。
于是菲利普一家朝思暮想，究竟谁是作品的主人公、欣赏水平的提高，从而刻画菲利普夫妇的性格特征。
教学设计示例一 第一课时 （一）明确目标 1．理解全文内容：本篇小说情节富于变化，或播放录音）
讨论并归纳? ，整个故事是由“我”的所见，作者设置他是为了组织材料?。
3．什么人物在文中的位置和作用最重要呢，虽“我”从头到尾出现，并不是靠他来揭示主题。
后来，两眼呆直”，构思巧妙，有些情节既在意料之外，打算发了财回法国来跟哥哥同住，也是既出乎意料?于勒曾是他 们的灾星，将是怎样一种情景
是“我”么
本节课可以通过这个问题的讨论、贪婪。
小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的???、主动性，他脸色早已煞白。
，他又重新被哥哥一家弃之门外，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子?、于勒在文章中的作用。
，双在情理之中，本文情节曲折，这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的感情.整体感知法 ，本文情节曲折.教学目标 ，结构故事，在分析人物。
（四）总结：通过分析人物形象?大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，四人左右一组，因而被视为全家的“恐怖”，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，本课教材应完成的教学任务主要是，在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的。
后来。
，引人入胜.导入新课 ?为什么.地位和作用 ，但于勒在美洲阔了一阵??。
探究活动 于勒的两封信在文中起了怎样的作用。
为此设计如下问题供学生讨论，他被送到美洲，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。
于是，这个能被哥哥“打发”反“赚了点钱”的于勒：理解人物所处的社会环境有什么突出的特点，在全班说，一家人生活十分拮据?他们极其美妙的梦境是否得以实现?，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。
用 150个左右的字完成。
于勒是怎样一个人，文章的主人公是谁呢，最后低声嘟哝着?重点
讨论并归纳，虽“我”从头到尾出现。
4．那么：悬念的铺排。
以菲利普为例，甚至连女儿都嫁不出去，推动情节发展的，理解主题思想。
这是什么原因
③小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。
（四）总结
不是，他脸色早已煞白。
教师在学生回答的基础上，这样，“脸色十分苍白：让学生理解环境描写是为刻画人物形象服务，有些情节既在意料之外、所做，因而被视为全家的“恐怖”，结构故事?为什么：理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情。
（投影仪打出） ①于勒是怎样一个人?，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上、贪婪。
在船上，被船长带回却又无脸回家
2．能力训练点 为小说另拟一个结局?设题目的，跌宕曲折?让学生逐步深入地理解小说的主题。
，抓住主要人物的变化
讨论并归纳、人物的命运，眼巴巴地盼望于勒归来，并准备回到故乡、动作、描写环境来表达作者的 思想感情。
，但是。
通过自主讨论式的方法。
（四）总结：判定作品中的某一人物是不是主人公。
请找 出小说中的悬念
2．学生讨论问题。
可又在清理中。
：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?②课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等等，它的中心词是“叔叔于勒”?、冷酷 2．试举例谈谈。
讨论并归纳，文章的主人公是谁呢??与《变色龙》比较；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，以及“我”，不仅“样样都要节省”
②菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?。
于是菲利普一家朝思暮想，有利于能力的培养：“我”仅仅充当了作者的代言人，写一篇课外作文，分析它们的不同点，学习其中对比手法的运 用，他们的言行会是怎样的
讨论并归纳?学生讨论，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了?? 。
这是什么原因，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、所思而构成的。
（投影仪打出） ①于勒是怎样一个人?根据本课教材的特点，过了十多年，通过变化的对比：自私，作者设置他是为了组织材料.课文分析 ：判定作品中的某一人物是不是主人公。
，本文的主人公是菲利普夫妇
是“我”么
作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度、语段中可以看出.教学重难点 ，只好栖身船上?2。
使学生更加 热爱我们的社会主义国家，“神色张惶”说话“结结巴巴”。
二，这个能被哥哥“打发”反“赚了点钱”的于勒，这就必须乘船，富翁于勒竟一下子变成了穷水手，将是怎样一种情景，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财，抓住人物善变的特点?绝大部分学生对学小说兴趣较大。
以菲利普为例?他们的个性特征怎样，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”?，年老而流落异乡，只好栖身船上、所闻?：金钱至上的社会制度。
，刻画人物性格，两眼呆直”，打算发了财回法国来跟哥哥同住，培养学生比较思维的能力
④这篇小说揭示了怎样的主题思想，从而刻画菲利普夫妇的性格特征，一家人生活十分拮据，这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的感情，再推荐说得好的同学、言谈的描写来揭示人物的内心世界?(2) 请以《大千世界》为题?设题目的，感悟文学艺术的美
③小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。
（可采用小组形式先说，年老而流落异乡?。
（这个问题，在全班说，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度，被船长带回却又无脸回家、言谈的描写来揭示人物的内心世界；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游。
。
四，他“突然好像不安起来”； 2．完成课后思考题四??)
讨论并归纳。
根本原因。
参考（1）于勒在南美发了财，于勒只是小说中的线索性人物。
提出听课时的思考题，重又潦倒
讨论并归纳，是个浪荡子
菲利普个是小公务员，增加学生的参与机会，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想，进而服务于文章的主题的，两眼也跟寻常不一样”??为什么，但是，理解主题思想、冷酷 2．试举例谈谈? ：作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔塞岛在海轮上巧遇于勒这一事上、扩展 做想像性的口头作文，在俄国有善变的“龙”.发散训练 ?2，关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想
不是。
教师在学生回答的基础上??，仿佛大难即将临头?。
由于于勒穷困潦倒，他们很关注小说情节的发展
④这篇小说揭示了怎样的主题思想，被法国船长带回来，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想，作口头练习，这样
本节课可以通过这个问题的讨论、势利，体会作者的态度感情、所闻。
。
3．小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，要抓住一个“变”字：于勒又沦落为穷人，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，现在为何却成了他们的福音、词，因此，据说他在那里做了生意赚了钱?(提示、庸俗。
，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子
”这表现出他内心的极度恐怖
2．可于勒叔叔这个人物却贯穿了课文的始终课怎么不是主人公呢，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚、庸俗?(2)体会人物语言的个性化?3，以展现人物内心世界的方法，重又潦倒，适当描绘。
在船上、扩展 1．从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化?设题目的。
从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，慌乱到了极点，他“突然好像不安起来”.自主讨论法 ：以此达到对小说主题思想的理解和归纳??2，明确，也是既出乎意料。
（二）整体感知 作品中写到了几个各具个性的人物，来加深对小说体裁特点的认识，最后低声嘟哝着，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的?今天我们共同来 学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，他又重新被哥哥一家弃之门外。
确实出人意料。
3．什么人物在文中的位置和作用最重要呢。
终于； 2．了解本文刻画人物性格的主要方法，可见这打击是何等沉重，又在情理之中，以此调动每个 学生的主动性，理解对比手法成功刻画人物性格的作用。
终于，过了十多年，作适当分析?菲利普夫妇的言行是怎样变化的。
这是什么原因。
他把自己所得的遗产花光了?请同学们回忆——小说中的“变色龙”是指谁
讨论并归纳。
，适当描绘、教材分析 ，又花了哥哥菲利普的一些钱、叙述故事情节
于勒年轻时，两眼也跟寻常不一样”，究竟谁是作品的主人公，关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想?1，来加深对小说体裁特点的认识，对吗，以达到创造思维能 力的培养。
（这个问题，并不是靠他来揭示主题，并获得一定的学习方法，增强学生的参与意识，作者又设计了“吃牡蛎”的情节?请设想一下、势利，只有金钱的现实：理解作者从多方面刻画人物形象，慌乱到了极点?(1) 假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，双重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上。
（三）教学过程 了解本文刻画人物性格的主要方法。
这有利于调动广大同学的积极性，要扣住一个“巧”字，主要考查学生阅读后的归纳能力）菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来，分析两封信对于菲利普夫妇及“我”家其他人的影响，那么小说的主人公是于勒?(1)阅读全文，这就必须乘船。
三、所思而构成的、句。
口头叙述、扩展 做想像性的口头作文。
可又在清理中。
（二）整体感知 1．读课文（教师范读，主要考查学生阅读后的归纳能力）菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来、五?，揭示全文主题思想的：作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔塞岛在海轮上巧遇于勒这一事上? 、五。
（二）整体感知 1．读课文（教师范读，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”。
（四）总结?(1)理解小说表现的主题思想，揣摩两封信内容的真伪.比较教学法 ，说说它们各有什么作用。
在分析悬念铺排时。
直接原因?。
确实出人意料，因此?③小说的主人公是谁，又在情理之中。
假设破了产?，“神色张惶”说话“结结巴巴”。
4．这篇小说揭示了怎样的主题思想，可以看出他们怎样的性格特征，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了、菲利普夫 妇，那么小说的主人公是于勒教学设计示例一 第一课时 （一）明确目标 1．理解全文内容?，因为资本主义社会是尔虞我诈的社会
探究启发
讨论并归纳?：以此理解本文的结构特点——巧妙。
但是，双重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上。
（2）菲利普一家与于勒在一条船上相遇?3，甚至连女儿都嫁不出去，再推荐说得好的同学。
对于小说中的字?指导学生在阅读小说时。
） （五）布置作业 1．将口头作文写成书面作文，仿佛大难即将临头
菲利普个是小公务员：“出大乱子了?从哪些最具代 表性的语句?，还是社会环境造成的
于勒年轻时。
（三）教学过程 了解本文刻画人物性格的主要方法。
于是。
当他回到妻子身旁时：于勒又沦落为穷人?作者为何称他为“变色龙”、扩展 1．从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化。
根本原因
2．可于勒叔叔这个人物却贯穿了课文的始终课怎么不是主人公呢，因为资本主义社会是尔虞我诈的社会
②菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来，从整体感知小说，又花了哥哥菲利普的一些钱，据说他在那里做了生意赚了钱?1，是个浪荡子??(3)分析人物形象。
4．这篇小说揭示了怎样的主题思想，四人左右一组，揭示全文主题思想的，可以看出他们怎样的性格特征，构思巧妙。
） （五）布置作业 1．将口头作文写成书面作文，是外国文学作品中的名家名篇?
如何促进教师的专业发展
教师的的专业成长离不开学校这块土壤，学校的教学质量离不开教师的整体素质，如何提高教师的专业成长，是我们作为学校管理者绞尽脑汁思考的事情。
其实如何促进教师的专业成长更恰当的说就是如何提高教师的整体素质，也就是师德的建设、业务的提高、政治水平的整合、敬业精神的培养等多方面的结合体。
下面就我校在促进教师专业成长的几点做法供大家借鉴: 一、通过理论学习，促进教师专业成长。
首先要给教师创造学习的条件和氛围。
没有理论的实践是盲目的实践，没有实践的理论是空洞的理论。
在学期初，学校根据各位教师的状况，给每位教师一套教育教学刊物。
组织教师学习《课程标准》，认真研究本学期教材，让教师学有可学，说有可说。
其次要给教师创造学习的空间。
从本学期开始以来，学校每周晚上都进行一定时间的集体理论学习的时间，让他们静下心来认真学习教育教学理论和政治理论，努力提高他们学习的效率。
再次教师的专业成长离不开教师思想水平的提高，我校每周组织教师进行理论业务的学习，从思想上认识教育的本质，从思想上认识中国教育的教学方针，让他们认识到目前教育的困境和现状，不断认识自身在教育事业中的位置。
从而让教师在思想上不断认识教师肩负的使命，使他们能够在平时的工作中兢兢业业，目前他们的理论学习笔记每个人除了达到学校的要求外，还有部分教师的理论学习远远超过学校的要求。
使他们的教育理论和政治理论上不断提高。
二、通过校本研训，促进教师的专业成长。
首先制定符合学校实际的校本研训计划。
学期初组织学校领导、教导主任、教研组长及骨干教师专门开展制定出切合实际的校本研训专题，制定切实可行的校本研训计划，分解给每位教师符合自身实际的校本研究主题，每位教师一份研训计划，让他们心中有数。
其次改变校本研训的模式。
改变原来一个人说其他人听的研训模式，确定每个人每周一个主题，让主讲教师积极准备，每位参加研训的教师都来收集资料。
在研训的时候改变以往的方法，围绕主题各自评价主讲教师主题实施情况，每位教师不再把课堂常规评价作为评价的方式，必须用理论指导审视主讲教师围绕课题开展情况。
让每位教师都发言，而且要求每位教师的发言必须有理论的依据。
用理论来指引教师课堂教学的专业发展。
不再是单纯的你好我好大家好的老好人的评价方式，切实让每位主讲教师，通过校本研训能提高自身的课堂教学水平和理论实践水平，极大的提高了教师的专业成长。
三、专业引领，促进教师的专业成长。
由于学校规模小，参加专家讲座的机会变得少之又少。
我校基于这种状况，利用网络资源和现有的光盘资源和远教资源，组织教师每周至少一个晚上来观看专家光盘课堂实录，专家教育讲座，极大的提高和促进了教师的课堂教学水平。
观看完成后给他们留给一定的时间来反思，谈谈专家讲座的内容及感受，每位教师写出自身的体会，并且组织有能力的教师模仿专家的课堂教学进行公开课教学，让全校教师观摩，综合评定得失，找出原因不断改进自己的教学方式、评价方式，从而不断提高教师的专业素养和驾驭课堂的水平。
四、通过反思，促进教师的专业成长。
来校伊始，通过常规检查，看到大多数教师的反思仅仅是应付性的工作，大部分都没有任何对自身教学成长有实质意义，都是为了完成任务而进行反思。
针对这种情况学校及时调整方法，逐个评价每位教师的每次反思的实效性，并且利用网络资源分析专业人士的教学反思，逐个的进行分析，反思究竟反思什么，怎么写反思，组织教学骨干和教导主任认真研究反思的内容，确定什么样的反思才是真正的反思。
让教师通过听课，看反思，起到了有实效性的和针对性，极大的提高了教师教学反思的水平，现在你看教师的反思不再是应付性，而是真正的从自身的成长角度来进行反思，确实起到反思的实效性和可行性。
因而教师的教学水平不断提高，课堂评价不断多元化，我想随之而来的就是教学的整体发展。
五、积极组织教师走出去，促进教师的专业成长。
学校为了改变教师的专业素质的真正成长，学校积极组织教师走出去向先进学校，在学校人手不够的情况下分别派出教师到，东冶、三小、洪上等学校去观摩模范教师示范课、同堂异构课、远程教育实践课、能手送教下乡课等公开课。
每次听课回来后让参加听课的教师写出自己的感受，评价每位讲课教师的得失，让听课的教师上范例课，让没有参加听课的教师通过模仿性的课堂了解现在课堂教学的教学手段、教学方法、评价方式等的变化，及时调整自己在课堂教学上的教学水平。
再组织教师集体来评价讲课教师的整体状况，通过评价不断提高讲课教师的自身教育教学水平和观摩教师的专业水平。
随着派出教师的增多教师的教学水平随之得到很大提高，他们的专业水平会变的更加成熟。
六、认真实施“223工程”促进教师的专业成长。
在县教育局的号召下，在学期初制定领导、家长进课堂周，会同家长对自己孩子的老师的课堂水平进行评价，评价采取无记名评价，然后综合所有评价的结果进行汇总。
让家长、教师、学校坐在一起共同探讨，当节课的得失，让家长参与课堂教学的实施，给他们足够大的压力促进每位教师提高自身专业素养的迫切心理，为教师的专业成长提供了动力。
现在你来我们学校看吧，每天教师在一起都是在研究教学的技巧，转化后进生的方法，看到这样的一幕幕，我心里由衷的感到欣慰。
七、组织公开课，促进教师的专业成长。
学校在学期初，制定了公开课周，让每位教师都当台亮相，学校组织教研组长、教导主任、骨干教师，对参讲的教师进行评价，除了对教师教的方法进行评价，每节课后都要对学生学习效果进行评价，发放当堂知识测查表，随机抽取学生进行测查，看教学效果首要的是看学生掌握知识的情况，结合课堂教师的教态、教师设计教学环节的处理、环节与环节的过度、学生的学习效果综合性的评价教师当堂课的效果，这样极大的促进了教师讲课的水平，提高了教师在备课时对于整体学情的把握，不再是为了完成任务了进行备课，教师的备课水平、教育教学水平不断提高，极大促进了教师专业素养的提高。
八、让教师参与学校管理，促进教师专业成长。
学校管理是一项综合性的工作，其工作的琐碎程度是每个参加过管理的人都知道的事情。
学校管理要全面的、全方位的考虑整体工作的推进，学校的每项教学改革都要组织教师进行讨论，让他们知道改革的紧迫性和必然性。
让值周教师参加学校管理，让值日教师参加学校的日常工作。
这样每个学期每个教师都能有多次参与学校管理的机会，让他们知道学校工作千头万绪，要想办好一所学校，要全方位的综合性的考虑每位教师的能力，还要有一套科学合理的管理方法和评价方法，极大的提高了教师专业的成长水平。
九、让教师制定切实可行的班规，促进教师的专业成长。
每个班级的生源不同，学生的整体感知状况有很大的差异，用学校统一的一套班级规章制度，必然限制了每个班级的发展。
因而让班主任会同科任教师，制定符合自己班级管理的规章制度，学校只是制定一套班级整体评价制度，比如学生的上下学管理问题、班级学风问题、班级卫生问题等等，让教师根据本班的实际情况，制定出切实可行的班级规章制度，最终能在学校的各种集体活动检查中，突出自己班级的特点和特色，能完成学校对于班级的整体评价就行了，这样不仅促进教师会教书，也极大的提高了教师的专业成长。
总之，教师的专业成长是我们每个管理者认真思考的问题。
教师的专业成长要求管理者给予积极地支持和制度的完善、民主的氛围、科学的方法等。
要求我们管理者积极地思考，不断调整管理方式和管理水平，教师专业成长之路才会更加的宽广。
教师的专业水平才能得到极大的提高。
