学分制的发展和感想
转眼间,大学第一学期已经过去了一大半。
在这短暂的几个月里，我以一个亲历者的身份度过了我向往很久的大学生活。
其中，既有欢喜也有迷茫。
平日里和辅导员、老师的交流时间很少，再加上我是一个不太善于交流的人，所以就很少交流了。
不过接下来的大学生活中，我会尽量多的和辅导员、老师们、同学多交流。
刚踏入大学校门，里面的一切对于我这个向往上大学的人来说都是新鲜的。
学校很大，学生很多，自然与高中有所不同，尤其像我们幼专，大多数都是女生，在这里就是美女多的数不过来的地方。
我们不像以前那样有固定的教室，总是跑来跑去，也不像以前的课程从早到晚排的满满的课程，我们有很多自由时间让自己来支配。
在这里，我们可以在安静的自习室里做个学霸，可以在安静的校园里散散步，可以参加丰富多彩的社团活动，结识新的朋友，可以在藏书丰富的图书馆里看自己喜欢的书，也可以呆在宿舍里无所事事……一切都看我们自己怎么安排。
时间过得可真快，当我什么都还没有明白时，这学期却快要过去了。
从爸妈送我到这里的那天起到现在，真的过得很快，就这样大学的八分之一结束了。
渐渐地我好像明白了许多，在大学不能太颓废，应该抓住每分每秒来充实自己。
大学是一个自由发展的地方，这里没有老师的叮嘱，很多事情都需要自己独立解决，大学生们可以在这里尽情的表现自己。
大一学习紧张，课程拥挤，是我不得不对生活产生抱怨，甚至叛逆。
虽然在学习上没有找到好方法，然而在这段时间学会了独立，学会了人际交往，从中也懂得了许多道理。
总之一个学期我成长了许多。
以后，我要更好的规划，劳逸结合，定好长远的目标，然后用小目标来作为里程碑，一步一步地完成每一个小目标，逐步与大目标拉近距离。
要办离校了，但是素质学分没达到学校的要求，所以急求一篇素质思想汇报，素质思想总结报告也可以。
素质学分思考武汉商贸职业学院从2008级学生开始全面实施素质学分制。
素质学分制突破了传统学分制以单纯学科课程成绩为内容的测评模式，把成功素质教育的“大教学、大课程、大课堂”观念落到实处，是对我国高校学生学习成绩、学习效果评价模式的变革，是一种新型的人才测评模式。
如果按照成功素质教育理论的“二分法”，成功素质可分为“专业素质”和“非专业素质”，那么，实施素质学分制的关键就是要建立一套既包括专业素质教育学分，又包括非专业素质教育学分的完整的教育体系。
目前，武汉商贸职业学院创新性提出并执着的秉承成功素质教育的办学理念，在大学专业素质教育方面已经建立了一套相对有创新意义的、较完整的、较稳定的教学体系。
试行素质学分制，标志着成功素质教育进一步从理论层面深入到实践性、可操作性层面，也标志着一种新型的人才测评体系的初步形成。
一、 推行素质学分制是深化成功素质教育的必然成功素质教育理论认为，一定的教育模式必须建立与之相适应的测评模式，否则教育模式的实施也无法得到保障。
素质学分制是在成功素质教育模式下提出的有别于传统学生测评模式的一种新型测评模式，围绕成功素质教育的观念、品格、知识、能力和方法五大体系，用专业素质学分和非专业素质学分来全面考核、评价学生成功素质状况，把学生的理论课程学习、实践课程的动手能力、品行修养以及创新活动、个性特长发展等综合情况都纳入测评内容，旨在以正确的测评导向对学生整个教育教学活动全过程全貌的测评，充分凸显出该评价体系对大学生全面发展与个性发展同步推进的成功素质教育理念。
二、素质学分制的构成目前，武汉商贸职业学院创新完成的《素质学分制暂行规定》将学生成绩与素质学分的管理分解为三大部分，笔者解读该规定把素质学分制分为素质学分由理论课程成绩与学分、实践课程成绩与学分和素质表现学分三部分构成。
理论课程成绩与学分包括专业理论课程与非专业理论课程成绩与学分；实践课程成绩与学分包括专业实践课程与非专业实践课程成绩与学分。
三、 素质学分制的创新点1. 结构形式与内容的变革与全国大多数高校普遍使用的学分制相比较，素质学分制整合了一般高校人才培养方案中原有的“三层楼”课程：即通用基础课程、专业基础课程和专业课程；将其结构形式改革为“专业通识课程”、“专业方向课程”（或者专业核心课程）、专业自修课程。
在此标志性结构形式下，课程名称、课程内容也随即发生改变。
课程类别决定了学分类别，由此，素质学分制的结构形式与内容必然发生变革，这种变革目的是要突出专业核心课程的方向性与实践性。
素质学分制设立的专业自修课程能够对大学生的课外自学时间和自学内容进行有效引导，进一步把学生的学业与职业生涯设计、就业方向紧密联系，使其明确方向性，克服盲目性。
从而有步骤、有层次的实现在大学教育奠基阶段由学业成功到就业成功的对接。
2.课程内容的充实与完善按照“大教学、大课程、大课堂”观，素质学分制在内容上增加了非专业理论课程学分，如成功学、创新学、国学精粹、西学经典等学分；增加了素质拓展实践课程学分，如认识性素质拓展、提升性素质拓展、专项素质拓展学分；增加了素质表现学分，即创新学分、特长学分、品行修养学分、其他表现学分。
这里有几个关键词“创新”、“特长”、“品行修养”与“表现”。
素质学分制体现了成功素质教育的创新教育原则、个性发展原则、理论与实践相结合原则、学生为本原则；也体现了自我修炼与内化学习的教学观与学习观，贯彻学生全面发展与个性发展同步推进的发展教育观。
诚然，作为一种新型的人才测评体系，特别是在实施素质学分制过程中还需要进一步探索与不断完善，其效果还需要较长的实践积累过程来检验。
“路漫漫其修远兮”，相信，在改革创新时代，肩负创新使命的大学教育一定会迈着坚定的步伐勇往前行。
学习学生手册心得体会
作为一名普通高中的学生，我无比荣幸；，我更加无比自豪
因此，我们要学习《学生手册》，只有学习了《学生手册》，我们才能更好的学习、生活；只有学习了《学生手册》，我们才能更好的自强、发展；只有学习了《学生手册》，我们才能加强我们的理想，坚定信心，才能更好的努力。
《学生手册》从它诞生的那时起，就以其严谨、周密的科学理论和震撼人心的逻辑力量，显示出强大的生命力和战斗力。
《学生手册》诞生于21世纪的北京xx大学，在我们未认真研读之前，许多学生问题已经日益凸现，像因失恋而轻生跳楼，因断电而闹事。
这些愚昧而荒唐的事件，令作为我们衣食父母的有关领导痛心疾首，因此可以说大力学习《学生手册》是历史的必然。
在学习中，学生们经过对各种主义与学说进行审慎、严肃的推求、比较和鉴别，甚至进行某些方面的实验（比如许多曾经以身试法的反面教材），经过同一些错误思潮的较量和论战，我们终于认识到了《学生手册》的真理性，摒弃了原来的错误思想，本着“惩前毖后，治病救人”的精神，教育并感化了许多同学，使他们摆脱了原来的错误想法。
我认为这次学习太正错了，太及时了，我们只有不断的改造我们的思想，才能再学习工作中迈出新的步伐。
我们其中的很多人应该好好想一想，哪些是我们的成绩
哪些是我们的贡献
成绩有吗
共享有吗
掉了队了
社会主义前进的列车把谁甩掉了
在学校发出“向《学生手册》学习”的伟大号召之后，从七点钟开始，图书馆、自习室真是场场爆满，据不完全统计五分之七的椅子上都有人了，真是除了挂票都用上了。
可见，《学生手册》是有着巨大现实意义的，可以说《学生手册》句句是真理。
凡是《学生手册》的话，我们都要坚信不移地遵守；凡是《学生手册》作出的决定，我们都坚决维护；凡是《学生手册》的指示，我们都始终不渝地遵循。
《学生手册》是花，它是乱草蓬蒿中的一朵奇葩；《学生手册》是草，没有它我们这些祖国的花朵也失去了应有的光彩；《学生手册》是山，我们仰视，惊叹它的壮丽；《学生手册》是水，它不偏不倚，不亏不溢，是正义与公平的所在。
但，《学生手册》是本书，是本可以读懂的书，可以驾御的书。
我们御书而行，遨游万里，达到了那充满智慧与善良的理想之国。
自己再加一些学生手册的内容。
思政工作总结
2016年社科部高等职业教育创新发展行动计划建设进度及预期效果相关工作总结一、2016工作计划计划1.成立学院思想政教育工作领导小组，进一步完善思想政治教育制度和机制；成立了学院思政工作领导小组。
推进思政研究工作，依据“关于设立大学生思想政治教育专项研究课题和课改课题基金的通知”2014年22号文，完成了2014年院级8项思政课题结项和2015年院级4项思政课题的中期检查工作。
完成情况：计划2.完善教育管理学分制度，制定符合专业特点的教育活动实施计划；完成情况：教育管理学分制中最重要的工作体现在教育活动实施计划上。
2016年，我部对2016级人才培养方案中的教育实施计划进行指导和审核，并提出修改意见。
各系结合专业特点将实践教学纳入教育教学实施计划，建立了实践教学内容与形式的基本框架，落实规定的学时学分。
通过学生自身的实践锻炼、生活体验、文化熏陶等方式提高个人的综合素养，培育职业能力，培养学生的参与意识和独立人格，发展学生的主体性和创造性，教育管理学分制的实施，在学生诚信教育、心理健康教育、劳动实践和寝室文明建设等方面取得重大突破。
（见学院2015级专业人才培养方案）。
同时完成了2013级毕业生教育管理学分的毕业审核工作。
计划3.加强思政队伍建设；完成情况：引进博士，加强传统文化进课堂的师资力量；加强教师培训，校内参加学院信息化及开放式教学等培训，校外学习派出思政教师25人次，实现了全员学习培训；加强对新引进教师和年轻教师的培养
学分制的根本属性是什么
【大学所说的学分不是综合测评分】大学中的学分是用于计算学生学习量的一种计量单位。
综合测评分则是全面考察学生德、智、体全面发展情况的。
综合测评主要由：思想品德、智育成绩、体育成绩和日常表现四部分组成。
主要用于：1、优秀学生奖学金的评定参考。
2、选取各种资助的候选人的参考。
3、考公务员、三支一扶的参考。
4、学院保送研究生资格的一项依据。
5、培养、发展党员的一项重要参考。
6、部分用人单位录用人员的参考指标。
【学分】是用于计算学生学习量的一种计量单位，按学期计算，每门课程及实践环节的具体学分数以专业教学计划的规定为准。
部分学校也有按学分收费的制度。
大学里每一门课程都有一定的学分。
只有通过这门课的考试，才能获得相应的学分。
只有学分积累到专业要求后才能毕业。
如果提前修完所要求课程与学分，还可以提前毕业。
学分制是一种更加灵活的弹性学制，为学生在校期间创造了更多的灵活性，包括在一段时间内申请休学、创业，鼓励学有余力的同学提前毕业以及辅修、攻读其他专业和学位。
部分大学要求学生在校期间必须修满专业教学计划规定的必修课和选修课最低要求学分数，每学期必须如此，如果达不到，会得到成绩警告。
每学期最低学分一般计算方法为： 每学期最低学分=总学分\\\/2×（标准学制+2） 同时，每学期修读学分一般不得超过专业教学计划规定的最高学分，经批准如有超选，超选部分按有关规定加收超选费。
每学期最高学分一般计算方法为： 每学期最高学分=总学分\\\/2×（标准学制－1）
