谁能总结一下高中物理实验，化学实验和生物实验
大肠杆菌一般用40X物镜观察就可以了，你用油镜可能是超出放大倍率了，你只看到局部，还有就是你有没有滴油，油镜是需要滴一滴香柏油再看的 大肠杆菌很小，普通光学显微镜下一般看不到，除非放大1000倍以上，电镜和原子力显微镜都可以看到
高中必修一生物第一章知识总结（树状图）
高一生物必1）知识点第一章 走近细第一节 从生物圈到细胞一、相关概念、细 胞生物体结构和功能的基本单位。
除了病毒以外，所有生物都是由细胞构成的。
细胞是地球上最基本的生命系统生命系统的结构层次： 细胞→组织→器官→系统（植物没有系统）→个体→种群→群落→生态系统→生物圈二、病毒的相关知识：1、病毒（Virus）是一类没有细胞结构的生物体。
主要特征：①、个体微小，一般在10~30nm之间，大多数必须用电子显微镜才能看见；②、仅具有一种类型的核酸，DNA或RNA，没有含两种核酸的病毒；③、专营细胞内寄生生活；④、结构简单，一般由核酸（DNA或RNA）和蛋白质外壳所构成。
2、根据寄生的宿主不同，病毒可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒（即噬菌体）三大类。
根据病毒所含核酸种类的不同分为DNA病毒和RNA病毒。
3、常见的病毒有：人类流感病毒（引起流行性感冒）、SARS病毒、人类免疫缺陷病毒（HIV）[引起艾滋病（AIDS）]、禽流感病毒、乙肝病毒、人类天花病毒、狂犬病毒、烟草花叶病毒等。
第二节 细胞的多样性和统一性一、细胞种类：根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为原核细胞和真核细胞二、原核细胞和真核细胞的比较：1、原核细胞：细胞较小，无核膜、无核仁，没有成形的细胞核；遗传物质（一个环状DNA分子）集中的区域称为拟核；没有染色体，DNA 不与蛋白质结合，；细胞器只有核糖体；有细胞壁，成分与真核细胞不同。
2、真核细胞：细胞较大，有核膜、有核仁、有真正的细胞核；有一定数目的染色体（DNA与蛋白质结合而成）；一般有多种细胞器。
3、原核生物：由原核细胞构成的生物。
如：蓝藻、细菌（如硝化细菌、乳酸菌、大肠杆菌、肺炎双球菌）、放线菌、支原体等都属于原核生物。
4、真核生物：由真核细胞构成的生物。
如动物(草履虫、变形虫)、植物、真菌（酵母菌、霉菌、粘菌）等。
三、细胞学说的建立：1、1665 英国人虎克(Robert Hooke)用自己设计与制造的显微镜（放大倍数为40-140倍)观察了软木的薄片，第一次描述了植物细胞的构造，并首次用拉丁文cella（小室)这个词来对细胞命名。
2、1680 荷兰人列文虎克（A. van Leeuwenhoek），首次观察到活细胞，观察过原生动物、人类精子、鲑鱼的红细胞、牙垢中的细菌等。
3、19世纪30年代德国人施莱登（Matthias Jacob Schleiden） 、施旺（Theodar Schwann）提出：一切植物、动物都是由细胞组成的，细胞是一切动植物的基本单位。
这一学说即“细胞学说（Cell Theory)”，它揭示了生物体结构的统一性。
第二章 组成细胞的分子
高中生物必修三知识点总结?
《DNA的复制》说课稿各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是高中生物必修2第三章第三节”DNA复制”这部分内容，接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。
一、 说教材1．教材地位和作用《DNA的复制》这一部分内容也是第三章的重点内容之一。
它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解，也是整个遗传的基础。
2．教学目标（1）知识目标：概述DNA分子的复制；探讨DNA复制的生物学意义（2）能力目标：培养学生自学能力，观察能力、分析理解能力（3）德育目标：激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲3．教学重点、难点（1）教学重点：DNA复制的条件、过程及特点。
（2）教学难点：DNA复制的过程，特别是半保留复制。
4．教材处理及课时安排根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容只安排一个课时。
教学顺序是“推测－实验证据－复制过程” 进行。
二、说学法：学生应通过观察、分析、讨论与教师讲授相结合来学习本课内容三、说教法：充分利用多媒体的功能，把DNA复制过程编制成动态过程，使难点知识变静为动、变抽像为形象，转化为易于吸收的知识。
并指导学生进行讨论交流，通过提高学生的识图能力、思维能力，且适当配合练习，将知识化难为易。
四、说具体的教学过程关于DNA分子的复制的教学，教师首先可以通过课题下的2008北京奥运会的会幑“中国印??舞动的北京”导及问题探讨，激起学生和兴趣。
然后让学生回顾以前学过的有关有丝分裂和减数分裂过程中DNA复制的时间。
接下来设置问题：“DNA是如何复制的”
让学生积极讨论。
然后才引出沃森和克里克对DNA复制过程的推测，从而得出DNA 的半保留复制过程。
其次，指导学生阅读课本，充分利用课本的彩图来分析、学习科学家对DNA复制过程所做的经典实验，通过这个实验使学生掌握科学研究的思想，领悟科学探究的魅力，也掌握一种生物学实验常用的方法－放射性同位素标记法，分析用CsCL密度梯度离心后重带、中带、轻带表示的DNA分子的双链构成怎样的，在整个实验亲代、子一代、子二代细胞中提取出的DNA离心结果说明了什么。
通过层层分析，学生不仅能够自已得出结论，同时也训练了学生的逻辑思维能力和进一步明确了什么是半保留复制。
从而也得出了DNA复制的定义。
最后，引导学生学习课本第54页，提出相关问题：⑴什么是解旋：解旋的目的是什么
⑵什么叫子链
复制一次能形成几条子链
⑶简述子链形成过程
让学生充分回答上述问题后，教师播放多媒体DNA分子复制过程的动态图解。
归纳出复制三点过程：①解旋提供准确模板②合成互补子链③子、母链结合盘绕形成新DNA分子。
以上过程可配合板图进行归纳。
通过这个过程得出DNA复制的特点：（一） DNA分子是边解旋边复制的，是一种半保留复制，即在子代双链中，有一条是亲代原有的链，另一条则是新合成的。
（二） DNA复制严格遵守碱基互补配对原则准确复制，从而保证了子代和亲代具有相同的遗传性状。
设问：DNA复制后两个子代DNA分子与亲代DNA分子是否完全相同
为什么
通过设问，让学生进一步理解和巩固DNA复制的全过程。
接下来让学生总结出DNA复制的四大基本条件：① 模板：开始解旋的DNA分子的两条单链；② 原料：是游离在核液中的脱氧核苷酸；③ 能量：是通过水解ATP提供；④ 酶：酶是指一个酶系统，不仅仅是指一种解旋酶。
最后通过以上分析，总结出DNA复制的意义以及在生活中的应用：意义：DNA通过复制，使遗传信息从亲代传给子代，从而保证了物种的相对稳定性，保持了遗传信息的连续性，使物种得以延续。
应用：目前DNA分子广泛应用于刑事案件侦破等方面：如：DNA分子是亲子鉴定的主要证据之一。
把案犯在现场留下的毛发、血等进行分析作为破案的证据，与DNA有关。
五、设计课堂练习：设计一题典型课堂练习：即有关半保留复制及计算的习题：典型例题例 如果将大肠杆菌的 DNA分子用 标记，然后将大肠杆菌移入 培养基上连续培养。
从分析得知，第一代大肠杆菌DNA储存的遗传信息与亲代大肠杆菌DNA储存的遗传信息完全相同，其原因是__________。
若连续培养三代，此时，含 标记的DNA分子约占大肠杆菌DNA分子总量的多少
其原因是多少
【解析】 解题时，可用下图表示双链DNA分子复制过程：从图解可知，第二代大肠杆菌的DNA分子是以亲代的DNA分子中两条母链分别为模板，根据碱基互补配对原则复制而成的。
第二代大肠杆菌的DNA分子总量中，含 标记的为 （即 ）；第三代应为 （即 ）。
【答案】 以亲代DNA为模板，根据碱基互补配对原则复制而成；25％；因 DNA分子的复制方式为半保留复制。
通过以上练习使学生进一巩固本节课的重点与难点知识。
DNA分子复制的过程及特点
答：特点：边解旋别复制、半起点复制、半保留复制。
条件：模板（亲代2条母链）、原料（4种脱氧核糖核苷酸）、能量（ATP）、酶（DNA解旋酶、聚合酶和连接酶）过程：（参考百度百科）以原核生物DNA复制过程予以简要说明 1．DNA双螺旋的解旋 DNA在复制时，其双链首先解开，形成复制叉，而复制叉的形成则是由多种蛋白质及酶参与的较复杂的复制过程 （1）单链DNA结合蛋白（single—stranded DNA binding protein, ssbDNA蛋白） ssbDNA蛋白是较牢固的结合在单链DNA上的蛋白质。
原核生物ssbDNA蛋白与DNA结合时表现出协同效应：若第1个ssbDNA蛋白结合到DNA上去能力为1，第2个的结合能力可高达103；真核生物细胞中的ssbDNA蛋白与单链DNA结合时则不表现上述效应。
ssbDNA蛋白的作用是保证解旋酶解开的单链在复制完成前能保持单链结构，它以四聚体的形式存在于复制叉处，待单链复制后才脱下来，重新循环。
所以，ssbDNA蛋白只保持单链的存在，不起解旋作用。
（2）DNA解链酶（DNA helicase） DNA解链酶能通过水解ATP获得能量以解开双链DNA。
这种解链酶分解ATP的活性依赖于单链DNA的存在。
如果双链DNA中有单链末端或切口，则 DNA解链酶可以首先结合在这一部分，然后逐步向双链方向移动。
复制时，大部分DNA解旋酶可沿滞后模板的5’—〉3’方向并随着复制叉的前进而移动，只有个别解旋酶（Rep蛋白）是沿着3’—〉5’方向移动的。
故推测Rep蛋白和特定DNA解链酶是分别在DNA的两条母链上协同作用以解开双链DNA。
（3）DNA解链过程 DNA在复制前不仅是双螺旋而且处于超螺旋状态，而超螺旋状态的存在是解链前的必须结构状态，参与解链的除解链酶外还有一些特定蛋白质，如大肠杆菌中的 Dna蛋白等。
一旦DNA局部双链解开，就必须有ssbDNA蛋白以稳定解开的单链，保证此局部不会恢复成双链。
两条单链DNA复制的引发过程有所差异，但是不论是前导链还是后随链，都需要一段RNA引物用于开始子链DNA的合成。
因此前导链与后随链的差别在于前者从复制起始点开始按5’—3’持续的合成下去，不形成冈崎片段，后者则随着复制叉的出现，不断合成长约2—3kb的冈崎片段。
2．冈崎片段与半不连续复制 因DNA的两条链是反向平行的，故在复制叉附近解开的DNA链，一条是5’—〉3’方向，另一条是3’—〉5’方向，两个模板极性不同。
所有已知DNA聚合酶合成方向均是5’—〉3’方向，不是3’—〉5’方向，因而无法解释DNA的两条链同时进行复制的问题。
为解释DNA两条链各自模板合成子链等速复制现象，日本学者冈崎（Okazaki）等人提出了DNA的半连续复制（semidiscontinuous replication）模型。
1968年冈崎用3H脱氧胸苷短时间标记大肠杆菌，提取DNA，变性后用超离心方法得到了许多3H 标记的，被后人称作冈崎片段的DNA。
延长标记时间后，冈崎片段可转变为成熟DNA链，因此这些片段必然是复制过程中的中间产物。
另一个实验也证明DNA 复制过程中首先合成较小的片段，即用DNA连接酶温度敏感突变株进行试验，在连接酶不起作用的温度下，便有大量小DNA片段积累，表明DNA复制过程中至少有一条链首先合成较短的片段，然后再由连接酶链成大分子DNA。
一般说，原核生物的冈崎片段比真核生物的长。
深入研究还证明，前导链的连续复制和滞后链的不连续复制在生物界具有普遍性，故称为DNA双螺旋的半不连续复制。
3．复制的引发和终止 所有的DNA的复制都是从一个固定的起始点开始的，而DNA聚合酶只能延长已存在的DNA链，不能从头合成DNA链，新DNA的复制是如何形成的
经大量实验研究证明，DNA复制时，往往先由RNA聚合酶在DNA模板上合成一段RNA引物，再由聚合酶从RNA引物3’端开始合成新的DNA链。
对于前导链来说，这一引发过程比较简单，只要有一段RNA引物，DNA聚合酶就能以此为起点，一直合成下去。
对于后随链，引发过程较为复杂，需要多种蛋白质和酶参与。
后随链的引发过程由引发体来完成。
引发体由6种蛋白质构成，预引体或引体前体把这6种蛋白质结合在一起并和引发酶或引物过程酶进一步组装形成引发体。
引发体似火车头一样在后随链分叉的方向前进，并在模板上断断续续的引发生成滞后链的引物RNA短链，再由DNA聚合酶 III 作用合成DNA，直至遇到下一个引物或冈崎片段为止。
由RNA酶H降解RNA引物并由DNA聚合酶 I 将缺口补齐，再由DNA连接酶将每两个冈崎片段连在一起形成大分子DNA.。
（四）端粒和端粒酶 1941年美籍印度人麦克林托克（Mc Clintock）就提出了端粒(telomere)的假说，认为染色体末端必然存在一种特殊结构——端粒。
现在已知染色体端粒的作用至少有二：① 保护染色体末端免受损伤，使染色体保持稳定；② 与核纤层相连，使染色体得以定位。
在弄清楚DNA复制过程之后，20世纪70年代科学家对DNA复制时新链5’端的RNA引物被切除后，空缺是如何被填补的提出了质疑。
如不填补岂不是 DNA每复制一次就短一点。
以后随链复制为例，当RNA引物被切除后，冈崎片段之间是由DNA聚合酶 I 催化合成的DNA填补之，然后再由DNA连接酶将它们连接成一条完整的链。
但是DNA聚合酶 I 催化合成DNA时，需要自由3’—OH作为引物，最后余下子链的5’无法填补，于是染色体就短了一点。
在正常体细胞中普遍存在着染色体酶复制一次端粒就短一次的现象。
人们推测，可能一旦端粒缩短到某一阈限长度一下时，他们就会发出一个警报，指令细胞进入衰老；或许是当细胞判断出它们的染色体已变得太短了，于是分裂也就停止了，造成正常体细胞寿命有一定界限。
但是在癌细胞中染色体端粒却一直维持在一定长度上，这是为什么
这是因为DNA复制后，把染色体末端短缺部分补上需要端粒酶，这是一种含有RNA的酶，它既解决了模板，又解决了引物的问题。
在生殖细胞和85%癌细胞中都测出了端粒酶具有活性，但是在正常体细胞中却无活性，20世纪90年代中期，Blackburn首次在原生动物中克隆出端粒酶基因。
端粒酶在癌细胞中具有活性，它不仅使癌细胞可以不断分裂增生，而且它为癌变前的细胞或已经是癌性的细胞提供了时间，以积累附加的突变，即等于增加它们复制，侵入和最终转移的能力。
同时人们也由此萌生了开发以端粒为靶的药物，即通过抑制癌细胞中端粒酶活性而达到治疗癌症的目的。
至于真核细胞DNA末端的结构特点，早就在1978年Blackburn就以原生动物四膜出（一种纤毛虫）为例说明之：① 迥纹形式的发夹环；② 仅由C,A组成的简单序列大量重复（C4A2）20~70；③ 链上有许多缺口（nicks）。
高中生物实验用了哪些方法，如假说演绎法
1．实验方法实验方法是整个的精髓，是做好的关键所在。
现将与中学实验有关的一些最常见的经典的实验方法汇总如下：(1)化学物质的检测方法：①淀粉——碘液②——、班氏试剂③CO2——Ca(OH)2溶液或④乳酸——⑤O2——余烬复燃⑥无O2——火焰熄灭⑦蛋白质——⑧染色体——、溶液⑨DNA——⑩脂肪——苏丹Ⅲ或苏丹Ⅳ染液(2)实验结果的显示方法：①——O2释放量或CO2吸收量或淀粉产生量②——O2吸收量或CO2释放量或淀粉减少量③原子途径——放射性④浓度大小——⑤细胞是否死亡——⑥甲状腺激素作用——动物，发育速度等⑦生长激素作用——生长速度(体重变化，身高变化)⑧胰岛素作用——动物活动状态⑨菌量——或溶液褪色程度⑩大肠杆菌——伊红—培养基(3)实验条件的控制方法：①增加水中氧气——泵入空气或吹气或放入绿色植物②减少水中氧气——容器密封或油膜覆盖或用凉开水③除去容器中CO2——NaOH溶液④除去叶片中原有淀粉——置于黑暗环境⑤除去叶片中叶绿素——酒精隔水加热⑥除去光合作用对呼吸作用的干扰——给植株遮光⑦如何得到——棱镜或彩色薄膜滤光⑧血液抗凝——加入⑨线粒体提取——细胞离心⑩骨的脱钙——盐酸溶液⑾灭菌方法——的关键在于灭菌，对不同材料,灭菌方法不同：培养基用高压蒸气灭菌；用火焰灼烧灭菌；双手用肥皂洗净，擦干后用75％酒精消毒；整个接种过程都在实验室无菌区进行。
(4)实验中控制温度的方法：①鉴定：水浴煮沸加热②：水浴保温③用酒精溶解叶中的叶绿素：酒精要隔水加热④DNA的鉴定：水浴煮沸加热⑤细胞和以及：恒温培养2．、班氏试剂与这三种物质均可用来检验含醛基的有机物的存在，在医学上用来检验糖尿病，其原理均是利用了Cu2+的氧化性把醛基氧化，但成分略有不同：：即硫酸铜、氢氧化钠和组成的蓝色混合溶液。
分为斐林试剂A和斐林试剂B，A为CuSO4溶液，B为氢氧化钠和的混合溶液，使用时将A、B等体积混合即成斐林试剂。
班氏试剂：即硫酸铜、碳酸钠和组成的混合液，又叫本尼迪克特(Benedict)试剂，它与醛反应的结果是与斐林试剂一致的，只是比斐林试剂更稳定，所以在临床化验中更常使用。
：又叫硫酸铜试纸，呈白色,带蓝色斑点，用于糖尿病患者的测试。
每片含硫酸铜20毫克,300毫克,碳酸钠80毫克，氢氧化钠235毫克。
法快速、方便，试纸的正确使用方法为：将试纸条放在尿液中浸湿，一秒钟后取出，在一分钟内观察试纸的颜色，并与板对照，根据不同的颜色来确定阳性的程度。
3．斐林试剂和的比较相同点：①都由NaOH溶液和CuSO4溶液构成；②斐林试剂甲液和A都为0．1g\\\/mLNaOH溶液。
不同点：①CuSO4溶液浓度不一样：斐林试剂乙液为0．05g\\\/mLCuSO4溶液，试剂B为0．01g\\\/mLCuSO4溶液。
②配制比例不一样。
③使用方法不一样：斐林试剂是甲、乙液一起混合后再使用，试剂则是先向待鉴定材料加入A试剂摇匀后，再加入试剂B。
④鉴定的对象不一样：斐林试剂鉴定的是，试剂鉴定的是蛋白质。
⑤反应本质及不一样。
4．苏丹Ⅲ染液与苏丹Ⅳ染液的比较都是用来鉴定脂肪。
苏丹Ⅳ染液更易溶于脂肪，所以染色更深，同时要求染色时间更短。
生物学中常用的试剂：1、斐林试剂： 成分：0.1g\\\/ml NaOH（甲液）和0.05g\\\/ml CuSO4（乙液）。
用法：将斐林试剂甲液和乙液等体积混合，再将混合后的斐林试剂倒入待测液，水浴加热或直接加热，如待测液中存在还原糖，则呈砖红色。
2、班氏糖定性试剂：为蓝色溶液。
和葡萄糖混合后沸水浴会出现砖红色沉淀。
用于的测定。
3、双缩脲试剂：成分：0.1g\\\/ml NaOH（甲液）和0.01g\\\/ml CuSO4（乙液）。
用法：向待测液中先加入2ml甲液，摇匀，再向其中加入3~4滴乙液，摇匀。
如待测中存在蛋白质，则呈现紫色。
4、苏丹Ⅲ：用法：取苏丹Ⅲ颗粒溶于95%的酒精中，摇匀。
用于检测脂肪。
可将脂肪染成橘黄色（被苏丹Ⅳ染成红色）。
5、：用于鉴定DNA。
DNA遇（沸水浴）会被染成蓝色。
6、：用于鉴定DNA。
DNA遇（常温）会被染成蓝绿色。
（使DNA呈现绿色，使RNA呈现红色。
）7、50%的酒精溶液：在脂肪鉴定中，用苏丹Ⅲ染液染色，再用50%的酒精溶液洗去浮色。
8、75%的酒精溶液：用于杀菌消毒，75%的酒精能渗入细胞内，使蛋白质凝固变性。
低于这个浓度，酒精的渗透脱水作用减弱，杀菌力不强；而高于这个浓度，则会使细菌表面蛋白质迅速脱水，凝固成膜，妨碍酒精透入，削弱杀菌能力。
75％的酒精溶液常用于手术前、打针、换药、针灸前皮肤脱碘消毒以及机械消毒等。
9、95%的酒精溶液：冷却的为95%的酒精可用于凝集DNA。
10、15%的盐酸：和95%的酒精溶液等体积混合可用于根尖。
11、：(浓度为0.01g\\\/ml或0.02g\\\/ml)用于染色体着色，可将染色体染成紫色，通常染色3~5分钟。
（也可以用染色）12、20%的肝脏、3%的过、3.5%的氯化铁：用于比较和Fe3+的催化效率。
（新鲜的肝脏中含有）13、3%的溶液、3%的蔗糖溶液、2%的新鲜淀粉酶溶液：用于探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用实验。
14、碘液：用于鉴定淀粉的存在。
遇淀粉变蓝。
15、丙酮：用于提取叶绿体中的色素。
16、液：（成分：20份、2份丙酮、和1份苯混合而成，也可用）可用于色素的，即将色素在滤纸上分离开。
17、二：在色素的提取的分离实验中研磨绿色叶片时加入，可使研磨充分。
18、碳酸钙：研磨绿色叶片时加入，可中和有机酸，防止在研磨时叶绿体中的色素受破坏。
19、0.3g\\\/mL的蔗糖溶液：相当于30%的蔗糖溶液，比植物的浓度大，可用于实验。
20、0.1g\\\/mL的溶液：与混合，防凝血。
21、：①可用于溶解DNA。
当氯化钠浓度为2mol\\\/L、 0.015mol\\\/L时DNA的溶解度最高，在氯化钠浓度为0.14 mol\\\/L时，DNA溶解度最低。
②浓度为0.9%时可作为生理盐水。
高中生物有什么实验用同位素标记法
所有的…
高中人教版的书中，利用位素的实验有： 1.光合作用中释放出的氧来自水二氧化碳：科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法研究了这个问题，证明得到氧全部来自水而不是二氧化碳。
2.噬菌体侵染细菌的实验：1952年赫尔希和蔡斯用大肠杆菌T2噬菌体作为试验材料，分别含有放射性同位素S35和放射性同位素P32的培养基中培养细菌。
然后用T2噬菌体分别浸染上述细菌，从而制备出DNA中含有P32或蛋白质中还有S35的噬菌体。
接着，他们分别用被P32或S35标记的T2噬菌体去感染未被标记的细菌，经过短时间的保温，用搅拌器搅拌，离心，这时，离心管的上清液中就会析出重量较轻的T2噬菌体颗粒，而离心管的沉淀物中则含有被感染的细菌。
从而证明DNA才是真正的遗传物质
3.光合作用中固定CO2的途径标记的C的放射性同位素，从而证实C4植物光合作用中的C4途径发生在叶肉细胞的叶绿体内，C3途径发生在维管束鞘细胞的叶绿体内，两者共同完成二氧化碳的固定。
4.各种生物膜在功能上的联系：科学家在豚鼠的胰脏腺细胞中注射H3标记的亮氨酸结果别标记的氨基酸分别出现在附着于内质网上的核糖体，高尔基体，细胞膜。
从而证明各种生物膜在功能上是有联系的5.还有一个就是用含有15N标记的NH4CL培养液培养大肠杆菌，让它繁殖几代，再将它转移到14N普通培养液中。
然后在不同时刻收集它并提取DNA,再将DNA进行密度梯度离心，记录DNA位置。
这个是来证明DNA复制是半保留复制。
如果你不是这个教材，我想应该都差不多。
谢谢啦
