简述人本主义学习理论
人本 主 义 心理学源于02世纪05年代的美国，其主要代表人物是马斯洛(A.Maslow)和罗杰斯(C.R.Rogers).与以行为主义心理学为基础的程序教学运动和以认知心理学为基础的学科结构一起，被称作20世纪的三大教学运动。
一、人本主义学习理论的内涵人本 主 义 最核心的思想就是认为人性来自自然，自然人性即人的本性，反对将人的心理低俗化、动物化，强调人是自然实体而非社会实体。
这同以往的精神分析学派和行为主义学派相对立，因此也被称作心理学中的第三思潮。
人本 主 义 心理学家根据人类自身的发展特点，提出了人本主义的教育目标:培养能够适应变化的、知道如何学习的、个性充分发展的人。
我国的素质教育强调尊重、关心、理解、信任每一个学生，尤其强调培养有创新精神和实践能力的人。
尽管人本主义教育与我国素质教育的理论背景和理论依据有差异，但二者所倡导的教育目标在很大程度上是一致的。
人本主义教育与我国推行的素质教育从教育的培养目标到教育教学的原则、方法等都强调以人为本，主张人的全面发展，重视学生的认知、情感、兴趣、动机以及潜能的发挥，把学生看成是学习的主人，教师是激发学生学习的促进者、指导者。
同时，人本主义教育强调师生关系和谐、平等，并重视意义学习，使学生的学习充满乐趣。
因此，有西方教育学者认为，当代人本主义教育已成为当今教育之主流，未来教育之趋势。
在教育教学内容上，人本主义教育主张不仅要重视智育、德育、美育、体育，而且要重视学生的情感和意志的培养教育;在教育教学方法上，人本主义教育主张坚持学生的主体地位，采用多样化的教育方法，如自我教育法、陶冶教育法、暗示教育法、活动教育法
人本主义心理学的主要特点
人本主义和其他的精神分析、行为学派最大的不同就在于它研究的是健康人的心理，关注的是人格的积极方面。
它强调人需要对自己负责，你可以不这样做，但既然做了就要做好，就是要对自己的行为负责；强调此时此地，也就是说不要过度沉溺在过去，要活在当下，享受当下，重视此刻就在你面前的人，今天是你后半生的第一天；强调个体现象学，就是讲自己才是最了解自己的那个人，所以你要自己做决定自己解决问题；强调人的发展。
就是讲人应该是进取的，只要没有阻碍物，人就会朝着令自己满意的状态不断的进取。
人本主义的代表人物有强调患者中心疗法的罗杰斯，还有提出需要层次理论的马斯诺。
马斯诺的需要层次理论在提高工作满意度方面很有效。
人本主义的主要观点有哪些
一、主要观点 强调学生，自主建构知识意义，强调。
与不同，它更强调以为本，即强调学生的，强调发掘人的创造潜能，强调情感教育。
主要可以分为五大观点：即潜能观、自我实现观、创造观、情感因素观与师生观。
1、潜能观 认为：在学习与工作上人人都有潜在能力。
可惜的是这种潜能没有充分释放出来。
教育本身就要努力去发掘学生的潜在能力。
所以研究的重点是在于怎样通过教育来发掘每个学生的潜能。
从这个观点出发，人本主义一方面强调学习要以学生为主体但也重视教师在这个过程中发挥主导作用，而这个主导作用在于怎样去发掘学生的潜能。
2、自我实现观（也叫观） 高度重视学生的和；强调学生自我实现（发展），把学生的自我实现作为教学的目标。
但由于人的知识水平、接受能力、兴趣爱好，学习方法和的不同，所以存在，教师学中，应该根据每个不同的学生的，进行因材施教，为不同学生创设不同的学习条件，使得不同的学生都能得到自由发挥，满足不同的个性需求，让学生认识自身价值，促进他们自身的发展
人本主义学习理论的主要观点是什么
广义来讲任何人都适合，因为存在主义实践的根本是在于自我醒觉和发现，研究对象是人，而最直接的研究对象是自己，具有本我的人都是适合的。
因为存在主义本身就强调存在先于本质，换句话说人的可能性是无限大的，那么任何人也都有机会先于本质创造自己的存在。
如果狭义来看，学习存在主义和成为存在主义的分析师又是两回事。
成为一个分析师或者说是一个应用存在主义进行有效指引的专家的话，有几个条件是比较有效的：1、体验丰富，关于身边的人或事件出现的时候，在体验上的感知会敏捷很多，这是相对于逻辑分析来说。
2、放下关于理论体系的依附。
存在主义理论是思想支撑，但是依附于理论会弱化对人的感知。
3、放下关于道德标准的依附。
在成为一个分析师的时候你会常常遇到道德标准和分析结果矛盾的情况，或者说放下对错观念。
你需要中立地看待事件，而不是依赖于标准，在所有标准中，道德标准是最根深蒂固的。
但在这里我要强调，放下关于道德标准的依附并不是否定道德标准，而是不从道德的角度出发寻找答案，因为那样会陷入结论先行的误区，这也是很多应用哲学学者的误区。
我暂时只能总结这么多，这是从我的实践过程里总结出来的，希望对你有所帮助。
如果有别的问题，欢迎追问。
人本主义是如何看待学习的，答案是什么
——从人的成长过程来观察：个体的成长发展必须拥有内在力量导致形成的动机。
而动机是由多种不同性质的需要所组成，各种需要之间，有先后顺序与高低层次之分；每一层次的需要与满足，将决定个体人格发展的境界或程度。
根据美国心理学家马斯洛在1943年其著作《动机论》中提出的需要层次理论，其认为人的需要可以分为五个层次，它们依次是：生理的需要、安全的需要、社交的需要（包含爱与被，归属与领导）、尊重的需要和自我实现的需要。
——1．生理需要——生理需要是人类最原始，最基本的需要。
（衣食住行）最重要的需要，必须首先得到满足；——2．安全需要——安全需要是指一个安全和可预测的环境，它相对地可以免除生理和心理的焦虑。
包括要求社会环境安全、生命财产得到保护，摆脱失业的威胁、生活有保障，病有所医等；——3．爱与归属的需要——爱与归属的需要包括被别人接纳、爱护、关注、鼓励、支持等，如结交朋友，追求爱情，参加团体等；——4．尊重需要——尊重需要包括尊重别人和自我尊重两个方面；——5. 自我实现需要——自我实现需要是人的需要层次中最高层次的需要，是指实现个人理想、抱负、发挥个人聪明才智的需要。
成为自己想成为的那一个人。
——人本主义心理学理论认为心理学应着重研究人的价值和人格发展，这一理论既反对以精神分析的方法把意识经验还原为基本驱力或防御机制，又反对行为把意识看作是行为的副现象。
关于人的价值问题，人本主义心理学大都同意理想主义的观点，认为人的本性是善良的，恶是环境影响下的派生现象，因而人是可以通过教育提高的，理想社会是可能的。
在心理学的基本理论和方法论方面，人本主义心理学理论学派继承了19世纪末W·狄尔泰和M·韦特海默的传统，主张正确对待心理学研究对象的特殊性，反对用原子物理学和动物心理学的原理和方法研究人类心理，主张以整体论取代还原论。
——人本主义心理学主要观点：——1、人的责任——人们自己最终要对所发生的事情负责，这就是人本主义人格理论的基础，它能说明我们为什么经常说“我不得不”这句话，例如“我不得不去上班”、“我不得不去洗澡”、“我不得不听老板的调遣”等。
其实，我们不一定非要做这些事。
我们甚至可以选择不做任何事情。
在特定的时刻，行为只是每个人自己的选择；——弗洛依德和行为主义把人说成是无法自我控制的，人本主义心理学家则与之相反，他们把人看做是自己生活的主动构建者，可以自由地改变自己，如果不能改变，只是因为身体上有局限。
人本主义心理治疗的主要目标，就是使来访者认识到他们有能力做他们想做的事情，但是，正如弗洛姆所说，有许多自由是可怕的；——2、此时此刻——生活中总有很多怀旧或无法自拔于过去的人，他们常常追忆往昔的美好时光，或是反复体验以往尴尬的遭遇或是痛苦的失恋。
也有一些人总是在计划将来的日子，而不顾眼前的生活。
从一个人本主义心理学家的角度，每天的怀旧或是白日梦使你失去了N分钟的时间，你本应该享用这N分钟去呼吸新鲜空气，去欣赏日落或做更多有意义的事情。
——根据人本主义的观点，只有按生活的本来面貌去生活，我们才能成为真正完善的人。
只有生活在此时此刻，人才能充分享受生活。
人本主义心理学家会常常告诫你“今天是你剩余生命里的第一天”；——3、个体的现象学——人本 主义心理学认为，没有人比你更了解自己。
他们鼓励自己能够克服自己所遇到的暂时的困境；——4、人的成长——根据人本主义心理学的观点，让所有需要立刻得到满足并不是生活的全部。
当人们眼前的全部需要得到满足后，他们不会感到满意或幸福，而要得到满意或幸福则是永远地积极地寻求发展，这就是人的“自我完善”。
人本主义心理学认为，除非有困难阻碍我们，我们会不断朝着这种满意状态。
——综上所述，人本 主义心理学认为心理学对于人性的研究应沿着人的基本属性进行，从尊重、体贴人性的立场出发去开展研究工作，在研究过程中必须时刻考虑“人”是具有灵性的活物，而非缺乏灵性的物件。
从而使心理学研究更具实践意义，由此使心理学研究跟加贴近人们的实际生活，产生促进人性良性和积极改善的社会作用。
1、人本主义心理学的一场革命吗
谈谈你对它的历史发展的看法
这个问题好难。
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人本主义心理学探讨了人的本性和价值，试图提供心理学的证明，不仅扩大了心理学的领域，丰富了人的精神生活的研究，并且加强了实证科学和规范科学的联系，也促进了心理学向高级发展。
