怎么设计高中物理高效课堂
知识点，题型高度总结，对于易考点，易错点要提前做题准备，一题多解要讲清楚各种方法的优缺点，不要求多，但要求把一种题型讲精
如何运用信息技术手段，实现高中物理高效课堂教学
新课程所提倡的“自主、合作、探究”教学模式，这三者是互相联系的。
自主学习是形成探究学习的基础，是内部动力，合作学习是形成探究学习的重要条件，探究学习则是课堂教学的核心。
因此，我们在教学中必须注意准确把握好这三者之间的关系，并且把它们灵活地运用在自己的教学实践之中，以期取得更好的教学效果。
一、激发学习中的自主意识 1、科学处理教材，突出重、难点，明确教学目标. 教材是教学内容的主要载体，但教学内容不是教材内容的简单、有序的展示，而是在分析教材内容的基础上的重新组织。
正确理解和把握教材内容，找准重难点精选精讲巧练的内容，是实现“自主、合作、探究”教学的重要一环。
物理教材跨度大，难度高，课时又受限制，学生基础差。
因此，教师应通过对教材处理来明确自主学习和探究的内容，并精心设计、制作、组合，使教材内容成为有利于知识的构建、情境的创设、多角度的探究和具有适应不同层次学生学习的材料。
在具体操作中，我们要围绕重点、难点把知识目标具体化、问题化，同时对重点内容的内涵和外延加以挖掘。
而教学目标则是对课程目标的具体化，它具有导向功能,强调的是具体性、可测性、可操作性，最具实践性和实效性。
它是教学活动的起点和终点，也是教学评价的重要依据。
教学目标要精心设计，全面考虑。
在班级授课模式下，面对学生的个体差异，教学目标的设计和表述也应反映多样性和层次性，充分考虑学生的学习基础和达到目标的时间差异。
2、创设情境、激趣设疑. 物理情境教学是指教师在教学过程中运用各种教学手段，再现物理情境或创设物理情境，帮助学生通过具体形象的感知，掌握物理知识，并通过具体场景的体验，激起积极的情感，进而达到培养物理思维和科学创新能力的目的。
教学创设问题情境可采用以下几种方法： 以语言的方式创设问题情境：主要是教师以语言描述具体的事件或问题，为学生创设问题情境，这些事实或问题，可以是日常生活中与所学内容有关的。
例如：在学习摩擦力时，讲为什么车子轮胎有花纹；为什么越重的箱子推动越费力来创设问题情境;以实验的方式创设问题情境;利用其他教具，创设问题情境. 无数教育教学事实证明：激趣设疑，疑能生趣。
课堂教学无论怎样改革，都离不开对问题的认识，总是以问题的提出开始，以问题的解决结束。
整个教学过程要通过不断提出问题解决问题从而达到积累知识的目标。
3、适时点拨，鼓励学生自主学习. 学生的学习活动实际上是一种认知主体主动学习的活动。
在教学过程中，学生如果不具有自已真实活动，教育就不能成功。
当然，强调学生的自主性，也不能忽视教师的指导。
应该特别强调教师适时的、合理的、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获，包括增进对科学世界的认识和学生探究素质的不断提升，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。
二、优化教学环境，营造探究中的合作 在课堂上，教师应努力给学生提供一个安全轻松的学习环境，鼓励学生在课堂上大胆地发言，乐于回答问题、畅谈自己的观点并提出自己的疑问。
教师应充分尊重个体差异，给他们以想象和思考的时空，为学生个人价值的实现提供机会，从而最大限度挖掘学生的潜能，让每个学生感觉到自己的重要性。
为顺利地解决教学中出现的问题，教师首先要将发现的问题进行筛选，确定出有普遍性的有讨论价值的问题，然后让学生合作讨论解决。
合作交流的形式要多样化，可个人自由发言，可分组讨论，组成协作小组。
通常情况下，协作小组中的人数不要太多，一般以2-4人为宜，同时，建立学习小组时应考虑“质”和“量”两个因素。
在人员“质”的方面，可以按照学生的知识程度和能力水平来搭配，由好、中、差三类学生组成小组。
在“量”的方面，如果是四人小组，最好的组合是:一个优等生＋两个中等生＋一个后进生。
另外，各小组可以承担不同的任务。
总之，要求全员参与，尤其要让那些平时不太爱发言的学生也能参与合作、交流。
在此过程中，教师要巡视各小组的表现情况，及时给予必要的帮助，以应对教学过程中的非常事件，如：有的小组在一些非关键问题上纠缠，而且毫无进展；有的小组只是盲目地做实验，没有一定的计划性和目的性。
对于学生的各种观点、做法，教师不应该立即给予评价，要鼓励学生发表自己的见解，认真听取他人意见，积极参与辩论，敢于修正自己的错误观点，提高自己的认识，这样的合作与交流不仅给予学生充分表达自己见解的机会，调动了学生的学习积极性、主动性，而且激发了学生的认知冲动和思维的活跃性，学生个性得到充分发展，培养了学生的团队精神。
但要注意一点，该合作时就合作，该独立时就独立，不可什么问题都搞合作，为迎合潮流而作秀。
三、体验探究的过程 体验探究的过程其实就是归纳总结，迁移创新。
为了使学生对每节课所学习的知
如何提高高中物理课堂效率
课堂是提高效率的主阵地。
在课堂教学中，我们注重最有效的课堂教学时间：课堂上，教师做到适时的点拨和引导，留给学生充足的思考时间；抛弃满堂灌式的授课方法，落实学生的课堂主体地位：在新授课的教学中，学生能看懂的地方，我们不讲；经过教师的适时点播，学生能思考出来的问题，我们不多讲。
在这样的理念推动下，逐渐统一了教学模式：先学后教；当堂训练。
具体做法为：提前一天发下学案；学生预习新课，尝试完成预习提纲，上课时先对提纲中不理解的问题，组织学生进行小组交流、讨论。
然后教师就学生提出的问题，进行适时的点拨，引导学生自己思考分析，解决实际问题，总结物理规律。
我们深信： “ 知识只有当它靠积极思维得来的时候，才是真正的知识。
” （托尔斯泰语）。
当堂训练环节一般为 5 到 10 分钟时间，学生当堂独立完成作业，教师尽可能当堂批改，力争作到堂堂清。
减轻学生过重的学习负担，才能提高学生学习的效率。
注重实验教学，培养学生兴趣。
物理是一门以观察和实验为基础的科学，许多知识点通过实验才能得出结论。
实验设计的形式越新颖、越能吸引学生的注意力。
在实验课前，我们反复调试实验，对学生分组实验时可能出现的故障做到及时排除，节约了课堂时间，培养学生的兴趣，保证了实验的成功率，提高了课堂效率。
用情感来养育教学效率。
影响到学习效率的另一重要因素是人的情绪。
要提高课堂效率，教师就要加大感情投入；作到精神抖擞进教室，意气风发上讲台。
我们每个人都曾经有过这样的体会，如果某一天，自己的精神饱满而且情绪高涨，我们的课堂就会精彩不断，其实这正是我们的教学效率高的时候。
调节情绪，提高效率。
课堂外，我们和学生一起运动；课堂上，我们用自己的言行，点燃学生的学习热情。
在课堂教学中我们赏识自己的学生，在学生回答对一个较难的问题时，带领全班同学报以热烈的掌声；在学生回答错的时候，没有批评，还有一句安慰的话语“感谢你的参与，请再思考一下吧
”，当学生感到在你的课堂上是安全的时候，他们就会以积极的态度投入到这门课的学习中来。
用幽默的语言来感染课堂
渲染气氛
(青岛崂山一中 王洪海)更多精彩链接神奇的视频播放器 新课程对课堂教学的基本要求哲理小故事三百篇 高中生学习策略(高一高二高三)中学生学习方法讲座 课改其实很简单养成良好的学习习惯 新课程的高考考试特点高效课堂教学模式操作流程（四环导学） 中小学教师应对学生的35个策略好的学习方法决定好成绩（讲座视频） 高效轻松地做教师的十招高三学生战胜学习疲劳的方法 高考出题真相揭秘欢迎您光临快乐汉博客\ 这里是心灵的驿站\ 这里是温馨的港湾\ 这里是朋友的欢聚\ 这里是友谊的扩散\ 让志趣的纽带将我们系在一起\ 让情感的音符谱出和谐的乐曲\ 让博客的眼睛投以温馨的目光让切磋的平台结出丰硕的果儿
求助一些学习高中物理的高效学习方法，本人很困惑~
可以适当做些题,但不要多,要精,特别是做些典型题目,但是不要做过就算了要去思考,可以请老师根据题干出几个变式题,注意其中的联系,记住思路和方法.很重要的一点,就是理解公式,对于物理的公式,不仅要记忆,还要熟练,最好要知道推倒方法,这样用起来才会得心应手.当自己吃透书本上的内容之后,可以适当做一些高考题或奥赛题,一天2到3题就好,要完全去理解,这样坚持下去,思维会很活跃,而且面对简单题也会很轻松.还有很重要的一点,做题要规范,要使卷面清晰,让改考卷的人一看到你的试卷就知道你的思维很清楚,这样会提高印象分
高中物理学习过程中如何记好课堂笔记
本人今年刚刚毕业，就说几句，希望能帮到你。
首先，要明确你到底要记录什么，老师上课有可能讲很多，也可能讲很少，现在考试越来越注重细枝末节，争取做到不遗漏每一个细小的知识点，因为即使的小知识点出新题型，你比别人更熟悉这个知识点，你就有更大的把握做出这道题。
其次，记录要有条理，最好是跟着书籍目录条记录，这样查阅复习也比较轻松。
再者，高一高二的笔记和高三是不一样的，我必须强调，高三你必须会联想知识点，把知识点变成知识网，在高三有限的时间里，你必须做到时间花费的有价值，记笔记只记录自己不清楚的，这样效率更高。
我不知道你的老师会不会给课堂时间做笔记，但是我还是建议，老师讲的时候，把重点随手记录在课本上，下课后整理。
祝你高中能学有所获。
如何实现高中物理课堂教学的高效性
教学一节好的课其实就是各个教学环节的优化,如导入、目标、导读、总结与作业等方面的优化.1、导入的优化：导入课的方法很多,例如题目导入法2、教学目标的优化：依据课文特点,依据文体特点学习品析语言的方法,教会方法,然后让他用你教会的方法去学习.作为一个教师,心中特别应该有一个方法目标,同样一个问题,不同年级是不一样的.应该考虑七年级教会,八年级提升,九年级拔高.3、导学过程的优化：导学思路艺术化,教材处理,导学方法科学化.不同的课文用不同的思路设计.
怎样提高高中物理课堂教学效果
摘;要：提高课堂教学的有效性，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。
以学生为主，教师为辅，教学应面向全体学生，注重学生全面发展。
在实施素质教育的形势下，深入探讨提高课堂教学有效性的途径和方法，很有必要。
关键词：课堂教学;全面发展;兴趣课堂教学无论过去、现在还是将来都是学校教学的主要形式，教师遵循教学规律，实施有效教学行为，提高课堂教学质量是教育工作者的共同心愿和奋斗目标。
然而，在当前的物理教学中重结果轻过程，重知识传授轻能力培养的教学方式普遍存在，结果是教师教得很苦，学生学得很累，学生的学习能力并没有得到应有的发展。
诚然，影响课堂教学质量和效果的因素很多，其中之一就是如何使我们的教师关注、理解有效教学的理念，在实际教学中正确地理解、选择和运用教学行为，抛弃无效教学行为对教学效果的负面影响，以有利于教学效率的提高。
因此，在全面倡导以创新教育为核心的素质教育的今天，新课程改革继续深入发展之际，探讨如何增强教师课堂教学行为的有效性，就显得十分迫切与必要了。
通过最近几年课堂有效性的实践，谈谈我自己的一些看法。
