初中物理实验总结
初中物理相对比较简单，可以从学习方法和学习兴趣入手!
初中物理所有知识点总结
初理光的反射定律是重要的知识点，光的反射定律了解生活中常见的物象，根据光的反射定律作光路图和光的反射实验题是初中物理光的反射两大应用题型。
初中物理光的反射知识点一览：初中物理光的反射概念和分类；初中物理光的反射定律极其四大特性和作光路图步骤，光的反射练习题。
一、初中物理光的反射概念光的反射定律概念：光在两种物质分界面上改变传播方向又返回原来物质中的现象，叫做光的反射。
对人类来说，光的最大规模的反射现象，发生在月球上。
人们知道，月球本身是不发光的，它只是反射太阳的光。
因此光的反射无处不在并发生在人们身边。
二、初中物理光的反射分类1）镜面反射：平行光线射到光滑表面上时反射光线也是平行的，这种反射叫做镜面反射。
2）漫反射：平行光线射到凹凸不平的表面上，反射光线射向各个方向，这种反射叫做漫反射。
3）镜面反射与漫反射物理现象：表面平滑的物体，易形成光的镜面反射，形成刺目的强光，反而看不清楚物体。
通常情况下可以辨别物体之形状和存在，是由于光的漫射之故。
日落后暂时能看见物体，乃是因为空气中尘埃引起光的漫射之故。
无论是镜面反射或漫反射，都需遵守反射定律。
三、初中物理光的反射定律（重点）：1.反射角等于入射角，且入射光线与平面的夹角等于反射光线与平面的夹角。
2.反射光线与入射光线居于法线两侧且都在同一个平面内。
3.在光的反射现象中，光路是可逆的。
四、根据光的反射定律作光路图（常考知识点）：先找出入射点，过入射点作垂直于界面的法线，则反射光线与入射光线的夹角的角平分线即为法线。
若是确定某一条入射光线所对应的反射光线，则由入射光线、法线确定入射角的大小及反射光线所在的平面，再根据光的反射定律中反射光线位于法线的另一侧，反射角等于入射角的特点，确定反射光线。
五、初中物理光的反射的四大特性（难点）：1．共面 法线是反射光线与入射光线的角平分线所在的直线。
2．异侧 入射光线与反射面的夹角和入射角的和为90°3．等角 反射角等于入射角。
反射角随入射角的增大而增大，减小而减小。
4．可逆 光路是可逆的六、初中物理光的反射练习题（包含实验题）：1、初中物理光的反射选择题1．电视机遥控器可以发射一种不可见光，叫做红外线，用它来传递信息，实现对电视机的遥控。
不把遥控器对准电视机的控制窗口，按一下按钮，有时也可以控制电视机，这是利用（ ） A．光的直线传播 B．光沿曲线传播 C．光的反射 D．光的可逆性2．光污染已成为21世纪人们关注的问题。
据测定，室内洁白、平滑的墙壁能将照射在墙壁上的太阳光的80%反射，长时间在这样刺眼的环境中看书学习会感到很不舒服。
如果将墙壁做成凹凸不平的面，其作用之一可以使照射到墙壁上的太阳光变成散射光，达到保护视力的目的，这是利用了光的（ ） A．直线传播 B．漫反射 C．镜面反射 D．反射3．如图1所示，一束光线射向平面镜，那么这束光线的入射角和反射角的大小分别为（ ） A．40° 40° B．40° 50° C．50° 40° D．50° 50° 4．下列说法中不正确的是（ ）A．光线垂直照射在平面镜上，入射角是90°B．漫反射也遵守反射定律C．反射光线跟入射光线的夹角为120°，则入射角为60°D．太阳发出的光传到地球约需500s，则太阳到地球的距离约为1．5×108km5．小聪同学通过某种途径看到了小明同学的眼睛，则小明同学（ ） A．一定能看到小聪同学的眼睛 B．一定不能看到小聪同学的眼睛 C．可能看不到小聪同学的眼睛 D．一定能看到小聪同学的全身 2、初中物理光的反射应用题1.（初中物理光的反射作图题）钱包掉到沙发下．没有手电筒，小明借助平面镜反射灯光找到了钱包．图中已标示了反射与入射光线，请在图中标出平面镜，并画出法线。
2.（初中物理光的反射实验题）如图所示，是陈涛同学探究光反射规律的实验．他进行了下面的操作：(1)如图1甲，让一束光贴着纸板沿某一个角度射到0点，经平面镜的反射，沿另一个方向射出，改变光束的入射方向，使∠i减小，这时∠r跟着减小，使∠ i增大，∠r跟着增大，∠r总是_______∠i，说明__________(2)如图1乙，把半面纸板NOF向前折或向后折，这时，在NOF上看不到________-，说明3、初中物理光的反射实验题________。
参考答案： 1、选择题：1．C 2．B 3．D 4．A 5．A2、应用题：1.（如图所示）2.（1）影子的形成：光沿直线传播；（2）水中倒影：光的反射 七、生活中的光的反射物理现象：1、我们每天都照的镜子。
2、路口放置的凸面镜。
3、汽车的观后镜。
4、我们能看见物体，物体反射了光进入我们的眼睛。
5、太阳能加热器（太阳灶）6、潜望镜。
7、反射式的望远镜。
上海市中考物理和化学合卷，物理分值为90分。
光的折射对比光的直线传播和光的反射来说，则有难度。
同学们需要掌握光的折射作图题和实验题相关知识点。
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怎样对待初中物理实验教学中的几个环节
物理实验教学是激发学生学习兴趣和探索热情，主动获取知识，发展能力，提高科学素养的主要途径，是中学物理教学的基础。
初中物理实验教学是激发学生学习兴趣和探索热情，主动获取知识，发展能力，提高科学素养的主要途径，是中学物理教学的基础。
通过物理实验教学要达到的目标是：养成良好的实验习惯和规范，形成基本的实验技能，具备分析处理简单的实际问题的能力。
在物理教学中做好演示实验，通过实验教学来培养学生自主解决问题的能力，提高学习的自主性和创新性，培养学生的问题意识和合作意识等，让学生的综合素质得以全面发展从而更好的适应时代和新课改的要求。
如何让每一个实验的设计更科学合理，操作更简单，现象更明显，原理更清楚，效果更显著
这是每一位物理教师都必须面对和要解决好的问题。
新课程背景下的中学物理实验教学的现状不容乐观
坚持做演示实验和实验的效果，对教学的促进，对学生的培养等现实问题值得好好研究并促使改革创新
本课题《中学物理演示实验创新研究》中的内容是针对初中物理教学的实际问题开展的，研究对象是每一个物理实验尤其是教师演示实验。
研究的关键是“创新”，通过研究与实践要让每一个实验的设计更科学合理，操作更简单，现象更明显，原理更清楚，效果更显著
根据课题名称的界定，笔者结合教材实际和学校、学生的实际情况，解决好初中物理教学中的所有实验问题，有效促进物理教学。
因此，笔者结合自己多年的教学实际，针对初中物理实验教学的典型案例，在自己的深入思考和实践的基础上，探讨在物理教学中如何更好的创新演示实验，提高课堂实效
针对典型、突出的问题开展深入研究和实践，初步确定的研究问题及研究步骤和举措有：一、对音叉振动发声现象的转换放大。
二、对声能的清晰演示：用漏斗状蒙有橡皮膜或塑料纸的塑料瓶口对着蜡烛烛焰冲击,逐渐增加力度，直到扑灭烛焰；进一步可以排列一组烛焰，可以观察声能的衰减。
三、对“真空铃”实验的设计思路，实验装置，实验方法的调整改进，尤其是反向对比，通过抽气与充气进行比较。
四、对沸腾和熔化的实验设计与改进：1.安全措施：实验装置的检查、加固，对火源的控制，湿抹布的准备，撤灯和取烧杯的要求等；2.对冰的熔点的实验设计：采用“冰水混合“浴”冰块”的方法，可以延缓冰的熔化过程,有助于描绘和理解“熔点”概念；3.对非晶体熔化实验的选材问题。
五、对光的色散实验的改进，使实验操作更简单，色散光带更清晰明显。
六、对平面镜成像实验的研究，对称问题的精细化处理和总结。
七、对凸透镜成像实验的分段处理和对比提升。
八、对视力缺陷的成因及矫正方法的研究：对近视眼和远视眼的形成原因及矫正方法的实验探究的改进，如果反向操作，实验效果更好，更容易理解
九、对相互作用力的放大展示十、对“覆杯实验”的夸张放大的做法 十一、对摩擦力的测量的方法改进：通过支架、定滑轮、垫板、小小电动机等，使实验结果更准确。
十二、对估测大气压的实验补充改进：要去掉橡皮帽测量拉动活塞的力，确定并减去摩擦力，使实验结果更合理，更准确。
十三、对浮力产生的原因的实验改进：用泡沫塑料块粘贴在烧杯的底部，对比注水后不浮起来，甚至能提起烧杯和水，说明泡沫塑料块的底部没有水的作用而不受浮力。
或者用大塑料瓶去底后制作成大漏斗状，把乒乓球放入瓶口上方，之后向瓶中注入足量的水，乒乓球却不能浮起来
对比实验：用手堵住瓶口后，瓶口到乒乓球之间的小空间里很快蓄满了水，乒乓球也就快速上浮到露出水面
十四、浮力的测量的创新改进：溢水法研究浮力大小更科学
把通过称重法求示数差测得的浮力与排水法测得的排水重进行比较，建立联系，总结规律，再用水袋进行验证，操作流程更通畅，理解起来更容易
十五、对牛顿第一定律、动能问题等需要用斜面和平面对接起来进行探究的实验改进，首先要求设计并制作好斜面与平面的一体化无缝对接，就好比小孩玩的滑滑梯式的一体化连接，无缝隙，无障碍，尤其是轨道式的方向性更好
十六、对探究滑轮组的机械效率的实验创新改进：可以用支架、加标尺、指针等，便于测量。
十七、对于电学教学的系统安排设计：从一个灯泡亮起来，到两灯的串、并联，接入电流表，接入电压表，滑动变阻器的加入等，逐步形成电学教学体系。
十八、对磁极间的相互作用的展示的放大处理；对通电导体在磁场中受力的展示，包括通电直导体（细锡箔纸）在导轨上的滚动、通电方形线框的摆动、通电方形线圈的转动等；对感应电流产生的条件的研究，如何让闭合电路的一段导体在磁场中做切割磁感线的运动而产生感应电流，并有意延缓实验过程，对应法拉第十年艰辛研究的历程等。
怎样做好初中物理课堂实验的教学设计
初中物理学是一门以实验为基础的学科，所以物理实验的教学改革将是物理教学改革的重要组成部分。
物理新课程标准要求教师利用实验教学提高学生的实验技能，培养学生的创新意识、独立思考能力及探索精神。
因此，我们有必要对初中物理实验教学现状进行深入剖析，并据此设计新型的实验教学模式。
一、更新实验教学理念，拓宽物理实验的教学范围 新课程标准要求初中物理教学要培养学生对科学实验的兴趣，为培养具有较高素质的未来社会公民服务。
新课程标准下，教学的内容要从实验和观察、探究和总结、应用与延伸上展开设计；教学形式要从课前的实验准备、课堂的实验操作、课后的实验教学反思和改进、课外参观、物理知识讲座、学具和教具的制作等方面进行设计；实验教学的评价要结合认识能力、观察能力、动手能力、推理能力、设计能力和数据处理能力等方面进行设计，同时应增加学生的互评和自评等相关的内容。
新课程理念下仅仅靠课本中有限的演示实验和学生分组实验，已经不能满足教学的需求。
按统一计划组织好课外活动，配合和补充课堂实验教学是一个很好的解决办法。
例如：利用光学原理让学生自制望远镜或潜望镜，利用马德堡半球实验原理组织学生进行拔河比赛。
为了减少盲目性，提高课外活动的实效性，我们还须注意以下几点：一是要针对教材相关内容，保证课堂和课外的内在联系；二是要针对学生的心理需求，使活动具有趣味性；三是注意活动的可行性，四是要做好引导、督促、检查和评价。
二、改进实验教学方法，构建探究实验教学模式 新课程理念下的初中物理实验教学改革，应主要从以下几个方面开展： 1.转变观念，改变“背实验”的实验教学方式。
在传统的应试教育状态下形成的物理实验教学往往是为了考实验而被迫做实验，学生学习物理知识的主动性、创造性被剥夺，学生得到的物理知识不完整，实验能力也得不到提高。
在教学中教师要指导学生认真挖掘、探究每个物理实验中的思想、方法，让学生从根本上去学习与实验相关联的物理知识，真正提高他们的实验技能。
不仅教材中的许多实验过程、实验结论需要学生学习，其中包含的物理实验思想更值得学生去品味、去领悟。
只有这样，学生才能知道为什么做实验、怎样做实验，提高其设计实验、分析实验的意识和能力。
2.拓宽物理实验教学的时间和空间，调动学生做实验的积极性。
物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式、相互作用和转化规律的科学，是一门实验性学科，通过实验研究问题，一次偶然的探究不可能揭示事物的普遍规律。
同样，学生仅仅靠几堂有限的实验课，只能暂时记住有限的知识点，不可能进行深入的体验和分析，更不用说去品味、领悟实验思想。
因此，教师必须打破物理实验狭窄的时空限制，为学生提供更广阔、更开放的实验空间和时间。
学校的实验室应该是开放性的实验室，让学生有更多机会自主地选择实验时间和实验内容，从而调动学生做实验的积极性。
3.注重实验能力的培养。
学生实验的目的不仅仅在于能记熟某实验或能熟练操作某实验，更在于通过一定实验训练来提高实验能力。
传统的物理实验教学大多是验证性或测量性的，学生往往只限于在观察教师演示之后，重复操作实验。
这样一来学生的思维能力必然无法得到培养。
因此教师进行物理实验教学时，应注意改革传统的实验教学模式，以提高学生的观察能力和思维能力。
教学中突出学生的主体地位，在整个实验过程中突出学生的实际参与，引导学生积极观察和认真思考。
物理思维能力是学生的观察能力的提高和延续，是学生在观察的基础上将所学知识与观察到的现象相结合，通过大脑的抽象活动识别问题的本质，并提高分析问题、解决问题的能力。
三、开发和运用低成本实验，创造性地设计物理实验类型 新课程要求初中物理课程与教学的目的要面向全体学生，物理实验教学从内容到形式都要因此而发生较大的变化，物理教师要按照学生的认知规律，并结合教材实际灵活设计实验的类型。
1.利用电器和玩具设计趣味型的物理实验。
物理教师应该关注和研究如何增加物理实验的趣味性，在平时的教学中应注意积累和总结，使趣味实验系列化、多样化。
电器和许多玩具都是根据物理原理设计而成的，能呈现物理现象，显现物理规律，其鲜艳的色彩、神奇的现象、巧妙的设计、精美的外观都牢牢抓住学生的目光，用它们来活跃课堂气氛，可以起到实验仪器所不能替代的作用，使学生在好奇中愉快地学习物理知识。
2.利用简易物品制作生活社会型的物理实验。
通过物理实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展物理的教育发展功能，培养和提高学生的科学素质，具有十分重要的意义和价值。
日常生活中的一些常见、常用物品和材料有其不同的物理性能，如强度、弹性、柔韧性、硬度、隔热性、导电性等，可以把它们移植到特定的情景中，让其内含的物理特性体现出来。
3.运用新材料开发科学实验。
目前新材料层出不穷，不断涌现，例如激光笔、钕磁铁、硅光电池等，这些材料价格低廉，物理特性明显，实验效果很好。
例如，用激光笔给学生演示光的折射现象；把钕磁铁在线圈里来回运动，使发光二极管发光，等等，都具有现象明了、操作简单的优点。
在物理实验教学中，我们必须真正树立“以人为本”的思想，在物理实验的现象演示、实验方式的变通、实验的改进、教具和学具的制作、考试的评价等方面下工夫，使物理教学更加符合教学规律和学生的认知规律，使教学更加和谐，效果更佳。
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