初中生学习心得体会
“尖子”生名列前茅的技巧并不难学到手，做好以下，你离第一名就不远了。
1、以学为先 ：学习是第一中心任务；学习是正事，理应先于娱乐。
2、随处学习 ：每天晨练或者上学路上记忆词语；在盥洗池贴词汇表；每天刷牙时熟记一个生词；无论怎样各具特色，有一点是一致的，那就是保证学习时间，坚持不懈。
3、讲究条理 ：条理清楚整洁的学习环境很重要，把常用的与学习有关的东西都放在伸手可及的位置，重要的学习用品和资料用一个纸箱或抽屉装好，避免用时东翻西找。
4、学会阅读： 学会快速阅读，提高单位阅读量，学会读一本书的目录、图解和插图，为提前了解本书内容，获取更有效的信息；当积极的读者--不断的提问，直到弄懂字里行间的全部信息为止。
5、合理安排 ：讲究高效率，别人8小时完成的作业你最好用6小时；再晚也要完成当天作业。
6、善做笔记 ：强调记笔记的功夫，字迹要自己明白就行；尖子生往往一边听课一边记重点。
有的在笔记本中间画一道线，半边摘录课文概要，另半边记下老师补充的东西。
记笔记时，对自认为可能会考的知识点格外注意，课下根据这些知识点自编模拟题，并在考试前夕做出书面答案；如果哪里答的不圆满，就回过头来在复习；对背记的知识尝试一个月时间内偶尔关注它。
7、书写整洁：一手漂亮的文字会为你争得印象分。
8、及时提问：不要课堂和老师争论。
课下要积极和老师探讨更深一步的内容，甚至可以面红耳赤，争论的记忆最深刻。
9、学习互助 ：不要嫉妒同班学习好的同学，和他们的交流会让你眼界更开阔；和同学经常一起讨论家庭作业中的难题，使用不同的解题方法并相互交流心得。
浅谈如何提高初中历史课堂教学效率
历史课堂教学低效或无效的一个非常重要的原因是课堂教学枯燥乏味。
那么如何通过改变课堂教学模式和学生的学习方式来进行有效教学呢
以下是我根据结合个人的教学实践谈几点肤浅的认识。
一、精心设计导语，创设情境。
例：用“千年第一思想家”视频让学生感悟学习马克思的伟大思想；通过播放《七子之歌》感受“七子”之思痛。
观看《南京大屠杀》电影激发学生“勿忘国耻，振兴中华”的民族责任、感使命感。
这种导入方式，把教学内容情景化了，学生的动机也被激发了。
“学习动机的激发是指在一定的教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。
” 因此，教师应该设法激发学生心中求知的欲望，从而使学生很好地发挥课堂教学的主体作用。
二、增强趣味性，激发兴趣。
“在历史教学中，还应该注意对学生非智力因素的培养。
所谓非智力因素，一般是指那些不直接参与认识过程，但又对认识过程起直接制约作用的心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等等。
首先，教学过程中适时补充史料，可以增强趣味性。
在讲《鸦片战争》时，分析中英贸易状况时，我讲到外国商品最初在中国没有被各个消费阶层所接受，引用了学生非常熟悉的《红楼梦》中刘姥姥进贾府这个情节，学生兴趣盎然。
三、测试巩固，反馈提高。
学习的目的在于运用，设计习题反馈是教学有效性的重要方面。
我在实践中是这样做的：1.设计有层次的习题当堂巩固，使不同学生都能尝试成功以树立其自信；2.布置作业自主探究，培养学生自主学习、创新能力。
3.设计单元、期中期末检测弥补教学中的不足，做好试题讲评分析，并要求学生自我反思，写答卷分析和改进目标、计划，以提高学习效率。
四、授人以渔，丰富方法。
“授之以鱼不如授之以渔”，让学生走向自学和学会学习是我们教学的目标。
我们必须创新教法以实现教学有效性。
下面是我常采用的教法：1.小组合作法：它是一种有效的教学方式。
这种“开放型”、“交往型”的学习方式为学生创造宽松愉悦的学习情境，人人参与，人人发言，人人做主人，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。
实施中应注意：应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”原则科学结组；精心设计适宜于小组合作的问题；坚持先自主学习后合作交流相结合；教师在合作中做好组织者、引导者、参与者，引导学生友善互助，创设良好的合作对话关系，规范同学的合作行为；做到科学评价激励合作更成功。
2.史政结合法：例在复习三次科技革命时，我让学生对“科技是一把双刃剑”举例说明，有关科技的负面影响，学生就提出了地球温室效应、生态环境恶化、日本海啸、核泄漏等事例，关于怎样解决，还很自然地说出应该趋利避害，也认识到了自己的历史责任，突出了学以致用。
3.竞赛法：例布置预习问题课堂上小组竞赛；单元复习时，令各组准备题目，进行对抗比拼；学到《西安事变》时组织学生针对“杀、放蒋”的辩论赛等。
实践表明：竞争状态时的学习效果要比平时的学习效果好得多。
4.文史融合法。
人说文史不分家，我也尝试把一些语文教法运用于历史教学。
例：单元大意、学习主题归纳，使学生迅速把握单元特征、教材重点；撰写论文，指导学生辩证分析、评价历史事件、人物，明确论点，找出论据、指导论证，一片小论文水到渠成。
5.参观调查法：带学生去参观历史的遗迹、遗址和各类博物馆、纪念馆以及历史悠久的人文景点――满城汉墓、清西陵、狼牙山、冉庄地道、保定总督署等可将课堂教育的范围扩大化，寓教于乐，使学生在游历中学习历史、了解历史、感悟历史，生成浓浓的历史情感。
6.巧记法：如朝代顺序歌――夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一秦统两汉，三分魏蜀吴，贰晋前后延，南北朝并立，隋唐五代传，宋元明清后，王朝至此完。
喜闻乐见的形式提高了学生记忆效率。
有效性是教学的生命，是初中历史课堂教学的魂。
提高历史课堂教学的有效性需要历史教师把握好课堂教学的这块主阵地，以自身精湛的教学素养感染学生，以现代媒体为手段吸引学生，以创设情境营造和谐环境，以形式多样的教学方法令学生快乐轻松学习， 让历史这门古老的学科焕发出强大的生命活力。
如何在初中历史课堂中培养学生的自主学习能力
一、强调学生自学的同时，勿忘教师的指导 自主学习是就学习的内在品质而言的，与它相对的是被动 学习、机械学习、他主学习。
在自主学习的过程中，学生是活 动的主体、学习的主体、发展的主体，因而教师的指导地位应 从属于和服从于学生的主体地位，但这并不表明自主学习方式 是完全“抛弃”掉教师的“放羊式”学习，教师的指导作用是 不容忽视的。
在自主学习的过程中，教师需要成为学生学习的 组织者和指导者，针对教学内容提出适当问题，并由此激发学 生自学的积极性和潜能，营造有益于自主学习的课堂氛围，而 且教师要以适当的“监控”手段引导学生的自学过程，当学生 自学出现偏差、陷入困难、误区时，要及时予以指导。
在学习 中，要想充分发挥学生学习的自主权，更大提高自主学习方式 的效能，教师的指导地位更为凸显，对教师的指导水平提出了 更高的要求。
二、充分考虑学生实际，强调其自主性 历史可以说是一门非常特殊的学科，它跟我们的日常实际 似乎并不能直接挂钩，讲的都是已经发生过的事情。
这样的特 性就使得学生在上历史课时觉得所讲内容离他们很遥远，是虚 无缥缈的。
那么作为一名初中历史教师，我们就需要纠正学生 的这种错误的思维认知，使他们认识到我们人类之所以能够进 步就在于我们会不断总结前人的经验，所以历史不仅不是虚无 飘渺的，恰恰相反它与我们的现实生活息息相关。
这就需要历 史老师承担发现历史与现实生活联系性的重任，通过细心仔细 的备课找到历史与实际的相似之处，并向学生们讲解以消除他 们的困惑和迷茫。
例如，我们在进行七年级历史课本中有关 《铁器牛耕引发的社会变革》这课的教学时，可以结合我们现 在农村的实际情况向学生们讲解，并对提出他们平时亲身经历 的一些事例进行举例分析。
这个年纪的学生普遍活泼好动，他 们对于一些常见的工具并不会太陌生，所以通过这种书本实际 的结合能够调动学生们的兴趣，促使他们自主地去进行讨论和 思考。
然后再由老师做最后的总结得出“铁制工具的发明及使 用使得劳动效力得到了显著的提高，并对中国社会的变革起到 一定的催化作用”等。
这样课堂质量得到了提高，学生的自主 性学习和思考能力也在一定程度上得到了培养。
三、帮助学生掌握正确的自主学习方法 如果学生们只有无限的激情而缺乏正确的参与方法的话， 那么这样的历史课堂是非常混乱的，我们教师应该帮助学生寻 求到最适合他们的自主获得知识的学习方法。
为了这一目标的 实现，我们教师应该注重教导和启发学生如何用自己的头脑去 亲自获得知识。
所以，学生的“学习”有时被解释成“学会如 何学习”是很有道理的。
例如在进行八年级《鸦片战争》这一 课时，我们大可以改变以往督促学生进行死记硬背的方式，采 取启发学生自我总结概括的方法，比如让他们针对中英《南京 条约》的主要内容根据自己的记忆将每一条条约总结出来，这 样就得出“割地、赔款、开埠、议税”这样思想精要的总结， 更有助于学生们的记忆。
历史经验总结离不开概括，教师可以 在进行过一段时间的历史教学后让学生们自己先看一遍目录， 再把所涉及到的历史知识及线索总体地复述一遍。
经过这样类 似的训练后，学生们就会对自己所学的内容有了清晰的思路， 同时对正确学习历史的方法有了大体的认识，并且这种认知会 在他们以后的学习中起到很大的帮助作用。
四、创设问题情境，引导自主探究 主体性是素质教育的核心和灵魂。
在教学中要真正体现学 生的主体性，就必须使认知过程成为一个再创造的过程，使学 生在自觉、自主、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创 造与应用，在学习中学会学习。
而创设问题情境，使学生产生 明显的意识倾向和情感共鸣，乃是学生自主参与的必备条件。
问题情境的设置不仅在教学的引入阶段要格外注意，而且 要随着教学过程的展开成为一个连续的过程，并形成几个高 潮。
通过精心设计问题情境，不断激发学习动机，使学生经常 处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习的目标和思维的空 间，如此学生自主学习才能真正成为可能。
教师在向学生提出 教学问题后，应重点讲解问题提出的理论或实际背景，帮助学 生了解教学问题的学习意义，明确学习目的和要求，进入自主 学习状态。
五、留给学生空间，自主感悟历史 “给学生一个机遇，让他自己去锻炼”，以往教学效果检 测的衡量标准之一就是看学生对教材所给的练习题、思考题是 否都能解决。
由于学生的阅历及认知的缺陷，学生的思维活动 范围很窄，其实教师完全可以创新设置一些课后作业，让学生 到生活中去体验历史、感悟历史。
以往教学中考察学生的学习 结果多，指导学生学习过程少，考察学生显性知识掌握多，而 促进学生体验与感悟少，最终达不到教学的理想效果。
《在初中历史课堂中如何激发学生的学习兴趣》课题研究工作总结
主要写一下主要的工作内容,强调安全的重要性，取得的成绩，以及不足，最后提出合理化的建议或者新的努力方向。
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工作总结就是让上级知道你有什么贡献，体现你的工作价值所在。
所以应该写好几点：1、你对岗位和工作上的认识2、具体你做了什么事3、你如何用心工作，哪些事情是你动脑子去解决的。
就算没什么，也要写一些有难度的问题，你如何通过努力解决了4、以后工作中你还需提高哪些能力或充实哪些知识5、上级喜欢主动工作的人。
你分内的事情都要有所准备，即事前准备工作。
以下供你参考：总结，就是把一个时间段的情况进行一次全面系统的总评价、总分析，分析成绩、不足、经验等。
总结是应用写作的一种，是对已经做过的工作进行理性的思考。
总结的基本要求1．总结必须有情况的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。
2．成绩和缺点。
这是总结的主要内容。
总结的目的就是要肯定成绩，找出缺点。
成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面，是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是怎样产生的，都应写清楚。
3．经验和教训。
为了便于今后工作，必须对以前的工作经验和教训进行分析、研究、概括，并形成理论知识。
总结的注意事项： 1．一定要实事求是，成绩基本不夸大，缺点基本不缩小。
这是分析、得出教训的基础。
2．条理要清楚。
语句通顺，容易理解。
3．要详略适宜。
有重要的，有次要的，写作时要突出重点。
总结中的问题要有主次、详略之分。
总结的基本格式： 1、标题 2、正文 开头：概述情况，总体评价；提纲挈领，总括全文。
主体：分析成绩缺憾，总结经验教训。
结尾：分析问题，明确方向。
3、落款 署名与日期
如何提高初中历史课堂有效性
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，是使学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的协调发展。
新课改强调学生是学习的主体，因而课程标准应避免专业化、成人化倾向，应倡导学生主动参与教学过程，积极提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法。
教学内容应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平。
而这一切的实现的关键在于教师。
教师是学生学习的引导者，是课堂教学的组织者与引导者，因此教师的行为是课堂教学有效性的关键因素。
我认为教师应从以下几方面来提高课堂教学的有效性。
一、培养学生兴趣，掌握学习方法兴趣的培养是提高教学实效性的前提。
兴趣是学生最好的老师，学生对历史学科感兴趣，就会自主的去学习历史，自然而然就能更好的学到更多知识，学得好又反过来激发学生兴趣，形成良性循环。
可见，兴趣是一种神奇的内驱力。
正处于青春期的初中学生有着丰富的好奇心，教师应充分利用学生的好奇心激发学生的学习兴趣，如可以通过表演朗诵等形式。
像电视播的有关的历史讲座，例如“百家讲坛”很多人都爱听，这是因为讲座讲得生动、睿智、幽默，并且结合了个人的理解对历史与现实的思考与反思。
教师导入新课的方式也可以多种多样，力求新奇，紧贴主题。
教师要上好历史课，就必须要激发学生的学习兴趣，让学生爱上历史课堂。
因此教师要扮演好自己的角色，不仅要具备良好的口才、专业的素养，还要为学生与历史搭建沟通的桥梁。
历史学科除了具有生动、趣味的特点外，还具有容量大、难以记忆的特点。
因此，要学好、学透历史，就要掌握学习历史学科的科学方法。
初中生这个群体还不能自主地掌握和形成学习方法，这就需要我们历史教师对他们的学习方法进行指导，帮助他们掌握历史学习的基本方法。
归纳和比较是学历史的重要方法，也是初中学生需要掌握的基本能力，教师应该在日常的教学中教会学生掌握、运用。
比如，对于一个历史事件发生的原因可以归纳为内因、外因，主要原因、重要原因等；对一些具有关联的历史事件和历史现象进行比较，如中外历史上的改革等，通过比较加强认识和理解。
此外，还有分析法和总结法也是学习历史必不可少的方法之一。
初中生只有真正学会了这些方法才能与时俱进、不断创新，顺利地完成初中学业，为今后高中的进一步学习打下坚实的基础，更能让他们在学习历史的同时增长智慧、陶冶情操。
二、不断探索，努力构建适应新课程的历史教学模式教学模式不仅仅是一种静止的、稳定的教学“结构”或“程序”，更是包含着理论基础、教学目标和运作、教学程序、教学策略、教学对象、教学手段和教学评价等若干要素，这些要素相互联系、相互制约，形成了一个相对稳定，同时又呈现着动态开放特征的系统。
在新课程标准的背景下历史课堂具有了一些新的特征：如凸现学习主体的主体地位和情感体验与活动构建还有合作探究与个性发展。
基于以上要求，我认为应该构建以下的历史教学模式：1．多种教学方法相互结合模式，可以将讲述法、讲解法、谈话法、图示法和读书指导法等的一系列教学方法相互结合，相互穿插。
师生从提供背景、发现问题、解决问题、交流成果等几个方面来组织实施教学，使得学生在课堂中能自主学习，收获知识。
2．情境体验教学模式。
这种教学模式将情境与体验结合起来，突出强调营造有利于学生创新发展的良好土壤和环境，置学生于丰富复杂的教学情境中，调动大多数学生的学习兴趣和求知热情，把学生引入知识的殿堂，使学生跨越时空、地域的鸿沟，从内心自然接受和形成历史感官。
三、合理及时做好课堂检测，提高学习的效率课堂练习不仅是课堂教学的重要组成部分，更是及时巩固和检测学生本节学习收获的一个重要指标。
因此，教师要合理及时地做好课堂检测，这样才能帮助学生更好的学习。
合理的做好课堂检测，就要做到以下几点：1． 是利用多媒体检测基础知识。
针对学生较容易出错的地方，用幻灯片以选择或填空的形式列出，让学生练习。
2．课堂练习要从既定的教学目标出发,为巩固所学的教学内容服务。
3．课堂练习要有层次、有梯度，练习内容从易到难，使学生循序渐进，逐步提高。
4．注意和其他学科的整合，历史老师在设计问题时，必要时问题的设置要注意与其他学科的整合，这样，学习历史的同时也复习了其他学科知识，课堂效果会更好。
四、有效掌握知识，培养学生能力学生能力的培养是教学重中之重的任务，而能力的培养是基于一定的知识水平上，因而必须加强对教材知识的理解，并寻找正确的切入点。
中华五千年历史，中外历史等历史知识不仅量多繁杂，各种历史知识互相联系，互相影响，要学好须掌握方法。
其中，设计表格，归纳知识，是学习历史的有效方法之一。
把要求记住的时间，地点，人物，事迹等通过熟读教材，归纳整理出来制成表格，这样做使知识得到消化，使之简化与系统化，更方便于记忆，分析，总结。
如学习中国近代史，把近代化各个阶段的人物事件影响等制成表格进行分析，学生就会很容易理解其中的规律而不至于思路混乱。
除了表格归纳法、还有整体归纳法、史论结合归纳法、知古鉴今归纳法，可以运用这些归纳法，掌握好历史知识结构。
此外，运用历史地图进行教学也是一种重要方法。
古人云：“左图右史”，说明地图，地理是很重要的。
具体地运用地图来理解和记忆历史知识，这样更能增强学生的学习能力。
在教学生学习的同时，更重要的是让他们学会学习，学会思考，并规范答题，达到知识与能力共同发展。
以上的这些方法是本人的个人见解，当然提高历史课堂教学有效性的方法还有很多。
但需要谨记的是：无论是何种方法，我们都必须在新课程标准的要求下，以学生为主体来开展教学，只有这样历史课堂才真正具有有效性，才真正具有教育意义。
人教版初中历史知识点总结
一国e799bee5baa6e78988e69d8331333335306163境内的远古居民1、我国境知的最早人类是云南的元谋人，距今170。
2、北京人生活的时间距今约70万年至20万年，最早使用天然火。
3、我国是世界上最早种植水稻和粟的国家，6000多年前，生活在长江流域的河姆渡人已栽培了水稻，5000多年前生活在黄河流域的半坡人已栽培了世界上最早的粟和蔬菜。
二、夏、商、西周奴隶制王朝1、约公元前21世纪，禹建立了我国第一个奴隶制王朝夏朝。
这表明王位世袭制代替了“禅让制”（通过推举选出部落联盟首领的办法叫禅让制）。
2、约公元前16世纪，汤灭夏建立了商朝。
商朝时盘庚迁都至殷并使统治稳定下来。
3、商朝制造的司母戊鼎是世界上已发现的最大青铜器。
（记熟书P12的司母戊鼎图）湖南宁乡出土的四羊方尊是青铜器中的精品。
4、约公元前11世纪，周武王发兵灭亡了商朝建立了西周。
5、西周实行分封制，春秋时期，分封制开始瓦解。
战国时期，分封制逐渐被郡县制取代。
秦时实行中央集权制。
唐三省六部制，唐朝以中书省、门下省、尚书省为中央政府最高统治机构。
元朝的中央和地方机构：中央实行一省制： 元朝废除三省，设中书省，为最高行政机构，设枢密院，为最高军事机构，同时设宣政院，统领宗教事务和管辖西藏地区；地方实行行省制：除河北、山西、山东由中书省直接管理外，地方设行中书省，简称行省。
三、春秋战国（东周）春秋时期是奴隶社会的瓦解时期，战国时期是封建社会的形成时期。
1、东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期从公元前770年开始到公元前476年结束。
战国时期从公元前475年到公元前221年。
2、春秋时期第一个称霸的诸侯是齐国的齐桓公，他任用管仲为相，改革内政，使国家日益强大。
最后一个霸主是越王勾践。
春秋五霸是指齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。
3、战国时期的主要诸侯国有齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩，史称“战国七雄”（各主要诸侯国的位置——北燕南楚、西秦东齐、上中下是赵魏韩）。
赵、魏、韩是由春秋时期的晋国分裂而来的。
4、秦国成为战国七雄中实力最强的国家，主要原因是实行商鞅变法，战国时，地处最西边的诸侯是秦国。
5、我国最早的音乐教育制度形成于西周。
最早出现铁农具的时期是春秋时期6、战国时，秦国李冰主持修建的都江堰是著名的水利工程，它使成都平原变成“水汗从人，不知饥馑”，有“天府之国”美称。
7、汉字的演变（甲骨文、金文、小篆、隶书）：汉字源于甲骨文，商周时期，铸刻在青铜器上的文字叫金文，又称钟鼎文。
雕塑艺术在商朝和西周时期已发展到很高水平。
我国有文字可考的历史开始于商朝。
8、道家学派的创始人是老子（李耳），其朴素辩证法思想反映在《道德经》里；庄子是战国时道家学派的继承人物。
9、儒家学派的创始人是孔子（孔丘），他整理了《诗经》，编订了《春秋》，其言行记载在《论语》中；战国时期的孟子是孔子学说的继承人物，他们主张实行“仁政”，认为“民为贵，君为轻”，反对连年不断的兼并战争。
10、墨家学派的创始人是墨子，他主张“兼爱”、“非攻”、反对不义战争。
11、法家代表人物是韩非，他主张权力集中到君主手中，按现实需要进行改革，以法治国。
12、孙武是春秋晚期齐国杰出的军事家，著有《孙子兵法》一书；战国时杰出的军事家孙膑著有《孙膑兵法》。
13、战国时期，许多思想家对社会变化提出不同的看法，著书立说，宣传自己的主张，形成了“百家争鸣”的局面。
四、秦汉时期1、公元前221年，秦王嬴政（始皇帝）灭亡六国，建立了中国历史上第一个统一的封建王朝——秦，结束了春秋战国时期割据局面。
（书P44秦始皇像）。
2、秦朝规定全国规范的文字是小篆，全国统一使用的货币是圆形方孔钱。
秦万里长城西起临洮，东到辽宁。
3、公元前209年，陈胜、吴广领导的秦末农民起义在大泽乡爆发，这是中国历史上第一次农民起义。
公元前206年，秦朝灭亡。
4、公元前202年，刘邦（汉高祖）建立西汉，定都长安。
5、西汉初年汉高祖实行休养生息政策。
文帝与景帝两代，继续推行休养生息政策，重视发展农业，轻徭薄赋，减轻刑罚，提倡节俭，社会比较安定，经济发展迅速，出现文景之治的局面。
休养生息的政策实行，促进了西汉经济的恢复和发展，为西汉的强盛奠定了基础。
6、汉武帝的推行的一系列政治经济措施，促成大一统局面的出现。
7、提出“罢黜百家，独尊儒术”的著名学者是西汉时期的董仲舒。
8、公元25年，刘秀（光武帝）建立东汉，定都于洛阳。
刘秀在位时，政局渐趋稳定，经济状况明显好转，国力日益强盛，史称为“光武中兴”。
9、西汉时的播种工具是耧车；东汉时出现了新型灌溉工具是翻车；杜诗发明水排，利用水力鼓内冶铁，比欧洲早1000多年。
10、秦朝末年，匈奴首领冒顿单于在蒙古草原建立统一的奴隶制军事政权，第一次实现了对中国北方游牧民族的大统一。
11、公元前119年，西汉时期汉武帝派卫青、霍去病北击匈奴。
12、西汉时期汉元帝把王嫱（王昭君）出塞嫁给匈奴首领呼韩邪单于，从而密切了汉匈关系。
13、西汉武帝时期两次派张骞出使西域；公元前60年，西汉政府在西域设置西域都护标志，成为当今新疆地区正式归属中央政权的开始。
公元73年，东汉政府派班超出使西域，班超在西域经营了30年，帮助西域各族摆脱了匈奴的奴役，恢复和加强了西域与内地的联系。
14、历史上著名的丝绸之路是从长安出发往西，经甘肃的河西走廊及当今的新疆地区，远达中亚，南亚，西亚，以至地中海东岸各国和南欧、北非等地。
开辟丝绸之路功劳最大是西域的使者张骞。
15、成书于西汉的《周髀算经》和东汉的《九章算术》是著名的数学著作，对世界古代数学的发展产生了相当大的影响。
16、东汉时期著名的医学家有张仲景和华佗，张仲景写的医学名著《伤寒杂病论》被后代奉为医学经典，张仲景被尊称为“医圣”。
华佗创制麻醉剂“麻沸散”，他是世界上最早用全身麻醉方法做手术的医生，被后世尊称为外科鼻祖，他还编成锻炼身体的“五禽戏”。
17、东汉时期，蔡伦改进了造纸术对人类文化的传播和发展起了不可估量的作用。
张衡发明了能测量地震的地动仪。
18、佛教起源于古印度，西汉末年传入我国中原地区；道教是东汉时期兴起于我国本土的宗教。
19、西汉杰出的史学家司马迁所写的《史记》是一部不朽的史学名著，叙述了从黄帝到汉武帝时期的3000多年历史，《史记》是我国的第一部纪传体通史。
20、长沙马王堆汉墓出土的帛画，是我国古代艺术珍品。
秦始皇陵兵马俑是迄今世界上出土的最大艺术宝库，是秦汉时期雕塑艺术的杰出代表。
五、三国两晋南北朝1、曹操以少胜多为其统一北方奠定基础的战役是官渡之战。
208年，曹操率大军南下，同孙权、刘备的联军在赤壁决战，大败而归，史称赤壁之战，而此战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。
2、220年，曹丕建立魏国，定都在洛阳；221年，刘备在成都称帝建国，史称蜀汉；222年，孙权称王，国号吴，定都建业。
三国鼎立局面形成。
（熟记三国鼎立形势图中魏、蜀、吴三国的位置和都城）3、三国时，蜀国丞相诸葛亮是著名的政治家。
5、230年，孙权派卫温率万人船队到达夷洲，加强了夷洲和大陆的联系。
6、265年，司马炎建立西晋，定都洛阳；280年，西晋统一全国，结束了东汉末年以来的分裂局面；316年，匈奴首领刘渊率兵攻入洛阳，西晋灭亡。
7、公元317年，司马睿建立东晋，定都建康；383年，前秦苻坚率大军南下进攻东晋，在淝水之战中，东晋军队以少胜多，击败前秦军队。
8、南朝的四个政权依次是宋、齐、梁、陈，都城均在建康。
9、南朝时，扬州、荆州是江南生产丝织品最多的地方，涌现了建康、江陵等重要商业城市，番禺（今广州）成为海外贸易中心，10、东汉、魏、晋时期，北方少数民族大量南迁，促进了江南经济的发展。
吴国境内绝大多数山越人从山区迁到平原，和汉族人民一道开发江南。
农业有所发展，但仍然比不上北方。
主要的少数民族有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌（5个）11、北朝的五个政权是北魏、东魏、西魏、北齐、北周。
12、东汉、曹魏、西晋、北魏等王朝均建都于洛阳。
13、南朝时期，我国古代杰出的数学家祖冲之是世界上最先把圆周率的数值精确到小数点后七位数的科学家，比欧洲早1100年。
他的著作是《缀术》14、南北朝时期，我国古代著名的农学家贾思勰，他著有的《齐民要术》是我国现存最早的，内容最完整的农书。
15、北魏时期，我国古代杰出的地理学家的郦道元，他的综合性地理著作是《水经注》。
16、汉字书法从东汉起逐渐成为一种专门艺术：曹魏时钟繇创立了楷书；东晋的王羲之，被尊为“书圣”，他的代表作是《兰亭序》，此书有“天下第一行书”的美誉。
17、东晋画家顾恺之的名人有《女史箴图》和《洛神赋图》。
18、石窟艺术是雕塑艺术的杰出代表。
南北朝时期石窟艺术中成就最高的是云岗石窟和龙门石窟。
浅谈怎样提高初中历史的课堂效率
一、要学会使用好课本\\\\x0d初中的历史比较简单,但要想学好却也不容易.目前使用的历史新教材,课本知识容量不大.首先要了解课本的基本结构.一般说历史课本的每一课通常分为几部分内容,大字部分是该课的主要内容,要求掌握的基本知识点都在这一部分,因此同学们应该对该部分进行精读,着重掌握这一部分的内容,要学会分析这一部分哪些是重点,那些不是重点,哪些内容是要求一定要记住的,哪些内容属于了解就行的,只有把握了重点,才能在学习中做到有的放矢,对知识的掌握才能更加牢固.此外,课本有些内容是用小字印刷的,这部分内容不是课本的主要内容,编排的目的是为了增大同学们的知识面,不一定要记的,但是同学们可以阅读,最好结合课本的大字不分来看.有时候我们要理解教材的内容,就要借助这些小字部分.还有一部分内容,它们不属于阅读的范围,但他们却有助你只是的提高和思维的拓展,这部分就是课本中涉及到的练习题.比如,七年级第一课就有“请你想象一下北京人的一天如何渡过”这道题具有很强的应用性,不仅要运用历史知识,还要发挥自己的想象力,把知识用到**常生活中去.做这类的题目一方面可以巩固自己的指示,还可以开拓自己的思维.因此,对于课本知识,我们大家要学会分类学习.\\\\x0d二、要学会“阅读”\\\\x0d要学好历史,就要学会快速阅读教材,才能取得课堂的主动权.做到这一点,同学们就能学得轻松自如,并逐渐掌握阅读技巧.上课时,老师带领大家读书学习,通常老师已经有层次性、针对性地设计了问题来启发我们大家什么内容须详读精思,什么内容要略看了解,什么问题要边读边想,什么问题要读后再想.因此同学们要跟着老师给你启示,寻找知识的纵横联系、前因后果等,同时大家也要养成圈点批注,做简要读书笔记等良好的阅读习惯.比如,课文中绝大部分针对历史名词、概念、人物等所作的小字或资料补充,部分不带星号的引言或插图等,只要快速扫描略看即可,而诸如历史事件的起因、进程、影响,重要的历史概念、历史人物,重要的历史资料、历史插图等重难点知识,就要求大家详细阅读、认真思考.这样天长**久的训练,同学们不仅会合理利用、科学分配课堂时间,还能养成快速读、会读书的良好读书习惯,为**后自学能力的形成打下坚实的基础.\\\\x0d三、要养成独立思考的习惯,做到“善思”和“乐思”\\\\x0d《论语》里说“学而不思则罔,思而不学则殆”,就是要我们在学习中做到学思结合.爱思考、会思考是获取知识的源泉,同学们要在课堂上利用老师给的思考的机会,培养多种思维能力.\\\\x0d层次一.要会在课堂上精心设计问题,逐层深入,学会顺着历史线索寻找事情的前因后果,以此训练严密的逻辑思维能力.如：在学“美国的冷战决策”时,可以将其设计成如下几个问题：(1) 什么是美国的“冷战”政策? (2) 美国为什么要实行“冷战”政策? 为什么能够实行“冷战”政策? (3)“冷战”政策的实质是什么? 对世界格局产生了哪些影响? 通过环环相扣的设问,层层深入的剖析,从中得到的不仅仅是知识的彻悟,更是思维的启迪.长期如此的训练,同学们的逻辑思维能力会在潜移默化中得到提高.\\\\x0d层次二.要鼓励自己标新立异,提出自己独到的见解,以此训练我们的求异思维和创新意识.\\\\x0d创新是社会发展的灵魂,外国的教育家曾提出：“只要学生能提问题,就有利于形成学生对学习的内部诱因.”因为发问是一个人从已知伸向未知的心理触角,是创新意识的体现.老师在教学中会鼓励大家质疑,要求大家从不同角度去思考、评价、定位历史事件和历史人物,学生从中可形成良好的思维习惯.比如在讨论美国南北战争时有同学就提出“如果当时有其他的办法能缓解当时美国的状况,林肯会怎么做?那么美国的今天又会是什么样子?”\\\\x0d实践证明,勤学善思,对历史概念、历史事件、历史人物、历史知识的系统、归纳、判断、评价、分析、总结的能力会逐渐增强.学会思维就等于找到了获取知识的金钥匙,自学能力也会增强.\\\\x0d四、学会掌握巩固知识的技巧———“巧学”\\\\x0d1、 及时巩固训练.学完新课后的集中练习是能巩固强化记忆,提高分析能力.孔子说“温故而知新”,所以学完的知识要及时复习,根据记忆的规律,以往总是先快后慢,及时复习巩固,有利于知识的掌握.\\\\x0d2、 总体复习.历史学科是一张规律性强,线索脉络清晰的知识网,把握住历史知识的纵横联系,抓住关键以点带面,历史课的学习及总复习便会化难为易.\\\\x0d横向联系的学习方法既要体现在总复习中,也应贯穿于每一节课的学习训练过程中.老师每讲到一个可以类比的历史知识时,大家可以跟着老师的提示回忆所学的相同、类似的历史知识,然后加以分析对比,把类似的历史知识归纳到同一条记忆链条中去.如讲英、美、法资产阶级革命时,就可以表格的方式把各国革命爆发的原因、经过、影响加以对比,分析出异同,在分析对比中,悟出掌握知识的要领,这样多次训练、引导,学生就会掌握联系对比的记忆方法.\\\\x0d纵向联系即把同类项的历史问题跨越章节界限,瞻前顾后,一线贯穿.例如,我国古代几个朝代文学史上线索:唐诗、宋词、元曲、明清小说等;再如,中国近代史上,中国一步步变成一个半殖民地半封建社会的线索:鸦片战争《中英南京条约》的签定,中国开始沦为半殖民地半封建社会;第二次鸦片战争和中法战争以后,通过一系列不平等条约,半殖民地化程度逐步加深;八国联军侵略中国之后,又签订了《辛丑条约》,中国则完全陷入半殖民地半封建社会的深渊.
初中历史如何提高学生学习兴趣的总结性文章
兴趣是最好的老师。
兴趣是成才的起点和求知的动力。
在初中历史教学中，增 强历史教学的趣味性有助于学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地学习知识，完成历史学习，改 变他们死记硬背的学习方法，从而提高教学质量。
【关键词】实中历史；历史教学；兴趣；培养 兴趣是最好的老师。
培养学生的学习兴趣，在初中历史教学中是非常重要的，有助于学生 在一个轻松活跃的气氛中愉快地学习知识，完成历史学习，改变他们死记硬背的学习方法，从 而提高教学质量。
那么，如何才能培养学生的学习兴趣呢
一、巧妙导入，激发学生学习历史的兴趣 （一）创设情境进行导入 很多学生认为历史课很枯燥，在这种心理作用下，他们无形中觉得很累，不愿意开动脑 筋，这时，生动通俗的语言就显得极为重要。
例如讲到“夏、商、周”这一单元时，我说：“商 纣王创制的?炮烙之刑?是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通 红通红时，就强迫?犯人?在铜柱上行走，?犯人?刚踏在铜柱上，只听到?哧?的一声，?犯人?的脚 板立即冒起缕缕青烟，?犯人?摇晃两下，站立不住，就?扑通?一声掉到炭火中被活活地烧死 了。
”这样，学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产生一种犹如身临其境的感觉，从而加 深了对商纣王残暴统治的认识。
（二）讲述故事进行导入 初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。
教师在单元导入过程中，如果巧妙地插 入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。
如讲“吴越争霸” 时，结合“卧薪尝胆”的故事，教育学生只要发愤图强，吃苦耐劳，就一定能够成功。
又如学习 “商鞅变法”时让学生讲述“立木为信”的故事，使学生认识到诚信的重要性，这样既活跃了课堂 气氛，又教育了学生。
第二单元学完后，组织学生举行讲故事比赛，不得不佩服学生的潜力， 学生不仅故事讲得好，体会也写得好，不仅得到了启示，学习历史的兴趣也更浓了。
（三）表演历史剧进行导入 初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求教师要 加强直观教学。
如在讲“君主专制的中央集权”时，先让五名学生表演历史剧，再现历史，使学 生有身临其境之感，引起学生的兴趣，然后又出示过图示说明：秦始皇通过郡县制把地方的权 龙源期刊网 力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的丞相、太尉、御史大夫，把权力集中到自己的 手里，这就形成君主专制的中央集权制度。
从而使枯燥的概念变得直观、形象、生动，便于理 解。
使学生能更好地掌握历史知识。
二、开展课堂活动，调动学生学习历史的兴趣 在教学过程中教师要尊重学生在课堂上的主体地位，调动学生主体参与的积极性，使学生 在参与过程中心智得到发展。
例如学习完《夏商西周的更迭》，让学生制作夏商西周的大事年 表并展开课堂讨论：“夏商西周三代的灭亡有何相似之处
从中我们能得到什么启示
”两个课 堂活动的安排既检查了学生的学习情况，又活跃了课堂气氛，调动了学生学习历史的兴趣。
开 展评价活动可以反馈学生对基础知识的掌握情况，锻炼学生的口头表达能力；同时可以观察学 生参与学习的积极程度，了解学生整体的学习状况。
三、合作探究，调动学生参与意识，激发学习兴趣 课堂没有学生参与，就成了教师的独角戏，学生作壁上观，学习效率也就无从谈起。
教师 要想办法调动起学生参与的热情，培养学生的自主、合作、探究学习
