如何写班级工作总结
主要写一下主要的工作内容,如何服务客户，取得的成绩，以及不足，最后提出合理化的建议或者新的努力方向。
。
。
。
。
。
。
工作总结就是让上级知道你有什么贡献，体现你的工作价值所在。
所以应该写好几点：1、你对岗位和工作上的认识2、具体你做了什么事3、你如何用心工作，哪些事情是你动脑子去解决的。
就算没什么，也要写一些有难度的问题，你如何通过努力解决了4、以后工作中你还需提高哪些能力或充实哪些知识5、上级喜欢主动工作的人。
你分内的事情都要有所准备，即事前准备工作以下供你参考：总结，就是把一个时间段的情况进行一次全面系统的总评价、总分析，分析成绩、不足、经验等。
总结是应用写作的一种，是对已经做过的工作进行理性的思考。
总结的基本要求1．总结必须有情况的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。
2．成绩和缺点。
这是总结的主要内容。
总结的目的就是要肯定成绩，找出缺点。
成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面，是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是怎样产生的，都应写清楚。
3．经验和教训。
为了便于今后工作，必须对以前的工作经验和教训进行分析、研究、概括，并形成理论知识。
总结的注意事项： 1．一定要实事求是，成绩基本不夸大，缺点基本不缩小。
这是分析、得出教训的基础。
2．条理要清楚。
语句通顺，容易理解。
3．要详略适宜。
有重要的，有次要的，写作时要突出重点。
总结中的问题要有主次、详略之分。
总结的基本格式： 1、标题 2、正文 开头：概述情况，总体评价；提纲挈领，总括全文。
主体：分析成绩缺憾，总结经验教训。
结尾：分析问题，明确方向。
3、落款 署名与日期
班长班级总结怎么写?
你好
没有必要面面俱到；简明扼要；突出重点；条理清晰就可以了。
希望能对你有所帮助。
谢谢
学生管理制度学习心得600字
作为一名班主任我深知一个班级的好坏对学校的工作有重要的影响。
我深知自己责任的重大。
在近几年的班主任工作中可以说有许多的得与失。
现在我就如何管理好班级谈谈我的一点体会。
一、巧妙选拔班干部，培养同学们的主人翁意识 一般的班主任在刚接一个班时选拔班干部大多都是老师指定。
而我每接一个新班，都要先组织一系列的活动，从中观察、发现、挖掘有头脑、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意识的人才，通过民主评议，大家推选，选出班委成员。
这样选出来的班干部有工作热情，责任心强，有强烈的竞争意识，有工作的魄力，同学们也对他们心服口服。
班委会成立之后，尽快使他们熟悉自己的岗位，明确自己的职责。
(班主任 )每周的班会上，我都要求每位干部在班里总结自己的工作，找出存在的问题，然后，我进行讲评。
在讲评中，我侧重表扬，突出教育，重点是给予指导。
这样，班干部的工作能力有了很大的提高，班级工作也井然有序，更重要的是培养他们的主人翁意识和责任心。
二、制定好班规，规范学生的行为 俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”。
只有学生有良好的组织纪律和良好的行为习惯，学生才能全身心投入学习。
为了约束学生的行为习惯，必须制定好班规。
我在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取班干部、学生、科任老师的意见，然后委任班干部针对自己所管的方面制订一些措施出来。
然后逐条让全班同学讨论，老师补充成文，这样制订出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，让学生在很短的时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。
三、让学生树立远大理想，激发学习的动力 一个人如果没有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飘到哪儿算哪儿，没有目标，就没有动力。
平时利用报纸和优秀文章来和感染学生，让学生明确学习的目的，知识的重要性。
每月制定自己的学月奋斗目标，只有让学生明确了自己的奋斗目标，学生才会知道自己应该做什么，班主任班级管理心得。
如何做。
才会有学习、生活的动力。
四、以人格魅力去感染学生 这虽是一种“无声的教育”，却能达到无声胜有声的效果，古人云：“以今率人，人若身先”，“身正”，对班主任来说尤为重要。
班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求学生做到的，我会首先做到，如我要求学生不迟到，我上课就绝不迟到;我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。
做不到的事就不说，说到就一定要做到，力求“己所不欲，勿施于人“。
老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在学生中享有崇高的威信。
刚刚期末考试完，我考了班级第二，可是老师总结成绩的时候从来没有谈到过我，好像我不存在一样，而且拍奖
我个人认为：第一、根据您提出的问题，我认为您是个品学兼优的好学生。
品德好，在于上课不接嘴、从来没干过坏事、几乎没有讨厌您的。
学习好，期末开始班级第二等。
第二、根据我的理解，老师是关心您的，也应该是很在意您的。
之所以您会产生误会，一是老师管理负责管理全班学生，没有足够的时间对每位学生都面面俱到；二是您是品学兼优的好学生，老师对您放心，认为您能自己管理好自己的学习和生活；三是您没有犯过错误，如果有错，老师就会及时关注，进行批评和教育了；四是好像把您拍得很丑，照片的形象在于您本人的外貌，与怎么拍照关系不大。
第三、您的本职任务就是两个字，学习。
再说得多点，就是培养德才兼备的素质。
您现在的学习环境和学习成绩都已经很好了，您应该在这个新的更高的起点上继续努力。
如果您确实想获得老师更多的表扬，您就争取考到全班第一，并努力帮助学习成绩不好的同学，再积极参加学校和班级组织的各项活动，让自己更加优秀吧。
其实，现在，您自己就已经很优秀了，老是也是很认可您的，也没必要给自己太多压力，只要坚持这样就已经很好了。
第四、综上，我的答复是：一是您自己是个品学兼优的好学生，很优秀；二是老师是很认可您，也很关心您的，他（她）认为您能照顾好自己；三是您没必要、也不应该想这么多，生活简单点挺好的；四是我希望您努力学习，培养品德，多帮助其他（她）同学，多参加集体活动。
越来越优秀。
以上建议，仅供参考。
如何让任课教师参与班级管理
班级是学校的基本“元素”，班级管理工作搞得好坏不但关系到学校工作能否顺利开展，而且也影响到学生能否健康成长，所以说班主任的工作是任重而道远。
然而，提到班级管理却很少有教师愿意担任此项工作，问其原因只有一个——麻烦。
而现任班主任呢，一个个面色苍白，弯腰驼背，嘴里喊的最多的一个字就是“累”。
那么如何让班主任工作既不那么麻烦又不那么累呢
我认为调动其他任课教师的积极性，让其他任课教师参与班级管理可谓是一条捷径。
让任课教师参与班级管理，不但减轻了班主任的工作量，而且也有利于任课教师自己的发展，有利于班级管理质量的提升，有利于学生的健康成长，可谓一举多得。
然而，如何才能调动任课教师的积极性，让任课教师参与到班级管理中呢
下面就此问题谈一下我的粗浅的看法。
一、 完善管理制度，创建良好环境，推行“全员班主任制”。
班级管理是一项繁琐而重要的工作，作为学校的管理者要充分认识到这一点，要想尽办法为班主任减负，为班主任的班级管理工作创造良好的环境。
在此提到让任课教师参与班级管理，我个人认为应先从完善学校的制度做起，在全校推行“全员班主任制”，为任课教师参与班级管理创造条件。
1、 完善学校工作制度，要求人人参与管理。
任何一项集体参与的工作要想做好并取得成功，仅靠个人的自觉是不易办到的，必须要有严格的制度加以约束和限制。
因此，作为学校的管理者要想让任课教师参与班级管理，必须先在制度上给予明确和要求。
首先在制度上要明确任课教师的责任，即任课教师不仅有授课的责任还有管理育人的责任。
其次要有明确的制度要求任课教师参与班级管理，让教师们知道参与管理是学校制度，应严格遵守。
第三还要转变任课教师思想，让任课教师知道一个班级要想健康发展，仅靠班主任是不行的，必须做到人人参与，人人管理，才能使班级欣欣向荣。
2、 明确班级分工制度，做到人人有事可管。
有的学校领导和班主任在班级管理方面的确是做了许多努力，但是他们在深刻、充分地挖掘学生、教室、制度、情感等元素时却忽略了一种重要的资源，那就是该班的其他任课教师。
而任课教师呢，在班主任的“大包大揽”下想要参与班级管理却无从下手，这也就限制和阻碍了任课教师参与班级管理，因此让教师参与班级管理不能只停留在嘴上，对于班级管理工作要适当的给任课教师分配一定的任务，如负责班级的卫生管理，收费管理，后进生的转化等。
这样不但任课教师有事可做，也减轻了班主任的负担，同时也让任课教师得到了锻炼，增强了任课教师和班主任和学生的感情。
3、 完善学校评价机制，施行双向鼓励措施。
学校的评价制度是对所有教师工作的一个衡量标准，公正性、公平性是这一制度顺利实施的基础。
让任课教师参与班级管理，要把任课教师所担负的班级管理工作作为考评的重要一项，让任课教师所担负的工作的工作量和工作成绩在考评得分上予以体现。
同时，任课教师参与班级管理也要作为学校评优评模、兑现奖励的重要依据，这样，施行双向鼓励的措施，以调动任课教师参与班级管理的积极性。
二、 加强相互交流，搭建沟通桥梁，达到管理和友谊的双丰收。
班主任是班级的组织者和管理者，教学质量提上去了，管理工作搞好了，班级才能健康发展，但是班主任毕竟是一个人，不可能面面俱到，事必躬亲。
因此，班主任在管理好班级的同时，还要调动任课教师参与班级管理的积极性，加强与任课教师的交流，共同谋划管理的方法。
1、 加强工作交流，达到管理共识。
俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。
班主任毕竟是一个人，无论在精力上还是在智力上都是有限的，在班级管理方面要积极地与任课教师进行交流。
不同的任课老师有他们不同的教法和管法，及为人处世的原则。
班主任可在班级管理方面多向任课教师请教，汲取众长，完善不足，改进自己的管理方法，并积极邀请任课教师参与班级管理，共同学习，共同进步。
2、 加强思想交流，达到育人共识。
班主任有班主任的优势，任课教师也有任课教师的长处。
有的班主任太过于严肃，好多学生不敢靠近，有事没事愿意跟态度 和蔼的老师谈谈，因此，有时任课教师对学生的了解和认识远远超过了班主任。
再有不同老师有着不同性格、气质、思想意识等，利用任课教师的这些特点，让任课教师来帮助班主任教育管理个别学生，有时会起到事半功倍的效果。
班主任要充分了解每位任课教师的长处，通过任课教师进一步了解学生的情况，针对不同特点的学生的教育，让任课教师出主意、拿方子，做到对症下药，从而改变班主任单一片面的育人方法，以起到最佳教育效果。
3、 加强情感交流，达到合作共识。
对于班里组织的各项活动，班主任要积极邀请任课教师参与，如：主题班会、演讲比赛、拔河比赛作等等。
任课教师的参加不但可以为我们的活动献计献策，还可以增强师生间的情感交流，提升班集体的凝聚力。
同时，作为班主任不可功利心太强，赢得的成绩和荣誉要懂得与任课教师分享，不仅要与他们分享工作的困难和疑难，还要与他们分享成功的果实，在交流和分享中建立同志情感，增强同志友谊，使合作更加快乐。
总之，加强班主任和任课教师的交流，不仅可以提高班级的管理水平，还增强了他们的合作意识和个人情感，使班主任得到管理和友谊的双丰收。
三、 增强自身素质，提高管理能力，在管理中实现自身价值。
1、 增强育人的责任感。
良好的纪律和良好的学风是开展课堂教学的基础，而这一基础需要我们所有老师共同创造。
而有些任课教师却忽视了这一点，认为班级纪律的好坏，学风的优良是班主任的事，跟自己无关，自己只是负责本学科的“灌输”。
这就导致了一些任课教师只管教学而不管纪律，对于学生睡觉、说话等违纪情况不闻不问，或者干脆将违纪学生清理出教室，眼不见心不烦，如果有严重违纪的就把班主任搬上来进行镇压。
这样做往往起不到好的效果，只能导致学生与任课教师更加疏远，甚至排斥。
还有的任课教师知道自己在管理学生中的重要性，但缺乏责任感，认为班主任拿班主任费管理班级理所应当，自己没拿班主任费不参与管理也是理所当然。
然而，恕不知教书育人不是一个人的事，是所有老师共同的责任，我们任课教师同样担负着这样的使命，所以我们要加强育人的责任感，做到教书育人并重，只有这样才能保证课堂教学的顺利开展，才算是尽到了一位教师应尽的职责。
2、 提高管理的能力。
任课教师参与班级管理要有一定的管理能力。
首先要加强自身的学习，提高自身的素养，还要多向有经验的班主任请教，学习管理班级的方法和经验。
其次，还要培养自己的创新能力，针对班级管理能够提出新的观点，新的见解，为班级管理增添活力。
一个有能力、有思想、肯奉献的教师不但能够得到学生的倾佩，更能得到其他老师的认可，所以说提高自身能力，参与班级管理尤为重要。
3、 实现自身的价值。
人生的意义是什么
归根结底是要实现自身的存在价值。
任课教师要积极地参与到班级管理中，在参与中学习管理能力，在参与中提高自身素养，在参与中提升个人品味。
用自己的能力来证明自己，用人格魅力来感染我们身边的每一个人，以实现自身的价值。
班主任在班级自主管理中存在哪些问题
为您转载以下内容，如有具体问题再进行探讨。
目前，中小学课程改革在全国各地已经深入开展，并取得一定成效。
从课程改革的实施过程来看，不论是教育主管部门或学校领导。
更多的是在教学方面实施新课改理念，很大程度上忽略了新形势下的班级建设，轻视了新课程改革对班主任角色提出的新要求。
因此，面对新课改的形势，必须不断探索中小学学生管理工作的新思路、新方法。
尤其是班主任，作为学生最直接的管理者，就要以自身的特点为着眼点，根据“边实验、边总结、边提高”的原则，在课程改革这个大环境下，及时发现存在的问题，采取积极的对策，努力提高自己的管理素质，从而为整个中小学学生管理工作质量的提高做出贡献。
一、班主任在学生管理工作中的地位(一)班主任是学生的领导者和教育者 在中小学的学生管理工作中，班主任依靠自己的教育能力、管理能力、组织能力、工作态度、教育方法以及以身作则的表率作用，把德、智、体、美诸方面全面发展的教育目标体现到每一个学生身上，促使学生努力学习科学文化基础知识和基本技能，养成良好的思想、政治和道德素质，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代接班人，真正实现 育人的目的。
(二)班主任是学生的组织者和管理者 班集体作为学校教育教学的基层单位，是教师和学生开展活动、进行信息交流的最基本的组织形式，是学生学习、生活、娱乐、交流、陶冶情操、形成良好品德和行为习惯的场所。
而班主任作为班级全面教育的首席责任教师，就可以通过对班集体的有效组织和管理，因势利导，及时采取相应的教育对策，形成良好的班级气氛、舆论、风貌、纪律和目标，促进学生智力、体力、能力全面发展，为未来的学习和工作奠定扎实的基础。
(三)班主任是学枝、社会、家庭教育力量的协调者学生的健康成长是遗传、环境和教育共同作用的结果。
遗传素质是学生健康成长的物质前提；环境是学生生活其间的社会生活条件，它和教育一起决定了学生的成长，而其 中学校数育又起着主导作用。
为了使学生健康地成长，在新课程理念下的班主任，首先要认识到自已是班级各种教育力量的协凋者，是联结任课教师与学生、学生与家庭的一个重要纽带，他主动联合任课老师、学生家长共同商讨班级管理的教育对策，以便形成教育合力，最大限度地发展教育系统的整体功效。
班主任应以”．教育社会化”的新视角看待班主任工作，强凋主动了解研究家庭教育、社会教育，把学校教育扩展到全社会，争取更广泛的教育力量的支持，从而提高工作的有效性，促进学生管理效能的提高。
二、当前班主任在学生管理工作中存在的问题 (一)教育思想不正确，无法体现其工作的全面性(1)在指导思想上，还停留在应试教育阶段，片面追求升学率的思想还根深蒂固，无法真正实现全面发展的教育目标，使培养出来的学生不能适应现代社会生活和未来世界激烈竞争的需要。
(2)在培养目标上，重“知识型”轻“创造型”；重智轻德，把分数作为评价学生的惟一标准，普遍存在把表现“听话”“老实”当作学生思想好的片面看法，使培养出来的学生安于现状、因循守旧、视野狭窄，不能适应时代对人才的要求。
(二)教育方法不恰当，无法体现其工作的创造性(1)对学生进行单纯的书本知识的灌输，不能站在历史使命感和社会责任感的高度，用前瞻性的眼光教育学生，使学生无法从小就树立生存意识和竞争意识，缺乏一种人类意识和责任意识。
(2)对学生进行被动式的管制，把学生完全定位成一个被管理者的角色，忽视了学生的主体地位，班级工作完全由班主任做主，学生只是无条件地服从和执行，压抑了学生的参与意识和自主意识，造成师生关系紧张，从而产生群体的离心作用，不利于中小学生身心的健康成长。
(3)对学生只注重个体的学习，很少甚至几乎没有学生的合作学习，在多数情况下使合作仅仅流于形式，这样培养的学生缺乏合作意识和合作能力，更谈不上创新精神和 实践能力的发展，不利于学生整体素质的提高。
(4)对学生不够公正，尤其在使用激励策略时，“看人下菜”“激优贬劣”，造成大多数学生的心理失衡，进而产生抵触情绪。
长此以往，在班级中就会形成“小帮派”“小集团”，使班级管理工作不能顺利地展开。
(5)对学生进行统一大纲、统一教材、统一考试的整齐划一的教育，忽视学生的个体差异性，学生变成了单纯的 “知识的记忆储存器”，从而使学生的个性和创新能力的培养受到阻碍，无法适应未来的高竞争、高弹性、多变化的现代社会。
(6)对学生综台索质的培养不能面面俱到，尤其不能利用各种隐性媒介从心理上管理学生，从而培养学生良好的道德素质、心理素质和现代人意识。
(7)面对新世纪对人才高标准的要求，不能利用网络资源为班级管理建立一个有效的管理平台，使管理工作偏 “堵”少“牵引”。
三、班主任提高学生管理工作质量的对策 新课程改革需要每一位教师的热情投入，尤其需要班主任的全心实践。
作为中小学的班主任，要在新课程理念的指导下，深刻认识到在班级管理中存在的问题，改变传统的应试教育观念，按照“三个面向”的要求，以培养“四有、两热爱、两精神”的四化建设人才为己任，使学生在德、智、体、美诸方面得到全面发展。
(一)要树立正确、全面和科学的班级管理思想:班级管理是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工程，尤其需要科学的先进的教育思想的指导。
作为班主任，在El常的班级管理中就要做到：其一是具备马克思主义管理思想和现代教育管理科学思想，即能用辩证唯物主义观点和现代教育管理科学所揭示的班级管理的理论知识武装自己的脑；其二是具有不断 改革、不断创新的管理思想，即根据时代的需要，要有正确认识中小学生身心发展特点和班级管理规律，不断改革和创新班级管理模式的意识；其三是在班级教育管理科学理论的指导下，树立正确的教育管理观、全面育人观、教书育人观、管理育人观、学生主体观、系统分层管理观，从根本上促进学生的全面发展。
只有这样．我们才能号准时代的脉搏，着眼未来，采取科学的方式蔓『法，构建良好的班级集 体。
(二)实行科学的管理方法，培养创造性人才1．采取多种形式，培养学生的生存意识和竞争意识。
在飞速发展的现今社会，青少年身体发育普遍提前，思想早熟，中小学生将会遇到各种不可预知的危险和生存问题，他们需要学会更多的生存本领和自救知识。
面对这样的现实，班主任就要有一种强烈的责任感和使命感，通过多种渠道、多种方式培养中小学生的生存意识。
比如，深圳市宝安中学就在全市率先开展了“学会生存”的必修课，初一与高一年级的学生每周都将上一次生存教育课。
除此之 外，学校还专门组织一批老师利用了近一年的时间研制出首本求生教材—— 《生存教育》，在该教材中，分为日常生活安全、校园内外安全、自然灾害与自救、野外旅行安全和社会生活安全等5个部分，有很强的针对性和实用性。
他们的做法旨在增强学生的生存本领，培养学生的自我防护意识和强烈的生存欲望。
所以，作为班主任，应借鉴这种做法和经验，使生存教育成为一种常规教育，从小学，甚至于幼儿园就要抓起。
班主任还可以组织学生开展一些活动，有针对性地采取措施，制造竞争气氛，以培养学生的竞争意识。
比如班干部的产生，不要采取“任命制”或”终身制”，而是在竞选的基 础上实行值日干部制和常务学生领导制并存。
值日干部的职责是观察和记录本班学生每天的情况，在第二天读晨报时，分析总结前一天的有关情况，该表扬的表扬，该批评的批评，对学生中出现的问题进行分析思考并提出解决的办法。
常务学生干部的工作照常进行，双方并不矛盾，二者并存，相互弥补。
最佳值日领导可随时向常务干部提出挑战，谁有能力，有成绩，工作认真负责，谁就上，反之则被淘汰。
其他班团干部也一样实行竞选制、轮换制。
还可以利用第二课堂来培养学生的竞争意识，比如：开展辩论赛，评选“最佳辩手”；开展演讲比赛，选出优胜者；开展篮球赛，选出“最佳投篮手”等。
此外，还可以开展学习上、思想上、卫生方面的竞争，各小组、各学科组之间的竞争等等。
这样通过对学生多方面竞争意识的培养，使学生在公平、民主的气氛中展现自我，从而提高自我管理能力。
2．面向全体学生，培养学生的参与意识和自主意识。
班级管理工作的对象是成长发展中的学生。
实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。
许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”“警察”或“保姆”的角色。
这种管理方式，其利弊显而易见，而且弊大于利。
因为管得过多过死，容易造成学生强的依赖性，缺乏创造性和独立性，难 以形成良好的参与意识和自我意识。
陶行知说“教是为了不教”；魏书生认为“管是为了不管”，其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中 的主体作用．做到“管放结合”。
具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想 工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。
在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，充分调动 学生的积极主动性，学生能干的，班主任坚决不要干，把一些具体工作如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等分工授权给学生，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。
3．允许学生监督，培养学生的民主意识和合作意识。
在中小学的学生管理工作中，班主任在学生干部的产生上、学生管理工作的决策上、学生问题的处理上，都要充分发扬民主，广泛听取学生的意见，尊重学生的意愿；对班团干部以及班主任的工作，要允许学生充分的监督，可以随时提出批评和建议。
要做到这些，班主任及任课教师就要以身作责，用民主思想和民主行为贯穿自己的教学和管理 工作，让学生在教师面前敢于说话和质疑，为学生创造一个宽松、民主的环境。
北京八十中学优秀教师宁鸿彬，对学生有“两欢迎”“三允许”，即“欢迎质疑，欢迎争辩”“允许出错，允许改正，允许保留”，对学生民主意识的培养起到了很大的作用。
全国著名的语文教学专家魏书生成功的一个重要原因就是在教学中贯穿了民主思想。
学生的成长离不开一定的育人环境，学生管理者(班主 任)要在创造良好的育人环境上狠下功夫，倡导合作学习、合作管理，从方方面面培养学生的团队精神和合作意识，让大家共同合作建设班集体。
比如同学之间要多进行一些合作互助活动，在班内组成合作组，相互帮助，相互协作，让每一个学生走进集体里，都感到和谐和温暖，都会心甘情愿地来关心班集体，都会为了共同的理想和目标携手共进。
4．制定激励策略，激发学生最大潜能。
班级管理效能的高低，主要体现为人的发展。
因而，班级管理的过程实质上是为了实现人的发展而引导人的行为活动的过程。
在人的行为活动过程中，是否给予激励，其行 为活动的表现及效果大为不同。
研究表明，通常人们只要发挥20％～30％的能力就完全可以应付自己的工作，而他 们的动机一旦被激励，则可能发挥80％ ～90％。
这说明，在一般情况下，人们的工作能量只相当于激励状态时的 1／4到1／3。
因而，现代的班级管理需要构建一套激励机制，运用全方位、多层次、多角度的激励策略，从理论上看，能环环相扣，层层深入且相得益彰；从实施层面看，又能达到操作行为与心理激励的完美统一。
这就要求激励的形式要有新意，能够对学生产生吸引力；在操作细节的设计上，要精益求精，使激励措施的贯彻具有科学的操作依据，进而激发学生的活动动机，培养学生的各种兴趣，使学生的积极性、主动性和创造性得以充分发挥.比如可以实行目标激励。
在开学初，班主任就要对班级情况做全面了解．在此前提下，引导学生结合班级实际制订全体认可的班集体目标，并张贴在教空最醒目的地方，时时对照，进行自我调整，自我激励，强化圃队精神，导引班级朝着正确的方向发展。
可以实行责任激励。
在班级管理中实施“班干部轮值 制”，使班级中的每一个学生承担一项工作，诸如考勤、打扫卫生、学习与生活管理、班级的活动安排等，做到权贵明确，责任到人，进而形成群策群力、团结合作的人际关系，为下一步顺利开展班级工作奠定了基础。
可以实行数据激励。
班主任要在公平性、全员性、发展性原则的基础上，设计出科学的衡量学生行为的指标，在学习、守纪、劳动、卫生、参加活动等诸方面，实行量化考核，及时记载，量化表一概公布于众。
随时接受学生的监督，量化结果一目了然，用数据来说话，增强学生的“差距感”，以此鞭策学生自觉地改正缺点，赶超先进，强化“自我教育”意识。
除此之外，还可以实行榜样激励、评价激励、竞争激励、情感激励等，形成全方位的立体激励策略，最大限度地促进学生的全面发展。
5．引导学生特长，培养学生的创新能力和创新意识。
美国心理学家格齐伊认为：“明日的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会学习的人。
”未来人的创新能力将会受到空前重视，善于创新的人将成为知识经济最主动、最积极 的力量。
所以，在中小学的学生管理工作中，班主任既要提高学生的综合素质，又要根据学生的兴趣爱好和特长选准发展重点，特别要发展学生的创新能力，培养学生的创新意 识。
首先，班主任要依据中小学生的特点，根据实际，从小处着手，从学生的心理和学习实际人手，循序渐进，逐步把创新教育一点一滴启发和渗透到学生的思想和学习生括的全过程当中。
其次，在班级中形成一个开展创新的舆论和氛围。
新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这就打开了创新教育的思路。
它能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。
因此，班主任可以通过开班会讲，与个别同学交谈，组织学生开展专题讨论，开辟墙报、板报阵地，宣传科技创新典型事迹等形式，调动学生的积极性，激起学生内心的创新欲望，从而形成一个“教师课上讲创新，学生课下谈创新，最能打动学生 的还是创新”的舆论氛围，从而把创新意识真正地贯穿到学生的行动中。
再次，要组织学生定期开展一些创新活动，培养动手操 作能力，要充分利用第二课堂的发散思维优势，鼓励各种兴趣小组和学生群体的科技小发明、小创造活动，给学生的发展创新思维创造条件。
最后，要在班级中培养创新典型，在学生中问发挥辐射带动作用；同时，要逐步健全有关激励创新的制度，比如设立奖励创新基金制度、创新目标培养责任制度、定期讨论制度、定期汇报科技小发明制度等等，将创新教育纳入经常化、制度化的轨道。
6．学会心理管理，培养学生的多项能力。
心理管理，顾名思义，就是指管理者遵循被管理者的心理发展规律、特点，有目的、有意识地借助各种隐形媒介问接地刺激被管理者的潜意识，激发他们的心理潜力，使之处于良好的心理状态，从而调动他们的主观能动性，为实现共同目标而实施的管理。
它不随管理活动的结束而终止，是一种隐形管理，具有持久和后象效应。
班主任作为学生的 最直接管理者，就要在常规管理的基础上学会心理管理。
比如：各年级可以设立“学生管理工作备忘录”，让同学们轮流纪录、思考和分析处理当日存在的问题，让更多的学生体验到“治校、治班我有权；管校、管班我有责”，这样，既增强了主人翁责任感和集体主义观念，又培养了学生分析处理问题的能力，还让学生体会到了不同角色在不同场合的心理变化，提高了心理适应能力和心理承受能力，这就在常规管理中体现出了心理管理。
班主任还可以通过建立良好的 师生关系，运用教师自身的人格魅力，充分尊重学生的个性，打开心理管理的通道，来使自己的教学管理工作得以顺利开展。
7．在发挥传统班级管理特色的同时，可以借助网络的功能，优势互补，因势利导，趋利避害，不断探讨网络化班级 管理的新方法。
网络化班级管理是指在传统班级管理方法的基础上，通过局域网或广域网开展一系列跨越时空(实时和非实时) 的班级管理活动，这种活动必须围绕现代班级管理思想、目标和内容来开展，是传统班级管理工作的延伸和补充，也是班级管理现代化发展的必然趋势。
网络化班级管理主要通 过在学校网站或者班级主页上建立班级电子档案(数据库)、网上课堂、虚拟杜区、网上班队活动、网上家长学校、网上德育基地等途径来实现班级管理目标。
网络化班级管理具有许多传统管理方式无法比拟的优越性，表现在功能上的特点主要有：教育内容多媒体性、资源丰富性、活动协作性、管理自主性、组织虚拟性，主体平等性、身份隐蔽性和时空无限性等。
网络化班级管理强调教育者和受教育者双方的互动，突出了学生的主体性，有利于发挥学生的主体意 识，体现了班主任与学生作为班级管理参与者的平等性和民主性，激发了学生主体参与班级管理工作的热情，体现了教育“以人为本”的科学发展观思想。
四、结语“千教万教，教人做人；千学万学，学做真人”。
‘基础课程改革纲要》中指出，课改是为了一切学生的发展，为了中华民族的振兴。
作为学生的最直接管理者—— 班主任，要树立正确的师道观和学生观，切实做到“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”，勇于在教育实践中探索，变具有封闭性、求同性、静态性、主观性、单向性特点的传统的班级管理模式为具有开放性、求异性、动态性、客观性和多向性特点的现代管理思维模式，使每一个学生按其身心发展特点和规律得到最全面、最完善的发展。
★怎样写好班主任工作总结
1、总结的含义和类型：（1）含义：班级工作总结是班主任工作实践的反思。
写好班级工作总结，对于班主任积累育人经验、提高管理水平和教育成效具有重要意义。
总结要以计划为依据，要检查计划的执行情况，要检验计划的准确程度；但从实践的延续性看，下一阶段的计划要依据上一阶段的总结制订，上一阶段的总结规定着下一阶段计划的方向，由此可见，班级工作总结对下一阶段的具体工作有着很强的指导性。
（2）类型：按时间分有：月总结、阶段总结、学期总结和学年总结等；按范围分有：个人总结等、小组总结和班级总结；按内容分有：全面总结、专题总结。
2、总结的结构与要求：总结一般分为三个部分，即标题、正文、结尾。
标题要写明单位名称、总结时限、总结的类别等；结尾即总结的落款部分，要交待总结的日期。
正文是总结的主体，一般应包含以下内容：（1）班级情况的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。
这部分内容主要是对工作的主客观条件、有利和不利条件以及工作的环境和基础等进行分析。
（2）成绩和缺点。
这是总结的中心。
总结的目的就是要肯定成绩，找出缺点。
成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面，是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是什么性质的，怎样产生的，都应讲清楚。
（3）经验和教训。
做过一件事，总会有经验和教训。
为便于今后的工作，须对以往工作的经验和教训进行分析、研究、概括、集中，并上升到理论的高度来认识。
（4）今后的打算。
根据今后的工作任务和要求，吸取前一时期工作的经验和教训，明确努力方向，提出改进措施等。
3、写好总结的要领：（1）总结前要充分占有材料。
班主任除了平时注重积累外，还应在总结之前，向班干部、学生、任课教师、政教处了解详细情况，全面收集班主任工作情况的相关素材，使班级工作总结建立在对班级管理和教育实践分析研究的基础之上。
（2）一定要实事求是，成绩不夸大，缺点不缩小，更不能弄虚作假。
这是分析、得出教训的基础。
班主任应意识到工作总结是反思过去工作，谋求未来发展的重要环节和良机；反思、剖析工作中的问题，积极寻求解决问题的途径和方法，是班主任工作不断发展的内在动力。
（3）条理要清楚。
总结是写给人看的，条理不清，人们就看不下去，即使看了也不知其所以然，这样就达不到总结的目的。
因此，班主任切实加强教育理论的学习，学会运用科学的思维方法，对材料进行去粗存精、去伪存真、由此及彼、由表及里的分析与综合，并注意结合自身实践，提高总结的“含金量”。
（4）要剪裁得体，详略适宜。
班主任对总结应写什么、怎样写胸中有数，材料有本质的，有现象的；有重要的，有次要的，写作时要围绕核心，去芜存精，抓住特色，突出重点。
总结中的问题要有主次、详略之分，该详的要详，该略的要略。
4、写班主任要小结“四忌”。
（1）言之无“据”，内容空泛这是班主任工作总结常犯的毛病。
这种总结只是纯粹地罗列一些观点，对班主任工作只作笼统抽象的评价，通篇泛泛而谈，缺乏对基本事实和典型事例的综合，所言难以令人信服。
因此，班主任除了平时注重积累外，还应在总结之前，向班干部、学生、任课教师、政教处了解详细情况，全面收集班主任工作情况的相关素材，使班主任工作总结建立在对班级管理和教育实践分析研究的基础之上。
（2）言之无“理”，罗列材料这种总结，通篇看似事例具体、内容充实，实际上只是材料的堆砌，并未从中得出合乎逻辑的结论或者概括出有借鉴意义的经验体会，更谈不上悟出育人的道理，所言难以给人启示。
要避免这种弊病，需要班主任切实加强教育理论的学习，学会运用科学的思维方法，对材料进行去粗存精、去伪存真、由此及彼、由表及里的分析与综合，从而把握班主任工作的本质和规律。
（3）言之无“数”，主旨模糊班主任对总结应写什么、怎样写胸中无数，所写的要么是蜻蜓点水，浅尝辄止，缺少深入的思考；要么是面面俱到，缺乏核心思想、重点和特色，所言令人茫然。
这种情况主要是班主任业务素质不高所致。
为此，班主任在努力提高教育理论素养的同时，还应加强班主任业务学习，包括学习做好班主任工作总结的业务知识，学习优秀班主任做好工作总结的经验等，并注意结合自身实践，提高总结的“含金量”。
（4）言之无“诚”，回避问题这类总结只谈成绩，不谈问题，要谈也是避重就轻，一笔带过。
这类班主任，或是认为写总结不过是例行公事，没有放在心上；或是担心如实写出问题有损自己声誉、担心留下把柄，总结所言缺乏求真务实的诚意。
对此，班主任首先应端正态度，提高认识。
班主任应意识到工作总结是反思过去工作，谋求未来发展的重要环节和良机；反思、剖析工作中的问题，积极寻求解决问题的途径和方法，是班主任工作不断发展的内在动力。
如何管理班级及有效提高教学成绩
一、班主任工作的重要性班级是学校进行教育教学活动的基本单位，班主任是班集体的组织者和指导者，集学生的学习、生活等管理于一体，学校工作的高质量首先来自于班级工作的高质量。
因而班主任的工作成效至关重要。
二、班主任在班级管理中必须处理好三个关系1、管与放的关系班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生，实际工作中，班主任要管的方面很多，小到学生的坐立行走，穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。
我们许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色，这种管理体系弊大于利，班主任辛苦、疲惫不说，还容易造成学生依赖性强，独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力。
陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”，真的很有道理。
我们做班主任都知道，刚刚接手一个班级，第一个星期、甚至第一个月是很辛苦很关键的，我们得勤下班，得面面俱到。
从几点钟到校，上哪些课、课间应注意些什么、课堂上要注意什么、自习课做什么、几点放学 、包括回家该如何做，各个方面都得管，班会要有针对性的时常开，要在较短的时间里端正好学生的思想，纠正学生的认识偏差，，过了第一个阶段，学生养成了一定的习惯，我们就可以适当地放手，很多事情交给学生自己去处理了。
在班级的管理中就要做到管放结合，这样班主任也可以轻松一点，学生各方面的能力也能得到提高。
2、严与宽的关系在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。
但“严”不是严厉、严酷。
管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。
这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。
因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、要做到严中有宽。
严格管理班级，我认为应从以下方面做起。
一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。
二是要公平公正，不要感情用事。
对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。
记得有一次我们班的邹某同学很委屈地来找我，说班长臧某某把他的书都扔到地上，而且还拿苹果砸他。
这件事如果仅凭自我感觉，那肯定认为是邹某不好，臧某某才会那样对他。
这样处理肯定会让邹某同学很失望，甚至会失去它对我的信任，以后有事再也不会来找我了。
我了解了情况后，确实是臧某某听信别人误会了邹磊，我狠狠地批评了她，并要求向邹某同学道歉。
三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。
四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。
同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。
严还必须与宽有效地结合起来，灵活处理。
班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。
同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。
魏书生先生对学生犯错误的处罚是：唱一首歌，做一件好事，写一份关于错误的说明，他把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启发。
工作实践中，严与宽是对立统一的，严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。
只有做到“严中有宽、宽中有爱、爱中有教”，才能达到预期的教育效果。
3、堵与疏的关系在班级管理工作中，由于受多种因素的影响，为了防止或避免这样或那样的情况发生，班主任多采取堵的方式。
如实行“封闭式管理”，像我们初三住宿班从星期一早晨到星期六傍晚离校，中途一般不准出校门，这样与外界接触机会甚少，就可以避免学生受校外不良影响；再如制定严厉的惩罚措施以控制学生的越轨行为，例对晚上偷偷出去上网或有严重违纪学生给予纪律处分等。
采取堵的方式，减少学生犯错的可能性，在一定环境和方式下是必要的，有利的，它有助于形成良好的“小气候”，从而有利于学生的成长。
但仅仅靠“堵”是不行的。
比如，针对学校的禁糖令，学校商店不卖糖，学生可以从家里带，你老师又不能搜身，老师在不吃，老师不在的时候，可以偷偷吃。
抄作业的现象，老师在的时候不抄，老师不在的时候可以偷偷抄等。
采用堵的方式，表面上看起来都好，但实际上却存在很多问题。
因此，“堵”必须与“疏”结合起来，通过疏导，让学生明白这些事情的危害，让学生增强明辨是非与自我教育的能力，班级工作中，“堵”与“疏”都只是手段，我们要以“疏”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果。
班主任能正确处理好这几种重要关系，班级管理工作则可收到事半功倍的效果。
二、班主任与学生谈心的技巧谈心，是班主任工作的一门艺术。
谈心是班主任工作中的重要内容，没有谈心，就谈不上班主任工作。
在谈心中，班主任可以了解学生个人的思想、兴趣爱好、家庭情况、存在的问题，通过谈心，学生可以感觉到老师对自己的关注和尊重，老师的真诚和善良，老师知识的丰富，老师的智慧，人格的伟大。
所以班主任做好谈心工作，就做好了班主任工作的一半，一个善于谈心的班主任，一定是一个优秀的班主任，是一个事半功倍的班主任，是一个细心的充满教育智慧的班主任。
下面我想说说班主任谈心的技巧问题：1、要有明确的目的，每次谈心都要有明确的目的，谈什么，怎么谈，争取达到什么样的结果，谈前就要确定。
比如说，月考成绩出来以后，我们班主任老师总会找一些同学谈心，谈他的学习成绩，哪些科目成绩较好，进步较大，优势明显，哪些科目较薄弱，在哪些方面还需要注意改进，下一次考试希望他达到什么样的成绩等。
2、讲究时间、环境，谈心是借助于一定的时间，在一定的环境里进行的。
有的班主任习惯在课前、饭后，课间把学生叫到办公室，当着许多老师的面与学生谈心，这对学生会造成很大的心理压力，加上别的老师在一旁“敲边鼓”，也会使学生心理上产生反感，这时候，学生的心灵是封闭的 ，无论是苦口婆心的说教，还是校风校纪的教导，都不会产生好的效果。
如果班主任把谈心的时间安排在较充裕的时间里，地点安排在无其他教师干扰的地方，或校园里一个安静的角落里，就容易取得预期的效果。
平时我们班主任就经常利用早读课前、或午自习时间找学生谈心，时间较宽裕，选择在教室走廊上，干扰较少，这样的谈话效果就比较好。
3、谈心要创设融洽的气氛，我们班主任要能够让学生感受到你对他的关心，在乎，比如某某，这次成绩不是太理想，我很着急。
咱们一起来想想办法吧，把学生的事情当作自己的事情，容易在情感上缩短彼此之间的距离，融洽气氛。
当然班主任也不可一味地说教，要虚心倾听学生的心声，让学生感受到你的真诚，产生一种亲切感，这样的谈心没有谈不通的。
4、谈心时要注意表达的方式和语气，对不同的学生采取谈话的方式和语气要有所不同。
比如对外向型学生要严些，直截了当，对内向胆小的学生，要委婉一些，试探地进行。
我们班蔡某同学就是一个典型，非常胆小内向，特别要好。
她的作业没来得及交，急得眼泪就吧嗒吧嗒往下掉，对于这样的学生谈心时说话的语气要特别注意，千万不能伤害她。
谈话要适可而止，给学生留有思考的余地。
四、如何建设良好班集体1、 班主任老师应具备良好的师德和无私奉献精神 班主任的言行对学生的影响是深刻的 ，我认为作为班主任应具有良好的师德，处处以身作则，率先垂范，才能对学生起到潜移默化的作用。
在多年的班主任工作经历中，我发现尽管对有些事项进行过多次强调，但仍有些同学我行我素，置若罔闻，因此，我平时尽量使自己的谈吐、举止具有示范性和启发性，使学生从中得到启迪，凡要求学生做到的，自己首先做到。
我还清楚地记得初三学生正式上课的第一天早晨，当时有些狼狈，现在想想也很滑稽，因为前一天，初三教师会，我把手机放在了会议模式，后来把这事给忘了，报到当天放学时还跟学生特别强调到校时间是7：00。
那天早晨眼睛一睁，就感觉不对头，一看时间，槽糕，已过六点半，迅速起床后，脸没洗，牙没刷，就往学校赶，路上还得给两个孩子买早点，当时只有一个念头，开学第一天我千万不能迟到，要不然后面的工作就难做了。
一路上拼命骑车，幸好赶到教室时还有两分钟，这样做不为别的，就是想给学生做个好的表率。
让他们也有守时的好习惯。
其实我也做好最坏的打算，如果迟到，我会当着学生的面进行自我批评，我不想给学生留下什么话柄。
2、常规教育应常抓不懈，（创建良好的班风、学风）在日常的教育教学中，不难发现一些不良习气，例上课不专心，交头接耳，做小动作，下课追逐打闹，抄袭作业，平时不努力，考试舞弊，打扮另类，粗言秽语等，因此，作为班主任，尤其是起始年级的班主任，要经常组织学生学习《中学生守则》，《中学生日常行为规范》，端正学生的思想，规范学生行为，从小事抓起，从细微处着手，逐步培养他们的良好习惯，创设良好的班风、学风。
3、关心爱护学生，严格要求学生，建立友好和谐的师生关系 做好班主任，要有高度的事业心和责任感，关心爱护学生，建立师生之间的真挚友谊，这是班主任工作能否顺利开展的关键。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“不关心学生的教师不是好教师，也永远不能教育好学生。
”初接新班，由于每一个学生个性不同，德、智、体各方面的情况也不同，而且都在发展变化，这就要求我们班主任多接触了解学生，全面关心他们的生活与学习。
尤其是我们住宿班学生，在校时间远远大于在家的时间，这就更加要求我们班主任给予学生更多的关爱，比如学生学习成绩不理想，我们应及时关注，开导，避免学生产生自卑、自暴自弃的心理，帮助他们分析得失的原因，排解他们的不良情绪。
每次考试结束，我都会根据各个学生的不同情况及时地找他们谈心，帮助部分同学端正自己的学习态度或改进他们的学习方法；关注他们的每一点进步，让学生们真切地体会到班主任很在乎他们，很关心他们。
最近天气一直很反常，我会时常提醒同学们及时地增减衣物，防止受凉感冒。
我想作为班主任能像父母一样真心关爱学生，学生定会铭记在心，融洽的师生关系将更加有利于良好班集体的建设。
4、积极组织学生参加集体活动，增强班集体的凝聚力上学期的艺术节期间，有两件事让我印象很深：一是会操比赛同学们都非常尽力，密切配合。
二是大合唱表演（全班齐上），这个难度有点大，当时我跟学生说，全班参与的大合唱是有一定难度，但只要我们大家齐心协力，密切配合，一定能够成功的，要相信自己。
就那么短短的几天功夫，大合唱非常成功，得到了评委的一致好评。
学生演唱结束，我觉得好感动。
当时学生的表现真的让我好感动。
多好的学生，多能干的学生。
5、合理选拔班干部，采用多种形式培养学生自我管理的能力。
相信与信任学生，培养和大胆使用班级干部，让学生自己管理自己，培养其自我约束、自我管理的能力，这是做好班主任工作的重要一环。
一个好的班级，除班主任的主导作用、任课教师的鼎力相助，班级学生干部的力量决不可低估。
为了充分发挥班干部的作用，使较多的同学有锻炼的机会，我在班级中开展了班委值日制、卫生值日负责制，充分调动了大家的积极性，使班级工作秩序井然。
在班级管理中，我也采用过让学生写周记的形式，要求他们把自己的所思所想，发现的问题，好的建议，在周记中反映出来。
通过这种形式让学生进行自我反思，自我教育，效果还是很明显。
我班的学生颜某，在初二时跟一些不要好的同学混在一起，成绩不理想。
上进心不强。
然而第一次数学测试他考了90多分，我在他的周记中这样写道：我一直以为你是一个不怎么要好的学生，数学考试让我对你刮目相看，希望今后能看到你更多的精彩表现。
他在第二次的周记中这样写道，谢谢你的评语，在初二时我是不太要好，以后我会改进的。
虽然只有短短几句话，但对他的触动确是很大的，从那以后，他的学习态度、行为表现都有了很大的改进。
在平时的日常管理中，开学初我管得非常多，非常细，到后来逐渐放手，让学生自己管理自己，有时候自习课课任老师如果不在场，我只需转一趟就行了。
6、 坚持与任课老师、家长联系的制度，共同做好学生的教育工作。
班级管理中，课任老师的密切配合是必不可少的。
班主任平时应主动到课任老师处了解学生的情况，包括上课听课情况，作业情况、测试情况以及有否发现不良倾向等。
家访是老师对学生进行家庭访问和联系，了解学生在家的情况和学生在家庭及社会中的思想、生活、学习等方面的表现。
我们班主任除了准备好每学期一次的家长会，还得充分利用其他的形式比如家访，电访，家长来校等形式与家长勤联系，多沟通。
我们只有通过多方面的合力，才能真正把教育教学工作落到实处，发挥实效。
总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
