余映潮老师《故乡》一教案中体现了语文教学中的哪些
余映潮老师《故乡》一教案中体现了语文教学中的哪些原则
1、以人为本的制作原则2、科学性原则3、素材精选原则《语文课程标准》中这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.”余映潮老师根据小说这种文学体裁的特点,实行探究式阅读教学,为学生搭建一个真正开放的交流平台．变文本解读为文本赏读、语言探究.并跳出课文读课文．让语文教学呈现新的生机.下面请看余映潮老师从创新的角度设计并执教的《故乡》.
余映潮教读——《天上的街市》教例评析
余映潮教读——《天上的街市》教例评析教读——《天上的街市》教例评析［教例简述］本教例根据宁义辉老师《怎样朗读〈天上的街市〉》(《语文教学与研究》1981年第6期)改编。
教法：教师讲如何读好每一句诗，并演示；学生跟读，模仿，体会，再反复朗诵。
第一节：突出诗的“神”、“奇”的意境。
①用叙说故事的语气，轻慢地朗读“远远的街灯”五个字，重音放在“街灯”上，“明了”则要读得轻快，表现出一种惊喜。
②读“好像”时要略停，表示诗人在展开奇妙的联想，再用较缓的语调读下去，重音落在“明星”上，因为“明星”与“街灯”相映衬，又都是光明的象征。
③三、四句的读法与一、二句基本相同。
第二节：突出天上“美丽的街市”。
①读第一句，语调要轻缓柔美，“我想”要稍稍拖长，重读“缥缈”和“空中”，表示强调，仿佛沉浸在离奇美妙的幻想之中。
②第二句是诗人美好的愿望，对“定然”和“有”要读得铿锵有力，然后提高语调，加强音量，热烈地吟诵“美丽——的(轻)——街市”。
③第三句既是进一步的想象，又是具体的描述，可降低音量，放慢速度，绘声绘色地读，好像真有一条美丽的街市出现在天上。
④第四句，是对天河的惊叹和赞美。
读时语气要肯定，表示确信无疑，重读“没有”，而用清亮、柔和的拖音读“珍奇”二字，以激起人们对美丽、奇妙的天街的无限向往。
第三节：突出天河中的牛郎织女。
①“你看”后作较长的停顿
余映潮抓住难字讲文章——《老山界》教例评析
余映潮抓住难字讲文章——《老山界》教例评析抓住“难”字讲文章——《老山界》教例评析［教例简述］1.学生阅读课文，并完成练习一：填表说明红军翻越老山界的经过。
2.再阅读课文，请同学们谈谈老山界是一座什么样的山。
(同学们自由发言)3.抓住同学们谈及的“老山界是红军长征中第一座难走的山”一句，从此处切入，让同学们读课文，找出文中写了哪些“难”。
(同学们阅读、讨论：(1)登山难：①高、陡、险——特别是雷公岩；②敌人追击、形势紧迫——夜里必须翻过这座山；③部队负载笨重——走走停停。
(2)生活难：①粮食缺，肚子饿；②山中露宿，寒气逼人；③山高路陡，十分疲劳。
总之是：前进难，歇脚难，吃饭难，睡觉难，攀山难，伤病员行动难，处境难……)4.红军战士是怎样对待如此巨大而众多的困难的呢?请同学们阅读课文，用诵读原文的方式，回答老师的问题。
(①以坚强的革命意志、互助团结的力量克服困难。
诵读“快要到山顶”一段。
②以革命英雄主义、革命乐观主义精神克服困难。
诵读两次写火把的段落，诵读“半夜里忽然醒来”一段。
③以强有力的思想政治工作，靠民众的支持克服困难。
诵读“又传下命令来”、“到了山顶”等段。
)5.这篇文章中有许多生动感人的描写，正是因为它们，红军的战斗经历才如此生动感人。
大认为文中哪些地方的描写是精彩的?再攻”点”。
选取课文精彩片段，反复研读、体味，扎扎实实地进行语言训练。
指导学生做读书笔记的几点尝试
怎样做好读书笔记，是需要老师对学生加以指导的，有了方法，学生做读书笔记才能有好的效果。
在指导学生阅读的过程中，我尝试总结了几种做读书笔记的方法。
笔记模式之一：自由摘记法学生根据自己的兴趣，喜欢哪些内容就摘记哪些内容。
为了提高学生摘记的兴趣，可以鼓励学生使用多种色彩的笔，或为自己的摘记配上图画，使笔记色彩丰富，更美观，这样既可以美丽心灵，又可以美丽眼睛。
笔记模式之二：阅读积累卡笔记内容：学生作品展示；我阅读的文章：《妈妈，别难过》；我积累的字词：冷峻、难堪；我积累的四字短语：从容不迫、落落大方、笑容可掬、失魂落魄；我会背的段落：从那双颤巍巍的手上，那一条条刻在她脸上的皱纹里，他仿佛看到了妈妈内心的痛苦，他忽然意识到自己长大了；我学到的写作手法：文章多处运用语言和神态描写，使文章更加生动，感人；我学会了运用：他失魂落魄的样子吓了我一跳《语文课程标准》反复提到“积累”的重要性，如要“引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。
”“语文课程的建设应该继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。
”“应引导学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践活动中体会把握运用语文的规律”等等。
所以我们应引导学生每节课都有积累，每读一篇文章都有积累。
余映潮老师说“学生的这种收获和积累不仅仅是语言的、知识的，还应该有方法的、情感的、思维的……不仅包括字与词，更重要的是成块成段成篇语言材料的读背识记，它们是语言运用的基础。
”日积月累学生的语言基础才会丰厚扎实，语文素养才会不断提高。
笔记模式之三：赏读卡笔记内容：学生作品展示；读书时间：2014年8月10日；读书篇目：《站起来的次数》；最佳句段：树根越是深入大地，越能挺拔向上，苔藓在被人遗忘的角落，仍有青春奋斗的足迹。
只要站起来的次数比倒下去的次数多一次，那就是成功；我的赏析或感悟：人的一生会遇到各种困难和挫折，有的人成功战胜了困难，有的人在挫折面前一蹶不振。
其实，成败得失之间，关键在于跌倒之后有没有勇气站起来继续接受挑战，给自己赢得成功的机会。
学生找出自己最喜欢的句段，可以从词语的运用、修辞手法、写作手法、思想情感等自选角度进行赏析，或谈自己的感受，形式比较自由。
笔记模式之四：寻美之旅第一，就整篇文章来读的阅读卡。
笔记内容：学生作品展示；我赏读的文章：《紫藤萝瀑布》；我欣赏到的美：呼应美；我的举例：开头——我不由得停住了脚步；结尾：在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
第二，就段落来读的阅读卡。
笔记内容：学生作品展示；我阅读的文章：《雪一化就有路了》；我欣赏的段落：雪下得越来越大，风也越发凛冽，雪片像是无数只海鸥扇着白色的翅膀，围绕着我扑腾旋转；我欣赏到的美：画面美。
运用比喻的修辞手法，描写了大雪纷飞的景象，烘托了我烦乱的心情，生动形象，美丽梦幻；我的运用：已是深秋时节，树叶纷纷飘落，像一只只飘飞的蝴蝶。
苏霍姆林斯基说“读书是要交给学生的”。
这种笔记形式需要老师事先做好讲解和示例，学会运用可能需要一个过程。
要引导学生读进去，摘出来，背下来。
如就整篇文章来读，可指导学生从下列美点来赏析：结构美、意境美、情感美、景物美、人物美、选材美、细节美、过渡美、呼应美、开头美、结尾美、语言美、画面美、构思美、手法美（对比衬托、托物言志、借景抒情、正侧结合、多角度描写、欲扬先抑、以小见大等）等。
就段落来读，可以赏析下列美点：动静美、色彩美、虚实美、修辞美、动作美、神态美、对话美等。
学生在老师的指导下，多角度、多层面的赏析，发现文章的美，进而学习运用。
笔记模式之五：圈点批注法教师要引导学生在文章的空白处根据阅读目的的不同做出不同的批注，同时要指导学生有一套自己使用的圈点符号。
难字生词、段落大意、思想内容、写作手法，语言表达、评点人物、见解感受、联想想象、质疑问难等等，都可以成为批注的内容。
笔记模式之六：仿写卡笔记内容：学生作品展示；我阅读的文章：《繁星·春水》；
