教育孩子类的书该怎么写读后感
具体一点
作为妈妈和老师，我对儿童教育方面的书籍一直是更为关注一些，教育孩子书籍读后感。
一次在新华书店里，发现的这本书。
《卡尔.威特的教育》真的是一本好书，这是一本关于幼儿教育方面的书籍，是一部有有着很长的历史的经典教育书籍。
因为是教师，所以我带着疑问的眼光读完老卡尔写的育儿经验，卡尔威特在三个世纪前的教育经验在现世仍然具有很大的参考意义。
对现代的小学教育，仍有很多地方可以借鉴。
素质教育很早就开始有了，至少在卡尔威特的教育方式上就是这样应用的。
以素质教育的非智力因素打下基础，在上面建筑一个神童般的宫殿，这就是卡尔威特的成功秘诀。
教育孩子要有正确的方法，要培养孩子的生活自理和良好的行为习惯，要开发孩子的智力，引导孩子对周围事物的兴趣，养成勤于思考、善于思考的习惯。
培养孩子发现问题、解决问题的能力，要鼓励孩子敢于向成人提问，作为老师和父母，我们可能什么都知道，只要把问题的思考和解决的方法和步骤展现在孩子面前。
明确告诉孩子你不懂或不清楚，但可以一起查书，上网或者请专家。
在引导孩子查书找资料、向别人请教的过程中，孩子学到的不仅仅是知识，同时培养了孩子对读书的好奇心、发现问题的恒心、解决问题的自信心，读后感《教育孩子书籍读后感》。
要养成孩子的好习惯。
专心致志的习惯——学习必须专心致志才能有好的结果。
学语文时就只考虑语文，学数学时就专心于数学，如果在学习时想着玩，玩时又担心学习跟不上，不能用心一处，即使学生整天坐在书桌旁，那也只不过是装装样子而已，只是一种对自己和别人的一种欺骗。
学习任何学科也是一样，只有专心致志才能学好。
敏捷灵巧的习惯——一部分学不拖到最后就不想做，久而久之，这些学生作业一直迟交，甚至不交，其实这些学生不明白，迅速完成作业之后，多余的时间可以做自己喜欢做的事，发展自己的爱好。
如果不养成敏捷，灵巧的习惯，能做的事就更少了!坚持不懈的习惯—— 在学习上会有很多难以预料的困难，但是只要有恒心，只要能够坚持，那么一切困难都会迎刃而解。
好习惯是从小养成的，小学阶段是养成好习惯的关键时期，所以我觉得无论是老师还是父母，都应该重视培养孩子良好的习惯。
从玩中学是孩子更易接受的，父母要常深入研究。
辅导孩子的过程和孩子学习的过程都应是快乐的，并且成效显著的话，我想智慧的大门就打开了.早期教育是非常的重要，不都是说“三岁决定人的一生”吗?但又是什么在三岁之前决定了孩子的一生呢?是早期的识字教育?早期的数学教育?还是早期的才艺教育?这些并非不重要，但却不是最重要的。
这本书的副标题为：为孩子的终身学习奠定良好的基矗这让我想起了圣经里的一句话：“凡听见我的话就去行的，好比聪明人，把房子盖在磐石上。
雨淋，水冲，风吹，撞着那房子，房子总不倒塌，因为根基立在磐石上。
凡听见我的话不去行的，好比一个无知的人，把房子盖在沙土上。
雨淋，水冲，风吹，撞着那房子，房子就倒塌，并却倒塌得很大。
”你愿意你的孩子是那磐石上的房子，还是沙土上的呢?我想没有人选择后者，那么这本书会教给你，如何站在孩子的角度，读懂孩子的行为，并将孩子的行为引导到一个有效的目标上去。
就像圣经里说的：“教养孩童，走他当行的路，就是到老他也不偏离。
”
幼儿数学教师请进
一个苹果比两个苹果少一个，两个苹果比一个苹果多一个，比就是多少。
幼儿园教育和小学教育的区别是什么
园和小学是相互衔接的两个教育阶段。
幼儿园与小学在教育性质程设置、教学方有所不同。
1.幼儿园属于非义务教育，而小学属于义务教育。
义务教育具有“强制性”、“普及性”等特点，即让每个适龄儿童接受义务教育是学校、家长和社会的义务。
因此，家长必须将适龄孩子送到学校接受小学教育。
2.幼儿园“教养并重”，小学则“以教为主”。
幼儿园除了对儿童进行全面、和谐发展的启蒙教育外，还要给儿童以生活照料和养育等。
小学则要依据一定的培养目标和课程标准对孩子进行有目的、有计划的德、智、体等全面、可持续发展的教育。
每门课程都有明确、具体的教学目标与教学要求。
还特别关注学生的学习兴趣、好奇心、求知欲以及形成良好的道德行为习惯和学习习惯。
3.幼儿园课程是综合性的，将各领域内容有机整合起来，以主题方式呈现。
小学课程则以分科为主，如语文、英语、数学、自然、体育与健身、唱游、美术等，还有各类兴趣活动和探究活动等。
4.幼儿园以游戏为主，注重让孩子在游戏中学习，在活动中体验。
小学则以课堂教学为主。
教师除采用讲授的形式教学外，还非常注重让学生通过观察、思考、操作、探究、讨论、表达等方式进行知识学习和能力培养。
教育内容的变化 在幼儿园里孩子们的主要活动是游戏，小学教育是对儿童进行系统的文化知识教育的开始，学习成为孩子们主要的任务，孩子需要付出相当紧张的体力劳动和脑力劳动。
活动形式的变化 幼儿园活动生动有趣，孩子们不会感到枯燥，而小学是通过课堂授课的形式进行学习，教师的教学任务大多是通过讲课、作业、检查、考 试来完成，这对儿童自然会产生一定的压力，需要孩子具备一定的心理承受能力。
自控要求的变化 幼儿园虽然也很重视幼儿行为规范的要求，但纪律的约束度没有小学那么高。
孩子一旦上了小学，他们不仅要学习自己感兴趣的东西，还要学习他虽不感兴趣但又必须掌握的知识。
因此儿童为了完成学习任务必须有较强的控制和调节自己行为的能力。
而幼儿园是从尊重孩子角度出发，以孩子兴趣点为重． 所以，我们更侧重对幼儿三大能力：自控能力，自理能力，理解能力的培养，为幼儿跨入小学更能适应小学生活学习奠定一个良好的基础。
给幼儿园小孩出数学题出什么小班
幼儿数学学习，主要分六大模块：1、集合：教孩子学会分类，帮助孩子感知集合的意义，逐步形成关于具体事物的集合概念，这是计数的前提，是形成数概念的基础，为孩子数学能力做准备。
2、数：孩子总是先口头数数开始，到结合实物数数。
从无意义的数字到掌握数的实际意义，认识数字，理解数字，运用数字，最终形成数的概念。
3、量：通过对集合和数的学习，孩子从不精确的集合感知到确切的数量，这是数量由具象化到形象化的过渡，为加减概念打下基础。
4、形：在儿童早期数学启蒙的阶段，除了加减法，还有几何图形的学习。
几何在数学中占据很重要的比例，对孩子空间立体思维的发展也有很重要的影响。
5、时：孩子对时钟的认识，可以帮助其形成时间概念，有助于养成良好规律的生活习惯，有利于培养孩子的守时观念，对孩子的成长有重要意义。
沟通6、空：空间思维是指识别物体的形状、位置、空间关系，通过想象与视觉化形成新的视觉关系的能力。
空间思维对于孩子在学习几何等类型题时能起到有效帮助，对孩子大脑起到开发作用。
具备空间思维的孩子能跳出点、线、面的限制，多个角度立体思考，对其未来社会性的发展会产生深远的影响。
用孩子听得懂的语言，感兴趣的主题和游戏，从具体到抽象，真正培养孩子的数学思维
让每个孩子都爱数学
做幼儿园教师好吗
我是一名幼儿园老师，有的人听了后认为这个职业很好，天天跟孩子在一起多开心呀，既无升学压力，又无成绩竞争。
可是谁又知道我们幼儿园老师的苦和累呀。
每天跟孩子在一起就好像做不完的事一样，而且工作很琐碎、很繁杂，除了要准备教学具，上好每节活动课外，老师还要照顾孩子喝水、入厕、吃饭、睡觉、梳头,换衣服、观察孩子身体状况等等，确保每个孩子的人生安全。
每天下班后老师累的都不想动了，只要当天孩子没有发生安全意外事故，老师的一颗心才算放下来了。
如果是出了意外，怎样面对家长。
家长好像是上帝，孩子是小上帝，我们老师就是个服务人员，有一点不对就会被告到领导那，不容易呀。
希望家长多多的谅解
谅解
再谅解
由于常此以往，慢慢的许多老师就产生了不良的心理情绪，特别是年龄大一点的老教师，觉得自己的体力都不如孩子了，都盼望早一点得到退休，我真的很同情她们。
看到这一切的一切，我对我的这个理想，这个神圣的幼教事业，有些动摇了。
请问同行的朋友们，你们觉得
幼儿园大班成长手册里我想对老师说的话怎么写
一、共情：孩子挺听话，但就是提不起学习情绪，因此学习成绩也一直不理想，对吗
二、具体化：您可以举例说明下孩子学习兴趣的具体表现吗
三、探讨问题的成因，并具体分析：a 孩子的学习总是被批评，没有成就感解决：多肯定孩子学习当中的优点，让孩子看到自己的学习能力和成绩，激发孩子内在的价值感；b 孩子总是被打击，没有学习兴趣解决：不断鼓励孩子，让孩子看到自己的进步，不断加大学习前进的动力；c 孩子的兴趣爱好都被打压，孩子失去了好奇与探索的天性解决：尊重孩子的兴趣爱好，保护孩子与生俱来的好奇心，并恰如其分的引导至学习内容当中，从而激发学习兴趣。
d 孩子没有梦想，对学习，对什么都没有期待解决：唤醒孩子内心深处的梦想，用梦想的自然力量，引导出孩子自发自愿的奋斗目标，以及学习目标。
以上内容看起来简单，做起来难，对家长来说是不小的挑战。
家长可以积极参加优胜的免费家庭教育讲座，在专家的指导下，不断提升自身的教育水平高度，从而有效的提升孩子的学习动力。
设计幼儿园教育活动的方法应注意哪些问题
1、选择具体的教学内容：从幼儿的兴趣入择具体活动；从幼儿的经验选择具体教学 内容；从幼儿园提供的教材入手选择具体教学活动内容。
2、设计具体教学活动的目标：具体教学目标的表述要清晰，准确；具体教学活动目标要体现综合 性，整体性；具体教学目标的设计要具有可操作性。
3、教学活动准备的设计：活动材料的准备；知识经验的准备；学习情景的创设。
4、幼儿园教学活动过程的设计：要全面；师幼双方在各环节的互动式是教学过程设计的重点。
举例说明学前儿童科学教育的价值
中国有句俗话：“三岁看长，七岁看老”，意思是说孩子小时候的表现往往决定着他一生的成就。
当年贾宝玉“抓周”时拿着胭粉钗环不放，立刻让贾政大人大为光火，直斥他将来必定是个酒色之徒。
以现代人的眼光来看，通过“抓周”来预测幼儿的未来，或者从幼儿三岁、七岁时的表现就断言其将来的成就显然有不科学的地方。
不过，这也说明大家非常重视孩子的早期教育：早期教育做的好，至少可以为孩子一生的良性发展打下基础。
回到我们的话题上：学前儿童科学教育的价值在哪里
通俗点说，我们在这里做学前儿童科学教育有什么用
首先说明一点，我非常欣赏能大胆提出“有什么用”这一问题的人，他这是对自己的生命负责。
试想，当你“稀里哗啦”学了很多东西、做了很多事情，发现对自己一点用也没有，那是什么感觉
所以，要研究、要推进学前儿童科学教育，就得问问它“有什么用”。
当然，“有用”也有很多种，有的是“实用之用”，有的是“人文之用”；有的是“当下之用”，有的是“将来之用”……需要多加揣摩，不然很容易陷入“极度功利主义”的歧途。
言归正传，说说学前儿童科学教育的作用。
不妨先用一句话来总括一下：学前儿童科学教育可以为孩子一生的良性发展打下基础。
具体说来，有以下几点：1．有利于培养、呵护孩子的好奇心和求知欲好奇心、求知欲简单来说就是爱问为什么、想知道为什么，而这些都是提高思考能力的基石。
没有了好奇心和求知欲，一个人的思考能力就会停滞。
现在社会上经常出现某人被骗多少钱的事情，这固然是因为他社会经验缺乏，更深层次的原因就是他对遇到的事情很“漠然”，没有丝毫的怀疑精神，没有去想个为什么，非常干脆的就被人骗了。
所以，我研究科学教育的一个结论就是：好奇心和求知欲缺失的人往往以“司空见惯”“漠然”的态度来看待世事，他很少去问“为什么”，很少去考虑一件事背后的原因——这样，面对坏人坏事，他往往失去“警惕性”，而面对突发事件，他又往往随波逐流，没有主见。
顺便说一点，好奇心和求知欲缺失的人常常也是难以发现生活之美的人。
2．提高动手能力，促进感官发展科学教育中有丰富的科学实验、科学游戏、手工制作等，都是锻炼孩子动手能力的非常好的形式。
像我以前文章中提到的“手影戏”“折飞机”“捏泥巴（可用橡皮泥代替）”“做航模”等，都非常不错。
孩子经常动手，大脑、眼睛、手等要不断地协调，感官当然是越用越灵活。
3．锻炼语言表达能力《神奇校车》是一套不错的科普书，虽然学前儿童不一定认得里面的字，不过家长还是可以讲给他们听，听完后让孩子自己讲讲，锻炼他的语言表达能力。
在做一个科学实验或科学游戏（如折纸船）后，试着让孩子说出他是怎么做成的——孩子在完成“折纸船”后会很有成就感，这时候让他说效果会非常好——说得怎么样可以不用管，总之，有机会就要孩子表达自己的想法，通过长时间的积累，进步一定很明显。
4．丰富孩子的数学经验有的孩子在小学、中学数学学不好，可能和他没有这方面的经验有关系。
例如：从小就玩积木、滚铁环、堆沙堆……的孩子，他们往往对立体图形能有一个很好的感知，而没有这些经验的人却很难在大脑中构建一个几何体，特别是当几何体复杂时，立马就会一头雾水；有的孩子家里父母是做生意的，经常算帐，所以孩子的口算能力、笔算能力也相对强一些……当然，不是说丰富了孩子的数学经验他的数学就能考满分——这种说法不仅不科学，而且很不负责任——但它至少可以为孩子学好数学打下的基础。
5．帮助孩子科学地扩充知识面、丰富知识储备扩充知识面是一个非常严肃的话题。
现在的孩子都非常的聪明，小脑袋里装了很多东西，简直就是一个小大人。
家长看到自己的孩子“上知天文下知地理”往往非常自豪，殊不知，这正是我们的社会信息爆炸的结果。
所以，我们在这里所说的扩充知识面，是指在科学教育引导下，让孩子健全、完善、优化自己的知识结构，丰富知识储备，进而知道如何在茫茫的信息海洋中寻找自己需要的东西——决不是随手抓一把“知识”教给孩子。
6．锤炼孩子的品性人的一生，难免遇到困难。
有困难不可怕，可怕的是没有战胜困难的信心和勇气。
在科学教育中，就可以帮助孩子建立战胜困难的信心和勇气，锤炼孩子的品性。
这里说一个科学游戏：玩拼图。
玩拼图（我指的是很多块的那种）的人都知道——比尔·盖茨也经常玩拼图游戏——这是一项非常有挑战性的游戏，是对一个人智力、细心、耐心、恒心的考验。
我记得我表弟（今年已经上高二了）非常喜欢玩拼图，也很会玩，可就是坚持不到最后，往往是拼了一半就放弃了——孩子在玩的过程中，逐渐明白，要完成一件事，不仅要聪明，还要能坚持，要相信自己能成功。
7．丰富孩子的生活体验随着社会的发展，孩子接触大自然的机会越来越少，一些感性的经验也越来越少——家长给孩子讲自己年轻时受苦的日子孩子无法理解就是因为他们没有体验——而科学教育可以在一定程度上弥补这一点。
和孩子一起看《动物的世界》，和孩子一起养花，和孩子一起做简单的木工（做个小书柜），和孩子一起做科学小实验（如磁铁如何吸金属）、和孩子一起观天文、和孩子一起游山水……这样的孩子才真的是幸福呀
8．提高孩子解决问题的能力一个科学实验中、一个科学游戏中、一个科学制作……是一个完成的解决问题的过程，孩子需要“组织信息”→“缜密思考”→“提出方案”→“采取行动”→“解决问题”。
虽然孩子在这一过程中表现的还很稚嫩，但终究会将这一解决问题的能力内化，变成自己的东西——在刚开始，孩子是需要家长引导和帮助的。
9．促使孩子学会与其他人的沟通、合作，提高人际交往能力在学校里，孩子的科学活动可不是他一个人了，他要和其他小朋友一块来做。
人一多，就会有摩擦，就会有不同的意见产生，就会有很多意想不到的事情发生，怎么办
很多家长担心孩子受人欺负，常常介入“孩子之间的事”，其实，这正是锻炼他们正常处理问题，提高人际交往能力的好时机。
建议大家只是给孩子一些引导，其他的，就让这些孩子自己去处理吧。
10．帮助孩子形成科学的世界观、人生观、价值观世界观、人生观、价值观就是人们对世界，对世界上的人、物、事的看法。
以前的人认为好的东西，现在的人不一定认为好，这是因为他们的价值观不一样。
学前儿童的世界观、人生观、价值观还处在“萌芽”阶段，您给他什么他就会学什么。
我觉这时候给孩子一些科学教育的东西会更有利于他形成良好的观念，您觉得呢
其实，我们在做一件事的时候，何曾细细想过它的价值
我们在爬山的时候，难道会去专门想想爬山有什么价值，然后列出一二三四
一个爱爬山的人往往是在将来的某个时间说：“我身体这么好，可能和我以前爱爬山有关系”科学教育不也是这样吗
虽然我们啰嗦啰嗦列了很多前儿童科学教育的价值，可当我们真的和孩子一起做木工、做航模的时候，谁会去想这些
只是到了孩子长大的时候，他回忆起来，脸上挂着微笑：“也许是小时候和爸爸一起做木工，让我有了一双灵巧的手”
