《英语教学最需要什么》读后感
那天，在常山一小听课，为了打发中午近一个半小时的无聊时间，我走进了他们学校专为老师们创设的一个“加油站”——教师书吧。
有着茶吧式装修风格的书吧，直叫我忌妒羡慕恨着。
随意地往文化教育专栏走着，随意地取了一本书，之后随意地找了个亮堂的位置坐了下来，闲来无事地翻阅着。
没想到书中的很多言语与我的内心产生了莫大的冲击，似乎这也是我想说的。
于是我如饥似渴地摘录了起来。
摘录一：若将孩子比作一块神奇的土地，父母则是这块神奇土地的首批耕耘者。
在这块神奇的土地上：播种什么样的思想，就收获什么样的行为；播种什么样的行为，就播种什么样的习惯；播种什么样的习惯，就收获什么样的性格；播种什么样的性格，就收获什么样的命运。
（感想一：一位日本教育家曾说过：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。
”家长的一言一行，看似平常，可在孩子的眼中就是榜样啊。
作为父母的我们要以身作则，言传身教，作为老师亦是如此。
）
英语教学成功之道的读后感 2200字
《英语教学成功之道》出版于2000年。
本书简明扼要地介绍了英语教学的基本理论和实践方法。
作者保罗·戴维斯(paul davies)和埃里克·珀尔斯(eric pearse)曾在墨西哥从事了多年的外语教师培训工作，本书是他们渊博的理论知识和丰富的教学经验的结晶。
.本书共分十二章。
第一章阐述了英语教学的基本原理和必须注意的关键问题。
第二章到第七章讲述了课堂教学的各个步骤，如讲解新的语言内容、组织.
英语教学法
英语教学法1、全身动作反应法：就是在教学中，根据教师设计的语言项目，通过手、脚、等身体部位的动作来学习语言的教学方法。
它的特点是采用刺激-反应-强化方式进行教学。
、口头作文法：在教学中，围绕一个具体的交际任务，引导学生进行语言形式联系和交际练习。
它的特点是不通过母语翻译而直接用外语表达思想，使学生的注意力完全集中在交际的内容上，而不是语言的形式上，语音、语法和曰脸监蜜獗掠柬栈姜确词汇的运用是在不自觉的情况下完成的。
采用口头作文法，可以直接地学习学生用外语思维的能力，没有本族语思考的介入，没有“心译”的介入。
、分级评介法：就是在考核中把同等水平的学生划分到同一级别进行评介的方法，它的特点是既要面向全体，又要逐级择优，即使最差的学生也有获奖的机会。
、趣味教学法：单词教学中，一般利用多种游戏进行趣味练习。
例如：大小声、英汉互译、simens、运用肢体语言做动作学生猜单词，说谜语，男女生、小组对抗赛，击鼓传花读单词，把单词编入学生会唱的英文歌曲中，学生更感兴趣，学习童谣和歌曲时编成舞蹈，效果更好。
嗯 顺便一提，我现在学的ABC天卞英语中心的外教要我明白 事实上想将英语学好是很容易的
绝对要拥有一个好的学习空间以及进修口语对象，老师水平是关键，东南亚口音重 一定要找欧美籍 发音纯正很重要，坚持逐日口语学习，1 on 1针对性教学才能有最.好.的进步幅度。
完成课堂后仍要回放复习课后录音反馈，好巩固知识点
实在是真的没人帮忙的话，就去旺旺或沪江得到课余学习材料学习 多说多问短时间英语水平会进步许多 学习效果肯定会快速显着的~、背诵单词可以计时，在规定的时间内，比一比，看谁记的单词多。
、石头、剪子、布的游戏。
这个游戏在记忆单词时特别见效。
当一节课新授的单词讲完了，就可以玩这个游戏了，把学生分成两组，每组派同样多的代表来参赛，排头的两名同学先比赛，谁输了就到排尾去，派一名同学记分。
最后看总成绩。
具体是这样的：老师说学的单词book，同学一起说book,book,book，再看谁赢。
看他们玩的那么起劲，我真高兴。
学生不但玩的好，同时学的单词也全都记住了。
《如何巧妙设计英语课堂》读后感
question and answer activity.fast reading intensive reading group work
英语教学视频观后感
[英语教学视频观后感]的有效性既体现教的有效性，更体现学的有效性，英语教学视频观后感。
学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。
如何提高初中英语课堂的有效性呢
我从事英语教学四年，深刻体会到有效性的重要性，对如何提高有效性进行了探索。
一、课前准备是课堂教学有效性的前提 要想真正实现英语课堂的，认真备课是其基础和前提。
备课前教师对自己所任教学生的兴趣，现有知识储备应有充分的了解，除此之外，为了实现有效备课，我认为还应注意以下两方面。
1．创造性地使用教材英语新课程标准对现代的英语教师提出了更高的要求。
在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体。
教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等实际，灵活地、创造性地使用教材，从而激发学生学习英语的热情；全面培养学生的，提高课堂教学的有效性。
如仁爱英语教材，教育理念先进、科学；教材的设计遵从语言教学规律；体现了学用结合、学以致用的原则；教学内容及语言材料贴近学生生活；实用性强。
但仁爱英语存在教材容量大；一些模块任务难以落实；语用功能训练活动太过集中等问题。
因此，教师备课时，得对整个话题作统筹安排。
总之，教师要在准确把握教学重点的基础上，把教材当成素材，根据学生的需要，创造性地使用教材。
2. 合理设计任务 英语新课程标准倡导任务型的教学模式。
任务型教学要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生从，以活动为载体学会用言语做事，其初衷是激发学生学习兴趣,让全体学生都能动起来,在任务活动中落实教学目标。
但任务型教学的实施效果却常常令人失望。
常见到许多精彩纷呈、热热闹闹的课，但新的语言知识和技能却难以得到应有的锤炼，任务活动趋于表演化；且在任务型教学中学生习惯于小组讨论，学生独立思考的能力削弱，依赖他人的意识增强。
真正让学生在(learning by doing)，减少一些无效的活动，这是教师在课前准备中，应三思的问题。
笔者认为，教师在一节课的任务设计中，应紧扣教学目标，注意动静结合、张弛有度。
让每位学生都有足够的思考时间，并借此巩固本课的语言知识与技能。
二、课堂是英语的主阵地 1. 营造宽松、和谐的教学氛围 著名的教育实验罗森.塔尔效应表明：在日常教学中教师的期望对学生的发展产生着重要的直接影响。
因此，在课堂上，教师应让每位学生体会到老师对他们的期望，并抓住各个时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性，观后感。
教师可因人而异，设计一些难易适中的问题，让每位学生都有说的机会。
教师在课堂上多使用一些激励的话语，如：Well done、Excellent、Try your best、Never give up、We believe you are the best、Keep up your courage, please.让学生时时充满自信，不断进取。
和谐的师生关系、学生对英语学习的积极情感，为实现课堂奠定基础；并且能很好地激发学生学习英语的主动性，自觉性和持久性。
2. 巧设问为有效教学导航 教学始于提问，提问是课堂教学中一种常用的教学方法。
是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一；是教师对学生组织教学，启发思维，提高理解能力的一种重要手段；也是英语交际活动的催化剂。
合适的，往往能激发学生的兴趣，促使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。
在新课导入时，教师所提的问题，应能起到承上启下，激发学生的学习动机和兴趣的作用。
有经验的教师往往用设问的方法，造成学生渴望追求新知识奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的效果。
通过课堂小结时的提问，教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的，手段、方法是否被学生接受，使教师及时补充原先课堂设计的不足。
因此，此时的问题在紧扣主题的同时。
可以更开放些。
3. 指导学生做好课堂笔记最淡的墨水也胜过最强的记忆，笔记可以帮助学生克服遗忘。
但英语新课程强调以探究为核心、开放式的学习方式，强调知识的获得过程、探究思维过程的参与和体验，强调方法、情感与知识的感受。
所以，在新课程的英语课堂上，学生的问题讨论多了，听、说、读、写的任务多了，教师的长篇阐述少了，语法的讲解少了。
再加上英语课堂上多媒体的普遍使用，教师的板书也少了。
许多学生上课热热闹闹地参与了一番，一节课下来什么记录也没有，这无疑给课堂的有效性大打了折扣。
因此，在新课程下的英语教师指导学生如何做好笔记是相当重要的。
首先，教师得让学生明白记什么。
在初中英语课堂上，教师除了引导学生记重点词汇、重点句子之外，还可以引导学生记录课堂中的问题。
其次，教师得指导学生怎么记。
学生听、想、发言、交流与记笔记在时间上是冲突的，教师要让学生明白听清、听懂、理解是记笔记的前提。
教师可以引导学生直接在书本上用不同的符号标注。
如：重点句子用单下划线；重点短语用双下划线；关键的介词打圈；引导定语从句的连词用三角标注，等等。
最后，教师还得引导学生在课后做好课堂笔记的整理。
笔者要求学生当天的笔记必须当天完成整理；并根据艾滨浩斯的，经常提醒学生对课堂笔记进行复习，以此达到让课堂笔记真正提高课堂效率的作用。
三、课后作业有效教学的补充 作业是英语教学的一个重要环节，有效的作业设计能让学生有效地巩固所学知识，对培养学生的英语学习兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的和形成有效的，发展的能力和合作精神也有着重要的作用。
因此，教师在设计作业时，应围绕教材，使课内外学习相互沟通，尽量减少一些单调、枯燥的作业，多布置一些能张扬学生个性、展示个人才华的作业；并让学生在作业中学会自主探索、搜集信息、小组合作等能力。
如：七年级在教学了几个方位介词后，笔者给学生设计了一道作业：画画我的房间，并用英语作简单介绍，一些学生的作品笔者一直收藏着。
我认为只要每一位英语教师能足够关注笔者以上提过的课堂教学过程之中以及课堂前后的每一细节，实现初中英语课堂的有效教学并不是可望而不可及的事情。
