小兔子4次总向别人要萝卜读后感200字
让绒布小兔说再见的读后感这是一部动画与相结合的电影：主人公 托比，一个孤单的，充满想象力的小男孩。
他的妈妈在他很小的时候就去世了，爸爸因为工作忙而在圣诞节前不久把他丢给了严肃刻板的祖母，他有一天在祖母家落满灰尘的阁楼上发现了一只装在盒子里的绒布兔子填充玩具，妈妈在世时留给他的一份礼物。
托比很喜欢，因为他的孤单，他把兔子当做好朋友搂在怀里哭了，一滴真心的眼泪滴落在小兔子身上，玩具活了。
其实祖母曾经跟托比提过，这是一个魔法阁楼、他的爸爸就曾在阁楼里玩耍了整个夏天，当然了严肃的祖母是不相信这个说法的 。
但童话世界真的存在，小托比用自己的想象力创造了一个梦幻的童话世界：有森林有草原有瀑布，他可以飞起来，可以住在高高的树屋里和小兔子聊天；他还让祖母儿时的玩具天鹅和爸爸儿时的玩具木马都复活了。
天鹅跟小托比说“祖母”（grandma)是一个很长的词，后来托比发现祖母正如他的童话朋友说的没那么难相处于是改口叫“奶奶”了（nana,更亲切的称呼)。
奶奶在和托比在一起，慢慢脱下了自己的假面具，找回了那个慈祥充满童心的自己，祖孙两人的关系也变得很好了。
托比爱爸爸，圣诞节最大的愿望就是能和爸爸约翰一起过，可爸爸却因为“忙”而不答应，托比感到的是深深的失望、孤单、不被爱，只有一直陪着他的好朋友绒布兔能给他一丝安慰。
托比就这样一个人在他的童话世界里和活了的玩具们玩耍，直到他高烧感染上了绯红热。
托比生病高烧不醒，爸爸终于来了。
他很忙? “忙”只是表象。
他也并不是不爱儿子，只是一直在逃避
托比的妈妈去世以后，他因为太爱妻子，无法忘记妻子而一直生活的很痛苦：所以才把托比交给奶奶来养，以为可以通过努力工作和远离托比而忘却痛苦，可是一切并不能忘记，痛苦依然存在。
爸爸在妈妈死后活得不再真实，他以为少付出感情 就可以不再痛苦；然而逃避解决不了问题，而爱让我们变得真实。
说回来，你知道小托比后来是怎么好起来的么
托比以为爸爸不再爱他了，灵魂悲伤地沉沦在他的童话世界里。
因为现实生活中的托比快死了，所以他创造的童话世界也开始起火了，小兔子为了救他牺牲了自己终于将他推回到现实世界里。
玩具世界里一直有一个传说：只要主人特别特别爱自己，玩具就可能变成真实的 。
所以电影里现实世界中小绒布兔的结局是这样的：医生让他们要烧掉所有携带着病毒的东西当然小绒布兔也在内，但玩具在真变成了一只真的兔子，从火堆里跳出来像远方跑去了。
这是绒布小兔子的愿望，愿望最后变成了现实。
编剧将有点凄凉的现实中加入卡通的动画元素，很好把动画与真实场景融合，把梦与现实揉合，就像多个爱集中在一起，像一盏明灯，照亮原本不温暖的家。
这部电影再一次带给我会心一笑的温馨与感动：那只绒布小兔子代表着一种深沉的爱，是托比对妈妈的爱和思念，更是童话世界的一个入口，最后小兔牺牲了自己，这就是对爱的诠释。
其实开始表满看似严厉的奶奶爸爸内心中都有一只这样的小兔（他们童年的玩具天鹅和小木马），只是经历了太多的现实，那种美好的幻想像阁楼一样风尘在心灵的一角。
总有一天微风吹过，爱与幻想的门会被再次打开。
因为有爱，所以，一切真实。
兔子巴尼的圣诞礼物的大意
圣诞节就要到了，这个节日应该是小朋友们除了春节，六一儿童节以外最盼望也是最喜欢的节日了，在这个神圣而宁静的平安夜里,与孩子们一起坐在温馨的书桌前进行亲子阅读是再幸福不过的事情了。
小编这里整理了一些有关圣诞节主题的绘本书目，供爸爸妈妈们参考。
1，我爱圣诞节>>圣诞节知识小百科 非常适合三岁以内的孩子阅读，当然大一些的宝宝也很喜欢。
这是“我爱”“I LOVE”系列7册其中的一本。
是蒲蒲兰带给小朋友们的一套可爱、有趣、甜美、温馨的双语绘本 内容简介： 我叫欧利耶，我爱圣诞节。
我喜欢皱纹纸、金箔、丝带、一只翅膀的圣诞鹿。
我最喜欢……温馨有趣的双语绘本。
圣诞童话共13本 目录 2，稻草人吉米的圣诞节 3，三棵圣诞树 4，劫持圣诞老人, 5，圣诞化装舞会 6，巴波丝卡 7，小女孩的圣诞节 8，每天都是圣诞节, 9，诺言 10，鞋匠的客人 11，胡桃夹子 12，圣诞孩子的故事 13，卖火柴的小女孩 14，铃儿响叮当 难得的全套关于圣诞主题的绘本 内容简介 《圣诞童话》是“大师绘本系列”之一。
全书撷取了国外十二个关于圣诞的童话故事，有的是世界知名儿童作家的创作，有的是民间传说，包括《稻草人吉米的圣诞节》、《三棵圣诞树》、《劫持圣诞老人》、《圣诞化装舞会》、《巴波斯卡》、《小女孩的圣诞节》和儿歌《铃儿响叮当》。
故事文字温馨，情节动人，绘画风格与文本巧妙融合，稚趣而不失雅致，营造了一个洋溢着欢乐、美好、梦幻的童话世界。
这是一本让小读者们在画面与文字的灵动节奏和互动的联想中，品味大师们的经典之美、艺术之美的新年礼品图书。
15，小兔波力系列：圣诞快乐 奥地利著名童书作家布丽吉特·威宁格和法国著名插画家伊芙·塔勒合作的“小兔波力”系列，共有11本，在《圣诞快乐》这一集里，讲述波力把家里的存粮都送给了森林里的动物们，害得全家人差点在圣诞节饿肚子，不过家人齐心协力克服了困难，还交了很多好朋友
这件事让波力和全家明白了，分享使人快乐
16，巴巴爸爸经典系列：巴巴爸爸和圣诞礼物 这套巴巴爸爸系列实在是可乐的大爱啊，曾经连续多月不离手。
内容简介 巴巴爸爸以他的独创性和幽默感，为世界的大孩子和小孩子们提供了快乐。
巴巴爸爸一家的和睦、温馨、相亲相爱，永远温暖着全世界人们的心灵。
本书介绍了“可里可里可里，巴巴变
”在中国，这是曾经家喻户晓的动画台词。
巴巴爸爸的形象由法国漫画家德鲁斯·泰勒和他的妻子安娜特·缇森所创作。
系列图书的第一部《巴巴爸爸的诞生》出版于1970年，图书刚一问世就获得了英国文艺评论界权威的赞誉，并在博洛尼亚书展上受到广泛好评。
1975年，联邦德国将巴巴爸爸的故事改编成动画片，并于1981年在美国首播，很快风靡全球。
17，圣诞老人的王国 非常有趣的故事，可乐每次看到书中圣诞老人体检时称体重，就开心的大笑，接下来就冲到家里的体重称上....... 内容简介 平安夜那天，圣诞老人要前往世界各地，为乖孩子们送去精心准备的礼物。
只有一个圣诞老人
那可不够
在遥远的北国森林里，住着许许多多的圣诞老人
不过，除了圣诞节，平日里他们都在做些什么呢
他们怎么知道谁是乖孩子呢
今年你会得到什么礼物呢
不用担心，圣诞老人们早就准备好了
18，贝贝熊系列丛书-遇见圣诞熊 内容简介 感恩节才过去两天，熊王国里就到处都能看到圣诞装饰品，听到圣诞音乐了。
“我觉得，”当贝贝熊一家来到社区购物中心的时候，熊妈妈说，“圣诞节来得一年比一年提早了呢。
” “是啊
这样不是很棒吗
”熊爸爸边说边欣赏着周围的圣诞装饰。
....... 19，艾特熊与赛娜鼠:雪地里的圣诞树 这套书可乐都很喜欢，这本是我的大爱，非常非常唯美
这套书有12册，这本《雪地里的圣诞树》是其中一本关于圣诞主题的绘本 内容简介 “艾特熊和赛娜鼠”的故事是比利时画家嘉贝丽·文生于1980-2000期间创作的系列图画书，一只温柔的大熊，一只被惯坏了的小鼠，互相依偎、相依为命。
画美、故事亦美得让人泪眼涟涟。
既适合孩子读，也适合大人读。
本书是系列之一，圣诞节要到了，艾特希望为赛娜准备一个盛大的圣诞晚会。
赛娜却为一棵因丑陋而被人放弃的小杉树而着迷，她希望在雪地里小杉树旁，和艾特一起过圣诞。
他们相互说服，又相互妥协。
这本书中的圣诞雪景真是太美了
林中雪景的壮丽，浪漫而神秘。
那棵让赛娜着迷的小杉树更具神秘色彩，它让人忍不住联想起赛娜的身世。
。
20，圣诞老爸 说实话，这本书里面有一些语句我有点不喜欢，里面有很多次出现“该死的”这个词，这个圣诞老爸是个喜欢埋怨的圣诞老人，比如早上一起床，圣诞老爸看到日历说“该死的圣诞又到了”接下来“该死的雪”“该死的烟囱”“该死的烟灰”“该死的烟灰”....... 不过，这倒是为凯特格林大奖评为最平民化、最亲切可爱的圣诞老人呢 内容简介 一年一度的圣诞节就要来临了，圣诞老爸一年中最忙碌的一天也要来临了。
胖乎乎的圣诞老爸要为小朋友们送去一大车礼物，不幸的是，他接二连三地遇上了大雪、大雨、闪电、大雾等坏天气，还要辛苦地在烟囱里爬上爬下。
在辛劳了一天后，圣诞老爸又将如何度过自己的圣诞节呢
《圣诞老爸》是雷蒙德?布里格斯最杰出的绘本之一，获得1973年凯特?格林威大奖。
雷蒙德?布里格斯在这本书中第一次尝试用多格漫画的形式进行创作，鲜明的色彩、灵活多变的形式，营造出了流动般的画面效果。
这个彻底颠覆传统的圣诞老人形象的绘本，回答了一个有趣的问题：如果圣诞老人只是一个普通的老头儿会怎么样
它的有趣带着一些不恭敬，但充满了圣诞节的温暖和欢愉，在圣诞节和每个不是圣诞节的日子里，都让孩子们感到别样的亲切与快乐。
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急求《爱丽丝漫游仙境》眼泪的池塘的主要内容，好词，好句和读后感
《爱丽丝漫游仙境》在线阅读——第二章 眼泪的池塘“奇怪啊奇怪，”爱丽丝喊道，她那么惊奇，霎时，竟说不成话了，“现在我一定变成最大的望远镜里的人了。
再见了，我的双脚
”她俯视自己的脚，远得快看不见了。
“哦，我的可怜的小脚哟
谁再给你们穿鞋和系鞋带呢，亲爱的，我可不能了，我离你们太远了，没法再照顾你们了，以后你们只好自己照顾自己吧
……但是我必须对它们好一些，”爱丽丝又想道，“否则它们会不愿走到我想去的地方的，对啦，每次圣诞节我一定要送它们一双新的长统靴。
”她继续盘算该怎么送礼：“我得把礼物打成包裹寄给它们，”她想，“呀，多滑稽，给自己的脚寄礼物鼠这地址写起来可太离奇了：壁炉边搁脚拦杆上爱丽丝的右脚收爱丽丝寄“哦，亲爱的，我说的什么废话呀
”就在这一刹那，她的头撞到了大厅的屋顶上。
她现在至少有九英尺高了，她急忙拿起小金钥匙向小花园的门跑去。
可怜的爱丽丝
现在最多只能侧身躺在地下，用一只眼睛往花园里望，更没有可能进去了，于是她又哭了。
“你不害澡吗
”爱丽丝对自己说，“像你这么大的姑娘（说得很对），还要哭。
马上停止，我命令你
”但她还不停地哭，足足掉了一桶眼泪。
她还继续哭，直到身边成了个大池塘，有四英尺深，半个大厅都变成池塘了。
过了一会儿，她听到远处轻微的脚步声，她急忙擦干眼泪，看看谁来了。
原来那只小白兔又回来了，打扮得漂漂亮亮的，一只手里本着一双白羊羔皮手套，另一只手里拿着一把大扇子，正急急忙忙地小跑着过来。
小白兔一边走．一边喃喃自语地说：“哦，公爵夫人，公爵夫人
唉
假如我害她久等了，她可别生气呵
”爱丽丝很希望来个人帮助自己，因此见到小白兔很失望。
但是在小白兔走近时，她还是怯生生地小声说：“劳驾，先生……”这可把兔子吓了一跳，扔掉了白羔皮手套和扇子，拼命地跑进暗处去了。
爱丽丝拾起了扇子和手套。
这时屋里很热，她就一边搧着扇子，一边自言自语地说：“亲爱的，亲爱的，今天可净是怪事，昨天还是那么正常，是不是夜里发生的变化
让我想想：我早晨起来时是不是还是我自己，我想起来了，早晨就觉得有点不对头。
但是，要是我不是自己的话，那么我能是谁呢，唉
这可真是个谜啊
”于是她就挨个儿地去想和她相同年龄的女孩子，她是变成了她们中的哪一个了
“我敢说，我不是爱达，”爱丽丝说，“因为她是长长的卷发，而我的根本不卷。
我肯定不是玛贝尔，因为我知道各种各祥的事情，而她，哼
她什么也不知道。
而且，她是她，我是我，哎哟
亲爱的，把我迷惑住了，真叫人伤脑筋。
我试试看，还记得不自己得过去知道的事情。
让我想一想四乘五是十二，四乘六是十三，四乘七……唉，这样背下去永远到不了二十；况且乘法表也没大意思。
让我试试地理知识看：伦敦是巴黎的首都，而巴黎是罗马的首都，罗马是……不，不，全错了。
我一定，一定已经变成了玛贝尔了。
让我再试试背《小鳄鱼怎样……》。
”于是她把手交 叉地放在膝盖上，就像背课文那样，一本正经地背起来了。
她的声音嘶哑、古怪，吐字也和平时不一样：小鳄鱼怎样保养它闪亮的尾巴，把尼罗河水灌进每一片金色的鳞甲。
它笑得多么快乐，伸开爪子的姿势多么文雅，它在欢迎那些小鱼游进它温 柔微笑着的嘴巴。
“我相信背错了。
”可怜的爱丽丝一边说着，一边又掉下了眼泪：“我一定真的成了玛贝尔了，我得住在破房子里，什么玩具也没有，还得学那么多的功课。
不行
我拿定主意了，如果我是玛贝尔，我就呆在这井下，他们把头伸到井口说：‘上来吧
亲爱的
”我只往上问他们：‘你们先得告诉我，我是谁，如果变成我喜欢的人，我就上来，如果不是，我就一直呆在这里，除非我再变成什么人’……可是，亲爱的
”爱丽丝突然哭起来：“我真想让他们来叫我上去呀
实在不愿意孤零零地呆在这儿了。
”她说话时，无意中看了一下自己的手，见到一只手上戴了小白兔的白羊羔皮手套，她奇怪极了，“这怎么搞的
”她想，“我一定又变小了，”她起来步到桌子边，量一量自己，正像她猜测的那样，她现在大约只有二英寸高了，而且还在迅速地缩下去，她很快发现是拿着的那把扇子在作怪，于是她赶紧扔掉扇子，总算快，要不就缩得没有了。
“好险呀
”爱丽丝说。
她真的吓坏了，但总算自己还存在，因此很高兴，“现在，该去花园了
”她飞快地跪到小门那儿，但是，哎哟，小门又锁上了，小金钥匙像从前一样仍在玻璃桌子上。
“现在更糟糕了，”可怜的小爱丽丝想，“因为我还没有这样小过，从来没有重我该说这太糟了
太糟了
”她说话时，突然滑倒了，“扑通”一声，咸咸的水已经淹到她的下巴了。
她第一个念头是掉进海里了。
她对自己说：“那么我可以坐火车回去了，”——爱丽丝到海边去过，看到海滨有许多更衣车，孩子们在沙滩上用木铲挖洞玩。
还有一排出租的住房，住房后面是个火车站——然而不久，她就明白了，自己是在一个眼泪的池塘里，这是她九英尺高的时候流出来的眼泪。
“但愿我刚才没哭得这么厉害
”爱丽丝说话时来回游着，想找条路游出去，现在我受报应了，我的眼沼快要把自己淹死啦
这又是桩怪事，说真的，今天尽是怪事
”就在这时，她听到不远的地方有划水声，就向前游去，想看看是什么，起初，她以为这一定是只海象或者河马。
然而，她一想起自己是多么小的时候，就立即明白了，这不过是只老鼠，是像自己一样滑进水里来的。
“它来有什么用处呢
”爱丽丝想，“同一只老鼠讲话吗
这井底下的事情都是那么奇怪，也许它会说话的，不管怎样，试试也没害处，”于是，爱丽丝就说，“喂，老鼠
你知道从池塘里出去的路吗
我已经游得很累了。
喂，老鼠
”爱丽丝认为这是同老鼠谈话的方式，以前，她没有做过这种事，可她记得哥哥的《拉丁文语法》中有：“一只老鼠……一只老鼠……喂，老鼠
”现在这老鼠狐疑地看着她，好像还把一只小眼睛向她眨了眨，但没说话。
“也许它不懂英语，”爱丽丝想，“她是同征服者威廉（威廉（1027或1028-1087）原为诺曼第（现法国的诺曼第半岛）公爵，后来征服并统一了英国）一起来的，”（尽管爱丽丝有些历史知识，可搞不清这些事情已经多久了。
）于是，她又用法语说：“我的猫在哪里，”这是她的法文课本的第一句话。
老鼠一听这话，突然跳出水面，吓得浑身发抖，爱丽丝怕伤害了这个可怜的小动物的感情，赶快说：“请原谅我
我忘了你不喜欢猫。
”“不喜欢猫
”老鼠激动而尖声地喊着，“假如你是我的话，你喜欢猫吗
”“也许不，”爱丽丝抚慰着说，“别生我的气了。
可是我还是希望你能够看到我的猫——，黛娜，只要你看到她，就会喜欢猫了，她是一个多么可爱而又安静的小东西呀。
”爱丽丝一面懒散地游着，一面自言自语地继续说，“她坐在火炉边打起呼噜来真好玩，还不时舔舔爪子，洗洗脸，摸起来绵软得可爱。
还有，她抓起老鼠来真是个好样的……，哦，请原谅我。
”这次真把老鼠气坏了。
爱丽丝又喊道：“如果你不高兴的话，咱们就不说她了。
”“还说‘咱们’呢
”老鼠喊着，连尾巴梢都发抖了，“好像我愿意说似的
我们家族都仇恨猫，这种可恶的、下贱的、粗鄙的东西
再别让我听到这个名字了
”“我不说了，真的
”爱丽丝说着，急忙改变了话题，“你……喜欢……喜欢……狗吗
”老鼠没回答，于是，爱丽丝热心地说了下去，“告诉你，我家不远有一只小狗，—只眼晴明亮的小猎狗，你知道，它长着那么长的棕色卷毛。
它还会接住你扔的东西，又会坐起来讨吃的，还会玩各式各样的把戏，它是一个农民的，你可知道，那个农民说它真顶用，要值一百英镑哪
说它还能杀掉所有的老鼠……哦，亲爱的
”爱丽丝伤心地说，“我怕又惹你生气了。
”老鼠已经拼命游远了，它游开时，还弄得池塘的水一阵波动。
爱丽丝跟在老鼠的后面柔声细气地招呼它：“老鼠啊，亲爱的，你还是回来吧，你不喜欢的话，咱们再也不谈猫和狗了
”老鼠听了这话，就转过身慢慢地向她游来，它脸色苍白（爱丽丝想一定是气成这样的），用低而颤抖的声音说：“让我们上岸去吧，然后我将把我的历史告诉你，这样你就会明白我为什么也恨猫和狗了。
”真是该走了，因为池塘里已经有了一大群鸟兽，有一只鸭子、—只渡渡鸟（一种现已绝种的鸟，原产非洲毛里求斯。
）、一只鹦鹉，一只小鹰和一些稀奇古怪的动物。
爱丽丝领着路，和这群鸟兽一起自岸边游去。
写一篇童话作文
在很久以前处的高山上有一森林。
听别人说，那里很美：一排大挺立树一个挨着一个，靠得紧紧的。
好像几个兄弟团结友爱，把高山围得紧紧的，没有留下一点儿空隙。
在大树另一边，是个平静、欢乐的动物世界。
小花儿很乐意地展开自己娇嫩的花瓣，发出令人神清气爽的幽香。
“欢乐小溪”是这儿动物居民的唯一饮水处，她无忧无虑，喝一口凉凉的溪水就会令人抛开一切烦恼。
这儿的小动物们也很勤劳，大家互相帮助，生活得非常幸福。
可是其中就有一只骄傲无理的鸟，叫“银丝鸟”。
银丝鸟是老虎的妻子。
正如她的名字一样，她的外表真是无可挑剔。
嘴角红红的，衬托着上面那小巧玲珑的黑眼珠。
头上有几根金银相间的羽毛，使人百看不厌。
全身是雪白的羽毛，好像是真的雪一样，没有一点儿杂色。
最著名的就是她尾后的几根长羽毛，完全是晶莹剔透，比水晶还要美丽，比钻石更加炫耀。
她可是老虎的“心头肉”呀
虽然美丽，却与她的内心品质不相符。
有一次，牛伯伯正挑着一担白菜一步步吃力的走着。
牛伯伯是个有名的勤劳模范，从早到晚总是在忙碌中度过。
大家都很佩服他。
正巧，小金丝活蹦乱跳也跑来。
挠挠脸，乖巧地说：“牛伯伯，我也来帮你的忙，好吗
”牛伯伯微笑着说：“乖，真是好孩子”。
银丝鸟傲慢地向老牛走来，对这种事视而不见，充满了蔑视。
可把牛伯伯气坏了。
还有一次，一只小麻雀不小心被树枝划伤了。
掉进了银丝鸟的花园。
这时，银丝鸟大摇大摆，一副威风无比的样子走来。
对正在流血的小麻雀看也不看一眼。
还斜着眼，冷冷地说了一句：“死在我的花园，算是你的荣幸
”……面对银丝鸟的所作所为。
大家都恨之入骨。
这森林的守护神木仙女生气极了，用仙女棒把银丝鸟一点，它立即黑得一塌糊涂。
从今以后，她就变成现在人见人恨的“乌鸦”了。
小学英语教学中如何有效结合英美文化知识总结
一、问题研究的背景及意义 语言学习和文化学习实际上是一个事物的两个方面。
儿童在学习母语的同时，通过母语学习本民族的文化。
所以说，外语学习者在学习外语的过程中同样要了解和学习外国文化。
然而，外语教学界只是到了 20 世纪中叶才开始认识到文化教学的意义和重要性。
到了 70 年代，跨学科的综合学科 “ 跨文化交际 ” （ cross-cultural ）在美国、 “ 语言国情学 ” 在前苏联形成，为文化教学提供了新的动力和直接的信息来源。
1983 年斯特恩（ Stern, 1983 ）提出了一个包括结构、社会语言、社会文化、经验四个成分的教学模式。
文化教学在外语教学中取得重要的地位。
而跨文化交际学在我国的历史很短，大致是从上个世纪 80 年代初期人们才开始注意这方面的问题。
人们逐步意识到：只注意语言的形式，而不注意语言的内涵是学不好外语的。
美国著名人类学家古迪纳夫（ Goodenoungh ）在《文化人类学与语言学》中指出： “ 一个社会的语言是该社会的文化的一方面，语言和文化是部分和整体的关系。
语言作为文化的组成部分，其特殊性表现在：它是学习文化的主要工具，人在学习和运用的过程中获得整个文化 ” 。
所以说，文化和语言的关系是这样的，第一，一个社会的语言是该社会文化中的重要的、颇为特殊的组成部分，它是文化的载体，亦是该社会整个文化的基础，正是通过语言，文化才能保持下来，并传递给同时代人或后人，因而任何形式的语言都有其文化的内涵；第二，从语言和社会的关系来看，语言也是一种社会现象，语言的本质属性是作为社会的交际工具，语言与社会文化的关系密不可分。
因此，学习任何一种语言必须要了解使用该语言的那个民族的社会文化，如果忽视了语言教学和社会文化背景知识教学的统一不仅影响对语言的理解和掌握，而且在交际过程中还常常造成语言的误用。
作为一名英语教学工作者，如果我们在英语语言教学的同时，不考虑到语言是文化的载体，不考虑到语言是文化不可分割的一部分。
那么，我们的学生在生活中和西方人交流时，很可能会出现下面的情况。
比如，在和外国人交谈的时候，不小心打了个喷嚏。
对方对你说 “Bless you!” 你会一脸茫然，不知所云。
你坐在国外唐人街的中餐馆中，仿佛周遭都是自己熟悉的一切，都是自己本土文化的一部分。
而侍者拿来 Fortune cookie 的时候，你可能会想也不想地作为一种食物放入口中，而不知道这是美国中餐馆文化的代表物之一 —— 签语饼。
以上两个例子并非笔者杜撰，都是发生在自己身边的事情。
事件的主人公英语技巧不能说不好，但是，缺少的正是对对方语言背后文化的解读。
而我们作为孩子英语学习的启蒙教师，更应该鼓励孩子们钻到文化的深处来看英语
二、什么是文化及文化的分类 文化是个涵义极广的概念，对其定义可谓五花八门，众说纷纭。
学者们提出的有关文化的定义集中了几代人的智慧。
其中，英国人类学家泰勒（ Edward Tylor ）原在 1871 年在他的《原始文化》一书中提出的定义仍然是涵盖面最广、最精确的定义之一。
他的定义具有很大的影响。
他的著名定义是： “ 文化或文明，就其广泛的民族意识来说，仍是 包括知识、信仰、艺术、法律、道德、习俗和任何人作为一名社会成员而获得的能力和习惯在内的复杂整体。
” 我国《辞海》对文化是这样定义的： “ 从广义上说，文化是指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富与精神财富的总和。
通俗地说，文化是指目的语所在国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。
” 文化的分类又有哪些呢
首先是知识文化。
我们刚刚探讨了文化的定义，但是这个定义还是趋于笼统。
为了便于区分，人们习惯上将文化分成两类，把社会、政治、经济、文学、艺术、历史、哲学、科技成就等称之为知识文化。
其次是交际文化。
把社会习俗、生活习惯、思维方式及行为准则等称之为交际文化或常识文化。
交际文化在语言中的涉及面非常广，从日常见面问候、称赞、致谢、道歉、到了解、掌握委婉语、禁忌语及至体态语言等。
换句话说，只要我们学习语言就不可避免地接触所学语言国家的交际文化。
三、小学英语教学中进行文化意识渗透的必要性 ( 一 ) 是现代外语教育家的共识 很多现代外语教育家都从不同角度阐述过为什么要进行文化教学。
查斯顿（ Chastain, 1976 ）认为进行文化教学的原因是：与外国人交往的能力不仅取决于外语技能，还取决于对对方文化习俗和预期的理解；跨文化理解本身就是在相互依赖的现代国际社会中的基本目的之一；外语学习者对讲所学语言的人有极大的兴趣。
布兰贝克（ Brembeck, 1977 ）说得幽默干脆：学习外语而不学习外国文化是造就一个口齿伶俐的傻瓜的极好方法。
( 二 ) 是《英语课程标准》对英语教学提出的要求 《英语课程标准》总目标是 “ 培养学生的综合语言运用能力 ” ，而 “ 综合语言运用能力 ” 的形成是建立在 “ 语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识 ” 等素养整体发展的基础上的。
把文化意识列为课程目标之一，提出让学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家的文化，可以帮助学生提高理解和恰当运用英语的能力，并不断拓展其文化视野，加深其对本民族文化的理解，培养其世界意识和人文意识。
（三）是小学生英语教学现状对英语教学提出的要求 数年前，在六年级的教学中，我曾经设计过这样的一份不太成熟的文化测试题。
（详见相关资源 “有关文化知识的测试题目” ）这十道题目，与我以往所设计的语言测试题非常不同。
看似没有什么语音、词汇、语法的知识，却包含了一些语言表象之外的文化内涵。
可能所涵盖的文化领域并不广泛，但却是学生在英语学习的过程中应该了解的内容。
令人失望的是，基本上没有一个学生把所有的十道题目都回答上来，其中包括了许多 PETS 一级、二级都已经考过的学生。
我把这份题目给一些英语教师做，答对的情况也很少。
而且，有的教师还向我提出了疑问，知道这些对英语教学有什么作用啊
或者对于学生的升学考试有什么实质性的帮助吗
的确，“ 语言教学和文化教学的脱离 ” 仍然是存在于我们小学教学中的一个亟待解决的问题。
我们学生的英语知识和英语文化之间不存在相关关系。
我们的一些小学英语教师在英语教学的过程中，非常重视英语语言的语音、词汇与语法等有形的东西，而对这些语言的物质外壳后面隐藏的丰富的文化背景知识却很少关注。
四、如何在英语教学中初步渗透文化意识 （一） 课堂教学中文化意识的渗透 我们的教学对象是小学生。
由于学生的年龄较小，家庭背景不同，英语学习的语言环境各异，加之大部分的学生在小学并没有养成英语阅读的习惯。
所以，笔者一直认为：文化渗透的最佳途径还是在我们的课堂上。
那么，如何在有限的时间中既要兼顾语言知识的讲解，又要在语言知识讲解的同时，渗透文化信息呢 ? 笔者通过设计游戏活动、创新评价方式、有效地利用课堂用语和身势语等方法进行了初步尝试。
1. 利用游戏活动渗透文化意识喜爱游戏活动是儿童的天性。
意大利著名教育家蒙特梭利曾经说过， “ 儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈。
”那么，如何把游戏作为教学中语言知识和文化渗透的载体呢
如何确定文化教学目标（ target culture ）呢
目前，我们的教材中并没有现成的教学设计，所以，这就需要任课教师花一番心思。
如笔者在教三年级的小学生 Where is …? 这一课的时候，在操练环节就设计安排了西方节日 “Easter day” 的传统活动 “Easter egg hunt”. 班里的一个同学扮成复活节的 Easter bunny ，把事先准备好的彩蛋藏在教室里的某个角落，然后问其他的同学， “Where is my Easter egg?” 让其他的同学来猜。
同学们会问： Is it in your desk? Is it on the floor? Is it under your chair? Is it in front of the blackboard? 猜到的同学就可以得到这枚彩蛋。
学生的参与积极性非常高涨，在 ” 找彩蛋 ” 这个特定的活动中，很自然地掌握了 in, on, under, in front of, behind 等几个方位介词。
在完成了这个 “Easter egg hunt” 的游戏之后，教师再通过课件介绍一下西方的 Easter day ，如复活节的由来，复活节兔子的英文名称，西方传统的复活节活动，世界上最大的复活节彩蛋等等，学生对复活节的初步认识也就随之建立起来了。
除此之外，教师还可以结合中西方不同的节日，进行不同的应景游戏。
如我就曾经在最受孩子欢迎的节日 Halloween 里，在课堂上模仿了 “Trick or Treat” 和 “Bobbing for the apples”. 在学习有关圣诞节的内容时，我设计了一个名叫 “Secret Santa” 的活动。
事先让每个学生准备好一份圣诞小礼物，然后在一张小纸条上写上自己的名字，继而把所有写有学生名字的纸条混在一起，让学生依次抽取。
如果纸条上的名字是谁，谁就要扮演 Santa, 把事先准备好的礼物送给对方。
扮演圣诞老人的学生要对对方说： Merry Christmas! This is a present from me, Secret Santa. 收到礼物的学生也要回应： Thank you! Merry Christmas, Santa! 并打开礼物。
我们在课堂上还模仿西方人的生日聚会。
一起来玩他们的传统游戏 “Pin-the-tail-on-the-donkey”. 这个游戏有点类似我们的 “ 帖鼻子 ” 。
被蒙住眼睛的孩子需要在别人提示下把驴的尾巴贴上。
我在课堂上培养学生尝试用英语来做提示， “Go straight! Turn left! Raise your tail! Stick it on…” 每每做这个游戏的时候，课堂气氛非常热烈。
2 ．利用课堂评价活动渗透文化意识英语教育评价（ Assessment for English education ）一直是这些年英语教育工作者非常关注的一个话题。
不同的研究者对 “ 评价”的定义也有所不同。
Ralph W. Tyler 认为， “ 评价是一个过程 ” ， “ 基本上在于确定课程和教学方案达成既定教育目标的程度 ” 。
也就是说，我们要检查课程设计和教学实施达到我们所期待的既定目标的程度，评价是要对这种程度就行判断。
而作为我们一线的任课教师，无论评价的定义如何，我们都应该设计出符合学生年龄特点和认知规律的具体的评价工具。
像这些年被广泛使用的 “ 学习成长记录袋 ” 就是一种很好的同步评价和后续评价的结合。
我们的一线教师在课堂中也有非常有效的受学生欢迎的评价手段。
如语言的鼓励，如给表现好的学生发小贴画、盖小印章等等。
除了一般的课堂评价用语，在生活中我还注意收集外教们的评价用语，了解他们真实的课堂模式，尝试用一些趣味性更强的、原汁原味的英美教师在他们的课堂上鼓励孩子们的语言。
如 Give me a high\\\/low five. Please give yourself a pat on your back! Give yourself a big hand
Please give him\\\/her a thumb! 等等。
特别是在中低年级， High Five 这样的伴有身体接触的评价方式更能引起他们的共鸣。
笔者在日常教学的过程中，还发现学生对每节课中老师发的小贴画（ sticker ）非常感兴趣，总是希望能够多得几个。
但是得到之后呢
有的被随便贴在铅笔盒中，有的被夹在书里，还有的被 任课 老师贴在学生的脑门上，然后可能就不知去向了。
其实，学生每节课获得的贴画数，能够非常真实地反映出学生该节课的学习状态。
但是，学生没有特定的地方收藏这些 sticker, 他也就无从知道这节课收获几个，这周收获几个，这个月收获几个。
换言之，这些贴画的数量在一定程度上是能反映出学生的学习状况的。
如果就让它随便的丢失，小贴画就仅成为某一节课的评价手段，而无从看出学生连续一段时间乃至一年的学习状况。
这无论对于学生，还是教师，都是非常遗憾的一件事。
针对以上的情况，我就设计了下面的两个 “Reward Paper” ，分别适用于两个不同的学期（详见附录 2 ， 3 ）。
每张都按照本学期的月份被划分为几个不同的部分。
例如十月份这个月得到的所有贴画，都贴在 “October” 这一栏中。
每月都要根据学生的贴画数量评出五名当月的明星，如十月的就叫 “October Star”, 而每到学期末，就会把每个月的小贴画累计加在一起，评出十名本学期的 Super Star. 另外，我在每个月份旁边都会有当月西方重要节日的图片注解，例如五月份旁边就会有 Mother's day 的图片，六月份旁边就会有 Father's day 的图片。
从一年级开始，学生就开始使用这样的 “Reward paper” 把它贴在英语书后。
这样不出两三个学期，学生们会对西方的主要的节日 “ 眼 ” 熟能详，而且还经常在图片旁别添上一些图画，来补充自己知道的其它节日。
另外，我还用自己的英文名字设计了一种名叫 “Ginger dollar” 的小卡片，鼓励学习有进步的同学。
会在卡片上印上一些中西方有名的建筑物，中西方有名的节日食品，或者干脆效仿 “Fortune cookie”, 在卡片上写上一些充满美好祝愿或者哲理的句子，也非常受学生的欢迎。
3 ．利用身势语来渗透文化意识笔者在国外学习的时候曾经有过一次搭车的经历，当时和一起的同学冥思苦想，好像就是不记得要求搭车的手势到底是什么
情况颇为尴尬。
还有一次，参加一个当地人举行的 Christmas Opening House, 和其中的一位加拿大人就数字的手势进行了一次有趣的交谈。
他教我加拿大人数数的 gesture, 而我教他北京人数数的 gesture. 加拿大人数数的手势我一遍就学会了，因为非常简单。
而我教他数遍，他才学会，因为较之他们的手势，我们的要复杂得多。
当时，我们都觉得这是一个很有意思的话题。
的确，我们在教英语的过程中，要让学生明白。
“Body language” 和 “gesture” 是用来帮助人们传递信息的，是一种非语言的交际方式。
因为它可以使对方很容易地明白你自己的意思。
所以说，身势语同语言一样，都是文化的一部分。
在不同的文化中，身势语的意义并不完全相同。
在课堂上，我就力求用一些英美国家常用的身势语，让学生明白其中的含义。
如图，没想到的是，学生们对身势语表现出了空前的热情，六年级的同学在课下还通过网络等媒介，收集了大量的有关身势语的资料。
利用每节课的课前五分钟介绍英语知识的时间，连续介绍了英美国家的 Body language 以及其他东西方国家的身势语。
我想，他们通过这样的活动，会逐步明白一点：当你学习一门外语时，了解这个国家的身势语是很重要的。
尊重他们的习俗会助你与人交流，也会使你和当地人愉快相处。
从这个意义上说，这些相关的文化信息的渗透，对他们今后的英习，一定会有非常重要的作用的。
（二）课堂教学外的文化意识的渗透 课堂是渗透文化信息的主渠道，并不意味着让学生放弃课外的自主学习。
相反，教师如果在课堂中 “ 吊足学生的胃口 ” ，让他们对英语的学习，不只保有短暂的表面化的兴趣，而是使学生对英语的学习，对英语国家和本国的文化差异保有持久的浓厚的兴趣，愿意在自己的课外时间加以探究，这样的英语学习才算成功。
笔者尝试用 “ 读书推荐卡” When East Meets West 等主题课外活动使学生对 “ 文化 ” 领域的探究更为深入。
1 ．利用 “ 读书推荐卡 ” 来渗透文化意识近些年来，世界各国掀起的教育改革浪潮中，都把儿童阅读作为一项重要的教育策略来实施。
在美国，前总统克林顿依据相关研究指出：小学三年级之前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功与否的关键。
美国教育部曾陆续提出 “ 挑战美国阅读 ” 、 “ 卓越阅读方案 ” 等举措。
在日本，政府拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动，并充实学校图书。
另外，还颁布了儿童阅读推进法，把每年的 4 月 23 日 定为儿童阅读日。
可见，各国政府均把培养儿童的阅读能力当作一项战略任务来看待。
文字是书面化的语言，是记载各民族文化的符号，和文化的重要关系不言而喻。
但是，在小学阶段，就母语经典读物阅读而言，尚且受到了漫画、游戏等快餐文化的严重冲击。
何况英语阅读呢
针对学生的这一现象，我尝试在五六年级的学生中间开展了一次 “ 英语读书推荐卡 ” 的展览活动。
每个学生利用暑假读一本适合自己英语阅读能力的经典读物（如牛津书虫，外研社分级读物等等），然后按照书目名称、作者姓名、主人公肖像、我最喜欢的一句话、图书类型、我的读后感、快乐指数、购买地点等信息制成 “ *** 的读书推荐卡 ” （详见附录 4 ）在学校开办展览，学生之间还可以交换图书。
这项活动开展之初，就受到了学生们的热烈欢迎，成为了学校每年的保留活动。
我想：读书推荐活动不仅仅是让学生在生动的故事中潜移默化地感受英语国家的文化，更多地是希望借此能够培养学生的阅读习惯，为他们的终身学习打下坚实的基础。
2 ．利用中西方文化对比来渗透文化意识重视英语语言的文化内涵，还要重视跨文化之间的差异。
换言之，在了解对方文化的同时，也要对本民族文化有较为准确与深刻的认识。
我们的学生在和英语国家的朋友交流的时候，无论英语的语言功底如何，总是爱犯用本民族的文化标准来判断和理解对方语言的问题。
例如，我们的学生很爱询问对方的年龄和一些生活的隐私。
在受到对方的夸奖时，显得很拘束、不知所措。
所以，我们在小学英语教学中，很有必要对比东西方的两种文化，找出其相同之处与异同之处，这对培养学生的跨文化交际能力是有非常深远的意义的。
笔者在学校中曾经开展了 “When East Meets West” 的主题壁报活动。
让学生通过各种途径收集资料，对比中西方国家在称谓语、饮食、服饰、谚语、重要节日、国家重要的标志物等方面的不同之处，配以文字及图片说明。
例如有的学生在搜集谚语的过程中就发现西方和中国的表达内容相似的谚语。
如，西方关于一日三餐有 “Eat breakfast like a king, Lunch like a prince, And dinner likes a pauper.” 的说法。
和我们中国的有关养生的谚语 “ 早上要吃好，中午要吃饱，晚上要吃少 ” 有异曲同工之妙。
有的学生在研究有关 “ 颜色和节日 ” 这个话题后，发现了其中非常有趣的关系。
制作出了 “Holidays Colours Cards”.综上所述，在小学英语教学中初步渗透文化意识是非常重要的。
只要我们的教师认识到文化意识培养对于语言学习的重要意义，并不断提高自身的综合修养，在实践的过程中考虑结合学生的具体需求。
那么，在文化教学这个研究领域，我们一定会大有可为的。
