托班教育随笔200篇
开学以后，天气依旧很冷朋友都穿着厚厚衣、毛线衣、外套……睡的穿脱衣服也依旧是我们老师头疼的一件事。
这不，一到午睡室，小朋友就叽叽喳喳的互相帮助着，有点小朋友能干点，能帮忙别人把衣服袖口先拉出来；有的却只是在床上磨蹭，也不着急；还有的更是趁势和旁边的小朋友打闹嬉戏起来了……真是五花八门的什么都有啊
再说起床的时候吧，“老师，你帮帮我
”“老师，你帮我拉一下
”……很多个声音会同时从四面八方向你传来，红彤彤的小脸上都摆出了一副“请教”之相，有时候真是会让我们老师手忙脚乱，头皮也发麻。
这个学期开学不久，我就对这个现象仔细反思了，虽然孩子们年龄小，自理能力很薄弱，但一定还是有方法可以引导的。
这天起床后，我们老师故意对这些小家伙的帮助视而不见，不一会儿，有的小家伙不耐烦，自己穿了起来，不穿不要紧，一穿我们大呼上当受骗，原来很多孩子还是能够自己穿的。
除了几个幼儿衣服太多，实在穿不进去，很多孩子还是走出了这关键性的第一步。
接下来，我们隆重地表扬了几个会穿衣的孩子，并给他们颁发了红苹果奖。
这下小家伙们的士气倍增，一个个都信誓旦旦的说自己也会穿，也要得红苹果，看得我们老师心里直偷偷乐。
小家伙们渐渐掌握了要领，但是穿的衣服很多，难度也很大，所以我们还让孩子们相互合作，发扬互助精神，从那以后，每到睡前与睡后，教室里一片热闹红火的景象，帮着拉袖子的、帮着扣纽扣的、帮着掏袖子的，孩子们忙得不可开交，“请帮帮我”、“谢谢你”等声音不绝于耳。
我们不禁感叹：4岁儿童竟有如此精诚的合作精神，咱们成年人真自叹不如啊 专家曾说过，两岁的幼儿就有独立穿衣的愿望，3岁的幼儿已经具备独立穿衣的能力，那为什么现在很多幼儿到了6岁还不会穿衣服呢
这个都是“心软”惹的“祸”呀
发生在蒙蒙身上的转变 记得小班幼儿刚入园的时候，蒙蒙就不爱说话，向其家长了解情况，也说蒙蒙在家也不爱说话，即使说话了，也是听不出他到底在嘀咕什么。
一段时间下来，家长甚至担心蒙蒙是个半哑之人。
我们老师也非常担心这个特殊的孩子，他的年龄在班中是最小的，各方面的能力都和别人有相当大的一段距离，平时很多事情都要我们老师包办代替，这样下去对他的发展很极为不利。
经过查找资料，我也了解到，幼儿初期是口语发展的重要时期，培养幼儿说话能力，帮助幼儿在语言表述中认识周围事物，对促进他们的智力发展具有重要的意义，抓紧这一时期训练幼儿说话的能力就显得十分重要。
所以，培养小班幼儿的说话积极性是十分必要的事。
于是，我们采取了措施： 首先，从生活上多关心帮助他，与他多亲近，逐渐消除他对幼儿园老师和小朋友的一些陌生感和恐惧感。
每天入园时，我都会热情的与他打招呼，亲切的同他谈话，询问他：“你有没有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“这件衣服真好看，是谁买的
”等等，使他觉得我像家人一样在乎他，没有忽视他的存在。
其次，在许多事情上，对他一视同仁，比如在点名的时候，也一样要求他说：“到
”，“我在这里
”虽然第一次他说“我在这里”的时候，口齿很不清楚，声音也很清，但是我还是很兴奋，大大的奖励了他一颗五角星。
在上课的时候，也常常会问问他，“蒙蒙，你懂了吗
”“蒙蒙，你来说一说
” 每次帮孩子穿衣服的时候，也会悄悄的和他说上几句悄悄话，和他谈谈，逐渐的拉近了彼此的距离，蒙蒙也慢慢能说几句比较清楚的话了。
每天早上来园也可以自己喊老师早了。
看着他的一点一滴的进步，都让我非常感动。
第三，要加强与家园之间的联系、沟通。
蒙蒙一直是奶奶接送的，在家庭教育问题上，我觉得父母亲给予他的教育不够突出。
家长对孩子说话能力这方面的问题也比较敏感，所以我想应该多利用一些适宜的机会，和家长多多交流沟通，帮助蒙蒙渐渐摆脱不能说、不敢说、不爱说的恶性循环。
相信只要我们真心的付出，相信他定会得到更好的发展。
俗语说：“医者，父母心”，我却想说：“师者，父母心”。
桥 总是在流水与大地顶牛、赌气的时候，或者在山险水急、山和水互不买账的时候，桥就来了。
桥将身子趴下，手搭牢这边，脚踏实那边，此时，争强两方便不由得笑了，气也全消了。
世间总有磕碰，有了桥，不知少了多少疙疙瘩瘩。
小班下学期，我们小三班的吴老师被调入小小班，所以，钱老师调入了我们班。
所以开学前报到收费的时候，我就一一和家长们打招呼，告诉他们此事，大家对这样的分配都没什么异议，于是我也就觉得这没什么问题。
几个星期过去了，小班幼儿的情绪也渐渐都稳定下来了，只有个别的幼儿早上来园的时候还会哭哭鼻子，我们老师安慰引导以后，就能很快的稳定下来。
然而，一天中午，我在电脑前打印东西的时候，突然接到了子怡爸爸的电话，子怡爸爸的语气非常激动：“老师，我们子怡最近上幼儿园总是哭，你们班是不是换了老师了
怎么小班下学期就换掉了老师呢
……”不容我说话解释，他一口气的说了几分钟，在我印象里，子怡爸爸40来岁，平时来接送，态度都很和气，与我们老师笑眯眯的，说话不多，也没有和我们过多的交流过什么，今天这样的态度令我一下子有点吃惊，他继续说：“我知道你们老师平时很疼自己子怡，甚至比妈妈还要疼孩子，可是现在我们的孩子不想上幼儿园，你们幼儿园到底是怎么搞的
你们园长电话多少
”他说话的中间，我也想和他解释我们幼儿园的安排，还有孩子的一些情况，可是他的情绪一直都很激烈，他甚至说：“我很疼自己的孩子的，我今天是忍不住了，我知道我脾气不好的，如果你们不把老师换回来，我是要打电话到教育局的
”当时我心里就想，他这样的火头，看来我的解释当场未必能听进去，所以我就耐心的听他说，让他说完以后，我告诉他我会想办法解决这件事情的，请他等待我的答复。
挂掉电话以后，我的心情久久的不能平静，突如其来的这个电话，让自己有所震惊，也有一些的委屈。
幼儿教师托班教育随笔谈什么有感
1. 给小调皮多一点的关爱 不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。
细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。
庞豪是我们学前班特别活泼可爱的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。
可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。
在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。
在我的观察中，庞豪其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。
每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。
但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。
在幼儿园一日生活中，庞豪免不了要被小朋友告状：看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“老师，庞豪抢我的图书了”“老师，他碰到我了”。
针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。
庞豪小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。
慢慢的，庞豪小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。
“人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。
”一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调皮的孩子吧!你肯定会有意想不到的收获。
2. 图书架旁的碎纸片开学了，我在图书架上摆了很多新图书。
可没过多久，图书架旁边就有了不少从图书上掉下来的纸片。
为了找原因，我仔细观察，发现有的书特别受孩子们欢迎，看的人多了。
图书就容易破损。
于是，我利用晨间谈话，对他们进行了爱护图书的教育。
没想到，以后的几天里，图书架旁还是每天都会有碎纸片，这是怎么回事呢?经过和孩子们交流，我找到了真正的原因，原来孩子们为了折纸飞机玩，就从图书上撕纸。
于是，我为孩子们准备了一只篮子，里面装着平日里孩子们用过的作业纸，放在他们随手就能拿到的玩具架上。
可过了几天，我发现图书架旁的纸片是少了，但图书封面还是被撕坏了不少。
怎么会这样?我不是已经提供了纸张，满足了孩子们折纸的需要了吗?为什么他们还要把图书撕坏呢?看来，我该找出撕坏图书的孩子狠狠地批评一下。
这天，我正好看到泽泽在撕图书封面，我忍住心中的怒火问他：“你为什么要把图书撕坏呢?…‘我想要折纸飞机。
”泽泽轻声回答。
“我不是已经给你们准备纸了吗?你为什么还要撕图书上的纸呢?”我不由得提高了声音。
他好像也意识到了自己的不对，低下头说：“因为图书封面纸厚，折的飞机飞得远……”原来是这样!泽泽的话引起了我的思考：在我了解孩子们有折纸飞机的需要后，我就为他们提供了纸。
看上去我已经给予支持了，其实这种支持还是非常表面和初步的。
在孩子们初步的需要得到满足后，他们会产生进一步探索的愿望。
而且不同的孩子会有不同的需要。
只有作更深入的了解和更细致的思考。
发现幼儿感兴趣的“折飞机”活动中隐含的教育价值，及时提供不同质地、不同大小的纸，才是对孩子真正的理解和支持。
小班的孩子入园已有一段时间了，他们对幼儿园的生活开始适应，这时各种各样的问题也开始出现，最让老师头疼的事——排队。
无论是课间、户外活动还是放学，孩子们的那条队总也排不好，总是你争我强，你推我挤，还有几个调皮的小家伙总要去“加塞”，一个顶一个的往前挤，对于这样的现象我提醒了好几次，可是没有起到多大的作用，一会儿队又乱了。
3. 排队的习惯养成今天户外活动结束后，小朋友们排队喝水，来了一阵吵闹声，保温桶旁的几位小朋友喊着：“要排队
要排队
”我连忙赶过去，原来是朱宝旭张开双手,当在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一起乱成一团。
我把朱宝旭拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来：“妈妈，妈妈
”我耐着性子对她说：“老师不批评你，只是想知道到底怎么了。
”这时其他小朋友七嘴八舌地说：“朱宝旭不排队
还插队。
”“他还推我
”听到孩子们纷纷告状，朱宝旭继续大声的哭喊。
“真是这样吗
我相信朱宝旭不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧
”听了我的话，朱宝旭擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：“我口渴，我不要排队，他们太慢了。
”“小朋友你们渴吗
”“我们也很渴。
”“小朋友们都很渴，这该怎么办呢
谁愿意让朱宝旭排前面”。
这时有一个小朋友愿意让朱宝旭排前面，我表扬了这位小朋友。
其他小朋友也跟着说愿意。
“朱宝旭，小朋友们对你真好
”朱宝旭有点不好意思地说：“我下次也让小朋友排我前面。
”这件事后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好。
通过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。
另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。
如何培养小班幼儿生活自理能力教育随笔
目前，大部分每个家庭中都只有一个孩子，受着两代甚至三代人的恩宠，都是家里的“小皇帝”、“小公主”，任何事都有人为他们包办代替，过着“衣来伸手、饭来张口”的日子，从而导致孩子失去很多自己做事的机会。
刚入园的小班幼儿由于以前家长地包办代替，养成事事依赖大人的习惯，没有自己的事自己做的意识。
因此我们先从精神和心理上入手，为幼儿创设良好的环境气氛，产生生活自理的愿望。
结合游戏活动 游戏是培养幼儿自理能力的良好途径，我们还将枯燥的自理活动内容寓于游戏之中，来提高幼儿的兴趣。
根据我国《幼儿园指导纲要》的要求，对于幼儿，我们不能只是将其看成是一个“被保护的人”，要不断地指导幼儿提高生活自理能力，提高自我保护能力。
幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义，但现在大部分的幼儿依赖性强，生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境，所以培养幼儿的生活自理能力至关重要。
“具有基本的生活自理能力”是《3-6岁儿童学习与发展指南》对健康领域所提出的目标之一。
如今《指南》一再的强调“指导幼儿学习和掌握生活自理能力的基本方法”，可见，培养幼儿生活自理能力的重要性。
一、利用儿歌，使幼儿愿意自己动手来做事小班幼儿年龄小，各种能力本来就弱，再加上在家里事事都有别人为他们包办代替，失去了许多做事的机会，小朋友们也养成了习惯，根本不愿意动手做事情。
每当上完厕所的时候，许多小朋友们就会喊：“老师、老师，帮我提裤子”。
特别是午睡后起床的时候，更是喊声一片，“老师、老师帮我穿衣服。
”“老师、老师帮我穿鞋子”……有的小朋友本来是还可以动手的，听见别的小朋友再叫，也不愿意动手了，就坐在床上等老师来帮他。
可是小班的幼儿特别喜欢边读边做事，因此我们利用了这一特征，为了让幼儿愿意自己动手做事，我们就编了一些好听的儿歌，上完厕所后，就教幼儿念“毛衣卷起来,秋衣塞进裤子里,前面塞一塞,后面塞一塞,左面塞一塞,右面塞一塞,小裤子提一提,毛衣放下来.”幼儿边念儿歌边自己动手提裤子，一周下来，幼儿基本上都会提裤子了。
比如穿衣时，我们先让幼儿认识衣领、衣袖、衣襟，再教他们穿衣：衣服后面向着自己，两手握住衣领，喊一声“刮大风啰
”将衣服甩在身后，搭在身上；接着继续说、做：“风来我不怕，露出小脑袋，将手伸到袖筒里”。
让幼儿手里拿着衣服喊着、笑着、做着，非常开心。
我们让幼儿在提裤子、洗手、进餐、脱衣服、穿衣服、穿鞋子时都非常开心的念着儿歌，通过一个月的练习，大部分幼儿都非常乐意自己动手做事了，还学会了许多的本领。
二、利用各种游戏，让幼儿学习和掌握生活技能的方法爱玩是孩子的天性，我们就设计各种游戏，让幼儿在玩的过程中学习和掌握生活技能的方法。
在区角活动中我们设计了“给小动物喂食”，让幼儿再给动物喂食使不仅锻炼了小肌肉的发展，还学会了使用勺子的方法，还设计了“芭比时装秀”，让幼儿在给芭比娃娃换衣服时，学会了穿衣服、扣扣子的方法。
当发现很多孩子不能区分鞋子的左右时，我们进行了“给鞋宝宝找朋友”这一活动，帮助幼儿掌握如何区分鞋子的左右。
在亲子活动中，我们设计了亲子游戏“我为爸爸妈妈系围巾”，幼儿和父母一起边玩边学会了系围巾的方法。
总之，我们设计了许多有趣的游戏，让幼儿在游戏操作中，得到生活体验，得到生活能力锻炼。
三、利用一日活动，让幼儿进行生活技能的操作练习为了使幼儿熟练掌握生活技能，我们在日常生活中有意识地创造条件让幼儿反复练习。
我们抓住日常生活中每一个可以利用的机会，为幼儿提供学习途径。
比如来园自己摆放自带物品、上午喝牛奶自己插吸管、有鼻涕了自己去拿面巾纸擦干净、中午吃饭是自己动手吃完饭和菜……所有的环节和活动在这种“家”的情景中展开，以不同的游戏形式，让幼儿参与、动手实践，从而多维立体的培养幼儿的自理能力。
四、家园共育，达成教育的一致性 家庭是幼儿园重要的合作伙伴,家园之间要及时沟通信息,交流看法,确定教育策略,协调实施针对性的教育。
老师与家长加强日常联系，达成一致目标，为此，我们召开了家长会，向家长宣传孩子能力培养的重要性及需要家长配合的事项，希望家长在家中为幼儿创设自己动手的条件，让孩子来做一些力所能及的事，并传授给家长们一些教学技巧。
在家园联系栏里，我们定期向家长宣传生活活动指导要点，还向家长介绍一些有关的常识，如“怎么教幼儿自己穿脱衣”等。
我们还把每月的培养目标，写在家园联系栏里，交待内容，让家长了解。
家长明确了活动意义，在家里不仅督促幼儿，还教会幼儿一些掌握技能的窍门，并时常和教师商讨教育的方法，谈一谈自己孩子在家的情况。
家长的支持和配合，使我们的教育工作取得了事半功倍的效果。
总之，学会生活自理是幼儿的必须要掌握的，在生活自理的过程中幼儿也会得到许多快乐，生活自理能力的提高也能促进了幼儿其他方面的发展，家庭幼儿园，社会都应该重视幼儿生活自理能力的培养。
如果我们在家庭与幼儿园一日活动中，能给孩子一个锻炼的机会，创设一个锻炼的环境，挖掘一个锻炼的空间，那么孩子生活自理能力的提高就能不失所望。
这对他们将来的学习，生活肯定是有益的，因此我认为在幼儿园和家庭中培养孩子生活自理能力是非常必要。
幼儿园小班新生开学第一课教育随笔
提高警惕保障幼儿的身心健康幼儿年龄小，安全意识很差，并且缺乏生活经验，见了新鲜事物敢于冒险，所以我们一定要提高警惕心，把握好幼儿安全这一关，要及时预防随时发生的危险。
根据几年来的管理经验，我总结出必须做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤。
口勤就是反复跟幼儿讲解，时刻提醒，把安全事时刻挂在嘴边；眼勤就是把每个孩子的一言一行都在你的视线以内，才能杜绝一些危险事故的发生；手勤就是发现身边有危险的东西，及时处理掉，不存在危险隐患。
这样才能让孩子们玩的开心、踏实；家长们才能满意、放心；我们的各项工作才能顺利进行。
四年级的孩子作文和阅读不好，之前找的晚托班，没有效果，有什么好的针对性的辅导机构老师
大家都看到大屏幕上《智力与学习》这个标题了，我在中央电视台讲了两个专题，一个是《智力与学习》一个是《帮助家长走出误区》。
去年我在人民大学出版社录制了两个光盘，其中一个是《智力学习》，另一个是《个性决定命运》，现在已经投放市场了。
智力与学习是家长普遍关心的问题，今天在座的有很多年轻人，有一些中年的家长还有一些老同志，我想和大家讲讲智力与学习的发展，首先取决于孩子的个性品质。
我国有个著名的教授，总结了一个很重要的理论：“智力正常，个性成材”。
一个人的智力如果正常，不是超高智商，真正决定他能否成材的是他的个性品质、人格品质。
本来我想讲《个性决定命运、帮助家长决定误区》，后来决定讲《智力与学习》，当然我还是要讲到非智力因素。
第一，成功人材的四种基本因素。
“四种基本智能”是欧洲上个世纪末一个非常重要的杂志发表的若干个专家研究的结果，我觉得“四种基本智能”这个翻译不太准确，我认为应当是“四个基本因素”。
成功人材的四个基本因素是什么呢
1、IQ即智商，即平时我们所说的聪明度。
IQ是包括人的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力的综合素质。
注意力是对一件事情的注意程度，孩子是否专注。
IQ是注意力、观察力、思维力、记忆力还有想象力综合水平的认定，是成功人材的第一个因素。
2、EQ即情商，情绪商数或者叫情绪智商。
其中有五个词最关键：知己、律己、利己、知人、睦人。
知己是对自己的正确认识，一个人、一个孩子他对自己有无正确的认识、正确的评价非常重要。
律己是要求自己严格不严格。
利己是是否注意有利于自己发展的因素。
知人是对别人、对自己以外接触的人的了解、认识。
睦人是与人和睦相处。
这五个词是情商的关键因素，实际上就是非智力因素。
3、AQ即逆境商数。
这讲的是人的意志品质，有无毅力、勇气、坚持性，是否能够坚持努力的做一件事，特别是面对困难时，能否面对自己，有勇气克服困难还是容易被困难打倒。
4、CQ即创造智能。
孩子从小有没有创造性，包括有没有创造意识即想创造、想创新、想做出一番别人做不出来的事情，有没有创造性思维即很敏捷、脑子反应快、能出新点子，有没有创造性的个性品质即理想、志气、责任心等等，没有志气没有理想的人肯定没有创造性，吃饱盼天黑、当一天和尚撞一天钟是不行的。
最后还需要有创造技能，创造技能是要学习的，即会不会创造。
上述这四条内容不是我研究的，是我根据欧美若干专家的研究成果，清华大学一个老师讲给我听后由我总结的。
你家的孩子智商如何
智力正常，个性成材。
从小学开始，只要能跟得上的孩子即智力正常，能否成材决定于个性品质。
你仔细想，如果人要具备这四个方面的因素，且比较有优势的话，肯定成材。
在座的各位分析自己是否是人材，要从这四个方面衡量。
逆境智商有所不同，特别是创造智商，每个人都有这个问题，包括我在内。
今年我66周岁，反聘做教师，我经常在衡量自己，我虽然年龄大，但总是要做一些有创造性的事情，我每天五点钟起床上网搜集材料，每天有时间我就要搜集资料、看书。
在座的也有年纪大的同志，来此听课也是想做些事情。
人的头脑是用进费退，不用就完了就变傻了。
智力是什么
是一种综合水平。
现在大家看重的是其中一项能力强，比如记忆力好，但记忆力好不能说明整体水平高，注意力、观察力、想象力的综合水平高才是真正的智力好，光记忆力好不行，过去有个说法是“某某人是两脚书柜”，脑子里装的东西很多，但不会用，所以光记忆力好不行。
核心是思维能力，即会不会想问题，是否擅于想出主意去解决问题，这是智力的核心，比如算术，会解题是非常重要的。
第二，智力发展与知识学习的关系。
一个孩子上小学之前，他的智力已经发展到全部智力的70%左右，即七岁左右已经发展到此，其他30%是在小学、中学甚至大学得到发展的。
可是所学的知识上小学以后成倍增加，因此智力发展和知识学习有关联，但智力发展和所学知识不是一回事。
我想告诉大家智力发展和学习有关系，但不是一回事，90%以后的学习是在上小学之后，但智力才发展30%，所以早期智力开发非常重要，孩子四、五岁甚至之前就开始开发智力，有了基础学习才会更好。
智力是学习的重要条件但不是唯一条件，还需要的条件就是非智力因素。
决定一个孩子学业质量水平的基本因素是什么
1、智力水平。
2、非智力水平。
前面讲了智力包括什么，下面讲讲非智力因素包括什么：动机（你想干什么，想不想做）、兴趣（有没有兴趣做这件事）、气质类型、情感、意志品质、性格。
这其中最重要的是性格，你有什么样的性格，性格的核心是意志、自控能力，然后才是兴趣，用意志品质保证兴趣的追求和发展，才能沿着理想的方向发展。
在非智力因素下面，列举了两行更重要的决定你的发展、孩子学习水平的。
好多孩子智力不差，处在一种聪明反被聪明误的状态，原因是非智力因素、自控能力不行，要想让孩子发展好，只抓学习是永远抓不好的，必须抓他的非智力因素，智力因素与非智力因素协调发展是孩子成材的基本保障，我们国家的大多数孩子学业水平不好不是智力问题而是非智力因素的问题，即有无自控能力、有没有志气、有没有好的习惯。
你仔细想一想，有责任心、有志气、有好习惯又负责任的孩子学习好，但很多家长没有发现这个，只抓学习是误区，如果反过来培养孩子有志气、训练他能控制自己，情况就会有所不同。
在此给大家讲一个简单的故事，有一个教授做了一个实验，在幼儿园的二十几个一岁、二岁孩子面前，教授拿着一袋糖，给每一个孩子一块糖，和小朋友们说他给完糖之后要出去办事，回来以后谁的糖没吃就再给他一块。
孩子们都听清楚了，教授给每个孩子一块糖，然后就出去了。
这些孩子会发生什么情况
教授刚走，有的孩子的糖已经进肚子了，有的孩子剥开想吃，但又放下了，而有的孩子根本没动、看别的东西没看糖。
这三种孩子反映家长的教育不一样，教授回来之后，没吃糖的孩子又都给了一块糖，并把情况都记录在案。
三十年之后找到这些孩子，当时把糖马上吃掉的孩子多数没有出息，没吃糖的特别是没剥开的成材率特别高，因为他有自控能力，他年纪小却能控制自己，这是非智力因素。
为什么有的孩子当场就把糖吃了
因为这些孩子在家里要什么马上给什么，从未有过延迟满足训练。
现在我的小外孙子上小学，从加拿大回来，吃水、喝东西、要做什么都不是马上满足他，让他等着，训练让他在等待过程中控制自己。
我的一个朋友说到日本幼儿园去，阿姨盛完饭之后不许吃，全部盛完之后宣布吃才吃，等待的十分钟、八分钟是延迟训练，但我们有的家长做不到。
非智力因素有多重要
二十世纪初有一个教授搞了一个大规模的追踪调查，对1500名高智商的孩子追踪30年，发现他们的智力水平没有差别，差别就在非智力因素，成材的是自信、有理想、有坚持性的那些人。
这些事情告诉我们一个道理：非智力因素非常重要。
清华大学一个系有一个优秀的成绩名列前矛的学生，在人格测验中聪明度是6分，即将将及格，其他学生的聪明度都是9分、10分，那么为什么他考上清华大学且是优秀的学生
结论是非智力因素促进智慧和潜能的发展。
第一个故事是大面积的调查，第二个故事是清华大学的学生，这都是真事。
在家庭中影响孩子智力发展和学业成绩的主要因素是什么
我在中央电视台讲了一个对联，估计是从明朝就传下来的，是“忠厚传家久，嗜书记事长”，一个女编导问我怎么回事，“忠厚”讲的是一个家庭品格要好，读书才能记事长。
三个星期以前我到的老家四川广汉，在四川广汉搞了一个公园，我看了家的祖屋，在中堂挂的就是这副对联，有两个字不一样，同志祖屋中挂的对联是“厚德传家久，嗜书记事长”。
你的家庭道德水平如何，知识智力水平如何，这都直接影响孩子，自古以来都是如此。
第三，家庭的智力环境。
1、家庭的智力环境。
应当创造什么条件
家长自身的智力活动水平如何
家长是否爱动脑子
家长动脑子的水平如何非常关键。
我遇到一个老师讲了一个情况，一个孩子从小学升到初中，发现孩子看起来很聪明，数学不错，语文也可可以，但作文总有问题，总是写半截话就结束了。
我和他研究，说需要研究一下孩子家里的智力环境。
我和老师一起到这个学生的家里去，孩子的父母是驻德国的武官和武官夫人，是北京某名牌大学的毕业生，由他奶奶照顾他，条件非常好。
我们和他奶奶谈话五分钟，发现奶奶竟说半截话，一句话没说完就打住了，她以为孩子懂了，或者她就是这种表达方式，孩子写半截话是家长的智力活动影响了他的语言。
我们想了一个办法解决了这个问题，我和老师说把孩子作文中的半句话都画上，让他把另半句添上，要把话说完整。
此外给这个学生一个任务，回家和奶奶说话的时候认真听，听完以后看是否完整，如果不完整和奶奶说“你的话还差半截，应当说完整”让他给奶奶当思维语言的老师，两个月以后孩子再写作文时已经不写半截话了，错误的、不良的思维影响已经被我们纠正了。
家长的智力活动影响孩子，家长的智力活动水平对孩子的智力发展有很大的影响，不要全依靠老师，有的人把孩子交到学校就靠老师，这是不对的。
老师有老师的作用，你要配合，家长有家长的作用。
智力要靠智力来培养，要做一个爱动脑筋的家长，在和孩子接触生活时要多动脑筋分析问题，有的家长懒得和孩子一起思考问题，这是误区，应当以实际的智力活动影响孩子。
和孩子一起，家长爱动脑筋，孩子爱动脑筋，家长脑子懒惰，也很难让孩子聪明起来。
2、家长的求知态度和求知表现。
你是否求知
你现在还读不读书
你现在还学习吗
求知这件事是不能吃老本的，如果家长渴求知识，有良好的求知表现，孩子就会像家长学习，只要求孩子好好学习，自己不学习，孩子不愿意听家长的。
前不久我在大兴县有个课题组做实验，五位家长都说孩子学习不好，我让每个家长介绍一下是否订报纸、订的是什么报纸，买没买书、买的是什么书，五位家长全没订报纸，半年之内一本书没有买，不订报不买书没有关系，半年之内读了什么书
五位家长什么书都没读
这样的环境，要求孩子好好读书，能有多大的力度
不管你的文化水平如何，你不读书，你要求孩子读书，能读好吗
有的家长到这种程度，挣钱给孩子都攒着，只说物质条件，不说精神条件。
说到读书，给大家说一个数据，据网上报道，以色列人50%左右上过大学，平均每人每年读48本书，俄罗斯人平均每人每年读28本书，中国人平均每人每年读2.8本书，我想我们的孩子读书的积极性不如以色列人也赶不上俄罗斯，因为家长平均读书量只有2.8本，有的家长是一年也不读一本书，去年有个调查，中国人读书多了，平均3.5本，但还是不行，我们国家老师一年读到10本书的都不多。
各位想想，大人不读书，只要求孩子读书会是什么情况
一个家长对我说他的孩子学习不好，他说家里是三居室，每天孩子关在自己屋子里学习，他们关在自己屋里看电视。
这是不对的，孩子看到自己在学习父母在看电视，心里不平衡，他得想父母在看什么节目。
我说孩子学习时你也学习，给孩子看电视的时间，那时你也看电视，但你看电视的时间要比孩子少一点，这才是好爸爸好妈妈。
我认识一对父母，妈妈是半文盲，父亲是一个机关的干部，孩子从三年级开始，爸爸说让孩子自己决定每周一至周五看多少电视，可以在电视报上圈两次节目，爸爸只圈了一次节目，爸爸问孩子如果孩子没有做到每周只看两次电视怎么办
孩子说罚一个星期不看电视。
孩子学习的时候爸爸也在门厅学习，爸爸在学习的书上画重点、写眉批、记笔记，学20分钟后父子两个人摔跤，孩子看到爸爸学习这么认真，也回去学习。
高三时孩子被保送广州华南理工大学，但孩子不去，他说他的理想是上清华大学建筑系，爸爸说研究生时再考清华，但孩子不同意。
爸爸问如果考不上怎么办，孩子说如果考不上允许他复读一年，如果再考不上就工作然后再考，一定要考上清华大学。
结果孩子真的考上了清华大学，有一个万家灯火的栏目请他们去做节目，儿子星期五回来之后，父亲告诉他这个消息，孩子说不去，说只是上了清华大学没有什么好骄傲的，离自己的理想差远了。
爸爸劝了半天儿子才同意去做节目，还警告爸爸：下不为例，以后不要随便答应，考上清华大学没有什么了不起。
家长求知态度、求知表现很重要。
3、家庭书架。
你家里有没有家庭书架、家庭书柜
按照道理说，这个社会中，家庭中一定要有书柜，有每个人读的书，养成交流读书心得的习惯，对孩子非常有好处。
我到一个小学生的家里去，就他奶奶和他在，70岁的奶奶在听收音机学日语，孙子在里屋专心自己学习，妈妈上夜校爸爸出差。
他家的书架有两个格，父亲母亲的书放在一起，奶奶有半架书。
有的人家没有书架，只有美女俊男的画报，孩子会怎么样
4、相对固定的学习时间、学习空间、学习环境。
人都有生物钟，在固定的时间、空间学习，容易进入状态。
马克思在英国一个图书馆里学习，早晨去晚上回来，坐的地方相对固定，地板被脚蹭出一道沟来。
在嘈杂环境读书训练自己的意志力，以上四点是家庭的智力环境，各位家长可以比照一下，自己做到了哪条，要不要改变一下。
第四，家庭的人际环境。
人际环境影响孩子的学业，良好的人际环境是孩子学习的重要条件，良好即“和谐”，家里不和谐，老打架吵嘴闹离婚闹财产分割，孩子学习不好。
有个家庭两口子老吵架，他说和儿子说清楚了，他和他妈妈吵他们的，儿子学他的，这是多么幼稚啊，孩子能不受影响吗
如果家庭不和睦，经常吵架，孩子缺少安全感，烦躁，严重影响学习，小时害怕，大时厌烦，再大时怨恨，尤其是父母要闹离婚。
北京崇文区一个母亲找到我说要离婚，离婚后没有告诉孩子，但是孩子有感觉，问妈妈后妈妈告诉了他，孩子说“妈妈，既然这样你生我干什么
”这已经到了怨恨的地步。
还有家长，两口子冷战，儿子给妈妈写了一封信，说他想离开这个家，如果妈妈还想要孩子就再抱一个吧，他要走了。
父亲母亲总是冷战，让孩子如何在家里待着
如果没有大的矛盾不要打不要吵，为了孩子为了自己，互相宽容。
现在离婚率很高，对下一代影响非常大。
人际关系的问题在家里面非常重要，因此要做到家庭人际关系调整，看看矛盾出在哪，首先是夫妻关系，然后是和孩子的关系，和祖辈和亲友的关系，要处在和谐的氛围中。
有的人是在外面横不起来回家特别横，叫“耗子扛枪窝里横”，建议以后哪里都不要横，有理走遍天下，横解决不了问题，要调整人际关系要和谐要宽容，要坐下来谈。
孩子父母之间的关系是家庭人际关系的关键，夫妻关系是人际关系的关键。
第五，家长对孩子学习指导。
如何指导、指导什么
很多家长有误区，不知道该如何去做。
指导孩子学习，关注的重点放在哪
规律告诉我们，不要只关注结果、分数，重点应放在学习态度、学习过程、学习方法和学习习惯上。
不能简单看分数，上次考80分这次考75分就批评孩子，为什么75分就比80分差呀
老师出题有比率，叫四比三比三，40%最基础的，30%属于基础里偏难的，30%属于难的要拉开距离的。
如果出题比例变为三比三比四，平均会下来十分。
如果变为三比二比五，结果又是什么
你凭什么拿分说事
何况还有身体状况、有无压力、学习状况的因素。
要加强指导的针对性。
你能指导就和老师联系，学习有三个层次：基础知识、基本概念、基本技能，即用于解决基本问题的能力、综合能力包括创新能力，得看哪个层次上问题明显，是基础不好还是基本技能不好还是综合能力不好，可以和老师交流让老师帮助解决。
有的家长说孩子难题会做但基础丢分，基础不牢将来难题也做不出来，“双基”即基础知识、基本技能是最重要的，地基牢，上面才能盖大厦。
指导要有针对性，不能简单化。
开完家长会，家长往往对孩子说“语文要吃劲、数学要加油”，要有分析的指导，你都不清楚如何加油，孩子知道怎么加油吗
要看看你们家孩子多智能里哪是优势哪是劣势，多智能包括什么
八种智能：数学逻辑智能、语言智能、空间形象智能、音乐智能、运动动作智能、人际沟通智能、反省反思智能、自然观察智商。
现在正在研究第九种智能。
一个孩子内在的素质表现出来以后，会反映在这八个方面，你看看你家孩子这八个方面的优势在哪、不足在哪，这非常重要。
比如音乐智能，最核心的问题是音准的问题，听得准再反映出来，练乐器时动作智能好，如果孩子这方面不行，不要拼命练钢琴。
我多次去美国也在美国住过，美国有个机构，半个小时出来后会告诉你孩子音乐智能如何。
每个人的智能优势不同，应当扬长补短而不应当扬长避短。
如果运动动作智能不好，跑步就慢，现在孩子上体育跑步时什么姿势的都有，只有几个孩子按照老师要求跑步，他们就是运动动作智能好的。
要扬长补短，我住的是高教小学宿舍，有一个音乐艺术幼儿园，学钢琴，本院小孩每年收费两万元，外面的小孩每年收费三万元，我的小外孙子就在那学习，有一天他对我说能不能当小狗，因为他不愿意上幼儿园不愿意上钢琴课。
我找他的钢琴老师谈，让他多鼓励孩子，过了两个星期，孩子对钢琴产生了兴趣，这和老师的教育有关系。
现在上小学之后给我的小外孙又报了一个班，我说愿意学就学不愿意学就不学，现在课后班太多了，有人赚钱，学校拿点提成，我问小外孙报什么班，他说什么都不报，因为耽误玩，我给他选择了一个从澳大利亚引进的实验科学小实验。
好多课后班特别懵人，学了半天英语还不会对话。
奥林匹克数学拔尖的能拔几个
真有兴趣也可以，没有兴趣的话不如不学。
扬长补短，且要适可而止。
有的孩子学了三、四门课外课，家长不明白，以为自己五音不全，就得让孩子学钢琴，投资太高了，还不一定有效果，真正能成为钢琴家的有几个，更多的不过是培养一下素养罢了。
每个孩子有每个孩子的优长之处，将来发展优长之处对他来说至关重要，你要擅于发现，不足的部分要扬长补短，就行了。
和孩子的一百种语言弄明白才能和孩子沟通，不研究孩子，就在自己脑子里想跟上人家的孩子，完全是误区。
任何智能都是在相应智能活动中求发展的，必须提供实践。
去年有一个出版社出了一套书，是幼儿园多智能的培养，的确有多智能论。
第五，家长与学校的主动配合。
1、要主动校访，不要等着家访，主动和班主任老师沟通，要讨论问题而不是告状，最好让孩子参加。
研究孩子的优点缺点，讨论如何解决，不能告状。
2、家长与老师要多种方法联系。
现在沟通的方法有很多，电话、信函、短信、E-Mail，家长多去参加班集活动，多和老师联系。
3、积极参加学校的学习。
第六，高度重视学习习惯的培养。
1、孩子有生活习惯、劳动习惯、文明礼貌习惯、学习习惯。
最主要四个方面的习惯，你这四方面的习惯如何
学习习惯有几条需要注意：专时专用，讲求学习效率的习惯。
专时专用，不磨蹭，效率才会高。
有的家长不注意，小学一年级集中精力完成作业一次大约只有15分钟，到四年级时30分钟，五、六年级时40分钟，初中、高中一个小时。
孩子能集中15分钟，你非让他集中30分钟，那么剩下的15分钟就在磨蹭。
曾经有人做过实验，给一年级的每个孩子发张纸写汉语单词，前5分钟鸦雀无声，第6分钟两个人动，10分钟五六个孩子动，20分钟天下大乱。
过了一个星期再实验，还是这样，第6分钟开始的动的还是上周动的那两个孩子，第10分钟五六个动的孩子也和上一周一样。
所以说有的孩子自控能力就是5分钟，有的孩子是10分钟，不要和别人家的孩子横着比，你要观察你家的孩子能控制多长时间，如果他只注意5分钟，你非让他注意20分钟，那么你就培养他15分钟的磨蹭。
不要和别人家的孩子比，那是别人家的孩子。
2、独立学习，现在很多孩子依靠家长，家长只能启发不能告诉答案，学习是孩子自己的事情，吃嚼过的馍不行，还有的孩子打电话问同学答案。
现在学生学习不是学会，而应当会学，会学就需要独立学习，“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”。
很重要的是要学会学习。
3、按计划学习。
计划在每天的课后、双休日和寒暑假，和孩子一起商量让孩子自己订，要留有余地，不要满打满贯，要坚持。
4、科学用脑。
包括学习时间劳逸结合、各种学科交叉。
5、使用工具。
现在的工具主要有词典、字典、数学用表、物理化学基本公式等等，现在从小学就开始有电脑，我有个建议，家长还是要给孩子预备电脑，家长要学会使用电脑，家长要会上网，要通过电脑学习，才能很好调控孩子用电脑，家长不会使用电脑，孩子玩游戏，有的家长说不会用电脑所以不买不让孩子用电脑，这不是根本的解决办法，孩子形成网瘾和家长有关系，家长要学会通过网络做一些学习的智力，才能控制孩子。
一个班主任老师写了一扁论文，他学生的QQ、电子邮件他都知道，班级有个博客，有一天上学后指着某个学生说“你昨天上网超过两个小时了”，孩子想他怎么知道的，班主任老师说“你想想我能不能知道”，这个孩子上网留言说“咱们的班主任会隐身法，大家上网时间不要超时”。
这是信息时代，为什么有的孩子和家长有矛盾，是家长和孩子之间信息和信息能力反差太大，家长有信息能力，孩子不容易出现没完没了玩游戏的。
有一个家长说儿子上网，丈夫把键盘砸了，我说她应先批评丈夫凭什么砸键盘，什么都不会还要管，等于傻子管聪明人，你先学呀。
有的家长没有条件不勉强，有些文化的都要学习。
我们单位所有的业务人员全都通过电脑解决问题，需要把文章放在自己的专栏里，如果在座的各位还有人不会电脑，有小学以上文化，赶紧学电脑，不然不能教育孩子。
现在幼儿园的孩子都在电脑上作画，我教我的小孙子上网给他在加拿大的妈妈发邮件。
课外阅读最重要的是控制时间和选择书。
选择什么书，要和老师沟通，必要时要请教专家，现在的书什么内容都有。
孩子读书，你要读，甚至要先读，才有对话的权利。
孩子读的书，你根本不读，如何与孩子交流
你应当先读，看自己受到什么启发，家长只提供资金、物质支持而自己不深入进去是不行的，不深入虎穴焉得虎子，这是最简单的道理了，不深入学习境界怎么指导别人学习。
如果我自己家庭教育程度不成功、我自己不学习，我坐在这给你讲家庭教育，你听吗
现在社会上一些讲课是懵人，剑桥英语，有几个老师懂剑桥英语是怎么回事
学英语他也未必学得好。
教奥数的，特级数学老师出的题他也做不出来。
要让孩子读书，你要读书，和孩子要有共同读的，还有个人读的。
要虚心好问，要创造机会多问问题，孩子问问题时你不能只说不会，如果不懂就查询，查询之后再和孩子交流。
久而久之，孩子就知道去查询。
虚心好问，学习习惯最主要的有七个，你家孩子做的怎么样
你本人做的怎么样
先衡量本人，再去衡量孩子。
教育必须培养好习惯，这是个规律，“好习惯受益终身，坏习惯受累终身”。
要从小培养好习惯。
养成良好的习惯，终身受益。
形成不好的习惯，终身受累。
没有形成良好习惯的人，不可能有什么成就。
爱学习是好习惯，打麻将是坏习惯。
习惯成自然，从学习的角度讲，家长要着力培养孩子的好习惯。
小班下学期教育随笔 我爱玩水
我喜欢游泳，但总也离不开游泳圈，这让爸爸伤透了老筋。
所以我下定决心要学好游泳。
爸爸先让我把头浸到水里憋气，但我却不敢。
爸爸拿我没办法，于是他一把抱起我，摸索这往深水里去，一直走到我脚够不着的地方。
我当时害怕急了，紧紧的搂住爸爸的脖子，谁知，爸爸突然缓缓沉入了水地，水也漫到了我的下巴，我哭喊着，可就是没人理我，渐渐的水开始逼近我的鼻子，我使劲在水中挣扎，但却没有用，只好随着爸爸沉入水地，在水浸过我的头顶时，好像时间停止了，没有了声音，没有了阳光。
好像整个人都飘浮在空中，昏昏沉沉的。
只有那空气往上升时的气泡所发出的声音，咕咚咕咚的响着。
我的身体渐渐自己浮了起来，爸爸赶紧松开了手，让我自己游，我试着划动着身体，果然向前移动了，我一点一滴的摸索着，终于，功夫不负有心人，我第一次松开了爸爸的手自由自在的在水里嬉戏着。
爸爸开心的笑了。
我学会了游泳。
耶
!!
小班防溺水教育随笔
活动目标： 1、 懂得基本的自我保护常识，对幼儿加强安全知识教育。
2、 培养处理突发事件和应变能力。
活动准备： 情境表演“小明在家”、独自在家的各种图片
