手影戏读后感
寒假的一个晚上，我家的保险丝烧坏了，没电了。
我和姐姐异常兴奋：“耶，可以玩手影戏了。
”我俩从楼下拿来了手电筒，我先小试牛刀，打开手电筒，往被子堆上一照，一座耸立的高山就出现在洁白的墙上。
手影戏开幕了——《年的故事》，老妈和姐姐是观众，我是导演及手影戏的表演者。
表演开始了，这时，我一边制作手影，一边有声有色地解说着故事。
手影：我张开小手，遮住手电筒，一只凶恶的年出现了，于是我配上恐怖的吼声，使人毛骨悚然，妈妈的影子在我的操作下被年吞噬了。
讲述：从前，在一座山上居住着很多人，太阳每天在这里升起落下，可一到晚上却伸手不见五指，什么都看不见了。
这里的人每天都过着平平安安的生活。
直到有一天晚上，来了一个叫年的怪兽。
每当在12月份的最后一天的夜里，年就出来吞吃人类。
手影：手电筒往墙上一照，光茫四射，伸出一手，作托球状，光球就像握在我的手上一样了。
然后我握住手电筒沿着墙转了一圈，接着关闭了手电筒，年就消失了。
讲述：在一个十二月的最后一天的夜里，年又出来吞吃人类了，突然有一道白色的光球从天国之门射了出来，年一看这光球，吓得哇哇直叫，屁滚尿流，狼嚎鬼哭地逃回了老巢。
手影：用手电筒照着墙慢慢的升高，制成月亮升起。
讲述：从此以后，每当夜幕降临时，这个光球就出现在空中守护着黑夜，这球就是月亮，天神怕月亮孤单，就派了好多小星星给月亮作伴。
而年呢，再也不敢来人间捣乱了。
这是我第二次玩手影戏，我非常喜欢玩手影戏，手影戏给我带来了无穷的快乐。
做手影影读读后感150字
假的一个晚上，我家的保险丝烧坏了，没电了。
我和姐姐异常兴奋：“耶，可以玩手影戏了。
”我俩从楼下拿来了手电筒，我先小试牛刀，打开手电筒，往被子堆上一照，一座耸立的高山就出现在洁白的墙上。
手影戏开幕了——《年的故事》，老妈和姐姐是观众，我是导演及手影戏的表演者。
表演开始了，这时，我一边制作手影，一边有声有色地解说着故事。
手影：我张开小手，遮住手电筒，一只凶恶的年出现了，于是我配上恐怖的吼声，使人毛骨悚然，妈妈的影子在我的操作下被年吞噬了。
讲述：从前，在一座山上居住着很多人，太阳每天在这里升起落下，可一到晚上却伸手不见五指，什么都看不见了。
这里的人每天都过着平平安安的生活。
直到有一天晚上，来了一个叫年的怪兽。
每当在12月份的最后一天的夜里，年就出来吞吃人类。
《手影戏》一文,玩着玩着,孩子们懂得了什么?
《手影戏》一文,玩着玩着,孩子们懂得了什么?孩子们懂得了人与人相处吵架不好，和好了，既亲热，又快乐。
二年级手影戏一文中讲了什么事
假的一个晚上，我家的保险丝烧坏了，没电了。
我和姐姐异常兴奋：“耶，可以玩手影戏了。
” 我俩从楼下拿来了手电筒，我先小试牛刀，打开手电筒，往被子堆上一照，一座耸立的高山就出现在洁白的墙上。
手影戏开幕了——《年的故事》，老妈和姐姐是观众，我是导演及手影戏的表演者。
表演开始了，这时，我一边制作手影，一边有声有色地解说着故事。
手影：我张开小手，遮住手电筒，一只凶恶的年出现了，于是我配上恐怖的吼声，使人毛骨悚然，妈妈的影子在我的操作下被年吞噬了。
讲述：从前，在一座山上居住着很多人，太阳每天在这里升起落下，可一到晚上却伸手不见五指，什么都看不见了。
这里的人每天都过着平平安安的生活。
直到有一天晚上，来了一个叫年的怪兽。
每当在12月份的最后一天的夜里，年就出来吞吃人类。
二年级朗读《手影戏》有什么道理
朗读手影戏之后我们知道现在有很多的非物质文化遗产，如果有机会可以看到的话能欣赏到这种美是非常幸运的。
二年级语文手影戏道理是什么
是问手影原理吧影戏原理很简单，在宏观尺沿直线传播的，那么，挡住光的部分就是黑的，其余地方就是亮的，因此形成了影子。
如果你用透明的玻璃去挡光线，那么影子就不会形成，或影子很浅，因为光可以通过。
手影戏课文里哪些是动作词
《手影戏》课文里的动词：站着，一曲一伸，一张一合，走路，跳，扑，变，吃，哭，吵架，飞，愣，偎依，玩
手影戏课文三个问号是对宁宁的什么描写
中国有句俗话：“三岁看长，七岁看老”，意思是说孩子小时候的表现往往决定着他一生的成就。
当年贾宝玉“抓周”时拿着胭粉钗环不放，立刻让贾政大人大为光火，直斥他将来必定是个酒色之徒。
以现代人的眼光来看，通过“抓周”来预测幼儿的未来，或者从幼儿三岁、七岁时的表现就断言其将来的成就显然有不科学的地方。
不过，这也说明大家非常重视孩子的早期教育：早期教育做的好，至少可以为孩子一生的良性发展打下基础。
回到我们的话题上：学前儿童科学教育的价值在哪里
通俗点说，我们在这里做学前儿童科学教育有什么用
首先说明一点，我非常欣赏能大胆提出“有什么用”这一问题的人，他这是对自己的生命负责。
试想，当你“稀里哗啦”学了很多东西、做了很多事情，发现对自己一点用也没有，那是什么感觉
所以，要研究、要推进学前儿童科学教育，就得问问它“有什么用”。
当然，“有用”也有很多种，有的是“实用之用”，有的是“人文之用”；有的是“当下之用”，有的是“将来之用”……需要多加揣摩，不然很容易陷入“极度功利主义”的歧途。
言归正传，说说学前儿童科学教育的作用。
不妨先用一句话来总括一下：学前儿童科学教育可以为孩子一生的良性发展打下基础。
具体说来，有以下几点：1．有利于培养、呵护孩子的好奇心和求知欲好奇心、求知欲简单来说就是爱问为什么、想知道为什么，而这些都是提高思考能力的基石。
没有了好奇心和求知欲，一个人的思考能力就会停滞。
现在社会上经常出现某人被骗多少钱的事情，这固然是因为他社会经验缺乏，更深层次的原因就是他对遇到的事情很“漠然”，没有丝毫的怀疑精神，没有去想个为什么，非常干脆的就被人骗了。
所以，我研究科学教育的一个结论就是：好奇心和求知欲缺失的人往往以“司空见惯”“漠然”的态度来看待世事，他很少去问“为什么”，很少去考虑一件事背后的原因——这样，面对坏人坏事，他往往失去“警惕性”，而面对突发事件，他又往往随波逐流，没有主见。
顺便说一点，好奇心和求知欲缺失的人常常也是难以发现生活之美的人。
2．提高动手能力，促进感官发展科学教育中有丰富的科学实验、科学游戏、手工制作等，都是锻炼孩子动手能力的非常好的形式。
像我以前文章中提到的“手影戏”“折飞机”“捏泥巴（可用橡皮泥代替）”“做航模”等，都非常不错。
孩子经常动手，大脑、眼睛、手等要不断地协调，感官当然是越用越灵活。
3．锻炼语言表达能力《神奇校车》是一套不错的科普书，虽然学前儿童不一定认得里面的字，不过家长还是可以讲给他们听，听完后让孩子自己讲讲，锻炼他的语言表达能力。
在做一个科学实验或科学游戏（如折纸船）后，试着让孩子说出他是怎么做成的——孩子在完成“折纸船”后会很有成就感，这时候让他说效果会非常好——说得怎么样可以不用管，总之，有机会就要孩子表达自己的想法，通过长时间的积累，进步一定很明显。
4．丰富孩子的数学经验有的孩子在小学、中学数学学不好，可能和他没有这方面的经验有关系。
例如：从小就玩积木、滚铁环、堆沙堆……的孩子，他们往往对立体图形能有一个很好的感知，而没有这些经验的人却很难在大脑中构建一个几何体，特别是当几何体复杂时，立马就会一头雾水；有的孩子家里父母是做生意的，经常算帐，所以孩子的口算能力、笔算能力也相对强一些……当然，不是说丰富了孩子的数学经验他的数学就能考满分——这种说法不仅不科学，而且很不负责任——但它至少可以为孩子学好数学打下的基础。
5．帮助孩子科学地扩充知识面、丰富知识储备扩充知识面是一个非常严肃的话题。
现在的孩子都非常的聪明，小脑袋里装了很多东西，简直就是一个小大人。
家长看到自己的孩子“上知天文下知地理”往往非常自豪，殊不知，这正是我们的社会信息爆炸的结果。
所以，我们在这里所说的扩充知识面，是指在科学教育引导下，让孩子健全、完善、优化自己的知识结构，丰富知识储备，进而知道如何在茫茫的信息海洋中寻找自己需要的东西——决不是随手抓一把“知识”教给孩子。
6．锤炼孩子的品性人的一生，难免遇到困难。
有困难不可怕，可怕的是没有战胜困难的信心和勇气。
在科学教育中，就可以帮助孩子建立战胜困难的信心和勇气，锤炼孩子的品性。
这里说一个科学游戏：玩拼图。
玩拼图（我指的是很多块的那种）的人都知道——比尔·盖茨也经常玩拼图游戏——这是一项非常有挑战性的游戏，是对一个人智力、细心、耐心、恒心的考验。
我记得我表弟（今年已经上高二了）非常喜欢玩拼图，也很会玩，可就是坚持不到最后，往往是拼了一半就放弃了——孩子在玩的过程中，逐渐明白，要完成一件事，不仅要聪明，还要能坚持，要相信自己能成功。
7．丰富孩子的生活体验随着社会的发展，孩子接触大自然的机会越来越少，一些感性的经验也越来越少——家长给孩子讲自己年轻时受苦的日子孩子无法理解就是因为他们没有体验——而科学教育可以在一定程度上弥补这一点。
和孩子一起看《动物的世界》，和孩子一起养花，和孩子一起做简单的木工（做个小书柜），和孩子一起做科学小实验（如磁铁如何吸金属）、和孩子一起观天文、和孩子一起游山水……这样的孩子才真的是幸福呀
8．提高孩子解决问题的能力一个科学实验中、一个科学游戏中、一个科学制作……是一个完成的解决问题的过程，孩子需要“组织信息”→“缜密思考”→“提出方案”→“采取行动”→“解决问题”。
虽然孩子在这一过程中表现的还很稚嫩，但终究会将这一解决问题的能力内化，变成自己的东西——在刚开始，孩子是需要家长引导和帮助的。
9．促使孩子学会与其他人的沟通、合作，提高人际交往能力在学校里，孩子的科学活动可不是他一个人了，他要和其他小朋友一块来做。
人一多，就会有摩擦，就会有不同的意见产生，就会有很多意想不到的事情发生，怎么办
很多家长担心孩子受人欺负，常常介入“孩子之间的事”，其实，这正是锻炼他们正常处理问题，提高人际交往能力的好时机。
建议大家只是给孩子一些引导，其他的，就让这些孩子自己去处理吧。
10．帮助孩子形成科学的世界观、人生观、价值观世界观、人生观、价值观就是人们对世界，对世界上的人、物、事的看法。
以前的人认为好的东西，现在的人不一定认为好，这是因为他们的价值观不一样。
学前儿童的世界观、人生观、价值观还处在“萌芽”阶段，您给他什么他就会学什么。
我觉这时候给孩子一些科学教育的东西会更有利于他形成良好的观念，您觉得呢
其实，我们在做一件事的时候，何曾细细想过它的价值
我们在爬山的时候，难道会去专门想想爬山有什么价值，然后列出一二三四
一个爱爬山的人往往是在将来的某个时间说：“我身体这么好，可能和我以前爱爬山有关系”科学教育不也是这样吗
虽然我们啰嗦啰嗦列了很多前儿童科学教育的价值，可当我们真的和孩子一起做木工、做航模的时候，谁会去想这些
只是到了孩子长大的时候，他回忆起来，脸上挂着微笑：“也许是小时候和爸爸一起做木工，让我有了一双灵巧的手”
