小学语文有哪些名师
支玉恒、窦桂梅、于永正、张在军（方圆）、吴立岗、薛法根 支玉恒： 全国。
从事小学语文教学和研究工作几十年，他勇于教改实践，追求完美，追求出新，挥洒自如，幽默风趣，形成了其独特的教学风格。
他的教学在关注学生学习态度、学习兴趣、学习方法、学习过程、创造能力、合作精神、学习习惯的形成诸方面，充分体现了《课程标准》的精神。
曾应邀到全国近 200 个城市讲学讲课，受到普遍欢迎。
靳家彦： 全国著名特级教师，全国教育系统劳动模范，享受国务院特殊津贴的小学语文教学专家，曾被国家授予 “ 人民教师奖章 ” 。
是小学语文导读法的创始人之一。
原南开小学校长，全国中小学整体改革专业委员会委员。
从事小学语文教学工作 41 年，多次应邀赴全国各省市讲学，课堂教学获天津市一等奖、全国一等奖、联合国儿童基金会与中国政府教育合作项目一等奖。
于永正： 江苏省特级教师，中共党员，徐州师范学校毕业后，一直从事小学教育教学工作，现任鼓楼区教研室主任。
1995 年被评为国家有突出贡献的专家，享受国务院颁发的政府特殊津贴。
张 伟： 现任山东省青岛市市北区教体局副局长，山东省特级教师，全国优秀教师，山东省优秀园丁，青岛市拔尖人才。
1989 年，获得全国首届教师阅读教学大赛第一名。
张伟 老师独创的“球形”阅读教学理论在全国小语界有广泛影响。
薛法根： 现任教于吴江舜湖实验学校。
1998 年被评为江苏省小学语文特级教师； 1999 年，被评为江苏省首批“名教师”； 2000 年被评为苏州市“十大杰出青年”； 2001 年，被评为全国模范教师； 2002 年，获全国“十杰教师”提名奖。
在《人民教育》、《小学语文教师》等教育报刊发表教学论文 60 多篇，成为江苏省“新生代教师”的代表人物。
吉春亚 ：特级教师，中学高级教师。
她教学自成一派——带有浓浓“语文味”的且不乏诗情画意的“言语学习型”的教学风格。
曾主持和参与“语文思维训练”和“小学学科创新教育理论与实践”等 6 项省级课题，其成果获得全国小语会科研成果评比一等奖等多项荣誉。
另还撰写出版了教学专著等书籍 18 本，又在《小学语文教学》、《小学教学参考》、《中国小学语文论坛》等报刊发表论文、教学设计 80 多篇， 80 余次在全国各地举行示范课和专题讲座。
李雪琴： 四川省特级教师，全国“注音识字提前读写”先进个人，其事迹被收入二十一世纪人才库。
现任四川省绵阳市警钟街小学副校长。
自 1978 年参加工作以来，一直从事小学语文教学和研究工作。
她主持和参与了“融合教育个案研究”、“快乐学习”等多个省、部级科研课题的研究。
在《小学语文教学》《小学语文教师》等教育报刊上发表论文、教学设计 40 多篇。
主编了校本教材《课改笔记》《大课程学习》，参与编写了地方教材《综合实践课程》、《走进新课程》等。
孙双金： 现任南京市北京东路小学校长。
曾任江苏省丹阳师范附属小学校长、党支部书记。
语文特级教师、中学高级教师，江苏省教育学会理事，江苏省青联委员，镇江市教育学会副会长，本科学历，研究生结业。
曾荣获全国师德先进个人、江苏省十大杰出青年和镇江市首届名校长称号，是省 “333 骨干工程 ” 中耀眼夺目的明星。
事迹收入《江苏教育名人录》、《中国当代教育名人录》和《全国小学语文名师精品录》。
1989 年代表江苏省参加全国首届中青年教师阅读教学大赛获一等奖。
在省级以上刊物发表近百篇文章，上海百花出版社出版了《孙双金语文教学艺术》一书。
王崧舟： 浙江省杭州市拱宸桥小学校长兼党支部书记。
著名特级教师、中学高级教师。
浙江省小语会副会长，浙江特级教师协会常务理事。
先后出版了五部学术专著，他的语文课曾在中国教育电视台“名师讲坛”栏目播出。
公开发表的学术论文有 100 多篇，经常应邀到全国各地做教学观摩课并受到一致好评。
谁知堂上课 课课皆辛苦
谁知堂上课 课课皆辛苦——沈美琴名师工作室第十九次活动有感 11月5日，“湖州市小学语文中年教师课堂教学评优活动”在新风实验小学教育集团拉开序幕。
我们沈美琴名师工作室的全体成员在沈老师的带领下参加了此次活动。
参赛的选手非浅的教学功底和教学智慧，独到的教学设计征服了所有在座的每一位听课者，一次次的掌声，一次次的赞叹，将大赛推向了高潮，同时听课者与上课者共同营造的浓郁的研讨氛围，也将我带入了深深的沉思之中。
我们的小学语文课堂教学一路走来，犹如一个孩子一般，在无数老师的钻研和磨砺之下在逐步成长，逐步蜕变，从一开始我们以教为本，老师站在讲台上滔滔不绝。
到后来我们意识到学生才是课堂的主角，我们开始关注学生的学习，渐渐过度到了以学为本。
在诸如今天在赛场上的各位老师的一堂又一堂的课上，我们又开始发现，我们所做的一切，其实都是为了学生的成长，于是，今天我们以学生的成长为本，于是我们开始研究如何才能在课堂上更好地关注学生的成长
如何才能更有利于学生的成长
今天在赛台上的各位老师，向我们呈现的不仅仅是一堂堂的课，更是一种对于小学语文一份钻研，一份执着。
(一)设计巧妙 湖师附小教育集团徐虹老师《一幅名扬中外的画》一课，从检查预学入手，摸准了学生学习的起点。
然后顺学而导，主要学习了“总分”这一段落结构方式。
让学生说画，读画，写画三方面入手，层层深入，巧妙地将每一个环节紧紧相扣。
让孩子感受了画上的人物众多、形态各异，同时也感受了画中街市的热闹和情景的传神，在潜移默化中理解的《清明上河图》的名扬中外。
从学情入手，基于学情，步步提升，充分尊重了学生，以学生的成长为出发点，为我们大家起了一个引领示范的作用，让我们受益匪浅。
(二)方式新颖 南浔实验小学的翁惠宏老师在《秦兵马俑》一课中，翁老师让孩子读南浔的特色景点的名片入手，再从兵马俑的微信名片中获取初步印象，让我们看到了不一样的课堂方式。
整堂课，以“微信名片”这样的情景贯穿始终，再引导孩子们联想，从兵马俑的身材、衣着、动作等多方面入手，制作兵马俑微信名片。
一课做罢，孩子们既在课堂上，又在生活中，把生活中的流行元素“微信名片”带入课堂，这样的课堂方式有趣而实用，丰富而富有情趣。
（三）版块开放 倪老师的《回声》读着读着便让孩子们发现了语气词的读法和用法；杨老师的《一幅名扬中外的画》的在练笔中让孩子们自由地想象，既落实了总分写法又开放了学生的思路；安吉县教科研中心的洪老师的《童诗中的“你我他”》带着孩子们走进了一首首童诗，设计的对比阅读板块特别出色，在对比中孩子们自然地感受到了诗歌写作的异同点：出奇的结尾，使用反复和叠加的方法等。
一课课、一堂堂，都以学生的成长为出发点，让我们在座的各位老师拍手称赞。
然而，正如盛新凤老师说的那样：“课堂教学的艺术是永无止境的。
”是啊
课堂深深，深几许
今天我们台上的十一位老师，都是来自各个县区的教学精英、能手，他们经历了一次又一次的磨课，一次又一次的修改，一次又一次的艰苦奋斗后站上了舞台，有的老师试教就多达十一次之多，我想今天他们不仅仅只是在课堂艺术上给我们引领和示范，更重要的是，他们是在用自己的实际行动给我们展示了一份坚韧、一份执着，一份对小学语文教学艺术的不懈追求。
真当是：谁知堂上课，课课皆辛苦
活跃在中国小学语文教坛的教学名师：老一辈有（ )、（ ）等；新生代有（ ）、（ )、（ ）、（ ）等。
小学语文到底该教什么怎么教
<\\\/blockquote> 提起这个话题，心情不免有些沉重。
看看当下的小学语文，各门各派可谓五花八门，王崧舟提出“诗意语文”，孙双金倡导“情智语文”、薛法根提出“智慧语文”、窦桂梅高举“主题教学”、盛新凤提出“和美语文”······说实在话，几年前，我是顶礼膜拜这些名师，一有讲课任务，我就迫不及待的搜索名师的教学实录，时间久了，便养成了一种依赖的心理。
有事没事，都要看看。
不仅如此，近几年来，《小学语文教学》、《小学语文教师》等杂志上，一有杨再隋、王尚文、周一贯等老先生的文章，我便手不释卷，读之又读，每每都会有新体会，新感悟。
但是最近，在名师博客中我无意间看到了特级教师滕衍平的教学实录，引发了我对小学语文教学的思考。
我们的语文教学到底该教什么
怎么教
我觉得首先我们应该明确一点，任何教学问题都应该具体问题，具体分析。
我总觉得让王崧舟老师用诗意语文的思路去讲《真理诞生于一百个问号之后》，让薛法根老师用“智慧语文”的思路去分析《长相思》，效果是不会太好的。
古诗文教学侧重于“情”，说明文教学侧重于“理”。
所以，我想我们语文老师应该有文体意识。
而不能一味的沉浸在自己的风格里，一味的激情，或一味的理智。
我们应该把握好文体特点，将激情、理智有机的融于教学中，使学生得言、得意、得法。
当前， 很多教育专家、学者对小学语文教学给予了这样的评价，“缺少语文味”。
那么，什么是语文味
我有肤浅的理解：“字、词、句、段、篇”抓好了，学生“听、说、读、写、思”的能力提升了，便是语文味。
语文教师应教语文而不是教课文，课文无非是个例子，一节语文课应该是内容与形式的高度统一，内容是课文内容和补充资料，形式是言语形式、文章的表达方式。
语文教师应该根据文体特点、作者思路、编者建议，学情，争取让学生一课一得。
想到这里，我便又想到了教学目标的确定。
教学目标的确定要具体、要有可操作性。
教学目标里即要有重要的教学内容，又要有文章的表达方法，在课堂教学中还要关注学生的情感、态度、价值观的形成。
这三项是不能随意分割的，应有机融合在一起，完成教学目标的过程应该是螺旋式上升状态。
再谈谈我的评课观。
以往，我在听课时，总是感动于教者的激情澎湃的话语，感慨于教者的精彩的教学设计。
但是如今，评课时我却把更多的精力放在学生身上。
一节课上完，学生到底有哪些收获，我们应该扪心自问。
学生听课时的表情、回答问题时的语言其实就是整堂课的晴雨表。
整堂课如果都如行云流水般，那这节课一定有问题。
在课堂上，我很欣赏出现问题时，教师真正的点拨和引导，因为这是教师执教能力的最好体现。
如何构建精彩而轻松的小学语文课堂
摘要：常规下的小学课堂，的教学局面常常是教师、单一、抽象地教学生、读字、记字，这就导致课堂气氛压抑、沉闷，学生学起来没有动力和热情，而且常常感到身心疲惫。
因此，作为一名小学语文教师，必须通过采取有效措施，使学生乐于投入到语文学习活动中来。
关键词：小学语文；精彩有趣；游戏；导入；角色扮演下面，本文就结合笔者自身教学经历，对如何打造精彩而有趣的小学语文课堂这一问题做几点简单的说明和阐述。
一、融入富有趣味性的游戏，唤起学生的学习兴趣小学生天性爱玩、好动，具有丰富性和趣味性的游戏更是深受他们的喜爱和欢迎，无论何时、何地，只要有游戏，他们立即能全身心地投入其中。
因此，作为一名小学语文教师，我们可将游戏适时、合理地融入课堂教学中，如此，便能活跃课堂教学气氛，唤起学生的学习兴趣。
比如，在教低年级学生识字时，我们可将游戏融入进去：自己准备一个转盘，转盘上有不同的声旁和形旁，如用“木”作形旁，用“兆”“每”“支”“朱”“果”等作声旁，转动转盘，可组成桃、梅、枝、株、棵等字。
课堂上，我们将学生分成不同小组，然后以组为单位到讲台上转动转盘，哪一组组成的字准确，而且用时最短，哪一组就赢。
这样，我通过让学生玩转盘游戏，既
莫干山外国语学校有特级教师吗
这个有啊
