上海早教机构的绘本阅读课能培养孩子哪些
绘本阅读课可以培养幼儿的7大能力：行动力、计划力、学习力、思考力、关怀力、协调力、生活力。
培养幼儿养成良好的心态、习惯及品德。
孩子有了好品德，他将来不论进哪个行业都会成功，这是本课程最终的目的，没有什么比教出一个好孩子更令父母感到欣慰的了。
另外我们的课程能让幼儿在工作、学习、生活中渐渐学会合理分配时间，学习与人交往正确的途径。
也通过课程提高幼儿的语言表达能力、自我表现能力、创想能力等。
当然除了绘本还有很多其他更好的方法帮助我们家长教育培养孩子。
我自己也是一个3岁孩子的妈妈，我家孩子从小就非常喜欢小动物、花花草草，只喜欢听我讲故事，要换他讲给我听就怎么也不愿意，一时间自己也是觉得教育孩子真的很难。
后来也和其他家长一样给孩子买了识字和儿歌的小卡片、绘本，但孩子会把卡片和书往嘴巴里放，十分不卫生也有一定危险。
现在的科技发达，我就尝试用数字产品帮助自己教育孩子，之后也试用果很多款名为“早期阅读”或“学字”的应用软件，都不是十分满意，要么是到后期课程需要交费，要么就是说是免费，但内置广告频繁，影响学习效果。
直到朋友向我推荐了手机应用：《，猫。
小；帅‘学，汉，字、》可积累识字量，养成阅读好习惯，快速适应幼小衔接。
这真的是让我们做家长的轻松不少呢
儿童阅读绘本的价值和意义
阅美本是以图主、语码为辅，展现低幼儿域中的审美世界图景，并能幼儿童这个接受主体产生积极的、有意义的互动效应的一种读物。
它作为一种以图画为主要表现内容和形式的读物，构图巧妙、造型生动、色彩优美，对于幼儿具有很大的吸引力，其中富含节奏韵律感，幽默诙谐，拟人夸张的语言也符合幼儿语言的年龄特点。
而阅美慧绘本中与生活经验密切相关的故事情节能够引起儿童的情感共鸣。
因此绘本受到了大多数儿童欢迎和喜爱，如果能将绘本广泛运用到早期阅读教育中，培育幼儿阅读的兴趣，帮助其认识图与文的相互关系，为将来的继续阅读活动打下基础。
绘本是国外备受重视的一种阅读方式，近年来，我国的儿童文学专家方卫平教授、梅子涵教授也一直呼吁让孩子阅读绘本，认为绘本是“人生第一本书”。
价值与意义 一、为什么选择绘本阅读
（1）给阅读一个轻松的起点 图片是一种直观的书面语言信息,具有图解文字的功效,因此,更容易被幼儿接受和理解,借助于图片经验采用文字配对的方式建立相应的联系能达到理解和阅读的效果。
读图的过程同时也是幼儿发现探索的过程当幼儿在绘本中寻找到画者隐藏在图中小标志时,在幼儿跟随着这样的标记继续探索的时候,幼儿的身心都得到了很大的提高。
绘本的图像和文字韵含默契，像呼吸、像音乐、像双打运动员般紧密配合，能让小读者轻松愉快地阅读。
（2）能改变语文教学沉闷的情况 精选的绘本,图画大都是大师创造的作品,它们经过时间的考验,虽然已经经历了数十年甚至上百年,还能被现在的孩子所喜爱,而且很多孩子都深受影响。
绘本不受时空、地域的限制,这不是没有道理的,绘本的作者必须在限定的篇幅里把一个故事讲得既清楚又好看。
这就要求绘画者在有限的空间里表达出大量的信息,而图画就可以达到文字所不能达到的作用,一本好的绘本,能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出个大意。
（3）增长认知学习 著名艺术家、最了解儿童心理的美术家画的图，他们出色地运用绘画技巧，通过优美的图画来诠释生动的故事，使得绘本既有色彩、线条、构图的美，又有语言、韵律和故事情节的美。
图画书的内容包罗万象，举凡天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等种种常识皆有所描述，对阅历不多，经验有限的孩子而言，它犹如百科全书般，提供各种观察性，思考性与感受性的认知学习经验。
（4）能帮助幼儿找到真善美的钥匙 我们希望孩子能学会感恩和善待别人,这些抽象的大道理不是灌输在幼儿的脑海里,而是通过在一个个绘本中让孩子慢慢地接受和理解,起到润物细无声的作用。
（5）有助于促进儿童品格的健康发展 品格在孩子6岁前就基本成型，6岁以后只是在以前的基础上加以巩固。
对人的一生来说， 很多知识都可以通过继续教育或其它方式来弥补，唯有人格的养成是从小塑造并基本定型的，且定型后很难纠正。
因此学前是儿童人格塑造的奠基石，是进行品德教育的重要时期， 也是良好心理品质形成的最佳时期。
阅读关于优秀品德方面的绘本，儿童与生俱来的模仿能力，会激发并促使他们向书中的优秀人物学习，在生活中会不自觉以其为榜样并努力向其靠拢。
二、绘本阅读的价值与意义 阅美慧一直主张，在孩子合适的年龄段，给孩子读合适的书，不要低估孩子的理解能力，更千万不能高估孩子的阅读能力，切忌拔苗助长，因为读书，本身是一件很快乐的事情，不要把阅读变成孩子的任务。
有一个快乐阅读的基础，那么，好的绘本故事，对孩子的启蒙意义就是巨大的，通过阅读学会的自理能力、逻辑思维以及语言沟通能力都是家长手把手去教所不能比拟的。
儿童的想象力不是与生俱来的，而是通过直接或间接的体验获得的，体验越丰富，想象力越丰富。
阅美慧绘本为儿童养成用图像思考的习惯提供了一个良好的平台，因为绘本最大的特点就是用一系列连贯图画组成一个完整的故事，以图为主，图文结合，所以阅读绘本可以培养儿童良好的图像概念，提高思考连贯性，丰富想象力。
孩子在对绘本故事的理解中，强大了自己的内心，并逐渐建立起了她自己的判断标准。
还有很多优秀绘本，在潜移默化中影响着儿童身心的健康发展。
用温暖亲切的小故事生动再现孩子日常生活中遇到的各种问题，教会孩子为人处世的许多道理：如何面对困难、如何克服恐惧、如何关爱别人、如何与人相处等等。
只要在阅读时正确指导，就可以让孩子受到潜移默化的熏陶，培养出健全而有魅力的品格，搭建好通向社会的桥梁。
阅美慧绘本最根本的价值是好绘本能抓住孩子的心。
绘本最值得强调的就是它的文学性和艺术性。
阅美慧教育专家认为：绘本是最适合孩子阅读图书形式。
每一本经典的绘本都是由精彩的图画构成的,在一幅幅线条流畅、色彩斑斓的插图中让幼儿能真切地感受到绘画作品所要传达给我们的美感,这比起美术馆中展览的艺术作品更易被孩子接受和吸收。
这些图都是插画家们精心手绘，讲究绘画的技法和风格，讲究图的精美和细节，是一种独创性的艺术。
可以说，好的绘本中每一页图画都堪称艺术精品。
阅美慧绘本中的文字非常少，但正因为少，对作者的要求更高：它必须精练，用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事；它必须风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。
因此，绘本的作者往往对文字仔细推敲，再三锤炼。
儿童心理学的研究认为，孩子认知图形的能力从很小就开始慢慢养成。
虽然那时的孩子不识字，但已经具备了一定的读图能力，如果这时候家长能有意识地和孩子们一起阅读绘本，营造温馨的环境，给他们读文字，和他们一起看图讲故事。
那孩子们从刚开始接触到的就是高水准的图与文，他们将在听故事中品味绘画艺术，将在欣赏图画中认识文字、理解文学。
比起那些一闪而过、只带来一时快感的快餐文化，欣赏绘本无疑是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验。
三、儿童绘本的现状与发展贴近儿童心理、按照年龄段细分的儿童绘本将越来越多。
儿童绘本的一个重要特点就是通过图画即能阐述故事。
好的儿童绘本，能活生生地再现孩童的生活和情感，刻画孩子纯真质朴的心灵，对孩子的心灵和成长、对培养孩子的想像力和阅读能力都具有不可估量的作用。
谁能开发出适合儿童心理发展的绘本图书，谁就能在市场竞争中占得先机。
阅美慧专家提示：儿童绘本无论引进还是原创，均力求从儿童心理出发，按照年龄段开发适合儿童阅读的图画书。
如何能快速培养孩子的阅读兴趣呢
先找到让感兴趣的书籍，有意识的进行锻炼如说你开始计时510分钟，不断地加长时间，但是保持时间的话可以控制的，比如说一天10分钟，然后保持这样的习惯五天，然后再加到一天20分钟保持这样的习惯五天，这样不断地培养他的兴趣，然后可以再找一些他自己觉得适合的书籍就可以了。
不断保持。
宝宝两岁多了，请问现在可以读绘本了吗
你好，每天读绘本是锻炼宝宝的阅读能力以及丰富语言组织能力的培养。
我们现在都在点读了，3周不到一点，目前读了很多，最早的有大卫不可以，我不在打人了，小鸡球球成长系列版，小火车系列版，现在读的几本文字加图片，和妈妈一起读故事（人际交往篇），和爸爸一起读故事（独立自主，品德培养篇）。
希望能帮助到你
怎样借助绘本故事角色和情景帮助幼儿建构新的认知经验
前苏联文学家奥斯特洛夫斯基曾说过：“读一本书，就像对生活打开了一扇窗户。
”从中可见，阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中人们了解社会情况，适应社会生活，从而获得精彩人生的基础。
生活在终身学习时代的孩子，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，仅仅依靠来自于教师、家长的教育和指导以及个人对社会生活、自然环境的观察是远远不够的，更需要通过阅读，与书籍不断对话，才能逐步学会独立思考和认知的本领。
因此，培养幼儿阅读兴趣和习惯，是帮助幼儿认识多彩世界、熟悉各种环境、学习与人交往、发展丰富语言的一种重要手段和过程。
孩子的成长过程如果没有书，那他的世界将是苍白的，就不会形成健全的人格和良好的个性。
绘本故事作为幼儿阅读的一种读物，被国际教育界公认为：“是最适合幼儿阅读的图书”。
因为，优秀的绘本故事能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。
”兴趣可以使学习不成为一种负担，用幼儿发自内心的学习积极性来鼓励他们开展阅读活动，从而终身受益。
围绕“利用绘本故事培养幼儿阅读兴趣和习惯”这一主题，经过一段时间的思考和实践，我体会到只有正确利用绘本故事才能有助于培养幼儿的阅读兴趣和习惯。
由此看来，幼儿是否能被图书吸引、对书籍产生兴趣，将直接关系到其今后一生的阅读质量。
幼儿的无意注意在幼儿的感性意识世界里占据着优势，这个特点决定了幼儿认识事物的内部驱动力是兴趣，幼儿对感兴趣的东西就会学得快、记得牢，而对于不感兴趣的事物即使重复多遍，也不会在其脑海中留下深刻的印象，正所谓“兴趣是最好的老师”。
只有选择令幼儿感兴趣、图文并茂的阅读作品；设计出丰富多彩的阅读活动；创设自然、轻松、快乐、和谐的阅读环境，才会充分调动起幼儿的阅读兴趣，有效地把幼儿的学习欲望激发出来。
自2009年开始，我园开展了一系列对幼儿绘本阅读的教学研究，在这几年的教育实践中，我也获得了一些点滴的经验和体会。
本文以“利用绘本故事培养幼儿的阅读兴趣和习惯”为题，将自己的一些经验和体会论述如下：一、选择贴近幼儿生活经验的绘本故事。
以新《纲要》精神为指导，遵循不同年龄段幼儿的身心特点和认识规律，以充分尊重幼儿的兴趣爱好、满足幼儿发展需要为原则选择合适的绘本，以幼儿乐于阅读的方式开展阅读活动，从而最大限度地发挥绘本故事的教育价值。
孩子们的阅读是离不开绘本故事的，孩子们的阅读生涯是从阅读绘本故事开始的。
阅读材料的选择，是保证幼儿阅读兴趣和习惯培养能否落到实处的关键。
优秀的阅读材料对幼儿一生的健康发展会起到绝对的指导和引领性作用，它不仅能吸引幼儿，使幼儿百看不厌，从中学到丰富的具有教育意义的知识，激发出幼儿的想象力和创造力，开发幼儿心智，发展幼儿书面语言，而且为幼儿从小建构起正确的学习观、人生观、世界观都有着巨大的推动作用。
选择适宜的阅读内容是幼儿园实施阅读课程的重要环节，也是指导家长开展亲子阅读的关键。
不管是教师还是家长，对于绘本故事的使用、购买都存在着较多的不科学性，如：有的在阅读教学活动中选择绘本故事时对不同年龄段幼儿的身心特点和认知差异重视不够；有的不够关注幼儿对绘本故事内容的兴趣和认知需要；有的在使用绘本故事时创造性“加工”意识不强；还有的将绘本故事阅读活动看成是“看图说话”，忽略了绘本故事的真正内涵。
从家长问卷中我们了解到，在为孩子选择阅读内容时普遍存在如下误区：随意型、传统型、自我型、盲目型。
为此，教师要坚持正确的儿童观，努力构建适合幼儿的园本阅读课程，不断提高自身的鉴赏力，为孩子选择适宜的阅读材料，并指导家长选好书，开展亲子阅读。
为此，我们要注意以下几点： 首先，读物内容要与幼儿生活的情境相关联。
幼儿的心理认知特点决定了只有与其生活情境紧密相连的事物才能促进幼儿认知的发展，并逐步增强幼儿的社会交往能力。
如《机智的小鸡》这一绘本所蕴藏的教育契机正好与幼儿生活息息相关，可以利用此绘本教育孩子独自在家的居家安全问题。
就是这样的读物，其情节与人物都较符合幼儿的心理特征，因此颇受孩子们的欢迎。
第二，语言、情节等要充满爱意。
儿童教育的最高法则就是要让孩子们感受到被爱。
如果幼儿感受不到被爱，整个世界将会在他面前关闭。
因此，幼儿读物应能让幼儿感受到爱意和暖意，感受到人与人之间的关心和爱护。
只有这样，孩子才能健康成长。
如《小白想要分享爱》故事的开端就吸引了孩子的注意力，表现出极强的兴趣。
随着故事的推进，语言、情节都充满爱意。
故事生动有趣，孩子易学难忘。
第三，幼儿读物应富有审美意义和想象力。
选择幼儿读物时要注重画面与内容的完美结合，同时，富有节奏与韵律美感的作品在幼儿的语言发展过程中也有着不可替代的作用。
如在绘本故事《小云儿与裁缝师》的选择过程中，该故事中的主线——婚礼，能够让幼儿产生兴趣，故事以拟人化的方式铺衬，集趣味和浪漫为一体，同时又富有节奏与韵律美感。
整个故事能够促进幼儿发展的切入点很多。
比如：故事主角小云儿因为贪玩而闯祸但勇于认错，并且竭尽所能弥补的过程，帮助幼儿学习到知错能改的勇气和负责任的好品德。
故事中还有另一位主角裁缝师，他能引发幼儿对各种职业的认识。
另外，服装也是故事涉及的一个方面，能让幼儿了解不同的场合该有怎样的着装。
一个孩子从绘本故事书中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。
二、创设良好的阅读环境，并引导幼儿运用多种方法和绘本形成互动 除了选择适宜的阅读材料之外，我们还要为幼儿创设适宜的阅读环境，开展丰富的阅读活动。
好的环境创设是开展阅读活动的重要前提。
因此创设适合幼儿阅读的环境、氛围是极其重要的。
在幼儿园大环境的设计方面，我园充分考虑了各方面的因素，利用长廊、转角、楼梯、墙面等空间为幼儿创设一个个充满书香的阅读氛围。
如：设立立体阅读墙，在此墙上，除了精美的故事画面，我们还可以引导幼儿观察并交流自己的观点，方便孩子、家长和环境随机互动；另外我园还设立了阅读室，桌椅的大小、彩垫的摆放、书架的陈设、书本的呈示等都根据幼儿年龄特点来安排。
使整个环境温馨而有家居感；让安静的阅读环境、有规则的阅读活动成为我园的特色。
让幼儿成为环境的主人，以此激发幼儿阅读的原动力。
除了公共环境外，班级内的阅读环境创设也十分重要。
我们认真研究创设适合本班孩子特点的阅读环境，形成独特的班级阅读文化。
具体而言，我班在班级内创设“快乐书吧”，精心挑选一些经典绘本，方便家长、孩子进行阅读评价，将阅读和游戏相结合，将绘本教学中孩子们提的问题、教师教学时的图表都贴在那里，同时把这些绘本也放在那里，让孩子在班级区域活动的时候再次巩固和认知。
在这个过程中，孩子对绘本已经有了很好的了解，再次翻阅时自言自语，享受其中，还不时的用我在这个区域里提供的画笔在纸上涂涂画画，非常的开心，阅读成了他们的享受。
我班还在阅读区里合理地摆放书柜和座垫，在四周还有绘画制作的图示，提醒大家阅读区应该遵守的规则，营造出安静的阅读氛围。
这样的一种环境氛围，隐性地、温馨地提醒每一个来阅读区的孩子进行阅读活动时要养成的好习惯，更加专心于阅读活动。
在创设教室环境的过程中，我们还运用了多种方法，创设良好的阅读环境。
例如一起装饰阅读区的墙饰，制作阅读习惯的图示，打扮图书架，建立图书修补区，看见破损图书和老师一起修补等活动，让幼儿从小认识到自己是班集体的主人。
另外，丰富班级图书也是非常重要的。
我们班每月都会让孩子们带一些书和小朋友们分享。
让他们自动自发地愿意丰富阅读区的图书，并让他们知道书更多了，这样大家就能看到各种各样好看的书了，他们和同伴交换看书，懂得了分享的快乐。
从大班开始，我和家长沟通，让幼儿每周写一篇日记，记录自己想说的话，说幼儿园开心的事情也好，说学到的本领也好，反正只要他们说的都可以记下来，也可以孩子画画，用图夹文的形式等等，既增进了亲子之间的交流，又加深了孩子对书面表达的印象，体验写的快乐和经验。
我们创建有文字的学习环境，为孩子的口头语言和书面语言良好对应打下基础，提高他们对文字的敏感性。
从那以后，班级孩子的识字水平和兴趣有了很大的提高，但这些不是教出来的，而是他们自发产生的愿望。
这样的过程也是从另一个角度激发了幼儿的阅读兴趣。
三、开展多种形式的绘本阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣 幼儿面对新奇的世界，好奇的天性促使他们乐于去探索，这时候孩子们的学习兴趣如果开发出来，又养成一定的好习惯，学习效果可以事半功倍。
因此，在培养他们阅读的兴趣的过程中要注意运用各种方法抓住他们的注意力，吸引他们。
幼儿园阅读活动的开展可以采取多种形式，以师生集体阅读、生生小组阅读和人人个体阅读相结合，增强幼儿语言表达。
在集体阅读的活动中，我也经常采取不同的教学形式，改变不同绘本故事中教师的主导作用，让孩子在集体学习中体验到绘本故事的快乐，从而引发幼儿阅读的愿望。
如在开展的绘本《机智的小鸡》教学中，因为幼儿直接经验较少，间接经验有一些，所以在进行这一绘本教学之前我就想到了运用情景再现的方式，让孩子身临其境，获取直接经验。
该绘本的难点在于怎样让孩子明白“机智”，要求老师思维清晰的引导孩子用一些故事中的情节，层层推进，在情景过程中逐渐明白小鸡的聪明和勇敢就是机智。
通过让幼儿观察、思考、认真动脑筋后学会判断，临危不惧。
故事的开端就吸引了孩子的注意力，表现出极强的兴趣。
随着故事的推进，以及跟门后面“狐狸”的对话，训练了孩子敏锐的观察能力，明白遇事不能紧张，要想办法动脑筋。
层层推进来表现机智的含义，让孩子易学难忘。
另外，定期在幼儿园组织亲子导读活动也是我们常用的方法之一。
家长和孩子一对一，教师具体指导阅读的内容、方法与规则等，可以大力提高亲子阅读的有效性。
如果按照以前幼儿园老套路的阅读活动，无非是老师说、幼儿听等填鸭式的教学方法，早已经不适应现代师生间要尊重、平等，教学互动等教育理念。
例如，给孩子讲故事时需要老师用丰富夸张的肢体语言、面部表情来引起他们倾听的兴趣。
我班开展的故事大王评选中，孩子们积极参与其中，讲故事的表情也生动有趣。
他们能将所学的绘本故事在人前讲述，态度大方、自然。
随着时间的推移，如今的孩子更加愿意表达内心的意愿，这也要求我们要注重学习、更新自己的教育理念，用丰富多彩的阅读活动来进一步激发幼儿的阅读兴趣。
还有就是读书交流会，幼儿园举办的大型阅读活动等形式，也能很好的激发幼儿的阅读兴趣。
如：本学期我园开展的故事大王选拔赛；故事爸爸故事妈妈才艺大比拼；演精彩童话故事等活动，得到了家长和幼儿的积极参与，收效很好。
四、在潜移默化中培养幼儿良好的阅读习惯 培根曾说过：“习惯是人生的主宰”。
确实，良好的习惯不仅能让孩子懂得阅读，懂得关注书中的细节描写、人物情感、故事内容，更能使阅读伴随他的终生，在阅读中获得最大、最多、最好的发展。
对于幼儿来说，当他们对书产生了兴趣之后最迫切的事就是在教师的引导下逐渐养成良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯有：爱护图书；会整理图书，看完后会把书放回原处；认真看书，一页一页地从封面开始看；初步学会倾听，能认真听别人讲故事、读书。
如：本学期我给每个组只发一本书，想锻炼孩子轮流分享阅读。
出乎我的意料，孩子能很好的自由交流分享，他们以“剪刀石头布”的游戏，值日生分配等形式很快的阅读交流了这本书，而且每一组都推选了一个小朋友讲了阅读后小组讨论的故事梗概，很好的发挥了孩子的自主，使我感受到从小培养幼儿阅读习惯带来的惊喜。
幼儿是以成人的言行为参照物，而白天陪伴他们共同生活的教师的一言一行对他们的影响很大。
平时，我时刻注意要求自己也要养成阅读的好习惯。
有时候，当我们发现有些幼儿把书卷了起来，就马上说：“你这样，小书要疼的。
”在拟人化的语气下，孩子善良的天性得到发挥，他们就会自觉约束自己的行为。
有一次，我发现一个孩子开心地翻看着一本新书，把书拿反了却不自知，我发现之后指导他认识书的封面，知道了看书时封面要朝上，这个孩子以后还会做小老师指导别的孩子别拿反书。
在观察中他们也发现并了解了每本书的封面上都有几个大字，那是书的名字。
为了引导孩子将不同的书整齐摆放，我们给每一种书按照封面的大小分成几组，用图形做了小标记，贴在图书左上角相应的位置。
孩子们知道了每种书都有自己的家，看完书的时候要让书放回去。
在之后的一段时间里，他们在放书的时候就特别留意小标记，自然就将书放得整齐了。
在幼儿进行阅读活动过程中，教师要时刻关注每一个孩子看书时的状态，当发现有孩子出现不良行为时要及时指出，并提醒他们正确的做法。
有时也可以激发幼儿互相监督，让一起看书的朋友相互督促，共同进步。
总之，作为教师，我们如何引导、培养幼儿阅读的兴趣和习惯，是今后我们要关注、研究的主题。
面对今天各种绘本充斥的市场，我们应以科学的态度、理智的头脑，善于从不同年龄段幼儿的认知和发展的实际需要出发去选择最为合适的绘本故事，使阅读活动真正能引发幼儿不竭的阅读兴趣，使他们能养成受益终身的良好阅读习惯。
阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的物象，但可以改变人生的气象。
在培养幼儿阅读兴趣和习惯上，我们应该认识到阅读在本质上是一种生活方式，不仅是幼儿当下需要的，也是幼儿终生学习的重要起点。
幼儿园阅读课程就是要为孩子创设多元阅读的情景，建立多元阅读的互动关系，选择多元阅读的材料，尝试多元阅读的途径，愿孩子能坚持天天阅读，终身阅读，做一个知识丰富，气质高雅，明白事理的人
从哪些维度引导幼儿深入理解绘本
绘本将图和文完美地结合在一起，它所具有的直观性、形象性、美观性，符合儿童的审美需要和心理特点，所以绘本深受幼儿的喜欢。
探索丰富的绘本阅读形式，有助于促进幼儿与绘本的有效互动，发展幼儿的综合能力，改变教师固有的以集体教育活动为主的教育观念。
一、创设多样情境开展绘本阅读幼儿以无意注意为主，具体形象思维占主导地位，因此“教育者要给儿童一个真实的世界，为儿童展现一个活生生的、可以观、可以闻、可以触摸、可以与之对话的多彩世界”。
具有一定情境性的绘本活动能让幼儿更好地投入到阅读活动中，在真实的绘本情境中学习是幼儿语言习得的重要途径。
因此，我们应在幼儿绘本阅读中运用情境教育理论，努力为幼儿创设一个与绘本相匹配的鲜活、有趣、丰富的阅读环境，让幼儿在充满情感与魅力的情境中感受绘本阅读的愉悦，成长为阅读爱好者。
(一)创设多元绘本阅读环境为了让幼儿有个立体式的绘本阅读环境，可以在幼儿园营造书香校园的氛围。
如在幼儿园的大厅创设读书吧，通过投放一些优秀的绘本，布置漂亮的软沙发营造一个舒适的环境，让早到和迟走的家长和孩子可以在幼儿园大厅里看看书。
有条件的幼儿园还可以建个专门的绘本馆，供家长和幼儿借阅绘本。
此外，还可以在班级里创设图书角，布置些柔软的靠垫和可爱的小动物软沙发，再加上丰富的绘本，一定可以吸引幼儿来主动阅读，同时也可以提供一些教学用的绘本大书，让幼儿温习学过的绘本。
班级的主题墙也可以辟出专门的绘本版面，展示幼儿围绕绘本阅读开展的延伸性内容，如幼儿对绘本故事的仿编和创编、幼儿和家长的亲子自制绘本等。
创设这样立体式的多元阅读环境，可以为幼儿营造良好的阅读氛围，让幼儿在这种渗透式的环境中激发出浓厚的绘本阅读兴趣。
(二)注重绘本情景的营造教师应善于根据幼儿的学习特点及教学活动的需要，创设多样化的情景，在情景的刺激下调动幼儿的思维，引发其兴趣，产生共鸣，从而更好地感知和理解作品。
如教师可以利用背景音乐、道具等布置情景，渲染气氛，创设与绘本内容相吻合的情景，引领幼儿自然而然地进人绘本的世界。
一是利用背景音乐创设教学情境。
好的绘本或风趣幽默，或清新雅致，或耐人寻味，教师可以根据绘本的风格借助不同的背景音乐创设音乐情境，以渲染感情；二是借助一些小道具创设教学情境。
有的绘本有一定的场景，为了让幼儿有现场感，教师可以发挥一些小道具的作用，让幼儿表演绘本故事片断或者模仿绘本中的一些动作；三是根据绘本内容巧妙地设计游戏情境。
孩子天生是喜欢游戏的，而绘本所蕴含的幻想与灵性、自由与欢愉、激情与冲动、好奇与幽默，无不是游戏精神在人幼年的绽放与挥洒，所以绘本之于幼儿不是简单的阅读材料，而是能让他们放松和投人的玩具，绘本活动应当是充满游戏精神的。
只有这样，幼儿才能真正喜欢上阅读，才能体会到绘本的精髓所在。
二、采用多种形式开展绘本阅读一是绘本阅读形式的多元化。
幼儿园可以采用自主阅读、师幼共读、亲子共读、同伴共读、大带小阅读等多种阅读形式，开展绘本教学活动。
幼儿自主阅读就是教师和家长为幼儿创设各种条件，利用来园活动、区域活动、在家庭中的自由阅读等时机，由幼儿自己决定阅读的篇目、自由选择感兴趣的绘本进行独立阅读；师幼共读是教师以某一绘本为素材，以集体活动的形式，综合运用多种教学策略层层展开，让幼儿通过看、说、做、唱、演等多种形式，从不同的维度引导幼儿全身心地感受绘本所传递的思想和情感，获取相关经验、提升能力，从而达成活动的预期目标；亲子阅读是以阅读为纽带，父母与孩子共同阅读绘本内容的形式。
亲子阅读容易让孩子感受到亲情的温暖，让孩子不由自主地爱上阅读；同伴共读是教师在图书角投放教学中讲过的绘本，让幼儿和同伴一起共读的阅读方式。
同伴们在共读中可以相互协作，相互学习，一起分享阅读的快乐；大带小阅读是在公共图书区让中大班的幼儿带小班的幼儿一起读绘本。
二是绘本教学形式的多元化。
幼儿园可以开展主题式绘本教学、拓展式绘本教学、系列式绘本教学。
其中，主题式绘本教学即围绕一个活动主题，选择与主题相关的绘本作为活动内容；拓展式绘本教学是以某个绘本为核心，挖掘该绘本的多元价值，开展多领域的活动；系列式绘本教学是跟随幼儿的兴趣点，对系列绘本进行延伸性阅读。
三是家长绘本活动组织形式的多元化。
幼儿园可以开展经典绘本漂流，通过与亲子阅读相结合，每周开放1～2次绘本借阅日，允许家长将幼儿园的经典绘本带到家里与孩子共读，并引导家长记录亲子共读的小故事或者是绘本阅读轶事。
幼儿园还可以每学期开展为期一个月的“绘本故事节”家园联谊活动，让幼儿和家长全体参与，通过“家长每周推荐”“童话剧表演”“故事朗诵会”“亲子自制绘本展”“阅读之星评比”等多种形式，激发家长和孩子参与绘本活动的兴趣，鼓励幼儿勇敢地展示自己。
四是绘本阅读方法的多元化。
幼儿园可以通过通读、精读或是观看绘本剧，让幼儿在不同的阅读活动中感悟和体验绘本的精彩。
教师可以每天选择一本绘本，采用集体讲读的方式为班上的幼儿通读绘本。
[1]此时，教师可以根据主题内容需要和幼儿的年龄特点，选择优秀的绘本作为精读对象，有目的地开展精读绘本活动，也可以把幼儿熟悉的绘本排演成绘本剧，供幼儿观看，如此既可以丰富幼儿的生活，又可以培养幼儿的表演表现力。
五是阅读时间和表现形式的多元化。
绘本阅读无须拘泥于固定的时间段和时间长短，只要有契机，随时可以开展绘本阅读活动。
当幼儿阅读完绘本之后，教师应鼓励他们运用多种形式，如讲述、手偶剧、绘本表演、绘画等来表达自己对绘本的理解。
讲述时，可以将绘本进行缩小打印，让幼儿将绘本图片按故事情节，在桌上进行排序、讲述等活动。
幼儿也可选择自己需要的动物卡片等，进行故事续编或创编讲述。
手偶剧是教师提供绘本中角色的手偶，让幼儿自选手偶角色表演绘本内容。
绘本表演是教师根据绘本内容，提供绘本中角色的头饰和道具，幼儿自选喜欢的绘本角色头饰，自己表演绘本内容。
绘画是幼儿用白纸画自制绘本，也可利用废旧物品来自制绘本。
三、利用多种资源开展绘本阅读在进行绘本阅读时可以融合全方位教育资源，建构幼儿园、家庭、社区三位一体的整体阅读体系。
以绘本为纽带，使幼儿绘本阅读的范围向家庭社区延伸，营造家园同步的阅读环境、建立家园同乐的阅读体系，让幼儿在浓厚的阅读氛围中增进亲子情感。
具体而言，可充分发挥家长的主动性，开展“邀请家长进园实践、教师走进家庭指导、幼儿阅读活动进社区”等交互式实践活动。
如家长进校园活动，可以组织家长志愿者来园给幼儿讲绘本故事、给幼儿排演绘本剧等。
教师走进家庭指导，可利用家访、幼儿园半日活动开放等指导家长开展绘本阅读活动，指导的内容可围绕“如何选择符合年龄特征的优秀绘本”“如何创设亲子阅读的环境”“亲子阅读的指导策略”等来进行。
幼儿阅读活动进社区，可组织幼儿到社区进行绘本故事讲述、绘本故事表演、幼儿自制绘本展览等活动，由此可以向社区、家长宣传阅读的重要性。
此外，还可以借助幼儿园网络平台，评选“书香家庭”“优秀家长”等，[2]以此提高家长参与的积极性。
需要注意的是，绘本并不是只具有某一方面的学习价值，它在一个用文字和图画构成的开放语境中叙事，是具有多种学习价值的，教师应尽可能多角度开拓绘本的功能，才能更好地发挥此种艺术形式的特定优势。
[3]由于我国绘本创作起步较晚，所以现在幼儿园所用的绘本大都是国外引进的。
各国多元文化的交流融汇，可以让幼儿体验、感悟不同民族的生活、风情和观念，培养幼儿的国际视野和人文情怀，关注地球村的所有民族，而不局限于自己的国家和民族。
在纵览域外古今的过程中，幼儿的视野与心胸都将会更加开阔。
总之，优秀的绘本蕴藏着多元化的教育价值，[4]有的注重思想品德教育，包括价值观、陶冶情操、性格品质的培养；有的体现艺术审美的熏陶；有的注重社会情感的培养；有的能激发想象力和创造力；有的更能体现语言讲述经验的积累；还有的是关于科学知识学习的。
不同题材的绘本承载着不同领域的知识内容，包括自然的、社会的、日常生活的等。
这些丰富的知识熔铸在作品的艺术形象之中，常常以色彩绚丽、奇妙无穷的画面和变幻莫测的情节吸引幼儿。
通过阅读这些读物，幼儿既能开阔视野，又能形成良好的道德品质，激发观察和思考周围世界的兴趣和向往科学的热情与志趣，因此教师要善于挖掘、选择和创编多元的阅读材料。
只有为幼儿提供多种领域内容的作品，才可以为幼儿提供丰富的阅读经验，进而培养幼儿全方位的阅读兴趣和阅读能力。
