跪求《罗恩老师的奇迹教育》这本书的读后感，采纳后高分答谢，大神们，求帮助啊
当我很小的时候，我父亲是一个老师，他是在我们市里面的比较糟糕的一个学校，都是别的学校挑剩下的生源。
我常常听到我父亲在说他班上的孩子，说有些小孩根本就没办法教，成天调皮捣蛋，在社会上跟一帮混混混在一起，让他们自生自灭算了。
而我虽然没有那么糟糕，却也常常在当时市里面最好的学校的老师嘴里得到诸如“废人”、“你完蛋了”之类的高端词汇。
只因为我成绩往往排在年级倒数10名以内。
“你给我出去。
” 这是我印象最深的5个字。
于是我常常在学校里漫无目的的游走，天气很好，那时候的空气污染好像没有这么严重。
因为我们市区并不繁华，所以街上车辆滑过空气的声音非常清晰：就这么“哗”的一下过去。
学校环境干净整洁，上体育课的孩子们在操场上跑步。
我就在学校操场旁的厕所里躲着，等着下课。
为什么我要躲在厕所里
因为如果你在学校里游走的话，而且是“漫无目的”的，那就等于你脸上写了两个字“差生”或者四个字“赶出教室”，路过的老师或者是教工总要往你脸上多看两眼，一脸厌恶的深色。
于是我干脆躲在厕所里，等着下课铃声的响起。
时间却总是显得很漫长。
我不止一次的想过要把数学老师给杀掉，时间、地点、方式，我总是尽量想得很周详。
会出现什么情况我努力全部考虑到，因为我还是不想被抓到，不想让父母知道他们的孩子杀了人。
但是最后总是因为换了数学老师而不了了之。
那时候我不知道什么叫梦，我觉得我的未来一片灰暗。
老师在我背后的窃窃私语，课堂上同学们的灼灼目光，总让我如芒刺在背。
后来我才知道，那是因为我尚对人们有美好希望，只是不知道希望原来承受起来这么艰辛。
在从初中到高中的6年中，我始终认为老师就是我们的敌人。
而这不是从一开就客观存在的，老师们从始至终不断在为这个信念添砖加瓦。
他们从来不看坐在最后一排的学生，他们从来不管在讲台两侧的孩子，偶尔有看到，也是轻蔑的眼光和嘲讽的口吻。
那时的我真是单纯，居然完全没有听出来，只觉得老师的笑话确实好笑，而且我是主角。
孩子我觉得是完全无害的一种动物，一个十几岁的孩子再少年老成也不会比一个三十多的成年人老谋深算。
但是为什么这些老师就不愿意给这些孩子一点点尊重
或许他们认为不需要，一个孩子的尊重
或许怎么看也不值钱。
所以克拉克老师是个单纯的人，他没有将这些价值量化，他只是觉得有付出就肯定有回报，知识不是空气。
知识看得见摸得着，一下吃不完就慢慢吃，总能吃饱。
而有知识，考试就不再是问题。
他更觉得，只要他给予孩子足够的尊重，孩子就一定会尊重他。
片尾还有克拉克老师的书出版了的消息，其实我并不看好这本书。
有方法，没热情，没用。
这是个悲哀的想法，我的想法一向很悲哀，我总是认为把事情想得足够糟糕，你就绝对不会失望，这是一个简单的计算题，正是我的数学老师教给我的。
《学前儿童美术教育》读后感
[《学前儿童美术教育》读后感]《学前儿童美术教育》这本书由林琳、朱家雄两位教授编著，书中详细的讲述了美术与儿童美术的概念及儿童美术的发展，再深入到儿童美术的教学目的、活动、方案等教学理论，《学前儿童美术教育》读后感。
文字叙述清晰，内容生动，在作为幼儿园在职教师进修成人高等师范专科教材之外，也可作为幼儿教育管理干部和幼儿园教师参考理论读物。
全书一共有九个章节，分别是：美术和儿童教育、儿童美术的发展、学前儿童美术能力发展的阶段与特点、学前儿童美术教育的涵义与发展、学前儿童美术教育目的论、学前儿童美术教育活动的目标和内容、学前儿童美术教育的途径和方法；学前儿童美术教育活动的设计与指导、学前儿童美术教育的评价。
书中力求反映当前幼儿美术改革的进展情况，从总体上把握学前儿童美术领域的发展，力图充分阐明儿童美术发展的多元性和时代性，同时注重理论的概括，并与实际相结合。
本书在介绍儿童美术教育理论的同时，更强调理论的实际价值，如对儿童美术发展的阶段与特征的相关理论进行了梳理，结合我们的研究提出儿童绘图、手工制作、美术欣赏能力发展的阶段及特征，为第一线教师根据儿童美术发展的水平进行各种类型美术活动的指导提供了可资借鉴的理论和方法。
同时，通过来自一线教师实际教学经验的总结，并结合案例的分析，帮助学习者更加透彻地理解所学内容，掌握实施美术教育的操作技巧，从而有利于学习者日后将实践技能迁移至实际教学之中。
本书还提供了适量的图片，形象、直观地再现不同年龄阶段儿童美术发展的水平和特点。
一、合理选择教学内容本书最吸引我的地方就是书中讲到对美术内容的选择，一定要符合学生的身心发展规律，我们现在的美术教学内容太陈旧、一点没有美感，学生对教材也是毫无兴趣。
而且也是重在培养技能，对孩子的感受及表现能力考虑得较少。
这样做会造成孩子的作品内容单一、缺乏个性。
所以我在一年级的美术教学中也进行了尝试，选择的美术内容的选择要跟上智障学生的认知特点。
美国美术教育家罗恩菲德的研究表明，10岁以前幼儿的美术能力是随着认识水平和思维发展自然而然地向前发展的，孩子们一般能表现他认识过的事物，读后感《《学前儿童美术教育》读后感》。
智障学生的这点特点更加明显，结合学生的实际，我选择一些接近学生实际的题材，如画圆形的练习单一的练习肯定很枯燥，让学生画太阳吃糖葫芦、画西瓜等练习，学生的印象就很深刻。
如果按以往的经验，我们会认为智障学生处于涂鸦期，还不具备创造形象符号的能力。
这一年龄应以培养兴趣为主，内容多为练习涂色或画一些简单的线条，如小草、栏杆、小松树、线团团、糖豆豆、蝌蚪人等。
在认真分析孩子的兴趣爱好后认识到只要孩子喜欢感兴趣的内容他是表现的很棒的。
智障学校美术内容选择一定要突破以涂色、简单的线条画为主的模式，为孩子提供多种材料，为他们创造宽松的环境，允许孩子们用材料大胆地表现他们感受强烈的事物，如“妈妈给我洗澡”、“下雨了”、“彩虹”、“柳树”、“蝴蝶”。
二、把握“教”与“学”的关系 在智障儿童美术教育中把握好“教”与“学”的关系，是儿童发展的新理念向实践转化的关键。
在实际教学中却有很多教师把握不准，往往出现教师的教和学生的学不能融为一体。
如:在教学活动中，教师对完成“作品”的愿望非常迫切，会用较长的时间一遍又一遍地讲解、示范，而学生则坐着听老师讲，看老师画，然后在教师的指导下不假思索地模仿。
学生的主动性、主体性难以发挥。
这么多年的教学经验我觉得智障学生的主动性、自主性的培养比正常的孩子更重要，对他们今后人格的发展都是有益的。
有时教师为了突出所谓的“主体性”，干脆采取“放任自流”的做法，只供给孩子活动材料、一幅范画，完全由学生自己去折腾，而自己则袖手旁观，在“教”与“学”的关系处理上从一个极端走向另一个极端。
智障儿童美术教育领域的“教”与“学”跟其他领域一样，确是一对比较难以处理好的矛盾。
要解决好这对矛盾，教师必须坚持“既要尊重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用”的原则。
尊重学生的主体地位，就是支持学生的自主发展;发挥教师的主导作用则是坚持在支持中引导，使教育与发展融为一体。
具体地说，在智障儿童美术教育中，要从孩子的发展规律中了解“学”，在引导孩子的发展中把握“教”。
让学生在感受体验、操作尝试、探索发现中去理解知识、学习技能。
三、过程评价的重要性 在智障儿童美术活动中，教师往往比普通学校的老师更重视作品的效果，因为作品本身少得可怜，很自然就很少去考虑如何帮助学生在活动的过程中获得成功的体验。
其实，学生美术活动的意义在于活动的过程，至于结果，无论成功与否，在学生看来都是“最好”的。
教师只用一个预设目标去评价学生，有悖于学生美术教育的目标。
首先，要重视学生参与美术活动的情感、态度，关注智障学生在美术活动中对美的情绪体验，帮助学生建立自信。
其次，评价中要重视智障学生的探索与创造精神。
教师应允许学生在创作中采用不同的方法，接纳孩子不同的创作结果，从不同的角度给予肯定。
再次，要重视培养学生在创作过程中克服困难、大胆表现的勇气。
应该看到，每个孩子的作品都有其自身发展的特点。
这样，我们的评价对孩子的发展才是有意义的。
以上这几点感受是我看了本书之后最大的感想，这是一本非常值得我们美术老师阅读的书
〔《学前儿童美术教育》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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《优秀是教出来》读后感
[《优秀是教出来》读后感]《优秀是教出来》读后感[2011-9-11 21：24：00|By：乘风破浪]《优秀是教出来》读后感读起国外的理论书籍，有的很深奥，必须静下心，一字一句理解，《优秀是教出来》读后感。
有的很清新，有故事有描写有内心的感悟，有的详实而且具有思考性，有的简单有新意而具有操作性。
美国罗恩·克拉克的《优秀是教出来》，介绍了自己在教育实践中创造教育奇迹的55个细节。
文章活泼简洁具有操作性，克拉克先生就像我们看到的美国电影中的明星一样，乐观、热情而果断。
他把自己普通的学生培养成了大家公认的优秀生，并带着自己的学生到白宫做客，克林顿夫妇接见了他们。
他在28岁时获得美国最佳教师奖，那时他才从教5年。
他重视从细节中培养学生良好的习惯，交往的礼仪，人生态度。
这55个细节的部分内容是是：说话讲礼貌、用眼神沟通、真诚祝贺获胜者、师生互相支持、谦受益、主动询问表关心、打喷嚏时捂住嘴、不良姿态让人厌、多说谢谢、开心收礼物、会制造惊喜、互相判卷守秘密、全神贯注来读书、回答问题要完整、不要主动讨奖品、完成作业不拖延、行动迅速效率高、做事应该有条理、别对作业发牢骚、自觉学习守纪律(以上为前20条)，读后感《《优秀是教出来》读后感》。
大家看到这里很多是关于文明礼仪的，还有学习的具体要求。
在其它细节中还有关于人生态度的，如：梦想面前别犹豫等。
在每个章节，他用教育实例说明其重要性，并有一些自己的做法。
我看后，马上在女儿的教育中用了一些，很有实效。
其实他告诉我们如何从习惯培养入手，让孩子具有尊重、负责、严谨、勇敢、宽容、文明、乐观等美好的品质，这样的学生肯定是优秀的学生。
罗恩·克拉克先生对工作极具热情、爱心和创意。
他经常给学生制作美味的糕点作为奖品，自己都成了大厨了。
他极具创意地开展实践活动，筹措到学生旅行的资金。
他说到做到，对学生严格且有爱心。
给学生购买奖品那是经常的事情，他的行为让人敬佩不已。
书后他又分别介绍了与学生、与家长相处的几个技巧，看来美国也有不讲理的家长。
他提示了奖励和处罚学生的要点，平实而亲切。
这本书我两天就看完了，的确是一本为师的宝典。
〔《优秀是教出来》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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求《爱的教育》和《童年》的读后感（要表格）
书名作者读书日期主要内容爱的教育 亚米契斯 《爱的教育》讲述一个叫安利柯的小男孩成长的故事，记录了他在学校、家庭、社会的所见所闻，这本小说在漫长的岁月里，可以说，这是一本永远不会过时的书。
引导我们永远保持一颗勇于进取而善良真诚的心，爱祖国，爱他人，同情他人的不幸与苦难。
这其中最令我难忘的是“医院的天使”。
故事讲述的是一个叫齐启禄的小男孩，由于他的父亲到法国做工，前天回意大利。
在那不勒斯市下船后突然生病，因此住进了医院。
一面写信给他妻子，告诉她自己已经回国，及因生病入院的事。
妻子得信后虽然担心，但因为有一个儿子正在病着，还有着正在哺乳的小儿，不能分身，不得叫大儿子到往看望父亲。
孩子不但照顾父亲，而且在医院一直照顾着一个外人，最后不但不和真正的父亲回家，却要坚持照顾着那陌生人。
爱自己的亲人是应该的，但如果一个人只懂得爱自己的家人，除了家人之外的人一概不爱，那他就是一个可悲的人，他并不真正明白爱。
我认为《爱的教育》虽然讲的是情感教育，却洋溢着对生活，对大自然的热爱，充满乐观向上的精神。
在阅读时好似把我带入了广阔的社会中去，它真是让我懂得了许多课本上学不到的东西。
每个故事都讲述了那些朋友的友谊和宁肯牺牲自己的高贵品质激励着我。
《爱的教育》是一部人生成长中的必读书。
《优秀是教出来的》读后感
罗恩克拉克教育理念——不是每个孩子都应该得到曲奇饼干 如果我们继续把教育浅表化，并且因为学生努力了就给他们 A和B，那我们其实就是在帮倒忙或者做绊脚石，这样做无法帮他们作好在现实世界获取成功的准备。
去年，我们的五年级新生中有个孩子学习很吃力。
他进入克拉克学校时每门功课的成绩都低于其年级水平，而且还有好几门功课不及格。
有一次，我偶然碰到了他妈妈，她为自己的儿子辩解道：“呃，他在其他学校时成绩是全A。
”她的话让我非常吃惊，她解释说，她儿子以前之所以成绩那么好是因为有一个很棒的老师。
天啊，这真令人难以置信
我们美国有个误解，以为学生成绩都很好，那他的老师肯定教得非常好。
其实，家长、官员和一般的社会团体不应该这么想，不应该把好成绩等同于对知识的了解和掌握。
实际上，大多数情况下，老师都可以教出好成绩，以避免和家长及行政部门发生冲突。
比起给予每个孩子他们真正需要的东西，避免行政人员的监督和家长的怒气，按部就班地给学生打出高分可谓轻而易举。
我参加过很多次颁奖仪式，实际上在有些班里，每个孩子都获得了一本荣誉证书。
家长们不停地欢呼、拍照，看上去无比自豪。
我坐在那里，心想：无知是福。
这些孩子真的成功接受挑战了吗
或者他们只是达到了一个现行教育体制下的平庸老师设置的平庸标准
然而，家长们却看起来那么骄傲和满足。
而最糟糕的是，大多数家长宁愿他们的孩子通过所谓的好的教育，直接得到很多A和表扬，也不愿孩子接受真正优秀的教育——在那样的教育里孩子们努力争取，却得到很多 C。
每年年初，我会给五年级的学生布置一份作业。
让他们读一本书，并且总结书中的一个人物——他们得想办法以一种聪明独特的方式呈现那个人物的一些细节，比如埋藏在他心底的是什么（他的最爱），通过他的眼睛看到了什么（他的世界观），他努力坚持为的是什么，他是如何顽强不屈撑下去的（他的信念）。
我鼓励学生描绘出来，发挥创造力和想象力将鲜活的生命赋予书中的人物。
大部分学生会交上一份写了两三页的作业，上面画着一个人，标着各种身体部位。
有一些学生会用荧光笔画得闪闪发光，还有一些学生会画得五颜六色。
我知道，在大部分学校里，这样的作业会得高分，大多是 A和B，但我给他们的分数是 14、20、42等低分。
家长和学生们总是很失望，而且很多都希望我给出一个解释。
我请他们相信我，并且解释，如果我给了这种作业 A和 B，那么学生们就没有理由再去努力完善他们的下一次作业。
我的一些同事甚至也说道：“罗恩，你知道那些孩子回到家里会面对什么，而且你也知道他们已经尽力去做好了。
”我马上告诉他们，社会不会因为孩子们的家庭状况而为他们开脱，所以我们也不可以这样。
如果我们为孩子们找借口开脱或留有余地，就会给他们传递一个错误的信息，那就是以家庭背景不良为由而表现不好是无可厚非的。
我们绝对不可以这么做。
我们必须以高标准来要求每个孩子，并且要尽力推动他们达到那样的水准。
我记得曾给过一个五年级学生的第一份作业打出不及格的成绩。
为此，她一直哭个不停。
她的成绩单上从来没有出现过低于A的成绩，而她母亲也对此感到非常震惊并难以接受。
我对她们解释，低分数会是一堂意义非凡的人生课。
后来我教给这个小女孩以及班里其他孩子一些能够帮助他们以后得高分的技巧。
我给他们展示了三份作业，为什么一份能得70分，一份能得80多分，还有一份能得A。
让人欣慰的是，她的下一份作业是一栋纽约摩天大楼模型，它是用泥土和微型广告牌制成的，充满了巧妙构思，而且街灯都能点亮。
这份作业明显大有进步，得到了70分。
最后一份作业是指导学生们制作一条时间轴线，这条线要至少涵盖50个日子，而且这50个日子必须是世界上某个特定区域的历史上的重要日子。
这个女孩把她的最后一份作业放在一个大号的垃圾袋里交了上来。
打开袋子，我看到了一个巨大的、有4英尺（约1.2米）高的吉萨大金字塔模型。
看得出来，这个金字塔是用卡片纸做的。
显然，为了让它看上去更像真的，砂纸也派上了用场。
金字塔看上去非常漂亮，但却没有把时间线蕴涵其中，所以我告诉她，这次的作业不能通过。
她对我嫣然一笑，走到金字塔旁边，按了一下塔顶，刹那间，金字塔的三个侧面缓慢地绽放开来，塔的内部一览无余。
原来她把时间点刻在了里面，用详尽的图片、图表和文字描述了150个重要历史事件。
她甚至还把自己手工做的埃及文物放在了金字塔里面，看上去就像是打开了一座法老墓穴。
她还做了木乃伊，是她从网上找到的制作方法。
她看着我，说道：“克拉克先生，我做了好几个星期了。
我希望能把它做得足够好，我想得个A。
”她的作品实在是不可思议且引人入胜。
我看着她，充满自豪地笑着说道：“亲爱的，你得到A了。
” 如果她的第一份作业不是得了F，她就永远都不会做出那座金字塔。
这个孩子即将从克拉克学校毕业，她已经作好了准备，可以与全美任何一所高中的学生展开竞争。
她知道了高标准的期望是什么，明白了秉持坚定信念而努力的意义，并且知道了如何追求卓越。
如果我们继续把教育浅表化，并且因为学生努力了就给他们 A和B，那我们其实就是在帮倒忙或者做绊脚石，这样做无法帮他们作好在现实世界获取成功的准备。
没有严格的要求和有难度的要求，那个小女孩不会完成那份精彩无比的作业；而现在，她却可以带着她的金字塔和有关如何追求卓越的综合知识入读任意一所高中，而且会在同龄人中出类拔萃。
我经常给学生们烤曲奇饼干吃。
我告诉他们，这是用我曾曾祖母传下来的秘方做的，而这个秘方是她临终前悄悄告诉我的。
（好吧，这么说是有点儿夸张了。
）发饼干的时候，用功学习的孩子会开心地得到一块，而不好好学习的孩子就没份儿了。
家长们会打来电话说： “克拉克先生，我听说您给了班里每个孩子一块饼干，却唯独没给我的孩子。
您为什么这么对我的孩子
” 为什么每个孩子都应该得到饼干呢
家长们认为我这样会伤害孩子的自尊心。
问题的关键其实是我们只关注了孩子的自尊心，却没有考虑他们的表现与能力。
不是吗
如果我们把饼干给了那些不够格的学生，就等于在告诉他们即使不努力也可以得到奖励。
这样做我们在传递的信息就是：饼干呼之即来。
正是这种做法导致我们很多二十几岁的年轻人依然不明白努力工作意味着什么，并且依然指望他们的父母提供资助（给他们饼干）。
我告诉没得到饼干的学生，我下周还会烤饼干。
我对他们说，在那天之前我会观察他们的表现，如果他们肯用功，那就可以得到属于他们的饼干。
出乎意料的是，竟然有那么多孩子都开始努力，无论年龄大小，好好表现以得到一块饼干。
得到属于自己的饼干意味深远。
学生们脸上会洋溢着自豪，他们会说自己打算先吃半个，然后把剩下的半个留下来晚点儿再吃，还说这块饼干是他们吃过的最好吃的饼干。
这说明努力学习就会得到奖励。
如果家长和老师只会毫无理由地奖励孩子，那我们就没把个人努力的价值教给他们。
我们应该让我们的孩子们明白，并不是每个人都可以被随随便便拍背鼓励，就因为我们想让他感觉好受一些。
不应当得到的表扬只会让我们的学生遭遇更多的失败。
如果你是这样一位老师，想要提高期望，却害怕因为给了学生不及格而招致反对或抗议，并让家长和学校领导焦虑不安，那你不妨试试如下的自我保护方法。
每当布置作业的时候，提前把你的期望告诉学生，详细地描述一下不及格、及格以及优秀的标准；并和你的领导沟通，以获得他们的认同；然后让家长也理解这种期望。
让每个人都事先知道，就会让他们在成绩出来后没有理由再抱怨。
如果你打算给学生一些奖励，比如饼干，那就让家长们知道学生的哪些行为能使他们获得饼干，而哪些恰恰相反。
如果学生有表现不尽如人意的地方，要专门告知家长他们需要在哪些方面改进、纠正。
如果这个孩子仍然达不到要求，你就应该阐明你的期望，从而避免冲突。
罗恩老师的奇迹教育的专业书评
[《优秀是教出来的——创造教育奇迹的55个细节》读后感]最近比较忙，医院家里两头忙，说实话真累!回到家里倒头就能睡，但是作业还是要完成的，《优秀是教出来的——创造教育奇迹的55个细节》读后感。
在医院趁着老爸输液的间隙时间，我翻阅了由．所撰写的《优秀是教出来的——创造教育奇迹的55个细节》。
看到书名的那一刻，我就被深深地吸引了，在打开第一页看到内容简介后，更令我沉醉其中。
就是这样的一名教师竟然能征服一群又一群调皮捣蛋的“”，而且还能在短暂时间内把它们调教成了品学兼优的好学生。
这让我折服了，也让我为之崇拜他。
接下来我就从他的两个细节中谈谈看了此书后的一些读后感吧。
细节2:用眼睛和他人沟通。
有人对你说话时，眼睛要注视着他；有人发表意见时，你的身体和脸要正对着他。
反思：1、我会注意你的目光。
做教师的都知道，在课堂上，优等生的目光总是追随着你，而学习滞后的学生上课时，他们的目光是很难集中到教师身上或者黑板上的，常常要提醒，才能抬起头来，集中目光注意几分钟。
所以我们在上课时，要试着将目光更多的投向上课时，注意力最容易分散的孩子，用目光告诉他，用目光和他交流，同时向他表示你很在乎他上课的状态。
2、我会吸引你的目光。
学习用眼神和别人对话，这是对别人的尊重，这是我早就知道的，上学时老师就说过。
在听取别人意见时，我是能做到的，而且不是自己强迫自己要这样做，是受潜意识支配的自然表现。
但我在其他好多场合却做不到这一点，特别是在应付别人的场合，或者感觉对方很无聊时。
有时我也努力集中注意力，面带微笑的将自己的目光正视对方，但我的目光却常常在中途有意无意的游离。
我为什么不能始终看着别人的目光说话呢
因为累，因为我怕我的眼神中会流露出我的厌倦和敷衍的心理状态，但生活中我们确实需要时常应付一些无聊的人，谈及一些无聊的话题，听一大堆正确的废话。
突然想起我们平时找学生谈话的情景，在我们找他们谈话时，刚开始他们是能正视你的，但当你反复强调你的谈话内容，或者谈话时间比较长的时候，你会发现他们常常不能继续正视你，将心比心，在学生看来，我们常常说了好多“正确的废话”，我们甚至是无聊的，所以他们在听我们讲话时，不能自始至终地坚持正视我们的目光，读后感《《优秀是教出来的——创造教育奇迹的55个细节》读后感》。
看来与学生的谈话时，也要注意把握对方的心理状态，尽量不说正确的、大而空的、老生常谈的废话。
注意谈话的重点突出，要点明确。
细节27：不许盯着正在受批评的同学看。
在学校里，如果某位老师在对一名学生说话，或在教训他，不要盯着这名学生看。
假如你处在麻烦中，或者遭到了批评，你一定也不想让其他人看着你，所以，在这种情况下，切勿盯着别人。
如果我正对你说话，这时有其他同学看你，你也不要生气或对别人大惊小怪的，我自会处理的。
反思：假如你处在麻烦中，或者遭到了批评，你一定也不想让其他人看着你，推己及人，孩子也是如此，人都是要面子的，当他受批评的时候，你盯着他看，是很伤他的自尊的，这会激怒他，严重的他会顶撞教师，以此挽回面子，轻的他会心怀怨恨，这样是达不到批评教育的目的和效果的。
所以我在处理犯错的学生的时候常采用以下几种方法：1、犯错较严重的请进办公室。
当学生所犯的错误比较严重的时候，我会请他进办公室，进行严厉的批评，并且会实施一定的惩罚措施，我会在班级上公开处理的结果，但是我是不会让其他同学看到或听到处理的过程的。
因为如果同学们看到处理的过程，可能会想他犯这么大的错误，老师不过如此批评，看来也是黔驴技穷啊，这样反而起不到杀一儆百的作用。
另外，因为犯错较严重的现象毕竟不多，所以因为犯错而被请进办公室的人相对就比较少，所以当他一旦因为犯错而被请进办公室时，心中一定是惴惴不安的，心中已经有了份悔意了，教育起来也要省心得多。
2、犯错较小的请到讲台前。
当他们所犯的错误比较小的时候，我会将他喊到讲台前来，小声的询问犯错的原因并给以批评，同时警告他以后小心，不要再犯类似的错误，如果再犯的话，我就不客气，至于怎么个不客气，我从来都不会说明，这正如先生做说的，“我喜欢这么说，把很多时间花在实施惩罚上可不是什么好主意，因为你永远都不知道可能发生什么事，会使你想减少或者延长惩罚的时间”，这时的孩子最担心的是我会大声的批评他，让他丢了面子，所以他们总能很快承认错误，并且也很少在短时间内再犯同样错误的。
当然有时为了达到杀一儆百的目的的时候，也可以在全班同学面前批评某个犯错的学生，但要注意在批评的同时要进行充分的肯定，不能言语过激，千万不能用羞辱的语言。
否则适得其反起不到教育的效果的。
总之，要向．先生一样做到55个细节，需要的是时间。
虽然不能马上做到，但是从现在起只要自己尽心关注每一件小事，关注每一个细节，将小事做好，做细。
总有一天会成功的。
另外正如主人公所说，作为教师德我们更不应该吝啬自己的一句鼓励的话，一点甜美的微笑，一点热忱的关怀。
〔《优秀是教出来的——创造教育奇迹的55个细节》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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