如何提高英语教师的人文素养
高中英语教师的人文素养[摘要]教师的人文素养和综合素质的改善对于满足日益提高的社会对教师的要求或期盼有很重要的价值和意义。
本文借鉴了国内和国外的一些文献资料就高中英语教师的人文素养和综合素质的现状进行了一些阐述，并提出了几点建议：改善外部环境对高中英语教师的影响，把全方位提高素养的观念深深地扎根在高中英语的心中，良好的心态的外部体现是体现人文素养和高素质的平台。
[关键词] 人文素养 综合素质 师德 知识结构 教研能力 心理素质 阅读【Abstract】Improving teachers’ personal qualification and enlarging teachers’ cultural knowledge are very important and necessary, if we want to satisfy the growing need for educational development and social expectations. In this passage, the author tried her best to make a general analysis about teachers’ situations nowadays. 【Key words】Personal qualification, construction of personal knowledge, reading comprehension,Psychological factor, multiple qualification, the teacher’s dignity, abilities of teaching and doing research . 一 、高中教师的人文素养及其体现 人文就是指人的价值是首要的。
它含有两个方面的内容，一是“人”；二是“文”。
也就是说人文关乎两个方面的内容，“自己和他人”“文化和人类”。
教师的人文素养就是教师所具有的人文精神以及在教师的日常教育教学活动中的体现。
它内化为教师的个人价值体系，如道德观；它内化为教师的人格特质，如性格，情感等；它还内化为教师的思维习惯，如利他的思维模式。
它内化到了一个人思想的各个层面，所以它的外部表现形式就更加的纷繁复杂。
它表现为教师在日常教学和管理活动中对学生的尊重和对学生成长的关心；表现为教师教书育人的强烈责任感和历史使命感。
教师的人文素养体现在教师的举手投足之间，教师的人格魅力远远超过任何制度对于他的约束力。
换句话说，教师的人文素养可谓“随风潜入夜，润物细无声”。
“大爱无痕”“上善若水”就是人文素养的最佳体现，它是自然而然，再平常不过的了，它可谓是“行家一出手，就知有没有。
”所以人文素养就体现为在言行举止上的身先垂范，身教胜于言教。
用具体的行为为学生树立一个鲜活的，近距离的榜样，使得教育和自己如影随形。
教师在讲台上一站，她那得体的衣着，高雅的气质，潇洒的风度，儒雅的谈吐，缜密的推理等就是自己的治学态度，专业知识，人文底蕴，审美情趣，品德修养的最佳展示和垂范。
二 、高中英语教师的综合素质（一）、 师德修养 高尚的师德修养包含以下几个方面：1、 对教育事业的全身心投入。
教师要舍得奉献，甘于奉献，要具有高度的事业心和责任感；2 、对教育教学要具有开拓创新的意识，要有求真务实的态度，要怀有对真理的敬畏心；3、 对施教者要怀有“三心两意”，爱心，耐心，信心，诚意和善意；4、 对教育法规要了解，比如教育机会均等，教育名主观念，教育法制观念等。
（二）、 文化素养 这里的文化素养不仅仅指专业知识要过硬。
作为新时期的教师除了必须具备深厚的专业知识，还应该有广博的社会科学知识和先进的教育专业知识，心理学知识等。
（三）、 能力结构 高中英语教师应该具备全方位的能力结构。
比如：学习新知识，乐于接受新事物的能力；发现新事物的能力；教育教学能力，教育研究的能力，运用现代先进的教育媒体和工具的能力，团队合作的能力等。
以“人无我有，人有我优，人优我精”的理念去不断的完善自己的能力结构，不能够倚老卖老，故步自封。
（四）、 心理素质 作为新时期的教育工作者，一线的每一位英语教师都应该掌握基本的心理咨询和简单的治疗技术。
这样做的目的不仅仅是为了及时发现学生的问题，以使其健康的成长，对于工作压力大，工作强度有增无减的高中英语教师本身也非常有必要。
教师的倦怠，教师的压力都要通过适当的心理调试才可以改善。
三、 高中教师人文素养和综合素质的现状 从目前的现状来看，高中英语教师的人文素养和综合素质和从事同一学科教学的幼儿教师和小初中教师相比在一些方面是不容乐观的。
比如与多才多艺的幼儿教师相比，高中教师就显得专业性很强；与多面手的小学教师相比，高中教师似乎就更没有了学科之间的跨度；与以素质教育为主的初中教师相比，高中教师更为关注每年的高考趋势。
高中教师的生活是非常单调的，正如一位高校教师所说“高中教师是教师行列里和社会走的最为偏远的一族。
”为了证实他的这句话，我在市属的两所市级重点示范性高级中学的英语教研组做了一项调查。
两所学校共有34名教师，他们全体都参加了这次调查并回复了调查问卷。
本次调查一共收回有效调查问卷34份，覆盖面100%。
调查的结果似乎真如他所言。
在有效调查问卷的结果中显示34人次当中1、 26%的高中英语教师把读书作为自己的爱好；2 、 44%的高中英语教师把参加体育锻炼作为自己的爱好；3 、 44%的高中教师会给学生加课；44%的老师加课的目的是为了提高学生的学业成绩；4 、 高中英语教师每天在工作上所使用的时间平均为5小时；5 、 35%的高中英语教师认为自己所从事的职业太辛苦；21%高中英语教师认为自己所从事的职业很辛苦；他们都考虑有机会更换目前从事的繁重工作；38%的教师热爱自己的目前所从事的工作；6 、 24%的高中英语教师认为有偿家教有害；32%的高中英语教师认为如果经济效益提高后会放弃有偿家教；5%的教师认为没有必要进行有偿家教；18%的教师认为有偿家教是个人的事情，别人无权干涉；21%的英语教师没有就此项调查作回复。
7、 82%的高中教师无法回答出当前国内外知名的英语教育专家；40%的高中教师不能说出两位国内外教育专家的名字。
综合以上的调查结果，我们可以得到这样的信息：1、 绝大多数的英语教师满足不了现代教师所具备的基本综合素质 绝大多数的英语教师没有把看书作为自己的爱好。
看书是完善和及时更新自己知识框架的一条非常重要的途径，可是我们高中英语教师却因为种种原因远离了书本。
远离了书本的教师是根本满足不了现代教师所具备的基本综合素质。
；2 、 高中英语教师的心理素质还需要调试 为了提高学生的学习成绩，有一半的英语教师会给学生加课。
与之同时，高中英语教师平均每人每天用在教学上的时间为5小时，这并不包括兼任班主任工作的英语教师。
所以，多数的英语教师都认为自己所从事的工作很辛苦，并表示出有机会的话考虑转行的倾向。
这一方面也就反映出高中英语教师的职业倦怠感和压力很大，并没有得到合理的改善，进一步说我们高中英语教师的心理素质还需要调试。
3、从高尚的师德修养方面来讲，高中英语教师还有一段比较长的距离要走 只有29%的英语教师会自觉抵制有偿家教。
这也就反映了部分英语教师还会利用自己有限的课余时间去提高自己的经济效益。
这样从高尚的师德修养方面来讲，我们高中英语教师还有一段比较长的距离要走。
4、 拥有过硬的文化素养和全方位的能力结构也已经是迫切的要求 英语教师对于现代英语教育教学专家知之很少，对于国内的英语教学专家也都指向了包天仁这样一个相对集中的答案。
从这一点我们可以想象要求英语教师拥有过硬的文化素养和全方位的能力结构也已经是迫切的要求了。
以上的调查结果和“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”的结果有很多的相似之处，特别是在心理素质方面的调查结果。
全国教师职业压力和心理健康调查结果显示：※ 29%的教师经常会感到疲倦，58．5%的教师有中度的职业倦怠※ 28．8%的高中教师心理状况比较良好；※ 34．6%的高中教师感到教育教学的压力非常大，47．6%的高中教师觉得压力越来越大， 以上的这些实实在在的数据不得不让我们高中英语教师深思。
作为高级中学英语学科教师，尤其是西北地区的高中英语教师，教育教学工作的难度是很大的，很多的学校非常重视英语学科的教学工作，早上就给各个年级各个班级安排了早读时间，英语老师为了监督学生背单词几乎每周都要安排听写单词，绝大多数的英语教师还要全批全改，日常的课程任务完成后，老师们还要主动加课，很多学校周六上课都给英语课安排了更多的课时等等，当然相应的这个群体所承受的压力也很大。
由于时间的安排和自身的压力，高中英语教师在提高自身的人文素养和综合素质方面有很多困难。
但是，根据调查的数据结果显示，值得我们高兴的事是高中英语教师比较容易接纳新鲜的事物等。
调查结果显示82%的英语教师把互联网作为自己学习和工作的得力助手。
还有，尽管老师们的时间有限，可还是有将近一半的英语教师喜欢体育锻炼，有规律的参加体育锻炼可以较好的调节高中英语教师所承担的压力和职业倦怠。
当英语教师具备了乐意学习和主动调整这两个基本条件以后，提高英语教师的人文素养和综合素质就变得从容和简单多了。
四 、几点建议 笔者认为要进一步提高高中英语教师的人文素养和综合素质应当从以下几个方面入手：（一）、 改善外部环境对高中英语教师的影响 学校要提供教师人文学习的氛围。
具体的措施有： 1、学校要为老师提供人文学习的氛围，如阅读的资料，场地等。
阅读，尤其是有计划的阅读，阅读经典的书籍，会从根本上完善教师的文学修养和能力结构。
英语教师要养成良好的阅读和学习习惯。
这一点对于新课程改革也非常必要。
其次，有必要强调与专业发展有益的教育教学专著，并且可以不定期进行学习交流。
2 、学校要为老师提供良好的运动场所。
每一位教师应该至少培养一种健康的兴趣或爱好，适当的从事体育锻炼。
每一位英语教师应该形成这样的理念“健康的生活是前提，愉快的工作是动力。
” 3 、通过音乐的熏陶，美术的欣赏，环境的濡染来提高教师的音乐素养。
（二）、 把全方位提高素养的观念深深地扎根在高中英语的心中 全方位提高素养的内容有很多，比如就职业素养而言教师要学会团结协作，就科学素养而言教师不能一味的推崇权威 要崇真，要对自己所从事的职业怀有敬畏的心理。
要学会精湛的科学教育技能、教育教学技能、教学活动设计技能、教学实施与调控、教学评价与反思的能力。
其次，教师自身要有良好的心理素养，要了解一些心理学的知识等。
（三）、良好的心态的外部体现是体现人文素养和高素质的平台 英语教师要有良好的心态。
良好的心态是提高英语教师人文素养和综合素质的出发点，也是展示教师高素养，高素质的平台。
很难想象一位惟利是图，事事和学生斤斤计较，每天带着一副愁眉苦脸的表情的教师在学生的心目中会是一位高素养，高素质的老师。
教师的良好心态包括教师首先要学会宽容，“海纳百川，有容乃大”。
宽容不仅是针对要宽容比我们年轻的学生，更应该包括自己的亲人和同事。
其次，教师要有乐观积极向上的工作生活态度。
没有乐观的态度，站在讲台上的老师是没有激情的，他的课堂也会是呆滞的，刻板的。
要想在别人的心中洒下阳光，首先自己的心里要有阳光。
学生面对老师的表情实际上是老师最真实的镜子。
你对他笑，他也会笑的。
最后，教师应当具有长远的目光。
在这个越来越多的人趋与浮华的大社会背景下，教师如何去应对，如何去选择是一个艰难的过程。
但是，作为教师不应该忘记“君子爱财，取之有道。
”万万不可在讲台上慷慨陈词，在讲台下蝇营狗苟。
那样的老师无论在外表上下多大的功夫，都不会掩盖住骨子里的惟利是图。
要想做一位具有高尚的人格魅力的高素养的老师必须要注意拥有一颗恬淡的心灵。
如何提高教师素养
（一）教师应不断充实自己的人文知识。
\ 教师不仅要有足够的知识储备、教育技能、创新意识，而且要有真诚的事业心，要有较高的文化涵养和人格魅力。
所以，教师要不断地学习历史知识、哲学知识、宗教知识和美学知识来丰富自己的人文知识，使自己在教学中能依靠自己的专业知识、品德修养、人文底蕴、审美情趣和教育技巧来赢得学生的认同和模仿，使学生主动自觉地树立起正确的世界观、人生观和价值观，潜移默化地接受人文教育。
\ （二）教师应不断提升自己的人文精神。
\ 人文素养包括两部分，一个是人文知识，另一个是人文精神。
只增加人文知识并不必然提升人文精神。
教师是教育之本，这给教师提出了更加艰巨、复杂的任务。
重任在肩，光荣而又艰巨，教师必须不断提升自己的人文精神。
\ 第一，教师要有强烈的教育使命感和责任心。
学生是否有道德、有能力、有信心、有尊严，全靠我们广大教师的辛勤工作。
\ 第二，教师要尊重学生的人格和权利。
一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切展示了教师为学生服务，学生是主体的师生关系。
学生是独立的个体，有自己的思想、观念、个性、习惯，他们有权利规划自我。
在成长阶段，教师有责任帮助学生完成社会化进程，但实施这种责任的前提是尊重学生的人格和权利。
学校的规章制度要适合学生成长的需要；教师的工作方式和工作水平要经受学生的评判。
\ 第三，教师要平等对待每一位学生。
在教育过程中，让每一位学生得到公正、公平的对待，让弱势群体得到同等关怀和帮助是对教师本身素质的考验。
对于不同出身、不同性格、不同样貌、不同智力的学生教师要一视同仁、平等对待。
\ 第四，教师要以宽容之心，善待学生。
当学生出现过错时，教师不能随意指责、批评甚至讽刺、挖苦、辱骂、体罚学生。
教师要把自己放在学生的位置上，用他们的思维方式去思考问题，便会对学生多一些宽容和理解，处理问题时就不会伤害了学生的自尊心。
和学生一起去感受他们在学习中遇到的困难及沮丧的心情，一起去体验他们在成长过程中经历的挫折，就会包容学生的的过失。
更重要的是帮助学生解决问题、改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。
\ 第五，教师要善于挖掘学生优点，激励学生自尊。
每一位学生都希望得到老师对他们最真诚，慷慨地赞美。
这一点点的赞赏就象一点小火花会燃起师生之间友谊的火焰。
在教学中我们不能区别看待成绩参差不齐的学生，而应注重在教学中挖掘学生优点并加以强化，让学生意识到自己的长处，让学生知道教师对他的欣赏和关注，这样有利于激发学生自尊，从而激发学生的学习兴趣。
让学生能在学习中获得自信，从而占据学习的主动性。
这也能为融洽师生关系打下良好的基础。
我们可以从一次勇敢地发言，一次用心的作业，一次微小的进步中挖掘学生的优点，我们要学会用欣赏的眼光去看待每一位学生，有的放矢，这样才能获得学生的信任和尊重，才能使学生确信自己的能力。
\ 第六，教师要善于自省。
自省是自我认识、自我分析、自我完善、自我提升的过程。
是对过去的经验反馈，又是做出新计划和行动的依据。
教师要反省自己的人文修养、敬业精神和职业习惯，反省自己是否符合教师规范和标准，反省自己的教育理念和教育方法，从而进一步提升自己。
\ 总之，培养学生的科学人文精神成为新时期教师工作的重要目标。
要达到这个目标，教师在自己的日常教学过程中就必须贯彻科学人文精神，培养提高自身的人文素养。
作为一名教师如何提高自己的科学素养和人文素养 (在线等)
多看书，什么书都看，古典文学，现代科技，军事战争，就连杂志、报纸也不要放过
如何提高教师的人文素养和科学素养 罗杰斯人文三原则
长期以来由于受应试教育思想的支配，使得我国基础教育迷失了正确的方向，对青少年思想道德人文素养的教育淡化了，最终在一张以知识为主体的试卷上评判出学生的好坏和教师的优劣、教育的成败。
正如德国教育思想家斯普朗格曾经断言的那样：如果教育仅仅是向学生灌输现成的知识，那么培养出来的人“有悟性，却没有灵魂；有知识，却没有精神；有活动，却没有道德愿望”。
因此，我们教育工作者理应肩负起对中学生人文精神，道德素养的培养这项重要任务，历史学科也不例外。
因为历史学科内含丰富的人文精神和人文资源，在历史教学中更有利于培养中学生良好的人文素养。
如中华民族勤劳善良的思想美德，乐观向上的人生信念，求真务实的处世态度，舍生取义的献身精神，以及种种良好的行为准则和道德规范，都是很值得我们借鉴和传承的。
那么，作为中学历史教师应如何加强对中学生人文素养的培养
关于这一点，我国《义务教育课程标准》和《普通高中历史课程标准》都明确指出了对中学生历史人文素养的教育目标，是在新课程改革的理念下，历史教学遵循素质教育目标，要在提高中学生人文素养方面发挥重要作用。
“先成人，后成才。
”笔者认为：加强中学生人文素养教育是一个长期性、细致性的工作，需要耐心和坚持的过程，不可能“一日千里”、一蹴而就。
所以，它需要一个科学的教育培养体系，作为历史教师应该用人类历史中最优秀的文化成果去“滋润”学生，使广大学生真正深受启发，融入崇高的精神世界，提高思想认识，从而付诸行动。
具体做法如下：一、教师要加强自身的科学素养与人文素养，树立新课程改革下重视素质教育的教学理念。
教师是知识的传播者，思想的提升者，理念的引导者，是进行中学生人文素养教育的最直接作用者，也是培养中学生具有较高人文素养的关键。
教师在课堂上，要坚持“民主平等”“以人为本”的教学思想，关注每一位学生的情感体验和人格养成。
以自己优良的人格魅力去影响和感染学生，发挥榜样的示范作用。
这样，才能为社会培养出高素质的人才。
如，在课堂上，我经常提问、鼓励那些学习一般、不善言谈、爱搞动作的同学，课后还找他们谈心，让他们感受到老师的关注和关爱，使他们的内心充满阳光和快乐。
就算学习成绩可能不算好，但是他们学会了怎样做人，怎样做事，这是生活最基本的原则。
也是人文素养提升的基础。
二、扩充拓展历史教学内容，在浩瀚的历史知识海洋中汲取营养丰富的人文素材，培养学生的人文素养。
在教学过程中，教师要充分利用历史教材中所蕴含的丰富的人文素材，或进行知识拓展，对学生进行激励、感染和影响，滋润和震撼学生的心灵。
如中华文明的人文始祖轩辕黄帝，孔子儒家思想，孙中山“驱除鞑虏，恢复中华”，周恩来“为中华之崛起而读书”，“我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民”。
通过学习近代中国自鸦片战争以来的屈辱和中国人民坚持抗争、勇于探索的历史，感受伟大的爱国情怀。
例如：我在进行高中历史必修1第16课《五四爱国运动》这节课的教学时，通过视频《我的1919》，让同学们感受弱国无外交的道理，激发他们的爱国情怀。
在“弘扬五四精神”这一目时，同学们纷纷畅言，要努力学习，勇于创新，使祖国更强大。
这就表现出了他们能够正确对待个人利益与国家利益，树立远大的人生目标。
在初二下册第19课《“日出之国”与“新月之乡”》这节课教学时，通过了解日本国家的地位位置和国情，学习古代日本模仿中国隋唐制度进行改革而发展起来，及今天日本的国际地位等，同学们感受到日本民族的特点，“居安思危”，善于学习，勇于创新。
在课堂总结启示时，同学们群情振奋，纷纷发言，“我们国家也应该学习日本民族的特点，善于向进步国家学习，要善于学习别人的优点”，“这也是中华民族的传统美德，我们应该继承和发扬”等等。
可见这节课的历史人文教育目标已经达成。
其实，历史教学的每一节课都是对学生进行人文素养教育的平台，只是我们历史教师要善于挖掘历史人物和历史事件的人文精神，使学生深刻体会，并以实际行动追求崇高的生命质量和人生价值。
这样我们也就实现了历史学科的教育功能，达到了教学目的。
三、积极营造和创设多种学习方式，使学生深切感受人文情怀，拉近人文素养教育与现实的距离。
在加强对学生进行人文素养教育的过程中，应多方面积极提供或创造通过历史人文知识竞赛或名人故事励志讲座、参观历史博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地，外出交流、社会实践等多种途径和机会，帮助学生通过多种途径积累人文知识，增强人文意识，使人文素养教育与现实结合，真正落到实处，取得实际性的效果。
如，我校专门邀请励志讲座大师，张绪坤教授来学校为全体师生进行励志演讲，同学们深受感动，激发起他们内心的爱。
他们在台上高呼“爸爸妈妈我爱你”、“我一定要好好学习，报答父母的养育之恩”、“我一定要考上理想的大学”，等等。
我们还组织初中学生到临潼防化营参观罗盛教纪念馆、到临潼军部参观军史馆。
还有我们每学期相应教育局号召，分别组织高中和初中学生观看励志影片和爱国教育影片等，如上学期有《暖春》、《建国大业》，这学期有《舟舟》、《长征》。
布置学生写观后感，同学们将那些人物和故事内在的人文精神用于自己的实际，形成了积极向上、不怕困难挫折的人生态度，树立为祖国发展好好学习，勇于奉献的人生信念。
我们还组织高中学生参加“迎世园活动”，到临潼西花园进行“一校一街活动”，擦靓临潼，美化临潼。
同学们经过劳动实践，形成了良好的道德情操，充满对生活美好的向往。
这些活动都取得了非常好的效果。
以后我们将继续坚持这种方法，探索和创造更多的机会，加强对学生的历史人文素养的培养。
四、建议学校和动员学生积极建设和打造丰富多彩的校园和班级人文氛围，营造良好的人文教育环境。
校园是学生在校学习和活动的主要阵地，也是对中学生进行人文素养教育的主要场所。
醒目的标语、温馨的提示、感人的画面、宣传的知识等都能对学生的思想和行为进行有力的影响，时刻提醒他们做一个思想好、品德好、行为好、修养高的人。
通过外在环境的感染，对学生进行潜移默化的人文教育。
如，我们学校大门口的电子屏每天都会有不同内容的文字，欢迎性的、问候性的、激励性的、提醒性的，还有各种表彰等；每天在上学、放学时段，校门口有值周老师和值周同学迎、送；校门内有大大的“欢迎”两字；教学区有小黑板，是值周班级每天写的天气预报的温馨提示，还有“历史上的今天”，写着很多历史大事。
这些都让同学们感受到贴心的人文关怀。
让他们也把这种行为用在自己的行动上。
我们很欣慰，这些细微的人文关怀，确实起到了效果。
同学们在校内校外都很有礼貌，表现出了良好的中学生应该具备的人文素养。
如上学期，高三某同学在校外(临潼区人民医院附近)捡到某病人家属的钱包，及时找到失主，并归还。
得到了失主的高度赞扬，还写了感谢信。
这不仅是对于学生这种行为的赞赏，更显示了我们临潼铁中学子良好的人文素养，也感染和激励了其它学生不断进步。
五、积极促进学生学习方式的改变，以新课程理念要求的学生自主学习、合作探究等新的学习方法，发挥学生的主体地位，培养他们的人文素养。
新课程理念下，学生的学习动机真正来源于学生内心。
所以，自主学习方法是人文素养教育的重要方法，也是必然选择。
一味被动的接受，使学生失去的主体性、能动性和独立性，从而不利于其积极主动探索和追求积极向上的人生态度的形成。
教师必须引导学生积极、主动地参与课堂教学，充分发挥学生的主动性和主体作用。
合作探究，有利于学生形成合作意识、团队意识，真正体会自我价值与集体利益的关系，真正享受通过自我努力，集体利益的实现，享受自我的满足和快乐。
培养他们积极乐观的人生态度，激发他们更好的向自己的奋斗目标迈进。
如，我校现在正进行高效课堂的探索，对学生自主学习和合作讨论探究的能力的要求很高。
在上历史课前，要求学生必须先自主独立的完成导学案，课堂上能主动参与老师的教学活动，积极思考问题，小组内要合作讨论，将自己不同的想法和疑惑提出来，勇于质疑。
虽然这种模式我们正处于初期探索阶段，但从课堂上学生的表现可以看出，学生们已经被调动起来，他们讨论时非常热烈，小组评价时也显示出了较高的水准。
这种模式我们还要不断优化，将高效课堂中对中学生进行人文素养培养的最大教学功能体现出来。
德国哲学家亚斯贝尔思指出：“教育要培养一代人的精神，必须使历史进驻个人，使个人从历史中汲取养分。
”总之，在新课程目标高举注重中学生人文素养教育的旗帜下，教师应积极转变教学理念，跟上时代的步伐，指导学生积极自主的学习，充分挖掘历史知识内涵，传承和认识人类文明、弘扬人文精神，充分发挥历史科学的教育功能，不断加强中学生历史人文素养的培养，为促进学生自身的全面发展，更重要的是为国家的可持续发展做出我们应有的贡献。
《怎样成为一名优秀教师》读后感
——谈教育教学实践点滴体会区界水中心学小芳我国正处在现代化建关键时期。
社会主义事业的兴旺发达和中华民族的伟大复兴，呼唤着一批批高素质的人才。
人才的培养在教育。
人才培养的好坏与国家、社会对教育的重视密不可分。
而作为一个基础教育的实施者，我们同样责任重大。
因此，我们要面向全体学生，把每个学生都看作同等重要。
新加坡教育部颁给校长的委任状上有这样一段话，值得我们深思：在你手中是许许多多正在成长的生命，每一个都如此不同，某一个都如此重要，全都对未来抱着憧憬和梦想，他们依赖你的指引、塑造和培养，才能成为更好的人和有用的公民。
而同时在科学技术突飞猛进的今天，创新对于经济社会发展的强大的推动作用，由远远超过了以往任何时代。
创新是人类文明进步的动力。
于是，大力提高民族的创新素质就成了一项重大而紧迫的任务。
教育义不容辞的担负起了培养创新精神、发展创新能力的责任。
因此，在教学中，我们应当以德育为本，提高学生继续学习，主动发展的能力；更应当承认学生的差异性，注重学生个性的发展，培育学生的创新精神。
50多年前陶行知先生就曾倡导儿童“六大解放”。
它是培育创新素质的要旨，也是高度教育民主的体现。
即：解放眼睛，敲碎有色眼镜，教大家看事实。
解放头脑，撕掉精神的裹头布，使大家想得通。
解放双手，甩掉无形的手套，动手向前开辟。
解放嘴，使大家可以享受言论自由，谈出真理来。
解放空间，让孩子飞进大自然、大社会去寻觅丰富的食粮。
解放时间，使大家有空思考、学习、干事和娱乐。
如果说陶行知先生的“六大解放”是我们教育教学的航标灯，那在我们的现实教育中具体又应从那几方面入手呢
一、从教师自身入手，更新教育观念。
反思我国近三十年的教育历程，应该达成一个共识：应试教育极大地阻碍了学生综合素质的提高。
而这其中教师的思想观念起了很大的作用。
为此，教师教育观念的更新已迫在眉睫。
那教师观念的更新从何做起呢
主要体现在以下几个落脚点：从长远目标来看，必须转变教育为升学服务的目标观，树立教育是为提高国民素质，为社会主义现代化服务的目标观；从教学的根本目的来看，必须转变一味地教会学生解答、掌握结论的目的观，树立引导学生在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力、激发冲动，从而主动寻求和发现新问题的目的观；从教育的空间来看，必须打破囿于学校、囿于教室的教育空间概念，树立课堂向社会延伸、向影视报刊等传媒延伸、向电子网络延伸的空间概念：从评价标准来看，必须转变以考试分数为唯一标准评价学生的质量观，树立学生综合素质的提高，个性特长充分发展的教育质量观；从教育对象和手段来看，必须转变只重视少数尖子生，而轻视大多数学生，重知识灌输、轻能力培养的教学观，树立面向全体学生、因材施教、知识学习与智能发展相统一的教学观。
认识是行动的前提条件。
教师只有从根本上认识到这几点，才能在实际教学工作中科学的运用。
二、从课堂入手，减轻学生沉重的课业负担。
在更新教育观念的同时，教师还必须认识到课堂教学是教育活动的主要形式，教师要在有限的时间内交给学生更多更好更精更获得知识，以此来减轻学生课后过重的课业负担，促进学生全面发展。
因此，教师要不断的提高自身素质，刻苦钻研教材教法，针对学生实际、教材内容和教学要求的不同，精心设计教学过程，上好课。
曾经有所示范小学提出过“四有”、“五尽量”，我认为对我们优化教学过程，提高课堂教学的效率和质量有很大的启发作用。
“四有”是教师上课前就必须做到的。
即：脑中有“纲”，就是既要熟悉所教年级，所教科目的具体要求，又要了解相邻两个年级大纲的要求；胸中有“本”就是指对教材要烂熟于心；目中有“人”，就是在课堂教学中，要把注意力放在学生身上，能驾奴课堂，随机应变；心中有“数”，就是要因课制作设计需要的教学思路。
有了这样充分的准备，课堂上再做到五尽量。
即：学生能讲的，尽量让学生讲；学生能写的，尽量让学生写；学生能做的，尽量让学生做；学生能读的，尽量让学生读；学生能想的，尽量让学生想。
这样的课堂坚决改变了单向灌输，知识传授为主的传统教学模式，把学习的主动权还给了学生，让学生从分数的奴隶成为自我发展的主人，学习的主人，促进了学生各方面能力的发展。
三、从课外活动入手，尊重学生个性发展。
“减负”之后，学生自由支配的时间多了。
这段时间学生干什么
学生的自觉性，原则性较差，如果教师不加以正确引导，以为放任自流的话，对学生的健康发展很不利。
因此，教师应和学校、家长一道管好学生的课余时间，开展多种内容丰富，形式多样的活动，引导学生全面发展的同时，尊重学生的个性发展。
所谓尊重学生个性发展即：教师和家长不得把自己的意愿强加给学生，而是引导学生报名参加自己喜爱的课外活动。
如：乒乓球、棋类、写作、奥数、手工制作、计算机、书法、绘画、朗诵、演讲、故事会等。
在课后适当开展这样的活动，既不影响学生正常休息，也不影响学生的课堂学习，更重要的是让学生在学习文化知识的同时，又多了一块自由发展的芳草地，为培养高素质的专业人才开辟了一条新途径。
四、从影视教育入手，对学生进行思想品德教育。
“五好”“德”为首；有才无德是毒品，有才有德才是正品。
可见，良好的思想品德对高素质人才的发展有多重要。
因此，作为教师应积极有效的利用每周的“两课”（即：思想品德课和班会课）对学生进行思想品德教育。
当然，如果教师只是空洞的、教条式的要求学生怎样怎样，学生势必产生逆反心理，结果会适得其反。
这方面的教育，那所示范小学的方法也值得我们借鉴。
每两周组织学生观看一部以爱国主义、集体主义、社会主义为主题的优秀影片。
看完后，采用学唱影片经典歌曲、演讲影片故事、评书影片人物、对照影片优秀人物自查、写影评等多种形式开展活动，丰富学生课余生活，以潜移默化的思想品德代替空洞的说教。
我们可以将这样丰富多采的活动充实到我们的“两课”当中，让学生在潜移默化中受到良好的道德品质的洗礼。
