如何培养化学学科核心素养
摘要：什么是化学思想方法呢
化学思想方法是对化学知识在更高层次上的抽象和概括，它是反映化学学科规律和特点的哲学思想。
教师对学生化学思维能力的培养主要应体现在“对化学事物的感觉、知觉、表象基础上，概括性地认识物质及其组成、结构、性质以及相互之间转化和运用获得的化学知识经验来构思、拟订化学实践计划、方案的能力”。
关键词：化学学科；核心素养；化学思想方法现在的教学中我们常会有这种感受，知识本位、应试教育填满了学校生活的缝隙，学校争分夺秒，全部学习行为都是为了分数，而不是能力的培养。
我们的知识教学如果过度会导致学生想象力和创造力发展受阻，学校教育绝不是给人生画上句号，而是给人生准备好必要的“桨”。
一、核心素养是什么核心素养指学生应该具备的适应终身发展和社会发展需要的各种学习能力，它不仅强调一个人的个人修养、社会关爱、爱国情怀，它还注重一个人的个人发展、合作学习、创新实验等。
在我国，社会主义核心价值观包含了国家、社会、公民三个层面的价值准则。
核心素养模型的有效使用是可培养、可塑造、可维持的，它应该通过学校教育实施而获得。
其中化学学科的核心素养主要包括以下几点：（
初中化学“核心素养”有什么
【摘要】所谓的化学学科核心素养，指的是教师通过教学使学生能够对课堂所学知识进行充分的理解与掌握，进而使得他们能够对化学这门学科的基本价值观进行准确判断，并借助化学逻辑思辨能力来对一些生活中的问题进行解决。
本文将结合相关资料，分析在初中化学教学中，培养学生学科核心素养的有效策略。
【关键词】初中化学；核心素养；培养策略【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）32-0292-01仔细说来，初中化学的学科核心素养主要包含了这样一些内容，如变化观念与平衡思想、实验探究与创新意识以及科学精神与社会责任等，这样一些素养的培养能够使学生在这一过程中使自身的发展更加符合个人与社会的需要。
但是对于初中生来说，一些化学基本概念比较抽象且复杂，并且多数情况下也极为繁琐，为了使学生能够更好的理解这些化学知识，教师需要对学生有效渗透化学学科核心素养由此，教师在实际渗透的时候，需要在教学中将化学核心素养的灵活性与发展性体现出来，进而使得能够将其充分融入教学之中。
接下来，本文就以初中化学教学内容为例，探讨应该如何在化学教学之中对学生的学科核心素养进行有效的培养。
3.
如何在教学中培养学生的化学核心素养
为落实“立德树人”的教育根本任务、充分发挥课程在人才培养中的核心作用，高中化学课程标准修订组根据“中国学生发展核心素养（征求意见稿）”和高中化学课程特点，提出包含“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认识”“实验探究与创新意识”“科学精神和社会责任”等五个要素的高中化学核心素养（简称“化学核心素养”）[1]。
为使化学核心素养的培育工作落实到高中化学教学中，教师的首要工作是准确理解化学核心素养的内涵，并进一步把握化学核心素养的内容属性、内涵特点及内在联系等。
下面就化学核心素养的前述三个方面进行论述，以期促进化学老师对化学核心素养的认识。
一、化学核心素养的内容属性化学核心素养是学生在化学认知活动中发展起来并在解决与化学相关问题中表现出来的关键素养，反映了学生从化学视角认识客观事物的方式与结果的水平。
这一素养不仅体现了学生从化学视角对观事物能动反映方式，而且反映了学生对客观事物能动反映的结果。
因此，化学核心素养同时具有指向认知结果的“结果属性”和指向认知过程的“过程属性”。
1．化学核心素养的“结果属性”化学核心素养的“结果属性”，体现为化学核心素养是学生通过化学课程学习所建立起来的、具有化学学科特质的结构化知识、思维方式与品质。
从高中化学核心素养的五个方面看，强调高中学生通过高中化学学习，掌握物质性质及其变化的分类标准与内容体系，获得物质及其变化的特征与规律，并能够运用化学符号、化学模型加以描述（表征）；理解物质组成、结构和性质的联系，形成“结构决定性质、性质决定用途”的观念，建立从变化守恒、动态平衡、模型表征等研究物质及其变化、解决化学问题的思维框架；形成严谨务实的态度、与人合作的习惯，树立科学物质观、可持续发展的意识和绿色化学的观念，深刻理解化学、技术、社会、环境相互作用的关系，建立社会责任观、参与意识与决策能力。
2．化学核心素养的“过程属性”化学核心素养的“过程属性”，体现为个体在面对复杂情境时综合运用化学思维、化学知识与探究技能解决化学相关问题的品质与关键能力。
这一属性强调高中学生在面对具体情境及与化学相关事实时，能够通过观察与辨识的基础上提出问题、开展探究并得出结论；能够根据物质的结构预测物质的性质及其可能的变化，应用对立统一、联系发展和动态平衡的思想观点考察、分析化学反应，正确运用化学模型描述或预测物质及其变化、分析与解释化学现象，运用依据多种方法对物质及其变化进行分类并揭示其本质属性；能够结合具体情境，调用已有知识与方法分析解决问题，在化学原理、化学技术应用时自觉考虑化学过程对自然带来的可能影响，贯彻可持续发展思想、坚持“绿色化”的观念。
二、化学核心素养的内涵特点学科核心素养是以“中国学生发展核心素养”为指导，基于学科特质与学科任务[2]，为培育全面发展、社会需要的人而提出的关键素养。
因此，学科核心素养是具有学科特色的素养。
认真分析化学核心素养五个要素的内涵，可以发现具有如下特点：1．凸显化学本质特征化学区别于其他学科的本质特征体现为：化学在原子、分子的微观水平上研究物质及其变化[4]，从微观层次上揭示物质及其变化的基本规律，以化学符号或模型表征物质及其变化。
化学核心素养中的“宏观辨识与微观探析”、“证据推理与模型认识”等要素，强调从微观粒子及其相互作用的视角认识物质世界，根据物质微观结构预测物质性质及其反应，运用多种模型描述和解释化学现象，使用“宏观—微观—符号”三重表征表示物质及其变化等，很好地凸显化学学科的特征。
2．反映化学基本问题物质及其变化是化学研究的基本问题[5]。
这一问题的解决，强调运用实验、假说、模型、分类等方法，通过以化学实验为主的多种探究活动开展物质及其变化的研究，并从元素的宏观视角认识物质及其变化的规律、从粒子的微观层面揭示物质及其变化的本质。
因此，化学学科的基本问题、问题解决的方法途径及其应建立的基本认识，在“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认识”、“实验探究与创新意识”的化学核心素养上得到很好的体现。
3．揭示化学学科思维化学是从宏观、微观和符号三种水平上认识物质及其变化并建立起它们间联系的。
因此化学学习过程，常常需要以实验为手段获取宏观现象并从微观视角探讨其本质，或对基于微观或模型分析推理的结果通过实验手段进行证实或证伪，从而得出物质及其变化的基本规律或相关理论。
因此，化学学习需要以实验为主的科学探究，建立“宏观—微观—符号”的三重表征的学习思维[5]。
“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认识”“实验探究与创新意识”等化学核心素养，很好地揭示化学学科思维。
4．体现课程育人价值作为科学课程的高中化学，由于注重在人类文化背景下建构课程体系[6]，内隐着丰富的 人文内涵。
因此，它对培
