20篇教师读书笔记-经典(有目录)
教书笔记20篇目录《儿童发展心理学》读后感1《有学》读后感2《我的教学生涯》读后感4《世上算的教育》读后感5读《教师的幸福人生与专业成长》所感6读班主任教育教学丛书有感6做一名幸福的老师8读书，我们必须的生活8《爱的教育》读书感悟9读华应龙《我这样教数学》有感10《我的教育理想》读书心得10读《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》11读《向孩子学习》有感12《让课堂焕发出生命活力》读书心得13《做最好的老师》读后感14读《教师角色与教师发展新探》15《有效教学和谐课堂》读书心得16读《高效课堂22条》心得18读《影响教师一生的100个好习惯》有感19读《让课堂焕发出生命活力》20《教育的核心是培养健康人格》读后感22读《新基础教育论》有感22《儿童发展心理学》读后感我利用假期的时间细细品读了《儿童发展心理学》这本书，从中受益非浅，或多或少给我一点点启发，它让我对儿童心理发展的规律有了更加深刻的认识，对我的小课题研究提供了很大的帮助，在今后的教育教学中建构了理论基础。
本书主要介绍了20世纪20年代以来儿童心理学研究的地位不断的强化用心理机能形成的过程来说明心理机能的涵义，使心理学的发展从描述性阶段向说明性阶段过渡，儿童发展心理学能够为此提供说明性的控制论模型。
儿童是人生起点时期，是一个生机勃勃，充满生命力的时期，也是人类个体
小学实习的日记 数学 语文的 是日常的感想
第二点就是学科偏爱。
虽然我20年的教学经历中都是从事的小学数学教学，但是，当初读师范时，我恰恰是“语文狂”，从不研究数学。
除了跟在姚烺强老师后面专攻“一点突破法”外，整个师范时期的大实习、小实习我都是上的语文课，数学课一堂课也没有上。
我信心满怀：将来一定要成为一名好的语文老师。
但是，事与愿违。
师范毕业的那一年，正逢南通盐城两片中师生数学基本功大赛，我在层层选拔后，代表如师参加了这项赛事并获得二等奖。
这一获奖记入了我的毕业档案。
到了海安实小的校长在分配课务时，一看这么好的数学基本功，无论无何也要安排教数学课啊。
于是，我到海安实小报到的第一天，同时也领到了课务分工——四年级数学。
因为兴趣点全不在数学，我就找当时的校长说明自己的情况。
校长说，课务分工已经定了，就先教一年再说吧。
无奈之中，我开始了小学数学教学的旅程。
人行有仿效，择尚而从之。
海安实小的一切都在潜移默化的影响着我，尤其是当时一批老教师的敬业奉献精神给了我很大的震动。
于是，吃住都在学校的我，几乎把所有的课余时间都用在钻研教材、备课磨课上，借阅老教师的备课笔记，翻看着他们班上学生得作业，从模仿起步，努力使自己尽快适应岗位要求。
如何做好课堂管理工作
①正确选择直观教具和现代化教学手段；②直观要与讲解相结合；③防止直观的不当与滥用；④重视运用语言直观。
小学实习的日记 数学 语文的 是日常的感想
第二点就是学科偏爱。
虽然我20年的教学经历中都是从事的小学数学教学，但是，当初读师范时，我恰恰是“语文狂”，从不研究数学。
除了跟在姚烺强老师后面专攻“一点突破法”外，整个师范时期的大实习、小实习我都是上的语文课，数学课一堂课也没有上。
我信心满怀：将来一定要成为一名好的语文老师。
但是，事与愿违。
师范毕业的那一年，正逢南通盐城两片中师生数学基本功大赛，我在层层选拔后，代表如师参加了这项赛事并获得二等奖。
这一获奖记入了我的毕业档案。
到了海安实小的校长在分配课务时，一看这么好的数学基本功，无论无何也要安排教数学课啊。
于是，我到海安实小报到的第一天，同时也领到了课务分工——四年级数学。
因为兴趣点全不在数学，我就找当时的校长说明自己的情况。
校长说，课务分工已经定了，就先教一年再说吧。
无奈之中，我开始了小学数学教学的旅程。
人行有仿效，择尚而从之。
海安实小的一切都在潜移默化的影响着我，尤其是当时一批老教师的敬业奉献精神给了我很大的震动。
于是，吃住都在学校的我，几乎把所有的课余时间都用在钻研教材、备课磨课上，借阅老教师的备课笔记，翻看着他们班上学生得作业，从模仿起步，努力使自己尽快适应岗位要求。
圆的认识 数学周记
春风化雨，润物无声。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2012—2020）》明确指出：“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。
”纵观当前的小学数学课堂教学，“成人化”的现象比比皆是，如成人化的生活情境、成人化的学习活动、成人化的课堂语言、成人化的练习设计等。
特别是在数学课堂中，课堂成人化的入侵，不仅是对儿童的研究不够，更是“主体”缺失。
《2011数学课程标准》的核心理念是“以人的发展为本”，可见，数学课堂中，能够了解学生的心理特征，充分释放儿童的天性，有效将“童心资源”利用并融入课堂教学中，让孩子们在童心世界里自己寻找知识、应用知识，在数学课堂中乐于走进数学，快乐学习数学，发展童心，是尤为重要的。
结合几个课例，谈谈数学课堂教学中有效利用童心资源的策略。
一、突破固有模式，探索新的教学路径以往数学教学课堂形态的普遍现象是，教师为了让学生尽快在“精美包装”设计下掌握知识，总是千方百计无视学生对知识的已有经验，花费大精力，一环又一环的制作精美课件，力求让学生尽快掌握课堂知识。
不难想象，这样的课堂既辛苦了备课教师，又忙坏了求知的学生，在日常生活中的教学是不为提倡的。
一位教师在执教《认识时间》这一节课时，充分考虑到了二年级学生的求知特点。
积极捕捉到学生已在一年级初步认识时间的基础信息，通过“创境引入（倾听时间脚步声）——自主探究（观察钟面，感知时针与分针的关系）——巧用新知（运用新知解决数学王国入场券的问题）——提升反馈（感知‘1分钟能做什么’，升华为对‘时间的重要性’的认识）”等环节的设计，有效利用媒体（如：时针与分针绕着钟面走的过程，数学王国入场券），让学生在有趣教学中，快乐学习。
可见，这种改变以往教学模式的新的教学路径，充分挖掘了儿童乐学、爱学的天性，有效把握住了童心资源，真正转变了学生学习方式，做到了让学生主动学习。
二、趋于常态设计，巧妙凸显问题关系《认识时间》一课，教师自己制作了一个钟面教具，而学生的学具准备也是和老师一样的钟面。
在学生掌握一定知识的基础上，通过小组合作，动手拨钟，这样，在处理“1小时=60分”这个教学难点上，教师趋于常态的设计，正确处理了“数学问题与实际问题”的相互关系。
生活中，学生所见到的钟面也就是课堂上教师所展示的教具、学生动手拨的钟面，老师很巧妙的处理好了“课堂数学问题”与“生活实际问题”的相互关系，这一点也是密切展示出了有效利用学生资源的课堂策略研究精华之处。
三、发挥主导作用，有效实现知识转化四年级上册数学课《垂直与平行》是一节“空间与图形”的概念课。
教学时，老师通过“猜谜导入、问题情境、探究合作、巩固应用”等环节，将“同一平面”、“平行、互相平行”、“垂直、互相垂直”等知识点深入贯穿整节课，让学生在动手操作、观察验证、交流应用中提升对空间思维能力的培养，从而加深对数学概念知识的灵活掌握。
我们知道，《垂直与平行》一课教学，“同一平面”是学生首应掌握但又较为抽象的概念知识。
本课教学中，老师通过课件出示一组动画桌面，引导学生观察思考：将一双筷子丢在桌面，这两根筷子掉下后的位置是怎样的
学生经历充分的动脑、思考、猜测的过程后，教师才通过动画效果揭示两根筷子的位置关系。
既突出了“同一平面”水到渠成的教学，又揭示了本课的教学，可谓是“柳暗花明又一村”，巧妙的将“抽象知识”转化为“具像知识”，让学生的主动学习充分展现出来。
四、构建课堂形态，充分挖掘童心资源童心课堂是童心教育理念主要载体，是师生双主体对话共生的场所，是“格物致知，格心立人”激扬生命的第一空间。
在探索数学课堂教学策略上，以问题探究为基本形态的探究式教学、以情境体验为基本形态的情境式教学等等，均是构建童心课堂形态中需要深入探究而努力的方向。
（一）以问题探究为基本形态的探究式教学《2011数学课程标准》指出：“数学教学应根据具体的教学内容，创设有助于学生自主学习的问题情境，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现与提出、分析与解决问题的能力。
”记得著名特级教师华应龙老师在执教《神奇的莫比乌斯带》时，在课的一开始拿出一个长方形信封袋（两边的宽没有密封），中间横穿一条红色的线。
师：同学们，今天老师要给大家带来一个小魔术。
记住了，待会儿华老师表演的这个魔术你一定要仔细看清，谁能破解的，马上可以得到老师的奖品哦
生睁大眼睛，跃跃欲试。
师拿出一把剪刀，将手中穿插红线的信封与宽平行沿着中间剪开……差一点时，教师突然停住，不剪了。
师：猜猜看，会断吗
生大部分答到：会，肯定会。
个别学生表示怀疑，不敢下结论。
老师果断的剪开。
学生中发出一片嘘嘘声、感叹声。
原来，信封剪开后，红色绳子居然没断。
师：意想不到吧
这到底是怎么一回事儿呢
想一想，你猜得到吗
（给予学生充分的思考空间，但学生似乎不解）这就是魔术的神奇奥妙之处
今天，我们就来围绕这方面进行研究下面的知识。
（板书：神奇）看似平淡无需准备地课堂，但华老师充分利用了儿童好奇的天性，巧妙的通过问题式的探究教学，以魔术为契机，有效调动了学生学习积极性，将一堂课的精彩以问题探究为序拉开了帷幕。
（二）以情境体验为基本形态的情境式教学教学情境是联系数学与现实世界的纽带，是沟通数学与现实生活的桥梁。
让学生在现实情境中体验和理解数学，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验。
例如，教学“神奇的数字编码”中邮编的秘密。
教师让学生在课前大量收集邮政编码的编排，调查邮政编码的意义。
课堂中，通过反馈信息，小组合作交流的情境，了解这些数码的编排是如何代表不同地区，明白不同位置的数码是怎样表示相应的信息，体会用数位计数法解决问题的优越性。
从而引起学生对生活中数字的关注。
