急求。
来人
义务兵年度工作总结
时光飞逝，转眼间入伍已有一年。
回顾历程，往事一幕幕，其中欢乐、悲伤、辛酸苦辣，无不见证着我的成长。
看看此刻的我，豆腐块般的被子，健壮的身体，性格也较以前开朗了许多，人也变得更加稳重成熟。
细想来，前日子里受得那些苦和累到也值得。
以下是对自己入伍一年工作的总结和感言，敬请领导指正。
思想 当兵一年，思想上的变化很大。
记忆中，从新兵连起便经常喊这样一句话，“忠诚于党，热爱人民，报效国家，献身使命，崇尚荣誉”。
短短20余字，一年的军旅生涯使我有了更深的体会，当兵习武不仅仅是为了尽义务，同时也包含了一种责任和使命。
政治教育不仅仅让我认识到了违纪犯罪的危害和应受惩罚，更多的是对人性的一种激励，使我的思想境界不断得以提高，培养了自己的理想信念和价值追求。
作为一名党员，我热爱自己的党和国家。
党员的模范带头意识时刻储存在我的脑海中，为人民服务是我军的宗旨，献身国防事业的历史使命更是一副重担压在身上。
我是人民子弟兵的一员，我要用自己的一言一行为青春增添喝彩，我要时刻牢记部队条令条例。
作风 纪律严明、作风优良是我军战斗力的一个重要保证。
从新兵连开始，整理内务，打扫卫生，队列训练，专业学习，点点滴滴，时刻考验着每个人的意志力和体力。
5000米的长跑，每天整齐的来回队列，统一整齐化的内务摆放及整理，无形中的各种约束，考验了“忍”，锻炼了“勤”，激发了不服输不轻言放弃的性格，增强了团队合作意识，养成了种种良好的习惯和作风。
所有的这些，都被我称之为财富。
当我怀着一颗积极的心态时，我会发现，部队就是一个巨大的宝藏，一个练就钢铁的大熔炉。
明白了这些，在平常的训练和工作中，我便更加认真和用心。
叠被子是注重细节的体现，跑步是锻炼身体，增强毅力……作风在纪律的约束下，一点点成长和进步。
学习 来到基地学习的那一刻，我便对自己说过这样一句话，我要取得优异成绩，我要争当优秀学兵。
作为大学生，我不能给自己丢脸，作为部队一员，我不能给我单位丢人。
强烈的责任意识带给我的是一种压力，这种压力迫使我每天去认真地学习相关的专业知识。
在学习的过程中，时常听到这样一句话“科技强军”。
信息化的今天，科学技术日新月异，知识不断更新，落后就要被淘汰。
新装备的研制使用要求我们必须要提高知识水平。
所以我更加懂得珍惜这次学习机会。
只有牢牢的将知识掌握在自己手中，这样才不会在知识爆炸的洪流中失去自主。
心态 人是为了责任而活。
既然当了兵，身上便多了一份责任。
因此，做事情的时候我时常考虑到我是一个兵。
在外面，工作不如意时我可以闹闹情绪，或者和别人吵上一架。
但是在部队，尽管工作和生活中也有一些不如意的事，更多的我学会了忍。
因为这是一个纪律严明组织。
“这是为了锻炼自己”。
入伍到现在，说过最多的应该是这句话了。
这仅是一种安慰
一种自嘲
或许本该如此。
每次遇到困难，我便对自己说，当成一种锻炼。
带着这种心态，我顺顺利利度过了一年，而工作上也有了突出表现，这一切得益于这句“这是为了锻炼自己”。
工作 （一）在基地学习的前段日子，我曾是班长。
尽管这是一个羞涩的回忆，但我仍要提起这件往事。
因为我觉得自己尽心尽力，而那些做错了的也将铭记于心，时刻提醒着我。
班长一职，可以说是到基地后我的第一份工作经历。
新兵连相信每个人都有深刻的体会。
带兵班长的一言一行给人的影响最深。
每当夜深人静的时候，我便会想起我的新兵连的班长。
苦笑。
严格上他算不上是一个合格的班长。
教育片看多了，科学带兵一直盘踞在我脑海。
苦涩的经历使我更加想成为一名班长，因为我要当出色的班长。
很庆幸自己来的基地训练，更加庆幸自己成为了班长。
因为第一次当班长，所以不想留下遗憾。
为了得到大家认可，完成上面交给的各项任务。
我常常将工作埋在心里，遇到一些问题便虚心向别人请教。
可是因为其他原因和战友的不团结，最终我们班散了。
（二）来到三班，我把自己当做普通一员，我只想做好自己。
可是作为一名战士，我忘不了集体荣誉感。
有段时间队里强抓体能，但我班有部分人体能不达标。
为了自己也为了集体。
在宿舍，在训练场上，我一人单挑多人。
别人做一个俯卧撑，我两个，别人两个人总数和我一个人比。
那段日子，我被人称为傻子。
有时我觉得自己都坚持不住了，但是当我看到刚被带起得训练热情。
我咬咬牙对自己说，这是对自己的挑战。
荣誉。
当全班体能都达标时，我笑了，也松了一口气。
世界是公平的。
因为那段日子的刻苦训练，在不久我队举行的体能比赛中，我仰卧起坐，俯卧撑都取得了不错的成绩。
（三）在基地感触最深的是成为板报组组长。
说实话，这是一个辛苦活，是一个重担，因为我们争得是荣誉，名次。
庆幸的是我们最终不负众望，经过努力，我们板报组取得了两次第一名，一次第二名，一次第三名的好成绩。
在此我感谢我的战友以及教导员和个骨干的指导和关心。
以下是在板报组的一些体会。
板报注重的是团队合作。
首先要分工明确。
每次出板报前，我便会将板报组成员聚到一起，简单交待一下板报主题及任务，接着便将人员分开行动。
一个人找图片，一个人找素材，两个人洗板报，而我则负责设计板式。
因为分工明确，所以我们能够在最短的时间内有效的组织行动起来。
其次工作时，要有一定的细心和耐心。
出版报无论是画图还是写字，首先便是认真，版面一定要干净整洁。
形象代表一个人外表，板报的干净整洁给人一种愉悦感，同时也代表着工作态度。
出版报，熬夜是难以避免的，有时时间紧任务重，往往一次性熬两个通宵。
因此在与疲劳作战的同时，一方面鼓励身边的战友，另一方面也要提高注意力。
在苦在累质量不能下降。
再次便是结尾的检查。
每次出完板报，首先要做的便是整理版面，其次便是检查错别字。
正是因为做好了以上三步，所以我们才能取得优异的成绩。
基地学习中工作任务列表 1、多次到柳川园，机关帮忙打扫卫生 2、参与苗子生军校考试执勤保障任务 3、参与地方公路队队列培训任务 4、参与苗子生走后卫生整理任务 5、组织队里学习自己写的心态决定一切的文章 6、参加读书活动月，写了一篇《平凡的世界》读后感 7、在大队组织的体能竞赛中，俯卧撑、仰卧起坐在队里排名第一第三 8、保密专题板报在基地评比中获得一等奖 9、节能攻坚，军营行动板报在基地评比中获得三等奖 10、学国策，树新风板报在基地评比中获得一等奖 11、学习贯彻新条令板报展评荣获二等奖 今后计划 一年的学习和工作使我不断成熟和进步，同时也使我认识到了自己的一些不足。
在余下的这段日子里，临近毕业，我要加强本专业的学习，认真做好复习，争取取得好成绩。
同时也要加强体能训练。
在学习的同时也要把身体素质提高上去。
市场营销经理每天要做什么工作
营销经理是什么
一、营销经理是四项全能的“白骨精” 有人认为，营销经理是一个人员流动比较频繁工作岗位，因为营销人总是与“跳槽”联系得最紧密；也有人认为，营销经理是一种甜酸苦辣尽在其中的生活方式，因为营销人大多是背井离乡思妻念子地奋斗在外的“孤寂客”。
我认为，一名合格的营销经理应该是：公司的营销队伍中思想纯洁、作风过硬、业务精湛、管理到位的“白骨精”（白领、骨干、精英）。
思想纯洁 一个营销经理首先要在思想上与公司的人、公司的制度、公司的事业融为一体，保持高度的纯洁性，做到心底无私。
这种纯洁性具体表现在4方面： 1、一个忠于：忠于公司的事业，对公司的事业充满信心，能与公司同舟共济； 2、两个一样：有人监督与无人监督一个样、在公司外与在公司内一个样； 3、三个老实：说老实话，办老实事，做老实人；不说有损公司形象的话，不做有损公司利益的事，不做让公司不信任的人； 4、四个遵守：遵守公司纪律、遵守行业职业道德、遵守社会公德、遵守国家法律法规。
作风过硬 作风不仅决定了办事的效率，更决定了做事的效果。
我建议营销经理依照下面的“84字真经”来修炼自己的作风： 不怕吃苦，勇挑重担；敢于担责，廿于奉献 雷厉风行，钉子转弯；深入实际，反对尝浅 廉洁自律，不贪不沾；能省则省，节约用钱 不卑不亢，礼让当先；公私分明，纪律明严 业务精湛 业务是一个营销人的核心能力。
对营销经理来说，更是要求他能做到“胜任本职、熟悉相关、标榜同行、传帮带谏”。
1、胜任本职：首先要能够胜任公司给自己定位的本职工作； 2、熟悉相关：还要熟悉与本职工作相关的各种业务知识、熟悉与本职岗位相关的法律、法规和国家政策； 3、标榜同行：通过不断的学习努力使自身的业务技能在公司或同行业达到先进水平，成为同事或同行借鉴和学习的标兵和榜样； 4、传帮带谏：在公司内部交流先进经验和成功心得，提高所率营销团队的整体业务水平；并能站在公司战略视野上，对公司发展提合理化建议。
管理到位 营销经理是一个管理性的岗位。
管理不仅是一门技术，更是一门艺术。
所以营销经理要想在管理上到位，就必须做到： 1、在自己管自己中生存，在上级管自己中发展：自己管自己是一种自律意识，上级管理自己是一种服从精神，自律与服从是迈向成功的两块基石； 2、在制度中现人情，在细节里求效益：没有制度，不成规矩，没有人情，无以凝聚团队成员；再宏伟的营销目标，也要靠细节的执行一步一步地来实现，营销经理要为公司创造效益，必须多干实事少说空话； 3、在稳定中求变化，在变化中求完善：营销经理所说的话所制定的政策、制度，除了要一言九鼎不朝令夕改之外，还要能做到与时俱进开拓创新从大局出发对目标、政策、制度作出相应调整，使之日趋完善。
二、营销经理的角色定位 我认为，一名优秀的营销经理在营销团队里至少应该扮演好四种角色：统帅、医生、老师、朋友。
统帅 营销经理是一名领兵打仗、在市场上开疆扩土为公司创销量赢利润的统帅，是“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的帅才。
调兵遣将（人员安排，网络布局）、调度资源（政策保障，后勤支持）、论功行赏（考核激励，优化团队）是一名营销经理的日常工作。
医生 营销经理应该象一名医生一样，能随时发现自己所领导的营销团队已经出现或可能出现的“病症”，比如窜货乱价、货款呆死、业绩下滑、业务员思想压力大积极性差、客户投诉得不到解决忠诚度低等等；并能够对症下药，开方除病，杜绝复发，保证团队成员有一种“健康的身心”、良好的工作环境和旺盛的战斗力。
老师 师者，传道、授业、解惑也。
营销经理也一样，首先自己要在营销理论与实践方面成为团队成员中的权威；更重要的是，要能够把自己的“本事”无私地传授给下属，与同事们共同提高，把下属的进步、升迁当成自己的快乐；甚至还要鼓励下属在某些方面超过自己，接受下属超过自己的现实，达到“冰生于水而寒于水”的想想境界。
这要求一个营销经理必须具有扎实深厚的功底、高超的沟通技巧和培训水平，能够实时、有效地向下属传授知识和信息，帮助下属提高业务能力和综合素质。
朋友 营销经理不但要有较高的威信和较强的感召力，更应有较强的亲和力，让下属有一种亲而近之的感觉，而不是敬而远之，更不是惧而远之。
让下属愿意与他同甘共苦，愿意向他倾诉心中的酸甜苦辣业务上成功与失败。
为此，一个优秀的营销经理必须是能和下属交心的知心朋友，能深入到团队成员的工作甚至是生活圈子，与他们打成一片，真诚地了解他们的思想动态、观念思路、意见和建议等，做下属的“听众”，有必要时还要与他们一起“鼓与呼”。
营销经理做什么
营销经理做什么
公司里大大小小的事件事务，哪些是一个营销经理应该去做并做好的
这就涉及到营销经理的职能。
我认为一个营销经理必须做好“四件大事”： 一、建立公司营销组织体系 一个公司的组织结构，决定公司的资源配置方式。
换言之，一个公司有什么样的营销组织体系，就有什么样的营销行为，就有什么样的营销功能模块。
而营销战略和策略实施的关键，首先在于建立适合于公司本身的营销组织体系。
简单地讲，营销组织体系，就是一个公司围绕营销这一主题设立哪些职能部门；每一个职能部门又该设置哪些职能岗位；每一个职能岗位又该安排哪些层级的工作人员。
这一组织体系，要求既没有空白，又没有重叠，达到“事有人做人有事做”的效果。
二、设置营销相关部门的职、权、责 每完成一项具体的营销工作，既要一定的权力作保障，又要一定的责任作约束。
建立起营销组织体系的框架后，接下来就应该完成同公司营销相关的市场部、销售部、营销服务部、营销综合部等部门的职、权、责的设置。
细化各部门工作内容、设定各部门权限、明确各部门责任，并制订详尽的岗位说明书。
为建立一支权责明确、既分工又协作、高效和谐的营销团队打下坚实的基础。
三、制定营销管理的各项业务流程 如果说第一件事是确定了“谁来做”、第二件事是确定了“做什么”的话；那么，营销管理各项业务流程的设计则是为了确定“怎么做”。
为了使公司的营销管理各项工作具体化、规范化、标准化，必须对相关的业务流程进行设计。
需要设计的业务流程主要有：广告管理、市场调研管理；形象设计与制作管理；促销管理；品牌规划管理；物流、配送管理；新闻宣传管理；市场巡察管理；促销品采购管理；售后服务管理；经济责任考评；销售返利管理；营销培训管理；营销人员招聘和选用管理；产品管理；通路管理；驻外机构信息管理；营销计划管理；销售月季计划管理；营销预算管理。
四、设计营销管理体系 建立营销管理体系是为了对公司具体营销工作的开展予以宏观调控和总体规划，如建立营销计划管理体系；也是为了对公司具体营销工作的开展提供后勤保障，如营销费用管理体系决定了公司的市场开发力度、营销薪资管理体系又直接影响到公司能吸引什么样的营销人才来加盟；更重要的是为了创建一个公平公正、既能激励先进又能鞭策落后的绩效考评环境，使团队成员在公司有“干下去”并“干好”的欲望，这又必然要设计营销考核管理体系。
中小学教师如何开展课题研究
引子：一线教师对教育科研的认识和感受神秘：可望而不可及的，只有专家才能做繁忙：整天忙于教学、批改，根本没时间搞科研无奈：有很高的科研热情，但苦于找不到课题头痛：不知从何下手，缺乏一套实用的科研方法思考一：教育科研对我们究竟有何用
教育科研是促进教师专业成长的重要途径以教师的身份进入研究：不是专家的研究，不要把自己当成专业研究者。
教师的身份决定研究的方式是行动研究、叙事研究，研究的内容是日常教育教学中存在的问题。
所做的是对自己工作的研究：研究的问题不是他人的，而是自己工作中真实具体的问题，不是完成规定性任务，而是教师自己发自内心实实在在的需要，不是假研究，不是在研究报告评比之后就成了封存的历史，更不是在轰轰烈烈科研结束之后又可悲地回到“习俗化”的教育教学水平上来。
研究教师自己的问题：不是去研究宏大的教育问题，对教师而言，不断的思考、琢磨就是研究，对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心去发现，对那些理所当然、天经地义的常规和说辞反复琢磨，试图去改变貌似合理的历来如此的大多数的想法与做法，哪怕是一点点。
（传统的教学常规适合新课程吗
）思考二：对中小学教育科研如何诠释
中小学教育科研是中小学教师在教育教学活动中，用研究的意识、研究的态度，来面对教育教学实践中的问题，朱永新：“中小学教师搞教育科研，就是应该从记录教育现象、记录自己的思考、记录自己的感受开始”，把一串串‘珍珠’串起来，那就是一根非常美丽的项链。
”朱永新：《成功保险公司开业启事》“每日三省自身，写教育日记千字。
一天所见、所闻、所感、所思，皆可入文。
十年后持3650篇千字文（计360万字）来本公司。
”理赔办法：“如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百，即现投万元者可成百万富翁或富婆。
”这幽默的文字道出了教育科研的最有效的方法，教师成长的秘密——写教育随笔。
思考三：关于校本教研1、校本教研的概念：是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。
涉及三个重要概念，即：“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”。
校本教研的基本要素和行为：教师个人----自我反思 、教师群体----同伴互助 、专业研究人员---专业引领。
2、自修反思式教研——自主发展 找到自己。
别人的指导是必要的，但真正的名师不是靠别人培养出来的。
教师在专业化发展过程中，虽接受必要的外界要求和指导，但主要以自修和经常反思为主的一种学习研究方式。
校本教研是教师专业成长的一个载体，一个平台，一艘航船。
那么这个载体该怎样打造，这个平台怎样搭建，这艘航船又该驶向何方呢? 3、建议教师读的书——边学习边反思读教育报刊——了解同行在思考什么。
读教育经典——以史为鉴。
读中学生的书——走进学生心灵。
读人文书籍——开阔视野。
读无“字”书——采撷课程资源。
一、课题研究概述1、什么是课题研究
课题研究是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的过程，也是通过认识教育规律来提升教师素质、提高教育教学质量的过程。
中小学课题研究必须坚持以校为本的原则，密切结合学校、教师和学生实际。
2、课题研究的特点：系统性，有计划，多因素。
规范性，区别于纯粹的经验行为。
整体性，研究的不是一个独立的问题。
规律性，尽可能合乎教育规律。
创新性，有理论和实践的新意。
3、课题研究与常规教研的关系：中小学教师应该以常规教研活动为主要的研究形式。
常规教研活动应该做到人人参与，课题研究不必追求人人参与。
课题研究必须与常规教研活动紧密结合，不要出现“两张皮”的脱节现象。
4、课题研究的积极作用：促进教师专业发展（由经验型教师向研究型教师转化）。
促进学校教育质量的提升和办学特色的形成。
5、中小学课题研究存在的问题：缺乏研究意识；教师普遍有畏难情绪；不知道如何下手；形式主义严重；研究的内容与实际工作脱离。
功利主义严重。
6、课题的类型教育科研课题可以从多种角度进行分类。
从研究的性质看，科研课题可分为理论性课题和应用性课题。
教育规律的探索、方法论的研究、有关现象的特点的揭示、某些教育观念、教育思想的分析等都属于理论性课题，这类课题一般不针对某一具体教育现象，其研究成果具有较广泛的指导意义。
象“构建具有农村特色的校园文化”研究，“中小学教师专业化建设的理论与实践研究”的研究等课题；针对教育的具体实践，为解决教育实践中某一个领域或某一方面的具体问题展开的研究，属于应用性研究。
象“构建师生互动的教学模式的研究与实验”、“语文教学中审美能力培养与评价研究”等。
应用性研究的成果一般可以直接用于教育实际。
二、课题的来源教育科学研究的课题主要来源于教育实践和理论文献两大方面，具体地说，可以从以下六个方面来选择研究课题。
源于工作实际 每个教育工作者都有自己的工作任务与职责，应当如何提高工作的效率呢
这里就有许多值得研究的课题。
例如，语文、外语教师研究如何提高学生听说读写能力；数学教师研究培养学生逻辑思维能力；化学教师研究培养学生实验技能；学校教育管理人员研究如何对学校发展进行科学规划与管理等等。
从本职工作中去寻找课题，加以研究。
源于工作困难 教育工作者在教育实践中会遇到各种困难，工作中也会产生这样或那样的缺点，有的还带有一定的普遍性，解决这些问题对于提高教育质量有较大的意义。
例如，在新课程背景下如何评价老师的工作，如何鉴定学生的学习能力等问题，就是已经摆在我们面前至今没有科学答案的问题，作为学校管理者，作为教师如何制定一套行之有效的方案就是一个很有意义的课题。
源于教育改革 在教育改革与教育事业发展中会遇到许多新情况、新问题，也就形成许多研究课题。
例如，关于学生学习方式变革的研究、关于构建新课程教学模式的研究、关于校长负责制改革的研究等等。
这些课题的研究，既能向教育行政部门提供决策的科学依据，也有利于微观教育问题的解决。
源于经验总结 很多教育工作者从教育实践中积累了丰富、宝贵的教育经验。
但往往又是零碎的、不自觉的，也未经科学检验。
因此，这些经验往往个人用于自己的工作中，没有推广应用。
若运用经验总结法或实验法予以科学检验与总结，并给以理论的抽象与概括，就成了科研成果。
例如“单元教学法”、“边讲边实验教学法”等等，都是通过这些途径得来的。
源于教育现象 教育工作者在实践中，若能对某些教育现象悉心思考，深入调查，也会从中发现和形成颇有价值的研究课题。
例如，农村留守儿童的问题十分突出，如何学生心理健康教育，是学校、班主任、教师十分困惑的问题。
“留守儿童”是一个普遍现象，也是一个严峻的问题，那么作为教育工作者，如何结合平时的德育工作、教学工作加强他们的心理卫生健康教育完全可以作为课题加以研究。
源于课题指南 上级科研部门每个五年计划均有课题研究指南推出，我们可以根据学校实际情况，选择一些课题作为我们的研究课题。
此外，作为基层学校，我们不具备特别的研究能力，不能承担一些大型的项目研究，但可以申请成为实验基地学校或直接参加其中的子课题研究。
三、课题研究的方法任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，都还要有具体的研究方法、技术手段。
这里介绍几种课题研究的方法。
调查法 即通过问卷，访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关材料，以此发现问题，探索规律的方法。
基本步骤为：选择课题→确定调查对象→选择调查方法→制定调查方案→开展调查→分析调查资料→撰写调查报告。
文献法 文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理而找出事物本质属性的一种研究方法。
文献包括图书杂志、电子资源、档案文件、会议资料等。
基本步骤为：确立课题→搜集文献→阅读文献、做好摘记→分析文献→得出结论、提炼观点。
实验法 借鉴自然科学的实验方法，在教育实践中采取的“假设—求证”活动。
基本步骤为：提出研究假设→选择实验对象→进行前测→开始实验→进行后测→对检测结果统计分析→撰写实验报告。
案例法 以具体的事例、题例、课例为研究对象，在了解、认识、分析的基础上，寻找出一些更为积极的教育方法的过程。
基本步骤为：确立案例→呈现案例发生的过程→分析和诊断案例→归纳结论、得出启示。
行动研究法 行动研究是由社会情境（教育情境）的参与者，为提高对所从事的社会（教育）实践的理性认识，为加强对实践活动及其所依赖的背景的理解而进行的反思研究。
步骤：计划→行动→观察→反思。
行动研究可以理解为，从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者或与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，达到解决实际问题，改变社会行为的目的。
做到“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”。
叙事研究法 所谓叙事研究就是抓住人类经验的故事性特征进行研究，并用故事的形式呈现研究结果的一种研究方式。
其基本步骤为：确定研究问题→选择研究对象→进行观察访谈（记述事件）→整理分析资料→撰写研究报告（教学反思）。
叙事研究可以使教师看到平时司空见惯的事情的意义，通过对自己遇到了什么问题、怎样对待这个问题和怎样解决这个问题的叙述，达到反思自己的教育生活，并在反思中改进自己的教育实践，重建自己的教育生活的目的。
必须注意，在教育科研中，仅用单一的方法进行研究难以得出科学研究结果，每一种方法都有其优点与局限性。
采用单一的方法，往往只能获取部分信息，而遗漏许多其它有用信息，难以做出全面准确的结论。
因此提倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主，其它方法为辅进行研究。
例如进行某项调查研究，主要采用问卷调查以得到大量数据，但也要辅之以访谈调查，以使结论更加可靠，材料更加丰富。
四、课题研究过程落实好研究过程是课题能否成功的关键。
课题组的自我管理是研究过程落实的关键。
1、制定好年度研究计划。
每年研究的重点是什么、将开展几次研讨活动、将形成什么样的研究成果、下一步该怎样做。
等等。
年度计划可以简单，不必像研究方案那样复杂。
年底对照计划，看看研究工作进展得怎样
每个成员应该有一个个人的研究计划，也可以简单些。
2、寻找课题研究的重点课题的重点和关键问题是什么
将重点和关键问题分解，从而降低研究的难度。
课题组能够完成的工作有哪些
采取怎样的措施来完成研究重点
3、结合日常工作开展研讨活动。
课堂教学的观摩与研讨活动：如教研组的听课与评课，参与市级学科教学竞赛等。
教育理论与政策的学习活动：如专题学习本课题的某一理论依据、课程标准的学习、优秀教学方法的学习、电子课例的观摩与学习等。
开展课题组内的专题研讨。
可由每个成员设计一次专题研讨活动，定好主题、形式，并负责全程组织。
组织论文写作。
要是论文写作真正成为一种研究活动，而不能只是完成任务式的抄袭、拼凑。
组织成果交流。
如：相互修改论文和教案；组织校本成果汇报课；组织校内课题之间的成果展示（教科室的工作）。
与校外专家同行一起开展交流和研讨。
发挥专家印领和同伴互助的作用。
4、做好年度小结，邀请专家进行阶段论证。
5、注意积累研究资料。
会议资料、教案资料、课例（案例）资料、论文资料、学习与培训资料、研究数据等。
课题组要建立课题档案。
6、外出学习与交流。
要联系自己研究的课题去交流，向同行请教。
7、经常发表成果。
杂志发表、学术活动评选、网络发表等六、课题研究的组织实施组织实施课题研究是落实研究计划、执行实施方案的中心环节，是获取第一手材料的基础，是理论和实践的接点。
在这个环节中，必须做好以下几方面的工作：（1）组织开题报告会当课题批准立项后，课题负责人要召集课题组成员（也可根据需要邀请有关专家、学校领导和其他老师参加），召开开题报告会，由课题负责人作开题报告，让课题组成员进一步明确课题研究的目的意义、方法步骤，明确自己的责任和任务。
从某种意义上讲，开题报告会就是课题研究的动员会，标志着课题研究工作的正式启动。
（2）理论、技术培训教育科研工作必须用一定的理论知识作支撑，研究人员可以通过理论学习掌握课题研究的方法步骤，理解课题研究的目的意义，控制课题研究的目标和方向。
同时，相应的研究技术也是完成研究任务的基本保证。
例如，“新课程教育的测量与评价研究”这一课题，研究者必须具备教育理论知识、测量学知识、统计学知识，必须掌握诸如数据处理、样本分析等科研方法和技术手段。
（3）召开例常会议课题研究是建立在个人研究基础之上的集体研究，因此，应当象集体备课一样，通过例常会议交流研究过程中的收获和体会，反映研究过程中遇到的问题和困难，探讨解决问题的途径和方法，提出新的意见和建议。
同时，也通过例常会议收集整理一些原始资料数据、推介一些课题研究策略。
（4）做好阶段总结大部分课题研究是分阶段进行的，且每一个阶段都有研究的侧重点。
按照课题研究管理的有关规定，每一个阶段或每一个年度都要求有阶段或年度总结，以起到总结经验和教训、明确下一阶段工作重点的作用。
首先，实验教师要做好个人阶段总结。
研究进行了一个阶段或一年后，要求研究人员和实验教师认真回顾前段的研究工作，把个人在研究过程中的收获、体会、经验、疑惑及个人成长等都如实呈现出来；其次，课题组要认真做好阶段总结。
要在全体实验教师和研究人员认真回顾、反思前段工作的基础上，对照实施方案既定的目标，共同总结本阶段或本年度研究所取得的成绩，总结和提炼在理论与实践探索中的教育教学经验，认真解剖研究过程中存在的问题，共同研究解决问题和困难的对策，明确下一阶段的研究任务。
第三，整理阶段成果。
根据研究课题的类型，把相应的案例、报告、论文等集结起来，充实课题档案，为形成最终科研成果和结题验收作准备。
五、课题研究的成果形式在课题研究实施方案中，还要设计好研究成果的形式，即最后的研究结论、研究成果用什么形式来表现。
研究报告和论文是教育课题研究成果最主要的两种表现形式，还可以将研究成果写成专著、教材、手册等。
比较小的课题写成最终成果形式即可，比较大的课题，除了要有最终成果形式，还应该有阶段成果形式，最后将阶段成果综合成最终成果。
或者将比较大的课题分解为若干子课题，分别有各子课题的成果形式和总课题的成果形式。
在研究计划中设计出成果形式，从研究者角度来说,可以明确将来用什么形式表现研究成果，以便从开始就有目标地根据分工，积累材料，为结题作准备。
（1）教育科研成果的表述类型教育科研成果的表述形式是多种多样的，研究的任务不同，研究成果的表述形式也不一样。
一般说来，教育科研成果的表述形式主要有两类，一类是教育科研报告，另一类是教育论文。
根据教育研究的内容与方法的不同，教育科研报告也有不同的种类，它包括实证性研究的报告和文献性研究的报告。
实证性研究报告是用实证性方法进行研究、描述研究结果或进展的报告，如对某个教育问题进行调查研究写成的调查报告、对某种教育现象进行科学实验后写成的实验报告、对某个学校的教育教学经验进行总结以后写成的经验总结报告等，这类报告都是以直接研究所得到的材料为基础，对研究的方法和过程加以分析，找出规律性的东西，指出存在的问题，得出相应的结论。
文献性研究的报告即用文献法进行研究的报告，如教育研究中的文献考证的报告，这类研究报告以对文献的分析、比较、综合为主要内容，并展示文献的考证过程，说明文献的来源与可靠程度。
教育科研论文是教育科研工作者对某些教育现象、教育问题进行比较系统、专门的研究和探讨，提出新观点，得出新结论，或站在新的角度做出新的解释和论证的一种理论性文章。
应该指出，科研报告和论文在内容要求和表述形式上是有区别的。
一般说来，论文比较简洁精炼，它仅仅突出表达一项研究、工作中最主要、最精彩和具有创造性的内容。
科研报告则不限于新的或创造性的内容，整个研究工作的重要过程、方法和环节都可以包括进去。
论文的内容中包含着较多的推理成分，而科研报告则要凭数据和事实说话。
当然，科研报告与论文之间并不存在截然的界线，就它们的性质和作用而言，都是科研工作结果的记录和总结。
可以说，以理论分析为主要研究方法的理论性研究报告，如有创见的调查报告、实验报告、经验总结报告等，本身也算是论文。
（2）教育科研报告及论文的撰写方法教育调查报告 教育调查报告是对某种教育现象调查后，经过整理分析写成的文字材料。
调查报告的表述一般有以下几个组成部分：题目 一般通过凝炼、确切、鲜明的文字概括全篇内容，点明被调查范围。
引言 简明扼要地说明调查的目的、意义、时间、地点、对象、范围等，交待调查的方法，报告主要调查的内容，使读者对调查报告获得总体认识；或提出社会、师生所关注和迫切需要调查了解的问题，以引起关注。
正文 这是调查报告的主体部分。
这部分要把调查获得的大量材料，经过分析整理，归纳成若干项目加以叙述，做到数据确凿、事例典型、材料可靠、观点鲜明。
为了增加形象性，使人一目了然，对一些数据尽可能用图表表示出来。
讨论或建议 依据正文的科学分析，可以对结果作理论上的进一步阐述，深入地讨论一些问题，亮出自己的观点，提出建设性的意见和建议。
结论 通过逻辑推理，归纳出结论。
即简单交待调查研究了什么问题，获得了什么结果，说明了什么问题。
以上几个部分，写时可以灵活安排，适当合并，无需面面俱到。
教育实验报告 教育实验报告是教育实验之后，对教育实验全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料，实验报告的基本结构是。
题目 以简炼、概括、明确的语句反映出教育实验的对象、领域、方法和问题。
引言 简明扼要地说明实验课题的来源、背景，实验进展情况，实验对象和规模等，表明解决该课题的实际意义。
实验方法 这是实验报告的主要内容之一。
目的是使人了解研究结果是在什么条件和情况下、通过什么方法、根据什么事实得来的，从而判断实验研究的科学性和结果的真实性与可靠性。
并可依此进行重复验证。
实验结果 实验结果中最重要的是提出数据和典型事例。
数据要严格核实，要注意图表的正确格式。
典型事例要能使人更好地理解实验结果，使实验更有说服力。
结论 它是对整个实验的一个总结。
下结论必须慎重，语言要准确、简明，推理要严密而有逻辑性。
分析与讨论 即运用教育教学理论来分析和讨论与实验结果有关的问题。
教育论文 教育论文是讨论或研究教育问题的文章。
其基本结构是：题名（标题） 以简明、确切的词语反映文章中最重要的特定内容，要求准确恰当、简明扼要、醒目规范，便于检索。
署名 署名表示论文作者声明对论文拥有著作权、愿意文责自负，同时便于读者与作者联系。
署名包括工作单位及联系方式。
工作单位应写全称并包括所在城市名称及邮政编码。
摘要 摘要（或英文摘要）是对论文的内容不加注释和评论的简短陈述，是文章内容的高度概括。
主要内容包括该项研究工作的目的、研究方法、研究成果等。
关键词 关键词是为了满足文献标引或检索工作的需要而从论文中萃取出的、表示全文主题内容信息条目的单词、词组或术语，一般列出3-8个。
正文 正文是论文的主体，是用论据经过论证证明论点而表述结论的核心部分。
大体包括理论分析、研究方法、结果分析及讨论等部分。
写作时必须做到实事求是、客观准确、层次分明、合乎逻辑。
参考文献 在论文中，凡是引用前人（包括作者自己过去）已发表的文献中的观点、数据和材料等，都要对它们在文中出现的地方予以标明，并在文未列出参考文献表。
著录格式一般为：标引项顺序号 作者.书名[M].版本（第一版不标注）.出版地：出版者，出版年：起止页码.六、申请结题课题研究工作完成后，申请课题主管部门进行结题鉴定。
其主要工作程序为：送交鉴定结题材料 包括课题科研报告、工作报告、结题鉴定申请书、经费使用情况报告、成果材料论文、论著、案例集、学生作品集、获奖证明以及相关音像制品等。
专家鉴定 成果鉴定、结题验收一般由主管单位组织同行专家到课题单位进行会议鉴定，经过相应的鉴定程序，提出修改意见，写出课题的结题或鉴定结论，填写评审书、颁发成果鉴定证书和结题证书。
普通话声调有什么特点
普通话语音有鲜明的特点：1．音节结构简单，声音响亮。
普通话中，一个音节最多只有4个音素，其中，发音响亮的元音占优势，是一般音节中不可缺少的成分。
一个音节内可以连续出现几个元音（最多三个），如hu?i（坏），但普通话音节中没有复辅音，即没有像英语lightning（闪电）。
俄语Встреца（遇见）那样几个辅音连在一起的现象。
2．音节界限分明，节律感强。
汉语的音节一般都是由声母、韵母、声调三部分组成，声母在前，韵母紧随其后，再带一个贯穿整个音节的声调，便有了鲜明的音节界限。
从音素分析的角度观察，辅音和元音互相间隔而有规律地出现，给人周而复始的感觉，因而极便于切分音节。
3．声调抑扬顿挫，富于音乐性6普通话声调变化高低分明，高、扬、转、降区分明显，听起来就像音乐一样动听。
团队拓展游戏有哪些?
招考面辩过程通常会围几个关键点出题。
第一种考查教师自我认知，比如“最尊敬的教育家是谁，么”“你做过最失败的事是什么，为什么”“遇到挫折时你会怎么办”等这类问题。
这种主观认知题一定要突出教师的价值观和人生观，结合自身实际情况来回答。
第二种专业题，例如“小学英语课堂评价应注意些什么”“如何保护学生的个性和兴趣”“在政治学习中如何激发学生的学习兴趣
”这种题是考查你作为教师不光要会教书，还要会提高学生兴趣，结合所教学课程的实际应用及影响力来回答。
第三种计划组织类别和人际交往类，“同事”“家长”“班会”、“家长会”是一般会提问到的内容。
考查教师组织能力、对自己社会阶层的认知和人际交往关系。
第四种就是对突发情况的考查。
大部分会设定场景故事环节，考查你作为教师的应变应急能力。
最后就是综合分析题了。
也属于考查教师人生观、价值观的问题。
小学语文有哪些名师啊
语文十大名师文学院11级中师二班刘敏201140210561.钱梦龙简介：男，上海嘉定人，语文特级教师，全国教育系统劳动模范。
他多年探索形成了以学生为主体，教师为主导，训练为主线为理论框架，以“自读、教读、复读”为基本课式的“导读”思路，长期从事语文教学、成绩显著。
著有《语文导读法探索》、《导读的艺术》、《和青年教师谈语文教学》等。
教学主张：针对传统的讲读教学摸式，钱梦龙老师最突出的就是创新性地提出了导读教学模式“三主四式”。
“三主”是导读教学的指导思想。
“三主”即“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”。
“以学生为主体”即确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主体，是具有独立的地位和极大的认识潜能的实践者。
在教学过程中，学生必需发挥主体作用，获得“发现真理”的主动权，在个性的全面发展以至世界观的形成上必须由主体来实现。
“以教师为主导”即确认教师在教学过程中处于领导、支配的地位，而教师的领导、支配作用，只有通过“导”才能得到充分发挥。
导之有方，学生才能成为名副其实的主体。
“以训练为主线”即教学过程中学生的主体地位和教师的主导作用，只有进入“训练过程”，二者达到和谐的统一，这种以师生双向活动为特征的训练，贯彻于教学的过程，成为“主线”，其他的教学措施都是服从于训练并为之服务的。
钱梦龙指出：“学生为主体”是教学的前提，着眼于使学生“善学”；教师为主导，是强化学生主体地位的条件，着眼于“善导
