六年级丢三落四的小豆豆读后感50字数限制吗
丢三落四的小豆豆》读后感《丢三落四的小豆豆》是《窗边的小豆豆》的续篇，看过黑柳彻子那本《窗边的小豆豆》后，我就喜欢上了这个活泼可爱的小豆豆。
这本书它记录了很多小豆豆长大后的故事---一些常人应该能做好，却被小豆豆“搞砸了”的事。
作者略带自嘲的口吻，带给我们的不仅仅是笑声，更多的是她的纯真、善良、积极、乐观的天性。
此外，这些故事还带给我们一些感悟和思考，即“无论是什么样的人，上天都必然赐予他一项出类拔萃的才能。
可是，很多情况下，人们也许终其一生都未能发现自己这项才能，而选择了别的职业。
像爱因斯坦或毕加索这样的人，则是正好发挥了自己的才能„„”长大后的小豆豆，开始寻找最适合自己的工作。
她尝试了许多不同的工作，却并没有成功。
难得的是小豆豆并不因为这样而放弃自己的目标，最终她成为了一名大记者。
《窗边的小豆豆》一书描述了一个非常调皮，经常‘捣乱’小豆豆，但是从《丢三落四的小豆豆》这本书中，我感受到小豆豆不再是以前那个调皮的女孩了，她长大了，并且非常认真地对待她的工作。
因为小豆豆始终相信“世界上的所有工作，一定有一样适合自已的”。
所以，她不断地挑战，不断地尝试，从未停歇。
这种积极努力地去做每一件事情的精神和态度，着实值得我们每个人去学习。
书中叙述了很多小故事，让人忍俊不禁。
有一次，她将警察检测酒后驾车的仪器当成麦克风，开始不明白怎么回事，对着麦克风毫无表情的发出怪里怪气的“哈——”，之后又发挥自己的专长，像歌剧中花腔女高音那样高声说“哈、哈、哈、哈———”。
她觉得自己最大限度地配合了交警的工作，甚至觉得交警不依不饶的行为很无理。
当交警知道她认为这是麦克风后，有些哭笑不得。
迷糊的天性会带来很多搞笑的事情，比如不认识富士山，很高兴的以为太阳会从落山的地方再爬起来....但更多时候还是太好奇了，比如看见地上的“黄瓜”“飞面”“企鹅”“西瓜脸”，这样的事情，只有用孩子的眼光看世界才会发生的吧。
小豆豆真是一个非常快乐的人，和她在一起的人也会被带动的很快乐，或许这才也是小豆豆历久不衰，跨越国界，受人欢迎的原因吧。
合上书本，我一直在思考这样的一个问题，小豆豆所接受的无疑是符合‘调皮’学生的人性化教育，可是为什么到社会上会出现种种的问题呢
这不禁让我
窗边的小豆豆读书笔记的好词好句感悟
童年，在每个人的，都应该是美好的代表真无邪，充满乐趣、可以无虑地享受无尽的欢乐。
当我拿起这本书就舍不得放下了，巴学园是每个孩子个梦想中的学校。
小豆豆在热爱自由的校长的爱护下，过着自由自在的生活，体验着多彩的人生。
更使我流淌心头便是那随和的教学方式，使我更加感动。
《窗边的小豆豆》是日本女作家黑柳彻子的作品，这是一个真实的故事。
她小时候就是小豆豆，是一个被一所小学退了学的怪孩子，她的妈妈为了不让她心里留下自卑的情绪，给她隐瞒了退学的事，到处给小豆豆找一所有个性，能容纳她的学校。
让小豆豆退学的老师和很多家长一样，他们认为规规矩矩才是个好孩子，而小豆豆上课不遵守纪律，上课总爱观望教室外面的街头艺人表演,然后对他们大叫“宣传艺人”引得班里的小同学都挤到窗边，小豆豆喜欢把带有抽屉的课桌拉出来又拉出去，不停的弄出响声，以致老师不停的告诫她，总之，小豆豆随心所欲的满足她好奇心，全然不在乎学校的相关规定，在老师眼中这样的孩子不是麻烦就是很怪。
其实小豆豆不是不在乎老师和家长这样评价她，而是她小小心灵里不知道什么是约束自己，规范自己，遵守秩序”孩子毕竟是孩子，他们成长无忧无虑，身体，情感无法分辨是非，孩子不守规矩，有者议论为多半是大人问题，不是孩子的问题，也许有些父母听起来有错愕的感觉，但是真的是{只有问题的父母或师长，没有问题的孩子}吗
孩子天性纯洁，没有所谓的问不问题，孩子是被父母或老师安排着过生活，孩子在从现在环境中成长，模仿，学习。
。
。
因此，我觉得豆豆的行为不是自己不能约束自己，她的违反常规，身为大人的我们，身为老师，不论是小豆豆还是其他幼儿，我们应该尽可能储备儿童发展与需求的知识，以便更好的与孩子相处，共同成长。
读过这本书后，觉得小豆豆是一个性格开朗，喜爱和同伴们一起玩的孩子，不仅这样，小豆豆不喜欢嘲笑他人，在小豆豆第一天读的“巴学园”里认识很多新朋友，唯一一个小男孩山本泰明，他患了小儿麻痹症。
所以走路不方便，有一次小豆豆带泰明一同来到她自己的那棵树下，然后泰明能看到更远的东西，小豆豆先去校共叔叔房间拿来梯子，很快爬上了树，然后让泰明爬上来，经过泰明自己的努力和小豆豆的帮助，他终于爬上了树，与小豆豆一起放眼看世界，从这件事情可以看出小豆豆不但不嘲笑一个患了小儿麻痹症的同龄孩子，而且还很乐意帮助他，很喜欢喝泰明玩。
小豆豆这种不嘲笑别人的品格，适我佩服的五体投地，还是我们学习的榜样。
相反，有的小朋友以着自己家里富有，就经常买一些名牌衣服或玩具，拿到幼儿园和其他小朋友炫耀，我记得那是在汇佳实习，曾经有个孩子每天都会有新的玩具玩，他就和我说“老师你看这是我爸爸在某某地给我买的玩具，您喜欢吗
我不想和其他小朋友玩”我问他为什么，他就说自己的东西很好，瞧不起其他小朋友。
书中小豆豆就做的很好，她的纯朴善良，她的天真浪漫，在林校长的带领下保持自然的性格，看到林校长这种教学理念对小豆豆成长有了新的变化。
我认为我们作为老师，我们现在的教学方式没有达到书中境界，但是我们更需要走进孩子，像林校长那样进入儿童内心深处。
不断发现孩子特有的品质，给他们充分的空间探索，观察，创造。
把大自然给孩子当天然的教室去创造。
而且还应像小林先生那样尊重孩子，用爱心与信任给我们身边的“小豆豆”们贴上永远撕不坏的好孩子的标签，使他们拥有光明的未来
窗边的小豆豆读书笔记（短 ）10篇
窗小豆豆读书笔记 一 小豆豆因为淘气被退学一个全新的学校“巴”接受。
“巴学园”是一个与众不同的学校。
“巴学园”的教室：一个个废弃不用的电车车厢。
“巴学园”的校长：第一次见小豆豆，校长就微微笑着听小豆豆不停地说了四个小时的话，没有一丝不耐烦，没有一丝厌倦。
“巴学园”的午餐：每到午餐开始的时候，校长就会问：“大家都带了‘海的味道’和‘山的味道’来了吗
”“海的味道”、“山的味道”原来是校长不想让小朋友们偏食，所以蔬菜、肉类、鱼类，都得吃；“巴学园”的教育方法：自己从喜欢的课程开始学起。
“巴学园”的运动会：能够自己策划稀奇古怪的项目让每个孩子都能发挥特长。
“巴学园”的活动：上午，如果把课程都学完了，下午大家就集体出去散步学习地理和自然；夜晚还在大礼堂里支起帐篷“露营”，听校长讲旅行故事……“巴学园”里的一切新鲜动人的场景多么令人羡慕。
小豆豆在“巴学园”里自由自在、无拘无束。
没有师生之分，无论老师、学生，甚至校长都是好朋友，完全丢掉了学生在老师面前的拘束。
或许，有许多人会觉得这样的教育方法是异想天开，它对爱心、耐心、想象力等的要求远远超过了对知识的要求。
但我觉得这是许多孩子的心声。
作者丝毫不采用理性话的语言，因为这样会失去童趣。
在字里行间流露孩子的思想和那种单纯直白的语言，给予读者更为深刻的启迪和感触。
读了这本小说后，我想生活中的我一定能得到父母、老师细心地呵护，能像小豆豆在“巴学园”里一样快乐地长大。
窗边的小豆豆读书笔记二《窗边的小豆豆》讲述了作者黑柳彻上小学时的一段真实的故事。
作者因淘气被原学校退学后，来到巴学园。
在小林校长的护和引导下，让一般人眼里怪怪的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩，并奠定了她一生的基础。
说实话，我有点羡慕小豆豆。
因为她遇到了一位超级棒的校长
窗边的小豆豆从今天开始上学到好好嚼啊的读后感
师生共读导读提纲样例之五《窗边的小豆豆》 实新学校师生同读一本书导读提纲（中）书目<< 窗边的小豆豆 >>李付辉阅读范围第（ 1 ）页——第（ 25 ）页导读概述：（包括导读语的设计，故事情节悬疑的设置以及对文章内容的梳理）每个人的童年都是不同的，你的童年一定充满了乐趣，那你想知道别人的童年是怎么过的吗
今天就让我们一起和黑柳彻子回忆童年的那些趣事。
导读重难点：（围绕本年级段阅读目标设计）让学生大概了解本书的内容，并对本书产生阅读的兴趣但理解处于不同国度、不同思想、不同经历。
作者的童年对于学生来说有一定难度。
导读问题预设(信息交流课话题)：（围绕本年级段阅读目标设计）1.有关文章基本内容的问题。
问题：《窗边的小豆豆》作者是谁
她是哪国人
问题：了解本书是作者的亲身经历
指导要点：小豆豆刚上一年级就被退学了
了解黑柳彻子的基本情况，知道本书是作者的亲身经历。
2.有关阅读习惯形成的问题。
问题：开始读一本书的时候，我们应该从哪个部分问题：入手呢
你平时读书都是怎么做的
指导要点：读一本书时应首先了解作者的基本情况，从目录和简介入手。
3.对文章内容概括，积累素材方面的问题。
问题：说一说你所读内容的大概意思。
问题：展示你所摘录的好词好句。
指导要点：让学生学会做摘录笔记，配合填写成长手册。
4.有关培养学生个性化评价的问题。
问题：如果你是小豆豆，你喜欢原来的学校吗
问题：小豆豆的行为有错吗
你认可她吗
指导要点：体会作者的感情，初步形成自己的判断。
5．其他问题。
问题：小豆豆转学去哪里了
这个教授有什么不同
问题：校长是个怎样的人
指导要点：去了巴学园，教室是电车做的。
小林校长和蔼可亲。
r> 阅读信息反馈：（A:学生阅读层次分析；B:学生阅读中存在的问题。
C:阅读建议及整改方案。
）大部分都对所读部分很感兴趣，且能很好地完成阅读任务。
实新学校师生同读一本书导读提纲（中）书目<< 窗边的小豆豆 >>阅读范围第（ 25 ）页——第（ 45 ）页导读概述：（包括导读语的设计，故事情节悬疑的设置以及对文章内容的梳理）小豆豆来到新学校巴学园，迎接她的将是什么呢
又会有哪些有趣的故事发生呢
学校教室竟是电车他们是怎样上课的呢
导读重难点：（围绕本年级段阅读目标设计）理解小豆豆到的学校与以前学校的不同，让学生带着问题去探究，提升语言概况与表达的能力。
导读问题预设(信息交流课话题)：（围绕本年级段阅读目标设计）1.有关文章基本内容的问题。
问题：请你描述一下小豆豆上课时教室的样子。
问题：小豆豆他们是怎样上课的
指导要点：仔细阅读，复述文章内容，提升学生的语言表达能力。
2.有关阅读习惯形成的问题。
问题：当你遇到一本很喜欢的书时，你怎么办呢
问题：读过之后，你还会再次阅读这本书吗
指导要点：必要的浏览和阅读，关键还是去认真领悟作者的感情，真正读懂书。
3.对文章内容概括，积累素材方面的问题。
问题：复述“散步”一节，说一说同学们为什么都喜欢“散步”
问题：展示自己的读书成长手册，和大家说说你是怎么做的
指导要点：引导学生规范有序的填写读书成长手册，培养学生做读书笔记的好习惯。
4.有关培养学生个性化评价的问题。
问题：这样的学校你喜欢吗
问题：你想在什么样的学校上课
指导要点：培养学生的想象力，表达自己的愿望。
5．其他问题。
问题：学生们是怎样上课的
问题：什么事“山的味道、海的味道”
指导要点：学生们按照自己喜欢的科目开始上课，每天完成既定的任务，是午餐中含有山中和海中的食物。
阅读信息反馈：（A:学生阅读层次分析；B:学生阅读中存在的问题。
C:阅读建议及整改方案。
）个别同学阅读速度慢，不能适时完成自己的阅读任务。
实新学校师生同读一本书导读提纲（中）书目<< 窗边的小豆豆>>阅读范围第（45）页——第（75）页导读概述：（包括导读语的设计，故事情节悬疑的设置以及对文章内容的梳理）校长写了巴学园的校歌，为什么没人唱
妈妈为什么不让小豆豆听落语故事了
呀
学校又来电车了，孩子们都想看电车是怎样来的，小豆豆去了吗
让我们一起阅读吧
导读重难点：（围绕本年级段阅读目标设计）体会电车来时小豆豆和同学们喜悦的心情和小林校长对我们的尊重、理解和关爱。
导读问题预设(信息交流课话题)：（围绕本年级段阅读目标设计）1.有关文章基本内容的问题。
问题：电车是怎么来的
是开来的吗
问题：小豆豆的钱包怎么掉进厕所里了
她是怎么指导要点：做的
理解小豆豆的努力和校长对小豆豆的尊重与默默的爱。
2.有关阅读习惯形成的问题。
问题：当你遇到一时不懂的问题时，该怎么办呢
问题：你平时和同学怎样交流不懂的问题
指导要点：学会记录，批注自己遇到的难点并和同学多加交流。
3.对文章内容概括，积累素材方面的问题。
问题：给你认识的朋友讲一讲小豆豆的故事。
问题：摘录你喜欢的句子。
指导要点：注意自己的口语表达，学会组织语言。
4.有关培养学生个性化评价的问题。
问题：你喜欢小豆豆吗
问题：小朋友和小豆豆相处的怎么样
指导要点：培养学生对人物评价的感知。
5．其他问题。
问题：洗澡的时候，为什么要光着身体呢
问题：巴学园的露营与普通的露营有什么不同
指导要点：让我们明白“无论什么样的身体都是美丽的。
”只是在礼堂里拾帐篷，而没有外出。
阅读信息反馈：（A:学生阅读层次分析；B:学生阅读中存在的问题。
C:阅读建议及整改方案。
）个别同学读书的时候没有动笔读书的习惯，只顾着看，老师应多督促。
实新学校师生同读一本书导读提纲（中）书目<< 窗边的小豆豆>>阅读范围第（66）页——第（86）页导读概述：（包括导读语的设计，故事情节悬疑的设置以及对文章内容的梳理）小豆豆学校里又增加电车了吗
试胆量里说的真有鬼吗
那些鬼是怎么回事
导读重难点：（围绕本年级段阅读目标设计）1、校园里有几辆电车
2、为什么每个学生都是黑黑的
3、世界上真有鬼吗
导读问题预设(信息交流课话题)：（围绕本年级段阅读目标设计）1.有关文章基本内容的问题。
问题：1、那些鬼是怎么回事
问题：2、电车是从什么地方跑到学校的
指导要点：细心阅读课文，找出其中难理解的词语句子。
2.有关阅读习惯形成的问题。
问题：1、引导学生进入文本。
问题：2、设置悬念，激发学生兴趣。
指导要点：让学生自发的解决问题，并能互相交流读书心得。
3.对文章内容概括，积累素材方面的问题。
问题：摘录其中你喜欢的句子。
问题：有感情的朗读文章。
指导要点：让学生自由并大声朗读出自己的句子，说说其感受。
4.有关培养学生个性化评价的问题。
问题：1、能自己独立找出文章中的问题并解决。
问题：2、巴学园的小学生们为什么不害怕妖怪了
指导要点：认真读文章试胆量这一节，自己能找出答案。
5．其他问题。
