大学读后感
一、 大学之道讲的既是成人之道，更是儒家“入世”之道。
作者曾子本人就是传承道统的中坚骨干，所以将人伦作为维系整个社会行为和政治规范的微观基础。
《大学》卷首开宗明义：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
所谓“明明德”，前一个明是动词，意指理解掌握；而后一个明为形容词或名词，强调儒家的道统而非其它的歪门邪道。
明明德与亲民、至善一直被认为是《大学》之重要的三纲。
明德是根本，亲民为路径，至善则是境界，是个体行为的理想目标。
纲举则目张，所谓格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下被认为是八目，由三纲统领又与之相互相成。
明明德之所以根本，是因为任何行为个体不仅需要有明德的规范，例如曾子那个时代的强调的所谓周礼；同时，还要下功夫认真学习切实把握，以达到个体人格的自我完善推己及人，完成由形式到内容，由精神到物质，由内到外，个体到一般的演进过程。
这对于一名教师就比较重要了。
因为教师通常肩负明德和明明德的双重责任。
所谓明德是规范的体例，说起来并非难题；关键在于明明德，这又是一个双向的行为过程。
作为一名教师就需要循循善诱，通过传道释疑解惑，激发学生对真和善的渴求，使学生的素质和能力得到最高的发展，同时，在言传的同时更可以身教。
以教师自身的良好言行感染学生使其可以不断地明明德，日积月累而达到教学双方自立并立人。
亲民、至善——大学之道强调的不仅是人的道德本性和道德实践，它还要求把个人的道德修养应用于社会政治实践，是一个推己及人的过程。
亲民，说到底就是将自己的道德修养普遍地施及于天下百姓，并使天下百姓都能体认到自己心灵中所具有的诚明德性，由此同样再去施之于人“已所不欲，勿施于人”，“严于律己，宽以待人”共同创造出一个和谐社会，这样就能做到大学之道所谓的“止于至善”了。
在八目中，格物、致知、诚意、正心、讲的是修身，是作为行为主体的个人的道德和能力要求，“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本”。
讲的是不分门第不管出身，上至皇帝下到百姓，只要身正，方可达者既济天下而穷者也能独善其身。
于是乎，天下方能太平，百姓安居乐业而官员四平八稳；齐家、治国、平天下可以理解为是某种人生的职业生涯规划，尾随格物、致知、诚意、正心、修身其后是作为前提条件。
身既不修奢言齐家治国平天下。
而修身又以格物、致知、诚意、正心为关键。
无论是三纲还是八目，是以明明德、修身而齐家治国平天下的至善行为过程。
而亲民包括格物、致知、诚意、正心都包括其中。
苟日新，日日新，又日新。
试想一下，如果我们确实可以吾日三省吾身，明明德，亲民，至善既不难；同时格物、致知、诚意、正心、完美修身而齐家治国平天下亦不难。
这就是通过《大学》篇学习受到的教益和启迪。
二、 曾子（前505～前432），姓曾，名参，字子舆，春秋末年鲁国南武城（山东济宁嘉祥县）人。
十六岁拜孔子为师，他勤奋好学，颇得孔子真传。
积极推行儒家主张，传播儒家思想。
孔子的孙子孔汲（子思子）师从参公，又传授给孟子。
因之，曾参上承孔子之道，下启思孟学派，对孔子的儒学学派思想既有继承，又有发展和建树。
他的修齐治平的政治观，省身、慎独的修养观，以孝为本的孝道观影响中国两千多年，至今仍具有及其宝贵的的社会意义和实用价值，是当今建立和谐社会的，丰富的思想道德修养。
著述《大学》、《孝经》等，后世儒家尊他为“宗圣”。
- 《大学》读后感范文 首次接触《大学》，生吞活剥，读完一遍之后最大的感受即是感动。
大约有人感到怪异，《大学》讲的并不是声情并茂的煽情故事，为何会感动呢
此时的感动不单源于文中所讲，还源于著书者及注疏者。
总结一下，让我感动的有三点。
起首，我读的版本是朱熹的《大学章句集注》，不相对宋朝的学者无恶感，无比是朱熹，心中的形象中总感到他是个古老古板，呆滞严厉的学者，毫无灵气可言，看过这篇集注之后才创作发明人家并不是徒有空名。
他的注疏隆重而详尽，对原文的相识深入而通透。
想来能千载立名阴霾是有它的原理的。
朱熹只是当代学者的一个楷模代表，从他身上笼统看到当代文人学者稀奇隆重的治学态度。
他们毕恭毕敬，爱岗敬业地学习研讨孔圣之道，确实是带了一种虔诚的。
这类看待学术的虔诚笼统在近日的学者身上很难再创作发明，这是一种不计功利的威严和禁受，也是最让我感动的中央。
它彻底源于治学者本身。
然后是第2点，《大学》讲的是修身齐家治国平天下，也就是个人人品修养与方案天下之间的辩证关系。
后背很大一部分讲的是个人人品修养，“汤之盘铭曰：‘苟日新，日日新，又日新’。
”此句同孔子的“君子日三省乎己”原理是异样的。
前人对于人品修养的器重到了无以复加的地步。
他们对本身提出了严厉，甚至是其实其实刻薄的哀告。
“治骨角者，既切而复磋之。
治玉石者，既琢而复磨之。
”君子本身的修炼惟恐比治骨角，治玉石更要严厉。
这类对于完佳人品的顽固钻营，令人肃然起敬。
这是令我大为感动的第2个中央。
在当今这个标榜本性的时代，人们独断专行，安于本身的本来形态，“本性”在张扬其魅力的同时也为良多不思朝上前进者供应了放任本身的来因。
前人对于美满的极致钻营笼统并不会实现，理论上实现的人其实其实很少，但是他们这类对美的人品的不懈钻营却是值得咱们每个人去爱崇，崇拜。
第3，“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。
”这句话中，我看出的是1种积极的人生态度，即有所作为，换句话说，即是用门径去窜改现实，将目标1步步分解细化，从而逐步实现。
与此同时，在实现目标的时辰也要当心法子步骤，分清本末此后循分守纪。
“自皇帝乃至于庶人，壹是皆以修身为本。
”修身手腕齐家治国平天下。
正因如此，古人认真而严肃地经营人生，严格哀告本身，修身养性。
对比之下，我们今世人面对标题问题要颓废不少，颓废与没法也多不少。
良多时辰，我们也给本身构建辉煌高远的理想，但是却仅仅是止于口头，懒于门径。
只是说说罢了，真到要为理想刻苦的时辰却畏退缩缩，止步不前。
想想古人，再看看我们本身，真是汗颜。
以上3点是我最有感觉的地方。
别的，《大学》是天下观人生观与法子步骤论的阐发，它的“3纲领”，“8条款”论述了1个理想的目标，以及为实现目标该采用的门径。
理论上，理想也是《大学》的1个主题。
另有，文中字字珠玑，包蕴万千，读来让人受益匪浅。
三、《大学》一书是孔子的弟子曾子所著，曾子，姓曾，名参，字子舆，春秋末年鲁国人，十六岁拜孔子为师，他勤奋好学，颇得孔子真传。
积极推行儒家主张，传播儒家思想。
曾参上承孔子之道，下启思孟学派，对孔子的儒学学派思想既有继承，又有发展和建树。
他的修、齐、治、平的政治观，省身、慎独的修养观，以孝为本孝道为先的孝道观影响中国两千多年，至今仍具有及其宝贵的的社会意义和实用价值，是当今建立和谐社会的丰富思想道德营养。
曾参是孔子学说的主要继承人和传播者，在儒家文化中具有承上启下的重要地位。
曾参以他的建树，终于走进大儒殿堂，与孔子、孟子、颜子（颜回）、子思子比肩共称为五大圣人。
曾提出“慎终（慎重地办理父母的丧事），追远（虔诚地追念祖先），民德归厚（要注重人民的道德修养）”的主张。
又提出“吾日三省吾身”（《论语·学而》）的修养方法，即“为人谋而不忠乎
与朋友交而不信乎
传不习乎
”《大学》原为记载古代典章制度的书籍－《礼记》中的一篇。
是古代儒家典籍名篇。
被南宋理学家朱熹列为“四书”之一。
《大学》成书于春秋时期。
朱熹认为首章”经”是“孔子之言。
而曾子述之”。
“其传十章。
则曾子之意，而门人记之”。
《大学》所述“大学之道”。
是关于如何做人的大学问，其核心是“诚意正心修身”、“齐家治国平天下”的思想，其内容深入浅出地涉及到整个传统道德体系的构成，因而此书既是道德入门之篇，又是一本修身大全。
是构建齐家治国平天下体系的重要典章。
《大学》一书篇章简短，原文仅有二千多字，却全面贯穿整个儒家道德体系的构建。
且有对于修养道德的求证，即“古之欲明明德于天下者，先治其国：欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；至知在格物”。
《大学》提出了“修身齐家治国平天下”的道德目标，重视“知、止、定、静、安、虑、得”的修养过程，并对人的道德实践予以关注。
学习《大学》不仅能够增进人们的知识和道德修养，还能起到净化心灵的作用，是实现理想人格的必读之书。
反思在人类社会快速发展，物质文明高度发达的今天，人们的思想和心灵却经受着巨大的挑战，修身治学之风比之古人可谓一落千丈，浮躁、功利、短视、迷惑之人比比皆是，道德规范、价值取向、行为准则如何重塑令人堪忧。
其实，老祖宗早就给我们留下了宝贵的精神财富，现成的宝贝就在这儿，不必远求，只需从优秀的传统文化中拣择就行，《大学》就是其中之一。
乍一读，感觉《大学》中的内容浅显易懂并不深奥，许多句子都成为历代文章、言辞中经常引用的名言。
再一读，感觉很不简单，其中的微言大义令人肃然起敬，可谓圣贤箴言字字珠玑。
细一读，方知博大精深不在言多，最平实的也就是最高深的，但能心会其意，敏于行者则又少之又少。
上述感受绝非“为赋诗文强说愁”，理由有三：一是《大学》的内容丰富，涉及修身养性、立身处世、进德治学、用人治世、经世济民等重要原理和原则，可谓博大；二是言简意赅之中却蕴含了具有科学性的安身立命的基本原则和修养方法，核心之处无不是中华民族智慧的凝结；三是不细读体会，难以领悟其深意，特别是论及修身治学、入世济民的步骤和方法方面，容易大而化之，草草匆匆，不能体会于心，领悟其真意。
因此，多是知理而无行，按步践行求证者就更少了。
从目前人们对待修身治学的态度和方法来看，折射出一个信号：我们社会人群对传统优秀文化的学习、理解、运用十分匮乏。
在西方大搞强势文化和学术壁垒的同时，国人偏离自己的民族文化越来越远。
弘扬经典国学教育，重拾中华传统文化，已迫在眉睫。
九年级语文版必读书目
初中就读那,不区分什教北师大的.一、初中部分：⑴《西游吴承恩著; （2）浒传》施耐庵著；⑶《朝花夕拾》鲁迅著； ⑷《骆驼祥子》冰心著；⑸《繁星·春水》冰心著 ⑹《鲁滨孙这漂流记》(英)笛福著；⑺《格列佛游记》（英）斯威夫特著；⑻《童年》（俄）高尔基著；⑼《钢铁是怎样练成的》（俄）奥斯特洛夫斯基著；⑽《名人传》（法）罗曼·罗兰著.二、高中部分：⑴《论语通译》徐志刚著； ⑵《三国演义》罗贯中著；⑶《红楼梦》曹雪芹著； ⑷《呐喊》鲁迅著；⑸《女神》郭沫若著； ⑹《子夜》茅盾著；⑺《家》巴金； ⑻《雷雨》曹禺著；⑼《围城》钱钟书著； ⑽《哈姆莱特》（英）莎士比亚著；⑾《堂·吉诃德》（西班牙）塞万提斯著； ⑿《歌德谈话录》（德）艾克曼著；⒀《巴黎圣母院》（法）雨果著；⒁《欧也妮·葛朗台》（法）巴尔扎克著；⒂《复活》（俄）列夫托尔斯泰著；⒃《普希金诗选》（俄）普希金著；⒄《泰戈尔诗选》（印）泰戈尔著；⒅《谈美书简》朱光潜著；⒆《老人与海》（英）海明威著；⒇《匹克威克外传》（英）狄更斯著.《中学生必读书目》一、初高中共读部分：(10种)①《西游记》(明)吴承恩著; ②《水浒传》（明）施耐庵、罗贯中著；③《三国演义》（明）罗贯中著；④《红楼梦》（清）曹雪芹、高鄂著；⑤《唐诗三百首》（清）衡塘退士选编；⑥《宋词选》胡云翼选注；⑦《阿Q正传》鲁迅著；⑧《古代散文选》人民教育出版社编；⑨《科学的历程》吴国盛著；⑩《数理化通俗演义》梁衡著.二、初中必读部份：（15种）初一年级：①《红岩》罗广斌、扬益言著；②《安徒生童话全集》（丹麦）安徒生著,叶君健译；③《童年》（俄）高尔基著,刘辽逸译；④《格兰特船长的儿女》（法国）凡尔纳著,范希衡译；⑤《爱的教育》（意大利）亚米契斯著,田雅青译.初二年级：①《青春之歌》杨沫著；②《骆驼祥子》老舍著；③《钢铁是这样炼成的》（前苏联）奥斯特洛夫斯基著,梅益译；④《福尔摩斯探案集》（英国）柯南道尔著,丁钟华等译；⑤《居里夫人传》（法国）埃里·居里著,友明彻译.初三年级：①《家》巴金著；②《牛虻》（爱尔兰）伏尼契著,李俍民译；③《高老头》（法国）巴尔扎克著,傅雷译；④《莎士比亚戏剧故事》（英国）兰姆姐弟改写,萧乾译；⑤《中国科学院院士自述（青少年版）》上海教育出版社编.三、高中必读部分：（15种）高一年级：①《矛盾论》、《实践论》著；②《围城》钱钟书著；③《希腊的神话和传说》（德国）斯威布著,楚图南译；④《谈美》朱光潜著；⑤《科学发现纵横谈》王锌坤著 高二年级：①《子夜》茅盾著；②《悲惨世界》（法国）雨果著,李丹、方于译；③《简爱》（英国）夏洛蒂·勃朗特著,祝庆英译；④《圣经故事》刘小江编写；⑤《傅雷家书》傅敏编写.高三年级：①《共产党宣言》（德国）马克思、恩格斯著,中共中央马克思、恩格斯、列宁、斯大林著作编译局译；②《从鸦片战争到五四运动》胡绳著；③《老人与海》（美国）海明威著,海观译；④《培根随笔选》（英国）培根著,何新译；⑤《只有一个地球：对一个小小行星的关怀和维护》（美国）巴巴·沃得、雷内·杜勃斯主编.
大学生必读的书籍
《倾城之恋》 《昆虫记》 《本草纲目》 《小王子》 《呐喊》 《飘》 《胡雪岩全传》 《国富论》 《老人与海》 《百年孤独》 《悲惨世界》 《红与黑》 《汤姆叔叔的小屋》 《传》 《曾国藩家书》 《战争论》 《孙子兵法》 《史记》 《君王论》 《全球通史》 《物种起源》 《圣经》 《我与地坛》 《我的精神家园》 《活着》 《麦田里的守望者》 《美的历程》 《日瓦戈医生》 《冰心散文选》 《穆斯林的葬礼》 《瓦尔登湖》 《苏菲的世界》 《西厢记》 《情人》 《围城》 《生命中不能承受之轻》 《四世同堂》 《罪与罚》 《复活》 《喧哗与骚动》 《边城》 《雪国》 《梦的解析》 《神曲》 《茶花女》 《雷雨》 《哈姆莱特》 《欧也妮·葛朗台》 《吉檀迦利》 《变形记》
小学一至六年级必读课外书籍有哪些
一、入门教材：人大版《经济科学译丛系列》 1、曼昆《经济学原理》上下册，88元。
梁小民教授翻译。
曼昆为哈佛高才生，天才横溢 ，属新古典凯恩斯主义学派，研究范围偏重宏观经济分析。
该书为大学一年级学生而写，主要特点是行文简单、说理浅显、语言有趣。
界面相当友好 ，引用大量的案例和报刊文摘，与生活极其贴近，诸如美联储为何存在，如何运作， Greenspan 如何降息以应付经济低迷等措施背后的经济学道理。
该书几乎没有用到数学， 而且自创归纳出“经济学10大原理”，为初学者解说，极其便利完全没有接触过经济学的 人阅读。
学此书，可了解经济学的基本思维，常用的基本原理，用于看待生活中的经济现 象。
可知经济学之功用及有趣，远超一般想象之外。
推荐入门首选阅读。
目前国内已经有 某些教授依据此书编著《西方经济学》教材，在书中出现“经济学10大原理”一词，一眼 便可看出是抄袭而来。
2、 萨缪尔森《经济学》(Economics) 萨缪尔森，新古典综合学派的代表人物，1970年成为第一个荣获诺贝尔经济学奖的美国 人。
研究范围横跨经济学、统计学和数学多个领域，对政治经济学、部门经济学和技术经 济学有独到的见解。
目前经济学各种教科书，所使用的分析框架及分析方法，多采用由他 1947年的《微观经济分析》发展糅合凯恩斯主义和传统微观经济学而成的“新古典综合学 派”理论框架。
他一直热衷于把数学工具运用于静态均衡和动态过程的分析，以物理学和 数学论证推理方式研究经济。
目前经济学理论数学化大行其道，此翁实始作俑者。
《经济学》由美国麦格劳——希尔图公司1948年初版。
现已出第16版，通行全世界。
国 内50年代由高鸿业教授根据英文第10版翻译，商务印书馆于1981年出版。
市面之16版，是 和诺德豪斯合写，由萧深教授翻译，并拆为《宏观经济学》和《微观经济学》两个单行本 出版。
全书结构宏伟，篇幅巨大。
可谓博大精深。
渗透老萨数十年经济学见解。
字里行间，三言 两语，每有深意。
其中诸如“热情的心，冷静的头脑”、“相关未必因果”等言语，可谓 经济学之《老子》。
读完该书，可了解经济学所探讨问题在经济学体系中之位置及分析框 架，对经济学有一个完备之认识框架。
知识庞杂，有一体系框架，则适宜以后更进一步学 习。
学之愈深，愈知此框架之重要。
尽管该框架在宏观经济学的微观基础方面仍有断层， 但不失为一个好框架。
此书国内有机工版发行之英文版。
建议直接阅读英文版。
3、斯蒂格利姿《经济学》及系列辅助教材。
斯蒂格利姿在信息经济学成就甚高，此书可 作为前二者的补充，前二者所涉及经济学内容主要是以价格理论及边际分析为基础，不包 括不对称信息经济学、不确定性分析部分。
斯蒂格利姿之《经济学》可填充前二者之空白 尽管三位作者政策倾向不同，但教材体现凯恩斯主义的特征稍多一点，总体上讲，教材相 当客观和公允。
很适宜做入门教材。
4、《经济学、原理、问题与政策》及《经济学原理与问题》、〈经济学案例〉、〈经济 学小品〉、《经济学悖论》、〈社会问题经济学〉等。
此类书之特点是先提问题，再论原 理，主要是针对社会习见问题，逐步解释原理，水平、内容大多较好，唯缺乏体系与框架 ，适宜略懂经济学者补充学习。
5、国内老师自行编写之《西方经济学》教材：目前国内各大学自己编写的直接冠以《西 方经济学》或〈经济学原理〉均属入门教材。
如高鸿业、历以宁、宋承先、梁小民、朱锡 庆、尹伯成、司春林等等。
然皆远逊外国教材。
其中宋承先之《西方经济学》教材，竟用 黑体加插一段马克思论地租之说法，以说明所传授学问之错误，实为极可笑者。
说明： 1、越基础性之教材越需深入浅出，将复杂抽象的道理联系到生活实际上，才讲的透彻， 又能调起初学者之兴趣。
国外教材，形成一竞争市场，多极高明之著作，教材之撰写也充 分考虑学生学习之便利，如曼昆之教材，以完全不带数学式而著称，又或更新换版本极快 ，以及时吸收新知识，如斯蒂格利姿《经济学》之增加不对称信息部分。
低手所写教材自 然被市场淘汰。
故市面之基础教材，多为大高手所写就。
2、国内教材，建国以来，除商务系列丛书初期之100年前古典学派部分，政府同意翻译以 作为马克思批判之反面教材得以出版外，80年代以前，近50年间国外经济学研究学问之成就，国人皆不得见。
80年代末期，邹至庄先生力倡西方经济学，邓大人首肯之后，国内始 渐有〈西方经济学〉之类教材出现。
此类教材，多为新出道之老师，为进阶升职，凑出版 物之数而编抄西人著作而成，机制所限，不敢添加“反动”之知识，又无竞争机制，购买 者多为其听课学生。
故质量甚差，若非特殊目的如考研指定者，慎勿购买。
3、按经济学有入门低、中级、高级之分。
高级乃指其运用之数学工具及阐述观点之纷争 更多而言，并非此学问高人一等。
一如高等数学未必高初等数学一等之意。
越是高级，则 越多分歧，也越追求数理逻辑之严谨，反不如低级来的实用。
初级的入门教材一般是针对 初学者，所以大多举案例和现象，加以文字解释，偶尔插加二维图案，高级教材注重数理 逻辑，而二维图案及文字已难以表达、解决所说明之问题，故多用数学证明或代数方程， 夹杂现代数学工具。
中级教材则介乎其中，界定甚为模糊。
教材难度不同，跨度也相差很 大。
二、中级微观教材。
中级教材一般以微观、宏观两科为主，兼修其他应用科目。
传统经济学，本无宏观、微观 之分，自凯恩斯针对名义变量进行宏观经济分析之后，始有宏观一科。
故历来次序，先修 微观，再修宏观，后及其他。
微观经济学为各科之基础。
其分析，乃基于马歇尔的一般均衡分析及边际效用学派之边际 分析，而后由萨谬而森发展数学方法及框架而成，涵盖范围甚广，大致包括： 基础部分：传统厂商理论（技术、利润、成本）、传统消费者理论（效用、偏好、选择、 需求）、局部均衡理论（完全竞争市场之稳定性）、一般均衡理论（福利经济学二大定理 、交换方框图） 分支部分：寡占市场理论（寡头、定价、市场细分）、博奕论（纯策略均衡、混合博奕、 广延型结构、厂商博奕、颤抖的手）、公共物品理论（公共物品、税收制度设计、投票、 外部效应）、不确定性经济学（风险、博采、保险、投资）、信息经济学（不对称信息、 逆向选择、信号）、激励理论（委托-代理理论、契约理论）、法和经济学（制度经济学 、企业性质分析、法律）、拍卖理论（拍卖机制设计）、匹配理论等。
学习者可根据上述内容，与教材所列提纲比较，则可知教材侧重点之所在。
6、《管理经济学》，有版本数种，特点各不相同。
此类教材多为mba系列教材。
其目的针 对生产过程决策而设，故与经济学之中级微观教材相较而言，减少少量分支部分理论，增 加回归分析及计量统计部分。
目前数种版本中，以人大版〈工商管理经典译从〉难度最低 。
机工版哈耶所写之〈管理经济学---战略与决策〉与标准中级教材难度大致相当，内容 也接近。
唯其中也已采用函数表达式。
机工版莫瑞斯（有英文版及中文版，中文为陈章武 所译）〈管理经济学〉难度最高，其侧重内容与中级教材大不相同，除回归分析已采用大 量数据，要求建立模型，内容接近计量预测外，内容涉及对偶理论、不同代替效应之图解 ，附录采用微分法，难度较高。
此类书籍，侧重经济学中与管理交叉管理。
7、平狄克《微观经济学》。
人大版，此书乃标准中级微观经济学教材。
在美国多个大学 供mba采用，国内英文版有清华版，中文版有人大版。
此书内容适中，主题广泛，均是各 部分理论之要点，不旁及其他分歧内容，其中定价部分较为详细。
图形清晰，语言流畅。
所采用数学工具甚浅，有函数但不涉及微分，只用差值。
曲线只用标准严格凹性曲线，不 及拟凹部分、线性仿射内容，成本函数也均为线性。
建议此书应通读，可作进阶之用。
8、曼斯非尔特《微观经济学》人大版，内容、难度、书价与平狄克相仿，唯编排次序不 同。
体系稍显庞杂，不如平狄克之明晰，然也为一国外通行教材。
若修习平狄克有不明之 处，则可先参照此教材或先修学其他国内出版之书籍。
如北大系列教材之周惠中〈微观经 济学〉，北大版朱善利之《微观经济学》等。
此书不属必读。
9、《国外经济学教材库》系列之《应用微观经济学》，32开，经济科学出版社。
此书有 大量案例及微观经济原理之运用，所用数学甚少，读此书，可补充平狄克教材之案例。
加 深对经济学之了解。
10、 〈微观经济学: 现代观点〉(Intermediate microeconomics)[美] 范里安 (Varian, Hal R.)著,费方域翻译。
据美国W.W.诺顿图书公司 1990年版译出,三联版。
此 书是极规范之经济学专业的中级微观教材。
美国MIT，哈佛、伯克利经济学本科指定教材 。
32开，800多页。
易懂而深刻。
本书为第二版，内容除论述了市场、消费者偏好、需求 、技术、利润、生产等问题,还增加了两章, 分别论述了要素供给和信息经济等。
内容上 相当关注技术细节问题，比平狄克要更深一些。
范里安微观经济学与数学造诣极深。
然此 书乃其为学生所写之中级教材，刻意避免数学之应用，大部分数学推导放于附录，微分运 用相当少，适宜学完平狄克后重点阅读。
可作平狄克中各部分理论内容之拓展。
三、中级宏观教材。
若无意进一步学习高级微观经济学，则可同时学习宏观经济学。
微观的特点是精深，宏观则是驳杂。
因为宏观流派很多，观点各不相同。
11、《宏观经济学》曼昆，人大版。
中文翻译。
此书秉承曼昆〈经济学原理〉之优点，以 简单，浅显为特点。
虽只有很少量的数学，但对原理及内容均提炼得甚为简洁。
前半部分 写得相当清晰。
可读完萨谬而森《经济学》并略懂一点微观后直接学习。
适宜一个循环学 习，即以书入手，修完《全球视角》后，再回头重修此书，有提纲挈领之用。
缺点是作者 似乎限于门户之见，对真实周期学派、奥地利学派等其他学派提得很少。
建议阅读。
12、《宏观经济学》多恩布什。
人大版中文翻译，东北财大有影印英文版。
此书是标准的 中级宏观教材，属正统教材。
体系清楚，描述准确，通行于美国各大学多年。
采用凯恩斯 IS-LM体系为框架，对各个流派评价及描述相当公平。
推荐必读。
13、《宏观经济学》人大版，中文翻译。
罗伯特霍尔，整本书显得有点凌乱，适宜读过其 他中级宏观再做印证之用，内容比上述两本教材略深。
不属必读范围。
14、《宏观经济学》巴罗。
清华，影印英文版。
巴罗宏观经济学造诣很深，主要研究领域 在经济增长理论。
但写的书却销路很差。
学这本书可作为对上述教材所属凯恩斯学派的一 个补充。
不属必读范围。
15、《全球视角的宏观经济学》三联版 杰佛里萨克斯，32开，1000页。
萨克斯成功处理 了南美高通货膨胀的问题，但书一样写的相当好，整本书注意细节而有条理。
很适宜读完 多恩布什《宏观经济学》后进一步阅读。
以拓展知识。
上述5种教材所用符号各不相同， 对学习者实在甚为不便。
16、《国际经济学》 保罗克鲁格曼，今日之宏观经济学，已很难讨论封闭的宏观经济， 此书可谓进一步拓展的宏观经济学，包括国际贸易和国际金融两个部分，渗透克鲁格曼的 经济思想，所采用框架为AS-AD框架，可作IS-LM框架的补充。
推荐阅读。
17、《现代宏观经济学发展与反思》及《现代宏观经济学指南---各思想流派分析》及《 与经济学大师对话》此系列三册，前两册为商务版。
此书乃对各不同流派经济学大师的采 访和评论，对各个流派的异同可以有清楚的了解，而且是直面经济学大师，可以看到各个 大师之间彼此的观点不同，甚至成见立场，互相抨击之处，实在有趣。
推荐阅读。
四、其他教材： 18、人大版《经济科学译丛》系列之其他大多数教材：《经济思想史》、《财政学》、《 公共部门经济学》、《人事经济学》、《金融学》（博迪）、《投资学》、《货币银行学 》（米十金）等等实务应用之科目。
适当补充阅读〈公共选择理论〉、奥地利学派、哈耶 克、剑桥之争、非瓦尔拉斯均衡分析、等等内容。
19、三联丛书黄皮书系列，其中显要者如《公共经济学》(Lectures on public economics)（阿特金森(Atkinson, Anthony B.) [美] 斯蒂格里茨(Stiglitz, Joseph E.)著）、〈政治与市场: 世界的政治—经济制度》、《财产权利与制度变迁: 产权学派 与新制度学派译文集》、《经济史中的结构与变迁》、《货币、银行与经济》(Money, Banking, and the Economy)〔美国〕托马斯•梅耶(Thomas Mayer)、〈法和经济学〉等 等。
可对经济学之应用领域获得一个深刻视角。
三联丛书，推荐全部阅读。
20、张五常《卖橘者言》、《佃农理论》、《经济解释》。
张老先生近年是国内焦点所在 ，也写了几本〈随笔〉，发表不少演讲，大体而言，〈随笔〉不堪一读，其中论书法、摄 影部分，不关主旨，且水平甚低，多属偏颇之见，今不论之。
唯上述专著中之〈佃农理论 〉，见解独到，尤有过人之处。
建议修完中级微观后仔细阅读。
《经济解释》则为论文集 ，然其中也有不少过激之言论及偏见，不可以教材视之。
其中“合约理论”部分，可以一 读。
论“共产主义”部分，则未必有理。
21、杨小凯〈经济学原理〉〈新兴超边际古典经济学〉，杨先生气魄甚大，欲以一己之力 重写传统经济学体系，与汪丁丁先生有异曲同工之妙。
可谓经济学之异端，读之可开阔视 野。
推荐阅读。
22、〈波斯纳文集〉苏力翻译。
老先生以法学专才，写〈法之经济学分析〉，实一极高明 之人士，于此不可不提。
推荐阅读。
23、商务丛书《汉译世界名著》系列：此丛书系列，自二十世纪初商务王云五先生主持， 与是事者不计其数，除文革中断十余年外，每年陆续出版，涵盖哲学（红皮）、历史（黄 皮）、政治（绿皮）、经济（蓝皮）、语言学、人类学（未成），所翻译者，非经典不收 ，皆大师之精华，所主持翻译之人，多博学鸿儒或一代大师。
单经济一门，翻译之著作， 至今已近百种。
百年间，传播知识无数，可谓功德无量。
读完蓝皮经济类之全部，则可通 晓经济学之来龙去脉。
至此，无意于经济学一门谋生者，已然足够。
然上述书籍，常人阅读，少者耗时约需1、 2年以上。
多者3、5年。
且其中论著，多高明之作，或有一读再读之需，而读完，也或有 “屠龙之技”之感也未之定，一笑
五、数学工具：即所谓数理经济学一科。
若数学水平较高，有意进一步玩弄经济学之数学智力游戏，则可参读以下数学工具：中国 大学本科考研究生之数学三（高数、线性代数、概率论与数理统计）为必修之基础课，其 他之数学工具则包括拓扑学初步（凸集、凹集、微分方程稳定性）、线性规划（代数理论 、几何理论、对偶理论）、非线性规划（不等式约束规划）、变分法（欧拉方程、泛函函 数、收敛问题、可变端点、横截条件、勒让得必要条件、相图分析）、最优控制理论（最 大值原理、汉密尔顿函数）、连续时间优化规划、离散时间优化规划（不动点性质、值函 数）、时间序列分析、非线性混沌系统、随机变量等等。
24、 《经济学中的数学》（入门水平） 25、 蒋中一《数理经济学基础》（基础水平） 26、 《动态优化基础》（进阶水平） 27、 高山成（takayama）《经济学中的优化方法》（推荐阅读） 28、 龚六堂《经济学中的优化方法》（推荐阅读） 29、 《经济学中的动态递归方法》（推荐阅读） 30、 〈数理经济学手册〉人大版（重点阅读） 六、中高级微观经济学：下文书籍，未必尽是高明著作，然国内此类教材甚少，下述书籍，聊胜于无。
31、平新乔的《微观经济学18讲》，北大出版。
内容属于中高级微观经济学，涉及微观领 域较多，引入大量的数学运算，除文字内容外，强调逻辑推理。
惟书中有不少印刷错误， 且理论内容跳跃太快，不利学习理解，数学运用庞杂，不够明快清晰。
在国内中高级教材 中属中上之作，接近国外大学本科高年级水平。
最大的优点是书后付有大量需要运算的习 题，均需花时间读书和思考才能解决，很适宜学习训练。
对从中级到高级过渡有帮助。
不 属必读范围。
32、张定胜《高级微观经济学》。
武大出版。
此书属于中高级内容，因涉及主题较少，故 比平新乔之〈18讲〉显得清晰。
适宜找不到其他中高级教材，而高级教材又甚困难，可以 此书做过渡。
33、 Nicholson < Microeconomic Theory>>。
国内中文翻译出版。
此书微积分运用、数 学运算简洁明晰，全书难度、体系一致，排版清楚、内容重点突出，主题有深度，实为一 极佳之中高级教材。
书后之参考书目适宜进一步学习参考，为中级教材之中，最适宜和高 级教材接轨者，唯书价稍贵，习题难度不深，习题量稍显不足。
此书似乎出版发行量不多 ，除北大、复旦等处书店有少量可见外，其他大学及城市似甚少见。
推荐阅读。
34、蒋殿春《高级微观经济学》，经济管理出版社。
此书主题基础部分已达高级水平，难 度甚大。
至博奕论以后部分，则难度甚浅。
或与日本经济学之教授方法有关。
对传统的价 格理论的数学描述相当清楚。
数学证明部分清楚。
推荐阅读。
35、张维迎〈高级微观经济学〉，此书张教授5、6年前在香港做访问学者时已准备出版， 张五常之论著中，多处注释引自此教材，多种丛书翘首以待，均将此书名印于丛书之中， 以待出版。
然数年一去悠悠，至今未见面世。
张教授微观造诣甚深，想来此书必也不错。
估列于此处，他日或可望出版，若有见张教授者，也可代问此书出版之日。
呵呵。
36、范里安《高级微观经济学》经济管理出版社。
这是范里安在《微观经济学---现代观 点》的基础上的标准高级教材。
每一章均相当简短但精要。
阅读时需要对中级教材有比较 深入的学习。
但翻译质量不佳。
建议直接读英文版。
接近研究生一年级水平。
推荐阅读。
37、武康平《高级微观经济学》，清华版。
进一步学习数理经济学之用。
不属于必读范围 。
38、 《微观经济学》《microeconomics theory》andrew.mas-colell Green等，社科院 ，中文版，北大翻译。
110元。
经典中的经典目前所见，顶级教材，研究生一年级水平。
推荐阅读。
七、高级宏观经济学 39、 《高级宏观经济学》 戴维 罗默。
商务版。
推荐阅读 40、 布兰查德《高级宏观经济学》 41、 萨金特《动态宏观经济理论》 42、 龚六堂《高级宏观经济学》、《经济增长理论》。
推荐阅读 八、其他教材： 43、《计量经济学》、《数理经济学》、《数量经济学》、《经济增长理论》、《金融经 济学》《产业组织理论》、（泰勒尔）。
属于研究生初级教材。
44、中国社会科学文献出版社《哈佛剑桥经济学著作译丛》：《经济理论的进展》（上下 ）、《公共选择理论》、《治理机制》、《不确定性与信息分析》、《经济学中的制度》 推荐全部阅读。
45、社会科学出版社〈国外经济学名著丛书〉系列：《企业经济学》、《农业发展的国际 分析》（速水右次郎）、《同意的计算》（布坎南）、《货币数量论研究》（佛里德曼） 推荐全部阅读。
46、经济科学出版社《国外经济学教材库》系列：此系列水平介于本科与研究生之间，若 学完上述其他教材，此系列可不必阅读。
聊记于此。
47、邹恒甫主编：〈金融丛书系列〉：以让拉丰〈激励理论〉为最高水平，其他尚可。
48、中国社会科学出版社《当代经济学教科书译丛》系列：目前国内所见最好教材系列， 学完这个系列，建议找老师报考研究生进一步学习。
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读书笔记必读科目是哪些
大学中是如何自学而使成绩优秀? 你好，说说我的成绩优秀的由来： 认识大学学习特点 掌握大学学习方法 从中学到大学，是人生的重大转折，大学生活的重要特点表现在：生活上要自理，管理上要自治，思想上要自我教育，学习上要求高度自觉。
尤其是学习的内容、方法和要求上，比起中学的学习发生了很大的变化。
要想真正学到知识和本领，除了继续发扬勤奋刻苦的学习精神外，还要适应大学的教学规律，掌握大学的学习特点，选择适合自己的学习方法。
大学的学习既要求掌握比较深厚的基础理论和专业知识，还要求重视各种能力的培养。
大学教育具有明显的职业定向性，要求大学生除了扎扎实实掌握书本知识之外，还要培养研究和解决问题的能力。
因此，要特别注意自学能力的培养，学会独立地支配学习时间，自觉地、主动地、生动活泼地学习。
还要注意思维能力、创造能力、组织管理能力、表达能力的培养，为将来适应社会工作打下良好的基础。
一、大学学习的主动性特点 大学学习与中学学习截然不同的特点是依赖性的减少，代之以主动自觉地学习。
大学教学的目的是培养德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人，教育的内容是既传授基础知识，又传授专业知识，教育的专业性很强，还要介绍本专业、本行业最新的前沿知识和技术发展状况。
知识的深度和广度比中学要大为扩展。
课堂教学往往是提纲掣领式的，教师在课堂上只讲难点、疑点、重点或者是教师最有心得的一部分，其余部分就要由学生自己去攻读、理解、掌握。
大部分时间是留给学生自学的。
因此，培养和提高自学能力，是大学生必须具备的本领。
大学的学习不能象中学那样完全依赖教师的计划和安排，学生不能只单纯地接受课堂上的教学内容，必须充分发挥主观能动性，发挥自己在学习中的潜力。
这种充分体现自主性的学习方式，将贯穿于大学学习的全过程，并反映在大学生活的各个方面。
如学习的自主安排、学习内容和学习方法的自主选择等等。
自学能力的培养，是适应大学学习自主性特点的一个重要方面，每个大学生都要养成自学的习惯。
正如钱伟长所说：一个人在大学四年里，能不能养成自学的习惯，学会自学的习惯，不但在很大程度上决定了他能否学好大学的课程，把知识真正学通、学活，而且影响到大学毕业以后，能否不断地吸收新的知识，进行创造性的工作，为国家作出更大的贡献。
当今社会，知识更新越来越快，三年左右的时间人类的知识量就会翻一番，大学毕业了，不会自学或没能养成自学的本领，不会更新知识是不行的。
因此，培养和提高自学能力，是大学生必须完成的一项重要任务，也是进行终身学习的基本条件。
在学习方法的选择上，大学生更应发挥自主性，一般来说大学生学习活动的主要形式有四种：按教育大纲规定的课堂学习活动；补充课堂学习的自学活动；独立钻研的创造性活动；相互讨论、相互启发的学习活动。
在各种不同的学习形式中，都要发挥学习的自主性，可根据自己的情况，选择适合于自己的最有效的学习方法。
大学的学习，不再是去死记硬背老师所讲的内容，而是按照自己的学习目标和专业要求，选择、吸收有用的知识。
在方法上要自主选择，靠自己去理解和消化所学的知识。
二、专业性与综合性相结合的特点 大学教育具有最明显的专业性特点。
从报考大学的那一刻起，专业方向的选择就提到了考生面前，被录取上大学，专业方向就已经确定了。
四年大学学习的内容都是围绕着这一大方向来安排的。
·大学的学习实际上是一种高层次的专业学习，这种专业性，是随着社会对本专业要求的变化和发展而不断深入的，知识不断更新，知识面也越来越宽。
为适应当代科技发展的既高度分化，又高度综合的特点，这种专业性通常只能是一个大致的方向，而更具体、更细致的专业目标是在大学囚年的学习过程中或是在将来走向社会后，才能最终确定下来。
因此，大学在进行专业教育的同时，还要兼顾到适应科技发展特点和社会对人才综合性知识要求的特点，尽可能扩大综合性，以增强毕业后对社会工作的适应性。
一般来讲，专业对口是相对的，不可能达到专业完全对口，这样，在大学期间除了要学好专业知识外，还应根据自己的能力、兴趣和爱好，选修或自学其他课程，扩大自己的知识面，为毕业后更好地适应工作打下良好的基础。
三、全面发展和注重能力培养的特点 德、智、体全面发展是我国教育方针对学生提出的基本要求。
全面发展的要求是以马克思对未来社会关于人才全面发展的学说为依据，结合我国社会主义建设对人才的需要所提出的。
马克思认为：个人劳动能力的全面发展，即不仅要有良好的科学文化素质、身体素质、思想道德素质，而且还要有能妥善处理人际关系和适应社会变化的能力；个人的才能获得充分的多方面的发展，作到人尽其才，各显其能，社会要提供个人能力充分发展的环境。
我国教育历来都强调德、识、才。
学、体五个方面的全面发展，或简称为德才兼备。
人才的五要素是一个统一的有机体，五个方面对人才的成长互相促进、相互制约，缺一不可。
能力的培养是现代社会对大学教育提出的一个重大任务。
知识再多，不会运用，也只能是一个知识库。
书呆子。
由于一些大学生存在高分低能的现象，使得大学生的能力的培养成为高等教育中十分重要的问题。
获取知识和培养能力是人才成长的两个基本方面，它们的关系是相辅相成对立统一的。
广博的知识积累，是培养和发挥能力的基础，而良好的能力又可以促进知识的掌握。
人才的根本标志不在于积累了多少知识，而是看其是否具有利用知识进行创造的能力。
创造能力体现了识、才、学等智能结构中诸要素的综合运用，大学生要想学有所成，将来在工作中有所发明、有所创造，对人类社会的进步有所贡献，就必须注意各种能力的培养。
如科学研究能力、发明创造能力、捕捉信息的能力、组织管理的能力、社会活动的能力、仪器设备的操作能力、语言文字的表达能力等等。
在当今世界激烈竞争中，最根本的是高科技竞争，而高科技的竞争则主要表现在人才的培养和能力的发挥上。
大学教育从某种意义上讲，正是培养有知识、有能力的高科技人才的重要环节。
这就要求大学生在校学习期间，必须在全面掌握专业知识和其他有关知识的基础上，加强专业技能的培养和智力的开发，在学习书本知识的过程中重视教学实践环节的锻炼和学习。
要认真搞好专业实习和毕业设计，积极参加社会调查和生产实践活动，努力运用现代化科学知识和科学手段研究并解决社会发展和生产实践中的各种实际问题，克服在学习中存在的理论脱离实际和高分低能的不良倾向，东北财经大学投资系86级学生董潘，在大学期间不仅刻苦学习专业理论知识，同时还深入社会实践，积极从事与自己专业有关的科学研究工作，在短短几年里，他先后在中央和地方报刊上发表专业论文150多篇，主编、参编辞典、论著三部，共160多万字。
他率先在国内提出了创建投资法学、租赁经济学、服务租赁学、企业租赁学等8门学科的设想，有的已经带来巨大的经济效益。
董潘的研究成果，得到国内外著名经济学家的高度赞扬。
美国颇有名气的《中国经济问题研究》杂志，曾多次来函索要他的经济学专著的英文译本。
四、掌握正确的学习方法 学习方法是提高学习效率，达到学习目的的手段。
钱伟长曾对大学生说过：一个青年人不但要用功学习，而且要有好的科学的学习方法。
要勤于思考，多想问题，不要靠死记硬背。
学习方法对头，往往能收到事半功倍的成效。
在大学学习中要把握住的几个主要环节是：预习、听课、复习、总结、记笔记、做作业、考试等，这些环节把握好了，就能为进一步获取知识打下良好的基础。
预习。
这是掌握听课主动权的主要方法。
预习中要把不理解的问题记下来，听课时增加求知的针对性。
既节省学习时间，又能提高听课效率，是学习中非常重要的环节。
听课记好笔记。
上课时要集中精力，全神贯注，对老师强调的要点、难点和独到的见解，要认真作好笔记。
课堂上力争弄懂老师所讲内容，经过认真思考，消化吸收，变成自己的东西。
复习和总结。
课后及时复习，是巩固所学知识必不可少的一环。
复习中要认真整理课堂笔记，对照课本和参考书，进行归纳和补充，并把多余的部分删掉，经过反复思考写出自己的心得和摘要。
每过一个月或一个阶段要进行一次总结，以融会贯通所学知识，温故而知新，形成自己的思路，把握所学知识的来龙去脉，使所学知识更加完整系统。
做作业和考试。
做作业是巩固消化知识，考试是检验对所学知识掌握的程度，他们都起到了及时找出薄弱环节，加以弥补的作用。
做作业要举二反三，触类旁通，要养成良好习惯，对考试要有正确态度，不作弊，不单纯追求高分，要把考试作为检验自己学习效果和培养独立解决问题能力的演练，在学习中抓住这几个基本环节，进行思考，在理解的基础上进行记忆，及时注意消化和吸收。
经过不断思考，不断消化，不断加深理解，这样得到的知识和能力才是扎实的。
大学学习除了把握好以上主要环节之外，还要有目的地研究学习规律，选择适合自己特点的学习方法，提高获取知识的能力，具体说来，这些方法主要有： 1．要制订科学的学习规划和计划 大学学习单凭勤奋和刻苦精神是远远不够的，只有掌握了学习规律，相应地制定出学习的规划和计划，才能有计划地逐步完成预定的学习目标。
斯曾说过：没有规划的学习简直是荒唐的。
可见严密的学习规划是完成学习任务的保证。
首先要根据学校的教学人纲，从个人的实际出发，根据总目标的要求，从战略角度制定出基本规划。
如设想在大学自己要达到的目标，达到什么样的知识结构，学完哪些科目，培养哪几种能力等。
大学新生制定整体计划是困难的，最好请教本专业的老师和求教高年级同学。
先制定好一年级的整体计划，经过一年的实践，待熟悉了大学的特点之后，再完善四年的整体规划。
其次要制定阶段性具体计划，如一个学期、一个月或一周的安排，这种计划主要是根据入学后自己学习情况，适应程度，主要是学习的重点、学习时间的分配、学习方法如何调整、选择和使用什么教科书和参考书等。
这种计划要遵照符合实际、切实可行、不断总结、适当调整的原则。
2。
要讲究读书的方法和艺术 大学学习不光是完成课堂教学的任务，更重要的是如何发挥自学的能力，在有限的时间里去充实自己，选择与学业及自己的兴趣有关的书籍来读是最好的办法。
莎士比亚说：书籍是全世界的营养品，培根也说：书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物送给一代又一代。
学会在浩如烟海的书籍中，选取自己必读之书，就需要有读书的艺术。
首先是确定读什么书，其次对确定要读的书进行分类，一般来讲可分为三类，第一类是浏览性质，第二是通读，第三是精读。
正如知识就是力量的提出者培根所说：有些书可供一赏，有些书可以吞下，不多的几部书应当咀嚼消化。
浏览可粗，通读要快，精读要精。
这样就能在较短的时间里读很多书，既广泛地了解最新科学文化信息，又能深入研究重要理论知识，这是一种较好的读书方法。
读书时还要做到如下两点：一是读思结合，读书要深入思考，不能浮光掠影，不求甚解。
二是读书不唯书，不读死书，这样才能学到真知。
3．做时间的主人，充分利用时间 大学期间，除了上课、睡觉和集体活动之外，其余的时间机动性很大，科学的安排好时间对成就学业是很重要的。
吴晗在《学习集》中说：掌握所有空闲的时间加以妥善利用，一天即使学习一小时，一年就积累365小时，积零为整，时间就被征服了／想成事业，必须珍惜时间。
首先，要安排好每日的作息时间表，哪段时间做什么，安排时要根据自己的身体和用脑习惯，在脑子最好用时于什么，脑子疲备时安排干什么，做到既调整脑子休息，又能搞一些其他的诸如文体活动等。
一旦安排好时间表，就要严格执行，切忌拖拉和随意改变，养成今日事今日做的习惯，千万不要等明日。
我生待明日，万事成磋砣。
其次，要珍惜零星时间，大学生活越丰富多采，时间切割得就越细，零星时间越多。
华罗庚曾说／时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来?quot;英国数学家科尔，1903年因攻克一道200年无人攻破的数学难题而轰动世界，而他是用了近三年的星期天来完成的。
4．完善知识结构，注意能力培养 所谓合理的知识结构，就是既有精深的专门知识，又有广博的知识面，具有事业发展实际需要的最合理、最优化的知识体系。
李政道博士说：“我是学物理的，不过我不专看物理书，还喜欢看杂七杂八的书。
我认为，在年轻的时候，杂七杂八的书多看一些，头脑就能比较灵活。
”大学生建立知识结构，一定要防止知识面过窄的单打一偏向。
当然，建立合理的知识结构是一个复杂长期的过程，必须注意如下原则：①整体性原则，即专博相济，一专多通，广采百家为我所用。
②层次性原则，即合理知识结构的建立，必须从低到高，在纵向联系中，划分基础层次、中间层次和最高层次，没有基础层次较高层次就会成为空中楼阁，没有高层次，则显示不出水平。
因此任何层次都不能忽视。
③比例性，即各种知识在顾全大局时，数量和质量之间合理配比。
比例的原则应根据培养目标来定，成才方向不同知识结构的组成就不一样。
④动态性原则，即所追求的知识结构决不应当处于僵化状态，而须是能够不断进行自我调节的动态结构。
这是为适应科技发展知识更新、研究探索新的课题和领域、职业和工作变动等因素的需要，不然跟不上飞速发展的时代步伐。
大学生要培养的能力范围很广，主要包括自学能力，操作能力，研究能力，表达能力，组织能力，社交能力，查阅资料、选择参考书的能力，创造能力等等。
总之这些能力都是为将来在事业上奋飞作准备。
正如爱因斯但所说：“高等教育必须重视培养学生具备会思考，探索问题的本领。
人们解决世上的所有问题是用大脑的思维能力和智慧，而不是搬书本。
”总之，凡是将来从事的工作所需要的能力和素质，我们必须高度重视，并在学习的过程中自觉认真地去培养。
助理工程师专科得几年才能评定
关于晋职称。
大专毕业后三年评助理工程师，助理工程师后四年评工程师，即大专毕业后七年可晋工程师。
大专毕业原则上不允许评高级工程师。
本科毕业后一年后自动转为助理工程师，评为助理工程师后四年评工程师。
即本科毕业五年后评工程师。
在获工程师职称五年后可有资格评高级工程师。
硕士毕业后2 -3年评工程师，博士毕业后1年评工程师。
