小学英语教学中如何有效结合英美文化知识总结
一、问题研究的背景及意义 语言学习和文化学习实际上是一个事物的两个方面。
儿童在学习母语的同时，通过母语学习本民族的文化。
所以说，外语学习者在学习外语的过程中同样要了解和学习外国文化。
然而，外语教学界只是到了 20 世纪中叶才开始认识到文化教学的意义和重要性。
到了 70 年代，跨学科的综合学科 “ 跨文化交际 ” （ cross-cultural ）在美国、 “ 语言国情学 ” 在前苏联形成，为文化教学提供了新的动力和直接的信息来源。
1983 年斯特恩（ Stern, 1983 ）提出了一个包括结构、社会语言、社会文化、经验四个成分的教学模式。
文化教学在外语教学中取得重要的地位。
而跨文化交际学在我国的历史很短，大致是从上个世纪 80 年代初期人们才开始注意这方面的问题。
人们逐步意识到：只注意语言的形式，而不注意语言的内涵是学不好外语的。
美国著名人类学家古迪纳夫（ Goodenoungh ）在《文化人类学与语言学》中指出： “ 一个社会的语言是该社会的文化的一方面，语言和文化是部分和整体的关系。
语言作为文化的组成部分，其特殊性表现在：它是学习文化的主要工具，人在学习和运用的过程中获得整个文化 ” 。
所以说，文化和语言的关系是这样的，第一，一个社会的语言是该社会文化中的重要的、颇为特殊的组成部分，它是文化的载体，亦是该社会整个文化的基础，正是通过语言，文化才能保持下来，并传递给同时代人或后人，因而任何形式的语言都有其文化的内涵；第二，从语言和社会的关系来看，语言也是一种社会现象，语言的本质属性是作为社会的交际工具，语言与社会文化的关系密不可分。
因此，学习任何一种语言必须要了解使用该语言的那个民族的社会文化，如果忽视了语言教学和社会文化背景知识教学的统一不仅影响对语言的理解和掌握，而且在交际过程中还常常造成语言的误用。
作为一名英语教学工作者，如果我们在英语语言教学的同时，不考虑到语言是文化的载体，不考虑到语言是文化不可分割的一部分。
那么，我们的学生在生活中和西方人交流时，很可能会出现下面的情况。
比如，在和外国人交谈的时候，不小心打了个喷嚏。
对方对你说 “Bless you!” 你会一脸茫然，不知所云。
你坐在国外唐人街的中餐馆中，仿佛周遭都是自己熟悉的一切，都是自己本土文化的一部分。
而侍者拿来 Fortune cookie 的时候，你可能会想也不想地作为一种食物放入口中，而不知道这是美国中餐馆文化的代表物之一 —— 签语饼。
以上两个例子并非笔者杜撰，都是发生在自己身边的事情。
事件的主人公英语技巧不能说不好，但是，缺少的正是对对方语言背后文化的解读。
而我们作为孩子英语学习的启蒙教师，更应该鼓励孩子们钻到文化的深处来看英语
二、什么是文化及文化的分类 文化是个涵义极广的概念，对其定义可谓五花八门，众说纷纭。
学者们提出的有关文化的定义集中了几代人的智慧。
其中，英国人类学家泰勒（ Edward Tylor ）原在 1871 年在他的《原始文化》一书中提出的定义仍然是涵盖面最广、最精确的定义之一。
他的定义具有很大的影响。
他的著名定义是： “ 文化或文明，就其广泛的民族意识来说，仍是 包括知识、信仰、艺术、法律、道德、习俗和任何人作为一名社会成员而获得的能力和习惯在内的复杂整体。
” 我国《辞海》对文化是这样定义的： “ 从广义上说，文化是指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富与精神财富的总和。
通俗地说，文化是指目的语所在国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。
” 文化的分类又有哪些呢
首先是知识文化。
我们刚刚探讨了文化的定义，但是这个定义还是趋于笼统。
为了便于区分，人们习惯上将文化分成两类，把社会、政治、经济、文学、艺术、历史、哲学、科技成就等称之为知识文化。
其次是交际文化。
把社会习俗、生活习惯、思维方式及行为准则等称之为交际文化或常识文化。
交际文化在语言中的涉及面非常广，从日常见面问候、称赞、致谢、道歉、到了解、掌握委婉语、禁忌语及至体态语言等。
换句话说，只要我们学习语言就不可避免地接触所学语言国家的交际文化。
三、小学英语教学中进行文化意识渗透的必要性 ( 一 ) 是现代外语教育家的共识 很多现代外语教育家都从不同角度阐述过为什么要进行文化教学。
查斯顿（ Chastain, 1976 ）认为进行文化教学的原因是：与外国人交往的能力不仅取决于外语技能，还取决于对对方文化习俗和预期的理解；跨文化理解本身就是在相互依赖的现代国际社会中的基本目的之一；外语学习者对讲所学语言的人有极大的兴趣。
布兰贝克（ Brembeck, 1977 ）说得幽默干脆：学习外语而不学习外国文化是造就一个口齿伶俐的傻瓜的极好方法。
( 二 ) 是《英语课程标准》对英语教学提出的要求 《英语课程标准》总目标是 “ 培养学生的综合语言运用能力 ” ，而 “ 综合语言运用能力 ” 的形成是建立在 “ 语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识 ” 等素养整体发展的基础上的。
把文化意识列为课程目标之一，提出让学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家的文化，可以帮助学生提高理解和恰当运用英语的能力，并不断拓展其文化视野，加深其对本民族文化的理解，培养其世界意识和人文意识。
（三）是小学生英语教学现状对英语教学提出的要求 数年前，在六年级的教学中，我曾经设计过这样的一份不太成熟的文化测试题。
（详见相关资源 “有关文化知识的测试题目” ）这十道题目，与我以往所设计的语言测试题非常不同。
看似没有什么语音、词汇、语法的知识，却包含了一些语言表象之外的文化内涵。
可能所涵盖的文化领域并不广泛，但却是学生在英语学习的过程中应该了解的内容。
令人失望的是，基本上没有一个学生把所有的十道题目都回答上来，其中包括了许多 PETS 一级、二级都已经考过的学生。
我把这份题目给一些英语教师做，答对的情况也很少。
而且，有的教师还向我提出了疑问，知道这些对英语教学有什么作用啊
或者对于学生的升学考试有什么实质性的帮助吗
的确，“ 语言教学和文化教学的脱离 ” 仍然是存在于我们小学教学中的一个亟待解决的问题。
我们学生的英语知识和英语文化之间不存在相关关系。
我们的一些小学英语教师在英语教学的过程中，非常重视英语语言的语音、词汇与语法等有形的东西，而对这些语言的物质外壳后面隐藏的丰富的文化背景知识却很少关注。
四、如何在英语教学中初步渗透文化意识 （一） 课堂教学中文化意识的渗透 我们的教学对象是小学生。
由于学生的年龄较小，家庭背景不同，英语学习的语言环境各异，加之大部分的学生在小学并没有养成英语阅读的习惯。
所以，笔者一直认为：文化渗透的最佳途径还是在我们的课堂上。
那么，如何在有限的时间中既要兼顾语言知识的讲解，又要在语言知识讲解的同时，渗透文化信息呢 ? 笔者通过设计游戏活动、创新评价方式、有效地利用课堂用语和身势语等方法进行了初步尝试。
1. 利用游戏活动渗透文化意识喜爱游戏活动是儿童的天性。
意大利著名教育家蒙特梭利曾经说过， “ 儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈。
”那么，如何把游戏作为教学中语言知识和文化渗透的载体呢
如何确定文化教学目标（ target culture ）呢
目前，我们的教材中并没有现成的教学设计，所以，这就需要任课教师花一番心思。
如笔者在教三年级的小学生 Where is …? 这一课的时候，在操练环节就设计安排了西方节日 “Easter day” 的传统活动 “Easter egg hunt”. 班里的一个同学扮成复活节的 Easter bunny ，把事先准备好的彩蛋藏在教室里的某个角落，然后问其他的同学， “Where is my Easter egg?” 让其他的同学来猜。
同学们会问： Is it in your desk? Is it on the floor? Is it under your chair? Is it in front of the blackboard? 猜到的同学就可以得到这枚彩蛋。
学生的参与积极性非常高涨，在 ” 找彩蛋 ” 这个特定的活动中，很自然地掌握了 in, on, under, in front of, behind 等几个方位介词。
在完成了这个 “Easter egg hunt” 的游戏之后，教师再通过课件介绍一下西方的 Easter day ，如复活节的由来，复活节兔子的英文名称，西方传统的复活节活动，世界上最大的复活节彩蛋等等，学生对复活节的初步认识也就随之建立起来了。
除此之外，教师还可以结合中西方不同的节日，进行不同的应景游戏。
如我就曾经在最受孩子欢迎的节日 Halloween 里，在课堂上模仿了 “Trick or Treat” 和 “Bobbing for the apples”. 在学习有关圣诞节的内容时，我设计了一个名叫 “Secret Santa” 的活动。
事先让每个学生准备好一份圣诞小礼物，然后在一张小纸条上写上自己的名字，继而把所有写有学生名字的纸条混在一起，让学生依次抽取。
如果纸条上的名字是谁，谁就要扮演 Santa, 把事先准备好的礼物送给对方。
扮演圣诞老人的学生要对对方说： Merry Christmas! This is a present from me, Secret Santa. 收到礼物的学生也要回应： Thank you! Merry Christmas, Santa! 并打开礼物。
我们在课堂上还模仿西方人的生日聚会。
一起来玩他们的传统游戏 “Pin-the-tail-on-the-donkey”. 这个游戏有点类似我们的 “ 帖鼻子 ” 。
被蒙住眼睛的孩子需要在别人提示下把驴的尾巴贴上。
我在课堂上培养学生尝试用英语来做提示， “Go straight! Turn left! Raise your tail! Stick it on…” 每每做这个游戏的时候，课堂气氛非常热烈。
2 ．利用课堂评价活动渗透文化意识英语教育评价（ Assessment for English education ）一直是这些年英语教育工作者非常关注的一个话题。
不同的研究者对 “ 评价”的定义也有所不同。
Ralph W. Tyler 认为， “ 评价是一个过程 ” ， “ 基本上在于确定课程和教学方案达成既定教育目标的程度 ” 。
也就是说，我们要检查课程设计和教学实施达到我们所期待的既定目标的程度，评价是要对这种程度就行判断。
而作为我们一线的任课教师，无论评价的定义如何，我们都应该设计出符合学生年龄特点和认知规律的具体的评价工具。
像这些年被广泛使用的 “ 学习成长记录袋 ” 就是一种很好的同步评价和后续评价的结合。
我们的一线教师在课堂中也有非常有效的受学生欢迎的评价手段。
如语言的鼓励，如给表现好的学生发小贴画、盖小印章等等。
除了一般的课堂评价用语，在生活中我还注意收集外教们的评价用语，了解他们真实的课堂模式，尝试用一些趣味性更强的、原汁原味的英美教师在他们的课堂上鼓励孩子们的语言。
如 Give me a high\\\/low five. Please give yourself a pat on your back! Give yourself a big hand
Please give him\\\/her a thumb! 等等。
特别是在中低年级， High Five 这样的伴有身体接触的评价方式更能引起他们的共鸣。
笔者在日常教学的过程中，还发现学生对每节课中老师发的小贴画（ sticker ）非常感兴趣，总是希望能够多得几个。
但是得到之后呢
有的被随便贴在铅笔盒中，有的被夹在书里，还有的被 任课 老师贴在学生的脑门上，然后可能就不知去向了。
其实，学生每节课获得的贴画数，能够非常真实地反映出学生该节课的学习状态。
但是，学生没有特定的地方收藏这些 sticker, 他也就无从知道这节课收获几个，这周收获几个，这个月收获几个。
换言之，这些贴画的数量在一定程度上是能反映出学生的学习状况的。
如果就让它随便的丢失，小贴画就仅成为某一节课的评价手段，而无从看出学生连续一段时间乃至一年的学习状况。
这无论对于学生，还是教师，都是非常遗憾的一件事。
针对以上的情况，我就设计了下面的两个 “Reward Paper” ，分别适用于两个不同的学期（详见附录 2 ， 3 ）。
每张都按照本学期的月份被划分为几个不同的部分。
例如十月份这个月得到的所有贴画，都贴在 “October” 这一栏中。
每月都要根据学生的贴画数量评出五名当月的明星，如十月的就叫 “October Star”, 而每到学期末，就会把每个月的小贴画累计加在一起，评出十名本学期的 Super Star. 另外，我在每个月份旁边都会有当月西方重要节日的图片注解，例如五月份旁边就会有 Mother's day 的图片，六月份旁边就会有 Father's day 的图片。
从一年级开始，学生就开始使用这样的 “Reward paper” 把它贴在英语书后。
这样不出两三个学期，学生们会对西方的主要的节日 “ 眼 ” 熟能详，而且还经常在图片旁别添上一些图画，来补充自己知道的其它节日。
另外，我还用自己的英文名字设计了一种名叫 “Ginger dollar” 的小卡片，鼓励学习有进步的同学。
会在卡片上印上一些中西方有名的建筑物，中西方有名的节日食品，或者干脆效仿 “Fortune cookie”, 在卡片上写上一些充满美好祝愿或者哲理的句子，也非常受学生的欢迎。
3 ．利用身势语来渗透文化意识笔者在国外学习的时候曾经有过一次搭车的经历，当时和一起的同学冥思苦想，好像就是不记得要求搭车的手势到底是什么
情况颇为尴尬。
还有一次，参加一个当地人举行的 Christmas Opening House, 和其中的一位加拿大人就数字的手势进行了一次有趣的交谈。
他教我加拿大人数数的 gesture, 而我教他北京人数数的 gesture. 加拿大人数数的手势我一遍就学会了，因为非常简单。
而我教他数遍，他才学会，因为较之他们的手势，我们的要复杂得多。
当时，我们都觉得这是一个很有意思的话题。
的确，我们在教英语的过程中，要让学生明白。
“Body language” 和 “gesture” 是用来帮助人们传递信息的，是一种非语言的交际方式。
因为它可以使对方很容易地明白你自己的意思。
所以说，身势语同语言一样，都是文化的一部分。
在不同的文化中，身势语的意义并不完全相同。
在课堂上，我就力求用一些英美国家常用的身势语，让学生明白其中的含义。
如图，没想到的是，学生们对身势语表现出了空前的热情，六年级的同学在课下还通过网络等媒介，收集了大量的有关身势语的资料。
利用每节课的课前五分钟介绍英语知识的时间，连续介绍了英美国家的 Body language 以及其他东西方国家的身势语。
我想，他们通过这样的活动，会逐步明白一点：当你学习一门外语时，了解这个国家的身势语是很重要的。
尊重他们的习俗会助你与人交流，也会使你和当地人愉快相处。
从这个意义上说，这些相关的文化信息的渗透，对他们今后的英习，一定会有非常重要的作用的。
（二）课堂教学外的文化意识的渗透 课堂是渗透文化信息的主渠道，并不意味着让学生放弃课外的自主学习。
相反，教师如果在课堂中 “ 吊足学生的胃口 ” ，让他们对英语的学习，不只保有短暂的表面化的兴趣，而是使学生对英语的学习，对英语国家和本国的文化差异保有持久的浓厚的兴趣，愿意在自己的课外时间加以探究，这样的英语学习才算成功。
笔者尝试用 “ 读书推荐卡” When East Meets West 等主题课外活动使学生对 “ 文化 ” 领域的探究更为深入。
1 ．利用 “ 读书推荐卡 ” 来渗透文化意识近些年来，世界各国掀起的教育改革浪潮中，都把儿童阅读作为一项重要的教育策略来实施。
在美国，前总统克林顿依据相关研究指出：小学三年级之前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功与否的关键。
美国教育部曾陆续提出 “ 挑战美国阅读 ” 、 “ 卓越阅读方案 ” 等举措。
在日本，政府拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动，并充实学校图书。
另外，还颁布了儿童阅读推进法，把每年的 4 月 23 日 定为儿童阅读日。
可见，各国政府均把培养儿童的阅读能力当作一项战略任务来看待。
文字是书面化的语言，是记载各民族文化的符号，和文化的重要关系不言而喻。
但是，在小学阶段，就母语经典读物阅读而言，尚且受到了漫画、游戏等快餐文化的严重冲击。
何况英语阅读呢
针对学生的这一现象，我尝试在五六年级的学生中间开展了一次 “ 英语读书推荐卡 ” 的展览活动。
每个学生利用暑假读一本适合自己英语阅读能力的经典读物（如牛津书虫，外研社分级读物等等），然后按照书目名称、作者姓名、主人公肖像、我最喜欢的一句话、图书类型、我的读后感、快乐指数、购买地点等信息制成 “ *** 的读书推荐卡 ” （详见附录 4 ）在学校开办展览，学生之间还可以交换图书。
这项活动开展之初，就受到了学生们的热烈欢迎，成为了学校每年的保留活动。
我想：读书推荐活动不仅仅是让学生在生动的故事中潜移默化地感受英语国家的文化，更多地是希望借此能够培养学生的阅读习惯，为他们的终身学习打下坚实的基础。
2 ．利用中西方文化对比来渗透文化意识重视英语语言的文化内涵，还要重视跨文化之间的差异。
换言之，在了解对方文化的同时，也要对本民族文化有较为准确与深刻的认识。
我们的学生在和英语国家的朋友交流的时候，无论英语的语言功底如何，总是爱犯用本民族的文化标准来判断和理解对方语言的问题。
例如，我们的学生很爱询问对方的年龄和一些生活的隐私。
在受到对方的夸奖时，显得很拘束、不知所措。
所以，我们在小学英语教学中，很有必要对比东西方的两种文化，找出其相同之处与异同之处，这对培养学生的跨文化交际能力是有非常深远的意义的。
笔者在学校中曾经开展了 “When East Meets West” 的主题壁报活动。
让学生通过各种途径收集资料，对比中西方国家在称谓语、饮食、服饰、谚语、重要节日、国家重要的标志物等方面的不同之处，配以文字及图片说明。
例如有的学生在搜集谚语的过程中就发现西方和中国的表达内容相似的谚语。
如，西方关于一日三餐有 “Eat breakfast like a king, Lunch like a prince, And dinner likes a pauper.” 的说法。
和我们中国的有关养生的谚语 “ 早上要吃好，中午要吃饱，晚上要吃少 ” 有异曲同工之妙。
有的学生在研究有关 “ 颜色和节日 ” 这个话题后，发现了其中非常有趣的关系。
制作出了 “Holidays Colours Cards”.综上所述，在小学英语教学中初步渗透文化意识是非常重要的。
只要我们的教师认识到文化意识培养对于语言学习的重要意义，并不断提高自身的综合修养，在实践的过程中考虑结合学生的具体需求。
那么，在文化教学这个研究领域，我们一定会大有可为的。
英语学者的文化意识
《白象群山》是海明威的著名短篇。
故事是个男人带一位到马德里去做堕胎手术。
这对男女在路边的车站等待开往马德里的快车。
由于天气炎热，他俩不停地喝啤酒。
他们一边喝啤酒一边说话，整个作品是由对话构成的。
至于这件事的来龙去脉以及此刻姑娘的情绪等等，都没有提到。
尽管如此，从他们的言谈中，我们仍能感觉到姑娘复杂的情绪变化。
对于姑娘来说，显然有什么东西就要被毁了，而这东西又是姑娘期盼已久的。
文中有这么一句，姑娘说：“样样东西都是甜丝丝的像甘草。
特别是一个人盼望了好久的那些东西，简直就像艾酒一样”。
毫无疑问，这里是在指孕育在身的胎儿。
姑娘原本指望舒舒服服享受生活，但眼下，男人改变注意了，一旦胎儿被打掉，姑娘就要面临被抛弃的危险。
姑娘吓坏了。
这里海明威始终没有把姑娘的感情写在明处。
描写水果的文章600字
教已经十年有余了，深深地体验到教个工作岗位的。
同时，也体验到作为一师的辛酸与伟大、快乐与悲苦……时间飞逝，一晃十多年的教学生涯就在沙哑的传道、授业、解惑声中悄然而去。
然而，留下什么了呢，我不断的在教学中反思与追问，不断的在搜寻着自己曾留下的踪迹和心影。
19岁那年，我从思南师范毕业后走向了三尺讲台。
被上级组织分配到一所乡镇中心完小任教。
于是，我整天和孩子们在一起，给他们讲故事、剪指甲，觉得老师就像妈妈一样可亲。
记得有一位学生他既聪明又爱贪玩，经常忘记学习，我多次把他叫到寝室里，耐心地教育他，启发他勤奋学习，当他把字写成蝌蚪文的时候，我坐在他身旁，给他讲起潦草字引起的笑话。
他听着听着，不仅哈哈大笑起来，拿起笔认真地做了一遍。
我爱学生，学生也很尊敬我，每逢节假日，经常会有学生来看望我，师生共诉昔日情，从中使我感到教师职业的崇高和光荣。
在我的心目中，师者的威严不容置疑。
可是，一次道歉却改变了我的想法。
2002年夏天的一个下午，天气热得像蒸笼，一个顽皮的学生迟到了，我没问理由狠狠地批评了他。
没有想到他并不买帐，摆出一副满不在乎的样子。
我的火气像一支室外的温度计立即放到烘烤的烟房里一样，一下子气温升高了，并说：“平时你就是吊儿郎当的，处处给我添麻烦
”可能是我第一次发火的样子吓住了他，也可能是他自觉理亏，总之他不敢辩驳，胜利属于了我。
等静下心来之后，我深深感到话过了头。
而且通过了解到，他的母亲在两年前已过世，也许是因心理缺少母爱的缘故。
按照常理，说错了就该道歉，我也是这样教育我的学生的。
但轮到自己向别人，尤其是向自己的学生道歉，确实难于启齿。
整整一天，我忐忑不安。
最终，我还是做出道歉的决定。
当我在课上正式向他道歉时，他的脸刷地红了。
从那以后，他变了一个人，学习也开始认真起来，做人上也有礼貌了，成绩上也进步了，和我的关系更近了。
其实，人非圣贤，孰能无过。
如果我们错了，不妨向学生道个歉。
后来，这位学生考上了重点大学，在他发给我的一条短信中，却让我平静的心灵深处荡起了轰然的波澜： “老师，您好
今天，我能走进大学的校门，首先还得感谢您多年来对我的关心与厚爱，以及对我耐心的培养和教育。
不管我今天或是将来取得多大的成功，里面都渗透着你的汗水和心血。
虽然我的母亲去世了，但在您的身上我寻到了快乐，觅到了母爱。
也是您在我孤独寂寞和心灰意冷之时，给了我无尽的勇气和力量，我会永远记住您的……甚至每次在梦中都呼唤着您……妈妈……妈妈……” 为了鼓励学生，学校通常是奖励“三好生”和“优秀生”。
奖来奖去，后进生没有获奖的机会，只能望奖心叹。
2000到2004年这4年期间，我自己掏出腰包钱，在班上设立学习进步奖，让全班学生都有获奖的机会。
在后进生眼中，进步奖不是可望而不可及的。
而是“跳一跳，能摘到”的，学生有了荣誉感和上进心，后进生的转化工作就好做多了。
具体奖项是这样的：我代表班委会，在每本笔记本的扉页上，写获奖学生的名字，写明这位学生的进步情况，并盖上了学校教务处的红印章。
4年来，我虽然在学生身上垫了一笔钱，但这进步奖能调动学生的积极性，能激发全班你追我赶的竞争效应，也能使家长以发展的眼光来看待自己的子女，觉得很值。
也因此，我班在连续四年全县的统考中都是全镇第一名。
近十几年来，我教过的学生，习作兴趣都有很大的提高，写作水平更是上了一个台阶。
我首先给学生一个可以施展的平台，在班级开辟专栏、黑板报、墙报、手抄报、校园文化之窗等，我都将学生的作品放上去。
无疑，这给了他们很大的激励，让他们很有成就感。
兴趣一来，再着手培养他们的写作方法，也就不会枯燥了。
对于交上来的作品，我更是花双倍的时间，对其进行修改。
一篇作文，我往往改了又抄，抄了又改，学生的习作在无形之中提高了。
随着经济的发展，教师工资待遇也逐渐在提高。
在我夫妻俩共同领工资的同时，不会忘记周边的一些贫困村民、孤寡老人，特别是我班的两位孤儿，不管是在学习方面还是在生活方面，我都照顾得无微不至。
记得有一次在课堂上，我在跟学生们做游戏，当活动进行到一半，忽然发现有一个幼儿倒在了地上，看到这种情形后，我感到惶恐与不安，于是，我向校领导汇报此事后，立马背起学生直奔向医院，可是医师的话令我有些沮丧与失望：“老师，我们这些乡医院没有医治这种病的条件，你还是赶快把她转移到县城医院吧。
”看着奄奄一息的学生，我的心如刀绞一般，泪水情不自禁的掉下了。
便说：孩子，你一定要挺住，一定要……我一定要将你救回。
我迫不及待的搭车把孩子送到了县人民医院治疗，那医师说，你的孩子没有什么生命危险了。
此刻，我七上八下的心才终于恢复了平静，也总算松了一口气。
我在孩子的旁边悉心的照料着，她终于醒过来了。
当我看到她那双泪眼汪汪的双目，似乎要向我说点什么，我也读懂了她那双充满期盼的眼睛。
我转身到街上给她买来了一串香蕉，并把皮剥掉递给了她，当我正准备给她倒水时，从她的牙缝里传来了令我感动的声音：妈妈、妈妈……你不要走，我说：孩子，我不会走的，我是你老师。
可是她依然不停的叫喊着“妈妈”。
我为这孩子发自内心真诚的声音感动着、激励着，我早已控制不住的眼泪簌簌的落了下来。
后来，我的事迹被一位记者以《滴滴爱心聚真情》在报刊上发表了，此刻，我才知道，作为一个教师平生以来的荣耀与光环，伟大与庆幸。
爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。
我坚信：爱能创造奇迹。
像以上的例子，真是很多很多。
我珍视每个故事，我要用我的爱编写更多的童话。
大爱无声铸师魂，行动是通向学生心灵的最好通行证，用爱架设师生之间桥梁。
学生“亲其师”，才会“信其道”，师爱是师德的灵魂。
后来，我又调到了另一个乡镇幼儿园任教，陌生的工作及环境，我很快的适应了。
但是我感觉肩上的担子越来越重，新的行业和新的环境，需要更新的教育理念和方法。
记得去年我班的一名幼儿已有三天未来幼儿园了，这是一个健康、活泼的小男孩，活动室里总能听到他快乐的笑声，这次该不会有事吧
我忐忑不安地拿起电话，拨通了他家的电话号码，过了好久，才隐约传来这位幼儿哭泣的声音：“老师，我爸爸死了
他不给我讲故事了，也不陪我做游戏了，就一直睡在床上”。
我的心一阵抽搐：他无法承受如此剧烈的情感裂变带来的痛苦，通过细长的电话线急忙安慰：“孩子，别哭，你来幼儿园吧
老师给你讲许多好听的故事，陪你做各种有趣的游戏 。
” 又过了两天，他在妈妈的陪同下，低垂着头进了幼儿园，他一扫往常小兔蹦跳着进教室的模样，没有主动和我打招呼，一声不吭地径自坐到了小板凳上，两眼无神，默默地看着别人玩游戏。
我微笑着走过去，慢慢蹲下身子，轻轻地把他抱起来，“孩子，你好啊
见到你我真高兴……”还没等我说完，孩子竟然伏在我肩头哭了起来：“老师，我也会死吗
”我的心再一次揪紧了：这么小的孩子，怎么会有如此想法
我把孩子抱得更紧了。
其实，生命是一段真实的历程，教育对于儿童生命的眷注，应当渗透到儿童生命的全过程中。
童年是人一生最灿烂的开始，它承载着对生命的憧憬，对未来的向往，伴随着孩子一生健康、快乐地成长，而对活泼可爱、天真纯洁的孩子，只有生命才是一切教育活动的根本，离开生命，教育便无从谈起。
作为孩子的启蒙老师，我该做些什么呢
我一直在那孩子幼小的心灵密码中找寻着人最基本的生存译码，教育应从何时而来，又向何处而去…… 时值秋季，我选择了一个秋高气爽、微风习习的日子，和那个失去父亲的孩子手牵手来到了一棵大树下，我们席地而坐，身旁卧满了干枯的树叶，空中还不时地有枯黄的叶子飘落下来。
他抬起头，若有所思地说：“秋天到了，树叶就要掉下来了。
”我急忙顺着孩子的思路启发：“是啊
这是一个自然规律，今年秋天，老叶子掉下来，等到明年春天，新叶子就会冒出来啦
而且它吸收了深埋在泥土中老叶子的精华，长得会更翠绿，他是我们眼中最美的风景，就像一幅栩栩如生的画一样漂亮。
” 看着他充满希望的眼神，我喃喃低语着：“爸爸就像老树叶，离开了我们，沉睡在泥土中，那小树叶是谁呢
”依偎在我怀里的他猛地转过身，自信地说：“我就是小树叶。
”“对
你就是小树叶，你要向爸爸学习，保护好自己，照顾好妈妈，长得更茁壮，好吗
”“嗯
”听着他肯定地回答，望着他小大人似的眼神，我觉得胸中有股强烈的感动在迸发，不由得泪光闪闪，视线逐渐模糊起来，从他身上，我看到了孩子如鸟儿反哺般的诚挚亲情，也深深感受到了孩子从死亡阴影走向灿烂明天的顺利转变。
看着他现在那双明澈的双眼，我心坦然了；看到他跟那些曾经的伙伴一起玩耍. 望采纳~~
谢谢~~
近3年来南湖区语文中考作文题目
2007年中考全国部分地市作文题目一览 1.福州题目： ⑴请以“从此，我（他\\\/她）不再________”为题，写一篇不少于600字的记叙文。
提示：①先把题目补充完整，然后作文。
横线上可以填写的词语如：任性、自卑、孤独、偷懒、害怕困难、迷恋网络、受人关注、拥有笑容…… ②文中不得出现真实的校名、人名。
⑵同学们都读过下面的名著和课文，请从中任选一部（篇），写一篇600字左右的读后感。
名著：《水浒传》（施耐庵）、《西游记》（吴承恩）、《鲁宾逊漂流记》（笛福）、《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）、《朝花夕拾》（鲁迅）课文：《送东阳马生序》（宋濂）、《生于忧患，于安乐》（孟子）、《散步》（莫怀威）、《皇帝的新装》（安徒生）、《海燕》（高尔基）提示：①题目自拟。
②文中不得出现真实的校名、人名。
2.浙江金华 幸福是什么
幸福有时是一种拥有，有时是一种等待，有时是一种感动。
收获是一种幸福，付出也是一种幸福；功成名就是幸福，淡泊宁静也是幸福……其实幸福就在我们身边，在我们点点滴滴的生活中，在我们成长道路上的每一个脚印里。
请以“这就是幸福”为题写一篇作文。
3.青岛: 二选一“ “孝敬父母”、“做人从……开始” 4.湖州：按下列要求作文。
（1）题目《生活，因变化而精彩》（2）写一篇不少于600字的记叙文或议论文。
（3）文中不得出现真实的地名、校名、人名。
5.重庆市：阅读下列文字，按要求作文 也许，每个人都渴望有一双翅膀，年幼时我们渴望有一双“独立”的翅膀，去挣脱父母无微不至的关怀；长大后，我们渴望有一双“追梦”的翅膀，能达到自己努力追寻的地方；苦痛时，我们渴望有一双“超越”的翅膀，能帮助自己飞过绝望，看到希望；被束缚时，我们渴望有一双“自由”的翅膀，到达一个任由心灵翱翔的世界…… 其实每个人都有一双翅膀，那是亲情的翅膀，那是友情的翅膀，那是信念的翅膀…… 当然，文学的熏陶、音乐的感染、思维的力量……也会为你插上神奇的翅膀，带你自由飞翔。
请你以“翅膀”为话题，写一篇文章。
要求：1、题目自拟；2、立意自定；3、文体自选(诗歌除外)；4、所写内容须在话题范围内；5、字数不少于600字；6、文中不得出现与考生相关的真实人名、地名、校名 6.济南：二选一： ①“为自己高兴”不限定体裁； ②题目 “永恒的美丽”，不限定体裁，限定在600字以内。
7.温州：根据要求作文。
(60分) 《现代汉语词典》对“惜”的释义茹下：1.爱惜：珍～︱～寸阴︱～墨如金。
2.可惜；惋惜：痛～。
3.吝惜；舍不得：～别︱～力︱不～工本。
【惜别】舍不得分别。
【惜阴】爱惜光阴。
【惜老怜贫】爱护老年人，同情穷人。
也说怜贫惜老。
【惜墨如金】指写字、绘画、做文章下笔非常慎重，力求精练。
【惜福】指珍视自己的福气，不过分享受。
参考以上材料，结合自己的生活体验，以“惜”为题写一篇文章。
要求：①文体自选；②不少于600字(写成诗歌不少于20行)；③文中不得出现真实的地名、校名、人名。
8.广州：红灯亮时，表示车辆行人必须停止前进；绿灯亮时，指示车辆行人可以通行。
在现实生活中，“红灯停绿灯行”除了指交通规则外，还可以指道德规范、行为准则、是非标准……什么该做，什么不该做，人们心中总要有盏“红绿灯”。
请以“心中有盏红绿灯”为标题写一篇文章。
要求：文体自选（诗歌除外）；600字以上。
文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。
9.烟台： A.以“握手”为题写作 B. 29．写作I (10分) 阅读材料，完成后面的问题。
在一个小火车站，一个扳道工正走向自己的岗位，去为一列徐徐而来的火车扳动道岔。
这时在铁轨的另一头，还有一列火车从相反的方向驶近车站。
假如他不及时扳道岔，两列火车必定相撞，造成不可估量的损失。
这时，他无意中回过头一看，发现自己的儿子正在铁轨那一端玩耍，而那列开始进站的火车就行驶在这条铁轨上。
抢救儿子或避免一场灾难——他可以选择的时间太少了。
那一刻，他威严地朝儿子喊了一声：“卧倒
”同时，冲过去扳动了道岔。
一眨眼的工夫，这列火车进入了预定的轨道。
那一边，火车也呼啸而过。
车上的旅客丝毫不知道，他们的生命曾经千钧一发，他们也丝毫不知道，一个小生命卧倒在铁轨边上——火车轰鸣着驶过，孩子毫发未伤。
那个扳道工只是一个普普通通的人。
他惟一的优点就是忠于职守，从没迟到、早退或误工过一秒钟。
更让人意想不到的是，他的儿子是一个弱智儿童。
他曾一遍又一遍地告诫儿子：“你长大后能干的工作太少了，你必须有一样是出色的。
”儿子听不懂父亲的话，依然傻乎乎的，但在生命攸关的那一秒钟，他却“卧倒”了——这是他在跟父亲玩打仗游戏时惟一听懂并做得最出色的动作。
①多角度提炼观点。
(8分) A. B． C． D． ②选取其中的一个观点，补充一个事实论据。
(2分) 观点：_________(只填序号) 论据： 30．写作Ⅱ (60分) 门前的小草，绿了又黄，黄了又绿，大自然的风景每天都是新的；我们在慢慢长大，父母却渐渐老去；煤油灯成为古董，管道天然气进入厨房，电脑也挤进我们的生活，真诚和友谊被人们重新拾了起来，时尚的春风吹遍城市和乡村的每一个角落…… 只要细心观察，你会发现，变化无时不有，无处不在。
在你的生活中，你都看到、感受到了哪些变化
你有怎样的感悟和思考
请以“变化”为话题，写一篇作文。
题目自拟，体裁不限，600字左右。
文中不得出现真实的地(校)名和人名。
10.长沙：二选一，“留点感激在心中”或“我想化作——”，体裁不限。
11．临沂：话题作文：“每一种草都会开花” 学校准备组织我们搭车到百里外的县城去参加作文竞赛。
我们一听，又兴奋又担扰，兴奋的是我们能够坐上大汽车去县城里看看，担忧的是，我们这群山里的孩子，作文能赛过城里的学生吗
头发花白的老校长看出了我们的忧虑，他就说：“你们常常上山下田，谁能说出一种不会开花的草
”不会开花的草
。
我们想了半天都摇摇头说：“老师，没有一种草是不开花的，所有的草都会开出自己的花朵。
” 老校长笑了，说：“是的，孩子们，每一种草都是一种花，栽在精美花盆里的花都是一种草，而生长在田地边和山野里的草也是一种花啊。
不论生活在哪里，你们和其他人一样，都是一种草，也都是一种花。
记住，没有一种草是不会开花的，再美的花朵也是一种草
” 请以”每一种草都会开花”为话题写一篇文章要求： 1说真话，叙真事，抒发真情实感。
2除诗歌外，文体不限。
3文中不得出现与自己真实身份相关的地名、校名、人名。
12．济宁题目：话题作文：“幸福” 读了《收藏幸福》一文后，你一定有很多感想，请以“幸福”为话题，自拟题目，自选角度，自定问题，写一篇不少于600字的文章，要写出真情实感，在内容和表达上有创意者，可获得1-5分的加分。
13.淄博题目：美，在我身边 14.德州、莱芜题目：其实并不是这样要求：文体不限，不少于600字。
15.滨州市让_______永驻心中，半命题作文要求：文体不限（诗歌除外），不少于600字。
16.福建省宁德市父母养育了你，老师培育了你，朋友帮助了你……大自然给你启迪，社会给你经验；挫折使你成熟，成功让你奋起……对于这一切，你一定心怀感激。
请你以“感谢 ____________”为题，写一篇有真情实感的文章。
（除诗歌外，文体不限）要求：（1）把题目补充完整 （2）不少于600字 （3）文章不得出现真实的人名和校名。
17.上海：生活中总有值得我们铭记的日子，正是“这一天”让我们的生命更加丰富。
“这一天”，可能是从清晨到日暮都那么不同寻常；也可能是某一个时刻让“这一天”变得不同凡响。
请以“记住这一天”为题，写一篇600字左右的文章。
18.扬州：以“吃”为题 19.成都：两选一：一个是命题作文《宽容》，另一个是根据一段材料写一篇作文：‘蚂蚁上墙’———蚂蚁不停地摔下来又不停地向上爬，是执着，还是傻
” 一只蚂蚁在同一条路上不断爬墙又不断掉下来……有人认为蚂蚁有顽强的精神，也有人觉得蚂蚁太傻，换条路试不就好了
20.成都双流县：二选一。
第一个题目要求以“梦想”为题写作。
另一题 答案补充 2005年中考语文作文要求：话题“魅力”或题目中要有“加油”的作文
跪求作文
我总喜欢玩电子游戏，时常玩到入迷的地步，在老师眼里我就是个坏学生。
不管爸爸妈妈怎样打我骂我，我都是江山难改，本性难移。
日子久了，亲人对我很冷淡，表弟甚至不和我说话了。
有时，我偷偷听见妈妈捂着脸对爸爸说：“唉，我们怎么会有这样的儿子呢
”不知怎么的，这给我的打击并不打，我那邪恶的念头告诉我：“电子游戏就是你最好的依靠。
”但是，心再黑，也会有白色。
我又感到一丝心痛，从小到大一起的亲人不理我，是人都会伤心，都会心灰意冷。
从此每天，当我跨进电子室门时，我的心总会不停地震动，就在今晚，一个梦教育了我。
刚从电子室出来，来到家门正要进去时，我的心突然抖动了好几下，总觉得有什么不好的事发生。
我还是跨进门，眼前坐着爸爸妈妈还有老师，双眼严肃地盯着我。
家里的气氛很不寻常。
我说：“老师，你怎么在这儿
爸、妈，你们这又是要干什么
”爸爸叹了一口气，妈妈也不再看我。
他们一言不发。
这时，只有老师站出来，说：“学校要把你开除
”什么，开除
不会吧
“为什么
老师你是不是开玩笑啊
”我不平地问。
老师说：“这是真的，因为你总是玩电子游戏，学业不顾，父母的话不听，校长跟你的父母经过交谈，决定要把你开除。
”我的心很痛，像被一块巨石压着，突然我想：虽然不能去学校，但可以留在家里，这也不错呀
我又有一点开心。
“我们还想要你独自去外面生活两年，学会独立生活，将来才能立足社会。
”爸爸对我说。
嗯，我的开心消失了，整个心被黑暗包围。
巨石变成了泰山，压得我的心极痛、极痛。
我情不自禁地哭了。
那我还能去哪
我哀求爸妈、老师不要这样做，甚至不惜跪下。
但他们还是不肯改变主意。
第二天，爸爸妈妈送我去别的城市，给我买了一座小屋子，陈设简陋。
当他们要回家，留下我时，妈妈偷偷地给了我一百块，说：“你已经十五岁了，这钱只能过半年多，要想生活两年，你就得靠自已。
”说完，他们搭车走了。
在这人生地不熟的鬼地方，叫我怎么活下去呀
我又哭了。
这样过了三个月，一百块只剩下五十块了。
这时我才意识到：照这样下去，钱早晚会用光的，到时只有饿死的份。
要想活命，只有赚钱。
要赚钱，就得工作。
一大清早，我出门找工作。
经过一家大公司，看到门口贴着张应聘，便进去了。
服务员问我要去哪个部门。
我说：“我要去电脑部的。
”服务员问我：“你懂打字吗
”惨了，本来学校有教，可我上电脑课只想着游戏，到头来连打字都不会。
我笑着说：“那我还是去会计部吧
”“你算数准不准
”哎呀，真是倒霉。
我的算术能力在全级里是数百数千的。
我又笑着说：“那我还是去推销部吧
”“你口才如何
”这方面我一点都不会，我写作文可是最烂的了，别说是用嘴说的。
我又笑着说：“那我还是去英语翻译部吧
”“你会说英语吗
”唉，我只能说Hi而已，上英语课就只是趴在桌上发我的游戏美梦，老师说什么都一无所知。
我又笑着说：“那我还是改去别的部门吧
”服务员又拿了张表给我看，说：“上面写了所有部门的名称，你选吧
”我拿起来看，天哪
政治、历史、生物、地理......样样都一窍不通。
对了，还有搬运部。
可是论起体力来，我胖得上下楼梯都有困难。
我顿时十分惭愧，我在心里对自已说：“你真是该死，谁叫你当初不好好学习，现在好了，什么都不会，怎么活下去啊
”我对服务员撒谎说：“哎呀，我得去见一个朋友，我回头再来。
”我一个劲儿冲了出去。
我突然发觉路边站着个乞丐，双手捧着破碗，不停地说：“可怜可怜我吧。
”难道我将来就得和他一样
我想。
不要啊
—— 我猛地醒来，冷汗直流。
看看手表，已经是深夜两点。
还好是个梦。
如果是真的，那......唉，别说了。
现在起，我要痛改前非，好好学习，希望这个梦永远都不要实现。
我起床跑去吵醒爸爸妈妈，低头说：“对不起，我知错了。
我再也不玩电子游戏了。
” 我再也不这样了
行吗
自己写的.
安吉游戏为什么能成功读后感悟
作为获得中国基础教育国家级教学成果一等奖的“安吉游戏”，幼儿是游戏的主宰者 ，所有游戏没有教材，没有教师的介入与指导。
游戏的材料全部就地取材，也充分发挥了安 吉竹乡优势。
竹梯、竹竿、竹筒、绳网、木箱、油桶等开放材料，让幼儿自主、自发、自由 地玩耍。
例如：在废旧面包车上尽情涂鸦，在建构区搭房搭车，在玩沙区大修水利工程。
完 全颠覆了中国传统幼儿教育模式，其幼儿生成的游戏远远优越于教师预设性游戏。
在“安吉游戏”中，教师的角色也在发生着变化，安吉倡导教师们：“管住你的嘴 ，管住你的手，睁开你的眼睛，竖起你的耳朵”，教师摆脱了以往重复单一的教学主导者， 转身一变成了旁观者，甚至是幼儿的崇拜者。
教师也由衷感慨，孩子比我们会想、会玩，我 们大小写要向孩子学习，在游戏中“读懂”孩子。
这些和我们每天的的工作形成了强烈的反 差。
大一新生，求一篇《我的大学生活》的作文
每个人都在向学生活，这个优秀的高级毕业生的必段。
不知道他们的校园生活如何
精彩or无趣。
反正他们是体验过了。
在这里不要认为没有了高中的紧张、郁闷、烦躁.......你们的天真想法都是错误的。
在这片小领地里仍卧虎藏龙，仍有所谓地头蛇” 。
‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
’明白其中的道理，你就会把认为在大学轻松、愉快、可以，在温馨爱情的滋润下赏花、赏阅般憧憬未来。
这是你涉足人生历程的第一步，路要你来踏，脚歪了，你的路就正不了了。
我现在就读于某大学，这里大碎了我原有的美梦。
孤寂、无聊、郁闷、苦恼、席卷而来，拖住了我奔向理想的脚步。
环境能改变一个人，这里花钱如流水，醉生梦死的混日。
自己的心都钝了。
手都麻了。
坚强、勇敢、不畏险阻的你认为你可以：“近朱者赤，近墨者未必黑”好 那就亲自来体验吧
这里向你要的就是钱，他们唯一所能给你的就是生活的消极。
用钱买来这东西每每都会让你欲哭无泪。
上课睡觉、走神、谈天说地，啥都干。
反正就是不听他白活。
看到这里人才优秀，各个身怀绝技。
羞死了----自己却是泥菩萨。
下馆子、去影院、去K歌，逢年过节开联欢，这屡见不鲜。
给朋友过生日、逛街买衣服，总之就那钱狠狠往里填。
平时在有自己嘴谗、完电脑，多少钱够往外掏的。
平常不学习，考试就慌了、慌受、慌脚、慌头脑，如何不挂科，如何不补考，以前考试的小把戏重新上演，现在小纸条可成了热门了，人气那叫一个旺
这个被抓，可不是闹着玩的，够你揪心的。
抓卷出考场那时肯定，挂科补考就在眼前，再不过重修还交钱。
人长大了，心眼就多了，千万别随意跟人红眼。
否则你死的那天都不知道是哪个小子干的。
为了上学保面子，丢掉小命，千不该万不该呀。
谁让你把面子看的比钱还重。
‘钱’就是要用在赔礼道歉。
可怜我这乡下老“人穷志不穷”还是个驴脾气。
但我没惹事。
苦着点自己，千万得把小命保住了。
一波未平一波又起，可不是闹着完的......
