写《成长痕迹》的读后感
《在南下的火车上》--席慕容
在爱中成长读后感
每个人都在爱的保护下成长的。
成长中我变得更加勇敢，更加坚强，更加懂事了，因为一直以来都有妈妈在身边鼓励我，她细心地呵护着这个家庭，为这个家奔波劳累。
岁月在她额头留下了深深的痕迹，我在心底暗暗下定决心，一定要好好读书，为妈妈分担劳累，让父母快乐的生活。
妈妈的关心如良药，医治我的病痛。
还记得那个夜晚，我因为头痛不能好好入梦睡觉，是妈妈一直在我的身边照顾我，呵护着我，喂我吃药，陪在我的床头，细心地为我盖好被子，给我讲事听，陪我聊天，转移我的注意力，减少我的痛苦，妈妈一直陪在我身边直到我入睡为止。
早晨，妈妈还为我煮了粥给我吃。
“世上只有妈妈好……”耳畔响起这首再平凡不过的歌，心里早已翻腾。
想起妈妈每天起早为我烧饭，还要帮我整理，眼眶不住发酸，泪水充满了我整个眼眶，啊妈妈，您辛苦了，谢谢您。
就在这时，我想了《地震中的父与子》中的父亲和儿子，父亲不论在怎样的地方都要找到儿子，而儿子在废墟下，也暗暗地对自己说：“爸爸会来救我的，因为这是他和我的诺言。
”《慈母情深》中的母亲，为了儿子的学习，不顾同事的反对，而儿子被母亲的行为感动了，就用钱去买了水果给母亲。
母爱使我觉得很伟大，很温暖，很幸福，每一位母亲对我来说就是爱。
在妈妈的保护中和关爱中，我健康的成长，在爱的关怀之下，我懂得了承担，懂得了回报。
在春天错过的雨季《树林的痕迹》的读后感
[《榜样的力量》读后感 姜春]阅读《榜样的力量》，感觉受益良多，《榜样的力量》读后感 姜春。
每篇文章，都是璀璨的智慧之花，等待着我们去采撷；书中的每位人物，都是鲜明的旗帜，值得我们去学习、去超越。
以下仅是我读书过程中感触最深的几点，请大家批评指正。
逝者如斯，转眼间从参加工作到现在已经8个年头了。
摆脱了初登讲台的拘谨，决心努力向优秀教师的行列看齐。
于是认真备课、上课、批改、辅导，积极参加教研，把握每一个可以提升自己的机会，曾有一段时间年轻气盛，认为自己对教育教学的理解也深入了一些，认为在三尺讲台上站稳了脚跟。
可是面对素质教育与应试教育、社会环境与教学环境、高考改革与课堂变革等诸多矛盾，随着接触的各种理念纷至沓来，思考同一问题时不同的解释，突然间竟然发现，自己已深陷到各种信息的漩涡，自己越来越不会做教师了。
直到阅读了《榜样的力量》丛书，心中才释然，不仅找到了合理的解释，而且明确了前进的方向和方法。
榜样是标杆，是楷模，以这些榜样为精神的皈依和行动的指南，定然会让我的教育人生更加积极向上、绚丽多彩。
在《中学教师职业生涯规划》一文，我知道了自己在刚走上工作岗位的5年内，教龄与教学效果成正比曲线上升；第5至8年出现了一个平稳发展趋势，是教师成长的“徘徊阶段”，我现在正处于这个“徘徊阶段”，虽然自己学的东西多了，但因为还不能融会贯通，所以越来越觉得自己退步了，读后感《《榜样的力量》读后感 姜春》。
接下来我要做的就是再学习、再创造，在教师专业化成长道路上上下求索，争取早日跨过“高原期”，形成自己的对教育教学独特见解，形成自己的教学特色和风格。
我知道要做到这一点是有一些困难的，但是我坚信，没有比脚更长的路，没有比人更高的山，即使不能到达山顶，我努力了，也就无怨无悔了。
天空中也许没有我的痕迹，但我已经飞过。
于漪老师1951年毕业于复旦大学教育系后，长期从事语文教学，是我们语文教育界的丰碑。
读她的《加强教学的艺术表现力》使我如醍醐灌顶，首先要对学生有爱，“有了爱，就有了一切。
”我想这句话应该适合我们所有的学科教师和德育工作者。
有了爱，她的“要善于激发学生的学习动机，教学方法灵活多变，增强教学的感染力和教学语言的表现力，一切以“学”为出发点”这些理念和做法就自然容易接受和应用了。
我还看到她在自传体著作《岁月如歌》里写道，“与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子都在学做教师”。
我想这不仅是谦虚，更是一种伟大的人格。
我认为，之所以是名师而不是教书匠，就在于他们都突破了“术”的束缚。
钱梦龙老师说：教师只有始怀着一颗“赤子之心”，才能以自己的心去发现学生的心。
“多改变自己，少埋怨环境”是魏书生老师总结的涵养性情的一条法则。
这给予我的启示便是教师要以平稳的情绪和愉快的心境投入工作，善于营造亲切、和谐的愉快的教育气氛，使学生进入最佳的学习状态，激发他们生动、活泼、主动的学习与发展。
阅读《新教育是什么》一文，使我对朱永新教授所倡导的“使教师过上一种幸福完整的生活”的理念有了更深的理解，也促使我重新阅读了他的《新教育之梦》，再次使我热血沸腾。
当前，教育很“现实”，以至于“理想”根本无法立足。
没有理想时，我们又整天忙于应付。
我真诚的希望，每一个老师，都能像朱永新教授那样，给自己从事的工作加上一个定语——“理想”，然后脚踏实地、孜孜追求、永不懈怠，那么，我们在工作时或许就会幸福许多。
〔《榜样的力量》读后感 姜春〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
《正着成长,倒着回忆》读后感600字数
读《鲁滨孙漂流记》有感 英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》令我难以忘怀。
鲁滨孙的生活也令我难忘。
英国人鲁滨孙喜爱航海和冒险。
有一次，他和伙伴们乘船去南美洲，遇上了大风，只有他一人幸免于难，流落到了一个荒芜人烟的小岛上，从此过上了闻所未闻的寂寞生活。
他自己动手，盖房子，猎动物，养畜生，甚至还利用仅剩的几粒麦子种出了自己的粮食
许多年过去了，一天，鲁滨孙发现了人的脚印，这些脚印使他惊恐万分，因为他认为这些脚印是附近野人的脚印
也就是说，附近有野人出没。
又过了两年，他再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨
在恐惧之中，他终于看到了一群野人带两个俘虏上岸，鲁滨孙救下了逃跑的野人星期五，他们就快乐地生活在一起。
后来，星期五和他一起救了一个船长，回到了英国。
鲁滨孙的离奇生活，令我明白：一个人只是呆呆地坐着，空想着自己所得不到的东西，是没有用的，要靠自己的努力，才能过好自己的生活。
席慕容散文成长的痕迹摘抄并赏析以及主要内容
摘抄1:那天也是我第一次看到植物园的荷池，站在满池亭亭的莲叶旁，空气中充塞着一种模糊而又熟悉的清香，幼年时和父亲同游玄武湖的记忆，在霎时都重现在眼前，阳光在霎时也变得柔和起来。
我好像进入了一个不大一样的世界，在那里，时光滞留不前，我心中充满了一种恍惚的乡愁。
赏析:每一位作家都有其最钟爱的事物，席慕蓉特别钟情于荷花。
她画荷花，也写荷花。
不过，她一般不单独的赞美荷花，她总是把荷跟人相连，或者藉由某件事情带出荷花。
在文学的批评上有所谓的‘文如其人’的说法，特别强调作家的生活环境与作品的文风表现之间的关系。
探讨此现象与席慕蓉的关系，可以从席慕容的生活环境及成长过程之中寻得解答。
摘抄2:我每天早上都去端详它，看着它的颜色从敷着一层青绿的暗紫，慢慢转成水红转成柔粉再转成灰白，看它的花瓣从紧密的蓓蕾到微绽到盛放再凋落，仿佛是看着一个生命从青涩的少年逐日逐日走到最后。
赏析: 她不仅客观仔细的写景，也主观的写情，使整个作品呈现情景交融的感觉，物我合一的情境。
摘抄3:玄武湖的黄昏，坐在父亲腿间，父亲双手划桨，小船从柳荫下出发，在长满了荷花荷叶的湖上静静地流动。
暮色使得一切都变得模糊和安静。
小手拿着一个饱满的莲蓬，在小小的胸怀中，人世间的幸福也正如莲蓬一样饱满、莲子一样清香。
记忆里最早的荷，应该就是五岁时，父亲带我在玄武湖上泛舟时给时过我的那一个莲蓬了。
父亲的怀抱是那样安全温暖，能够独占父亲的怀抱对于小小五岁的我一种忐忑的惊喜与骄傲，伴随着记忆而来的，还有湖上一片昏黄. 摘抄4: 而海棠花就是属于年轻时母亲的花。
……而从没有过那样残酷的战争，从来没有过那样连年的颠沛流离，从来没有一个民族曾忍受过那样多的苦难，于是那一代的少女没有一个能实现她们的梦。
……要买下来的，不仅是那盆花，还有那盆花里的良辰美景，那盆花里古老而芬芳的故国，而我终于明白了我母亲的心。
所有的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。
我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光。
在每一朵花的后面，都有我珍惜的记忆。
赏析: 席慕蓉对于‘花’的钟爱，显然成为她作品中一个鲜明的特点。
对她而言，花是她记忆中最重要的行囊，在每株花的背后有着不舍的情感。
而花也代表某件让席慕蓉动心的事情，或者一个深深记忆的人物。
这样的作品很容易引起读者的共鸣，自然是受人欢迎的。
赏析1: 席慕蓉曾在《成长的痕迹·自序》中提及：‘我是一个喜欢“回顾”的人’。
这也印证了她的作品中不时出现充满回顾的意味，除前所举〈莲池〉的例子外。
对于小时候父亲带她去玄武湖看荷花一事，也常常出在文中。
用不同的笔法，切入时间的前后，虽然是同一件事，因不同角度的写作方法，让人不容易觉得腻。
微微带着灰紫的暮色。
赏析2： 人生，竟是一场有规律的阴错阳差。
所有的一切都变成成长的痕迹，抚之怅然，但却无处追寻。
只能在一段一段过去的时光里，品味着一段又一段的不同的沧桑。
可笑的是，，明知道演出的应该是一场悲剧，却偏偏还要认为，在盈眶的热泪之中，仍然含有一种甜蜜的忧伤。
这必然是上苍给予所有无缘人的一种补偿吧。
生活因此才能继续下去，才会有那么多同样的故事在几千年之中不断地上演。
而在那些无缘人的心里，才会常有一种似曾相识的模糊的愁思吧。
突然间我才发现：原来不管我怎样热爱我的生活，不管我怎样惋惜与你的错过，不管我怎样努力地要重寻那些成长的痕迹；所有的时刻仍然都要过去。
在一切痛苦与欢乐之下，生命仍然要静静地流逝，永不重回。
09年的南平征文“成长的痕迹”要求是什么
成长的痕迹征文比赛 对每一个生命的个体来说，成长是自然而然的事，成长也是必须的事。
一段经历，一个片断，一件小事，一些亲友师长，或仅仅只是一本书一首诗一支歌一句名言……这些在人生路上一晃而过的人和事，不知不觉间已牢固地定格在每一个人的心灵深处，构成各人成长的轨迹。
在纪念建国60周年之际，广州市青年文化宫、广州市中学语文教研会、广州市中学生文联共同推出“成长的痕迹——大中学生纪念建国60周年”征文比赛，比赛设初中组、高中组、大学组，通过不同组别的学生细说成长过程中的故事和感悟，折射时代的变化和社会的变迁。
活动推出后，收到遍及广州地区十区二市及部分佛山地区的近200所大中学校的学生来稿3371份。
岁月无痕，成长有迹。
3371份稿件，记载了3371个学生在成长过程中的一些难忘的经历，有“告别”红领巾的感悟，有第一次做“猪倌”的体验，有跟好友天各一方的惆怅，有对朴实乡村生活的怀念，有成功的喜悦失败的烦恼，有通过食住行的变化反映城乡的变迁……同学们在字里行间都流露出对生活的热爱和对未来的向往，他们这些多彩的生活“色块”，汇集成一幅既纯真又带点轻狂、既真诚又带点不羁、既温情又带点哲理的“浮世绘”。
由广州市作家协会副主席张梅、梁凤莲及广州市作家协会理事张文峰组成的评委会经严格评审，评出初中组一等奖3名，二等奖5名，三等奖15名，优秀奖42名，优秀指导老师奖22名；高中组一等奖3名，二等奖5名，三等奖15名，优秀奖42名，优秀指导老师奖22名；大学组一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名，优秀奖20名，优秀组织奖4名。
现将获得本次征文比赛一等奖、二等奖的作品刊登。
这些征文有一个共同特点，就是感情细腻，有真情实感，读后让人倍感生活的美好，人性的善良和世间的温暖。
