《曹冲称象》 读后感
今天我看了一个故事，叫《曹冲称象》。
曹操是三国时期魏国的首领，一天吴国的孙权让人送来了一头大象，曹操是第一次见样的庞然大物，心里很高兴，但是他非常想知道这头大象有多重，可是没有这么大的秤，于是就叫来了他的大臣们一起想办法，他们想了好几个办法，可都不行，曹操很生气，这时他的儿子曹冲跑过来说：“我有办法
”大家根本就不相信他。
曹冲让人准备了一条船放在湖里，让送象人把大象牵上船，船一直往下沉，曹冲就在沉下位那里画了个记号，又请人把大象牵下来，船一下子浮了起来，曹冲又让人搬来许多石头放到船里，让船一直沉到那条线的位置，最后把石头搬下来，一块一块的称出重量，再把所有重量加起来，不多不少正好六吨重。
从此，曹冲名声大振，被人称为“神童”。
读了这个故事后我认为曹冲明，遇到问题善于思考，积极想办法解决，值得我学习。
读了《曹冲称象》的读后感怎么写
这几天我读了一个故事叫《称象》，里面讲了：古时候有个大官，叫。
一次有人送给了他一头大象。
他很高兴，带着儿子和官员们一同去看大象，看着看着提出了问题，这么大的象，有多重呢
有人说：“把大象宰割成一块一块的再称。
”直摇头。
的儿子叫，今年才六岁。
他说：“我有一个办法，先把大象赶到船上，看穿下沉到哪，沿着水面在船舷上画了一条线。
把大象赶到岸上，把石头放上船，到划线的地方为止。
然后船里的石头就是大象的重量。
”这件事让我明白：利用浮力的原理，解决了大象称重的难题，显示了他聪明过人的智慧。
他能想出这种方法，是因为他平时细心观察，勤于动脑的结果，我要向曹冲学习，做个聪明的孩子。
还有，我们不管做什么事，只要多动脑子，就会想出好的办法来的。
曹冲为何能称象读后感50字
因为他，基因好，教育好，肯动脑，爱思考，勇于实践
对于梦想的观后感
[关于梦想的读后感]我有很多美好的梦想——长大了当科学家,艺术家,还想拿到很多人梦寐以求的诺贝尔奖……我以为这些梦想会随着自己年龄的增长而实现,关于梦想的读后感.读了《超越梦想》这本书后,我知道了必须学好丰富的科学文化知识,敢于创新,不怕挫折,执着追求,才能实现梦想. 爱因斯坦挑战权威,大胆创新,终于推翻了物理学界权威的牛顿第二定律；我国着名农学家袁隆平苦心研究30多年,终于培育出被誉为‘东方魔稻’的高产水稻品种；还有细菌学家弗莱明,锲而不舍,艰苦学习,不断探索,终于发现了青霉素,造福人类……这些伟大的科学家的事迹都证明了：只有不懈努力,永于实现,朝自己的目标奋勇前进,才能获得成功. 这些前辈的事迹在我脑海中一闪而过,我的心久久不能平静.我又想起了着名的数学家高斯从小就喜欢动脑筋,敢于创新的故事：他在读小学三年级时,有一次老师出了一道题,其他同学都是按照常规方法计算,小高斯却通过细心观察,独辟巧径,列出了等差数列的求和公式,很快就算出了答案. 《超越梦想》一书想一面明镜,找出我的缺点——不肯钻研,不是吗? 有一次,老师要我们思考一个问题：鱼的体积怎么求?当时的我想：要算出鱼的体积,除非把它分成可以计算的物体才能计算.鱼的体积怎么求?天啊!老师是不是给我们出难题啊?鱼,又不是正方体又不是圆柱体也不是球体……我从书本上学到的所有计算物体体积的公式都没有用!难道……我得亲自抓起刀来,把无辜的小鱼大卸八块,变成一个又一个正方体不成?面对这道题,我是抓耳挠腮、绞尽脑汁,不得不灰溜溜地举起双手投降.老师却笑了：你没有读过曹冲称象的故事吗?这真是一语惊醒梦中人!我不禁豁然开朗……哎!与曹冲相比,我是多么惭愧呀! 想想每一位成功的科学家,他们那一个没有远大的理想?那一个没有执着的追求?正因为胸怀远大的理想,有着执着追求的精神,他们才终于梦想成真.----------------------前一段时间班里发生了太多的事情,那一个星期真的可以称为是黑色星期,几乎每天都有重磅炸弹从天而降,就这样度过了那一个星期,读后感《关于梦想的读后感》.随后老师在网上写了文章,也找了很多名人写的文章来让我们懂得梦想和自由……我一直在看打印下来的那几篇关于梦想的文章,作者都是我们所崇拜的明星,姚明、周杰伦等等,或许这会让我们对于梦想有着更加深刻的理解.我们都快要到了18岁的年纪了,也是要真正定下自己梦想的时候了,梦想是我们在成长道路上前进的动力.18岁时一个花样的年纪,小时候梦想着自己成为解放军,能够拿着枪去制服敌人,去打仗；小时候梦想着成为史学家,能够遨游在中华五千年的历史文化中,感受其他文化所无法企及的魅力；小时候梦想着成为考古学家,去发掘那些还埋藏在泥土中的文物；小时候梦想着成为一名导游,能够领着各地的游客游玩中国,认识中国,了解中国……在读完那些名人写的文章后,体会到了这么一句话台上一分钟,台下十年功,就像周杰伦,我们所看到的舞台上边弹钢琴边唱歌的他,大家都觉得很帅,可是真正又有多少人了解过他们背后的心酸故事,他一个人背着大提琴去挤公交,被老师打,被妈妈打,还有那被剥夺了的童年.在那篇文章中两次写到了绝处逢生这个成语,我想周杰伦一次次的失败,又一次次的在绝境中走出来,着重获得成功,这与他有着一个紧盯不一的梦想有关,马丁·路德金说过：如果你的信念还站立的话,那么没有人能使你倒下.这就是对周杰伦最好的评价,也是最好的概括.在老师写的文章中有这么一段话有同学梦想获得幸福——所以他恋爱了……有同学梦想获得自由——所以他违纪了……有同学梦想获得谅解——所以他撒谎了……有同学梦想获得尊严——所以他打架了……我想说的就是去听听那首《听妈妈的话》吧,真的唱出了妈妈们的辛酸,当然对于那些梦想拥有幸福的同学,歌里面也说了还是听妈妈的话吧,晚点再恋爱吧,我知道你的路,但妈比我更清楚……有着梦想是个好事,可是梦想不要脱离实际,就像那些在18岁就梦想着获取幸福的人一样……18岁真的离我们不远了,确实我们应该静下心来好好的问自己的未来好好的做个规划,周迅教过我们要想想十年后的自己!有了自己的梦想之后要不断地朝着自己的目标去追求,有人说过如果失去梦想,人类将会怎样?可见梦想对于我们是多么的重要!我们必须面对它,真诚地对待它,并要努力去实现它! 〔关于梦想的读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益.】
浅谈如何培养小学生认真阅读数学课本的习惯
新的课程标准指出，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
在小学数学课堂上，生动活泼较易做到，富有个性，可不太容易。
在现行班级授课制课堂上，我们很少能够看到学生有多少时间阅读教材的，学生从一上课开始，都会自觉不自觉地走进老师设计的教学程序之中，这时的学习是在老师组织之下的共同学习，可以说没什么个性化的成份在里面。
那么如何体现新课标的理念呢
我感觉到，阅读，是一种最为个性化的学习方式。
因为阅读者的水平不同，他的理解程度也不同，理解方式也不同，知识的建构方式也会不一样。
有资料表明，阅读作为一种学习方式，它是人们获取知识的基本途径之一。
阅读具有快捷传播知识、加深理解、提供范例、培养认知能力等功效。
在数学教学中。
不少老师和学生都认为，学习数学就是老师多讲解，学生要多做题，数学课本被当成了教师的讲解材料和学生的练习册。
无论是老师还是学生，对课本中的内容的阅读重视都不够。
学生也没有阅读数学课本的习惯，一旦在学习中遇到问题，他们往往会直接问老师或同学，很少通过钻研课本来寻求思路和解决方法的。
但是，由于在小学阶段，老师总感觉学生年龄小，理解能力弱，自主学习能力差，不敢放手让学生通过阅读来获得新知，该阅读的时候不是被教师代替就是电脑课件代替，学生读的机会少，甚至一节课，学生没有机会读书，课堂上往往是学生听的多，而读的少。
这种教学现状，不利于培养学生自主学习能力，不能形成终身学习的意识和能力。
目前小学生使用的教材，是许多专家依据新的课程标准，结合小学生知识结构和年龄特征来组织编写的，编写过程中，一定是考虑了学生的接受能力，小学生应该是可以看懂的。
所以，利用现行教材开展阅读教学，完成是可能的。
一、阅读，帮助学生正确理解题目意思，正确解题读题是审题的基础，是分析题目已经条件和所提问题的前提，如果不能做到认真阅读题目，往往会出现各种错误。
从教学实践看，主要有看错题而导致错误和题目中数量关系不清两种。
抄错题是因为学生在阅读题目时，只是看一遍，有的学生甚至一遍都看不到头就开始列式计算了，结果不是把数字抄错了，就是把运算符号抄错了。
例如：学生在做计算题204+537时，摆竖式就写成了240+537，如果在抄题和做题前先把题目读两遍，这样出现错误的可能性会大大减少；题目中数量关系弄不清也可以归因为读题不仔细，这样就会把题目的意思理解错误，如：一个正方形的周长是20厘米，它的边长是多少
不少学生得出的解答是：边长是80厘米。
错误原因是学生把条件中的20厘米当成了边长，把问题中的边长误以为是周长了。
这就是阅读题目不认真，没有养成良好的读题习惯造成的。
所以，在教学中，教师要经常提醒学生要认真读题，做题前，至少要把题目读两到三遍，以减少错误的可能。
关键一点还在于，通过阅读可以培养学生一种良好的学习习惯，这一点比阅读本身来说，更有教育意义和价值。
二、阅读，有助于学生准确理解概念，掌握新知数学课堂中上阅读教学对学生理解数学概念、掌握数学概念、探索新知有很大的作用。
这可以从以下两方面得以体现。
一方面，通过阅读教材，学生对数学概念的形成有更深刻的认识。
比如教学“圆的认识”时，让学生通过阅读教材，结合课本中的文字与图，回忆教师的讲解，进一步明晰“圆心”“直径”“半径”等概念，如果学生能在课堂中有了这么一个阅读的环节，知识点掌握起来就会更加清晰，更加有条理，记忆也会更加的牢固。
另一方面，学生在获取知识的探索解题思路的过程中，常常会因为认知水平的限制或思维方向的偏差产生思维阻带。
此时，引导学生阅读教材，常常能使学生突破思维定势，激活思维，深入理解学习内容，找到解决问题的路经，收到豁然开朗的效果。
另外，在听课、讨论解题的过程中出现疑问或困惑时，引导学生阅读教材的有关章节，从而达到自我释疑的目的。
三、阅读，拓展学生数学知识领域，开拓思维数学教材在编写过程中，结合单元内容编写了许多课外知识。
这就要求教师在教学中，要留出一定的时间让学生能够阅读，通过阅读，可以丰富学生的知识面，拓展学生的思维空间。
如，在小学数学三年级上册教材中学到吨的认识时，为了让学生体会到“吨”这个单位很大，就安排一个“曹冲称象”的故事，学生在讲故事中，既能受到教育，也感受到了吨是用来计量很大的物品的重量的单位名称。
再比如，学习了万以内加法时，教材安排了“你知道吗
”介绍了“+”“-”号的来历。
还有学习了时、分、秒后，教材介绍了“早在四千五百年前，我们的祖先就用一种滴水的器具来计时，名叫刻漏”。
一方面介绍一种古代计时工具，同时还渗透了思想品德教育，激发学生的民族自豪感。
四、阅读，培养学生形成其独立思考的习惯，形成能力古人云，“授人以鱼不如授之以渔”。
对于一个人来说，掌握一种学习的方法比学到一点知识更为重要，阅读就是一种很好的学习方法。
学生可以通过阅读教材，独立思考教材中提出的问题，培养学生独立思考的习惯，同时也培养了学生的自学能力，所以，教师每节课都要给几分钟时间让学生通过阅读进行自学，学生可以利用这段时间进行预习，也可以进行复习，并在阅读中学会提出问题，学会总结提升。
同时，数学阅读的任务也不仅局限于让学生去念书，弄懂概念，会做数学题，更重要的是让学生在阅读后，反思阅读材料的知识结构，理解教材内容所阐述的数学观点，思想方法。
通过自我发现、自我评价开展建构活动。
这才是数学阅读教学的价值所在。
综上所述，阅读是数学教与学的重要环节，同时，提高学生的阅读能力，让学生形成一种自觉学习的习惯和意识，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想，对学生终身发展具有很深远的意义和价值。
以“读书破万卷，下笔如有神”这句谚语为题，写一篇作文。
经过数十年的实验与研究，它的应用范围从小学发展到中学、大学；从数学发展到语文、科学、物理、化学、体育等多学科；还实现了从教学法到教学理论的飞跃发展。
现结合教学实践从以下几方面谈一谈“尝试教学法”在小学阅读教学中如何实施
一、钻研教材，找准尝试的切入点 二、精心设计，使尝试持续达成 三、合作互补，把尝试引向深入 四、活用教材，在尝试中创新 五、及时反馈，适时矫正尝试结果 六、依据教材，用活尝试法 “尝试教学法”萌芽于小学，是特级教师邱学华1982年创立，倡导的小学数学教学新法。
经过数十年的实验与研究，它的应用范围从小学发展到中学、大学；从数学发展到语文、科学、物理、化学、体育等多学科；还实现了从教学法到教学理论的飞跃发展。
尝试教学法是先由教师提问题，学生在旧知识的基础上，自学课本和互相讨论，依靠自己的努力，通过尝试练习去初步解决问题，最后教师有针对性地进行讲解。
其特征是：“先试后导”、“先练后讲”。
体现以学生为主，自学为主，练习为主的教学活动。
它将知识的传授过程转变为学生的认知过程，这有利于落实阅读教学中的学习与领悟、阅与读、习惯、能力、素养的训练与培养。
那么，如何在小学阅读教学中实施“尝试教学法”结合教学实践谈自己几点肤浅的认识。
一、钻研教材，找准尝试的切入点 在阅读教学中，实施尝试教学法并不是盲目的尝试，必须遵循学生的认识规律和阅读教学的规律，确定好学生尝试的切入点。
由扶到放，由易到难。
例：我在教学《秋天的雨》时，先让学生以小组合作的方式自学生字，并在小组内检查做到人人会读，再让学生自读课文，并画出部分生字在课文中的组词及拼音，使学生在读文中加深生字的学习巩固。
接下安排学生完成：1、朗读全文，找出课文写了秋天的雨几方面的内容。
2、小组合作画出描写秋天的雨的特点的句子。
3、赏读课文，把你认为课文中写得最美的句或段读给全班同学听一听。
4、找出课文中使用的修辞手法。
在这个尝试活动中，学生在旧知识——一、二年级拼音的学习基础上，尝试自学生字是学生利用迁移规律进行学习的过程，符合学生的认识规律。
在尝试题的引导下，学生通过自读、朗读、赏读这些环节，理清了课文思路。
画出写秋天的雨特点得句子，使学生尝试理解了课文的重点内容。
同时，达到了感悟与训练的有机结合，悟中有练，练中有悟。
在读生字、画组词、找关键词及修辞方法这些都是学生力所能及的浅层次尝试训练，这些训练能使学生在自读自悟的过程中加深了对语言文字的理解，也训练了学生自学生字，解决问题的能力。
在这一过程中学生为了解决尝试题，为有感情读课文中写得美的句和段，必然全身心地投入，用心感悟课文，感悟其景之美，自觉内化文中的语言。
这样由简单的生字尝试学习到课文内容的理解，使学生体验到尝试成功的喜悦，把学生的尝试学习一步一步引入高潮。
总之，尝试的切入点的难易要适度，尝试切入点过于容易，会助长学生浅尝辄止，过难会使学生产生畏惧感阻碍尝试活动的实施。
二、精心设计，使尝试持续达成 尝试教学过程中，设计好尝试问题极为重要。
提出尝试问题，是向学生提出尝试任务也就是尝试目标，这是关系到全局的重要一步。
提出的问题要由易到难，由课内向课外，由实际到想象，能诱导和激发学生的好奇心，求知欲，引起学生心理上的“认知冲突”。
例：教学《找骆驼》一课时，可由简单课文内容的理解到体会文章思想情感。
可这样设计，出示尝试问题： 老人观察到的现象 骆驼的特点 让学生边读、边想、边画，找出关键词句完成上表。
然后完成上表理解课文内容的基础上，让学生在小组内分角色朗读。
又如：教学《曹冲称象》一课时，提出这样的尝试问题：“你们有没有比曹冲称象更好的办法
”；教学《只有一个地球》一课时，可以让学生结合所学资料争辩一下“有没有更适合人类居住的星球。
”这样由简单课文内容的理解到人物感情的升华，由枯燥的课内学习引向富有挑战性的课外探究，激发了他们的尝试热情。
使学生的尝试热情逐渐高涨、尝试活动得以持续进行。
三、合作互补，把尝试引向深入 课程改革的重点之一，就是让学生的学习产生实质性的变化，提倡自主、合作、探究的学习方式。
在阅读教学中，合作互补始终贯穿于尝试的全过程。
如：在生字的尝试学习时，稍难的尝试问题只有少数同学能解决时，尝试过程中有不同答案时，尝试中产生出新的问题时等。
出现这些情况的时候，就得组织学生合作讨论，让他们互相检查，互相改正自己错误，互相完善各自的解题答案，把产生的新问题在学生间互相解决，把你悟懂的地方教给我，把我理解深刻的地方讲给其余同学听一听。
如：教学《林海》一课，画出文章中“亲切”、“舒服”的句子，说说作者每次的感受有什么不同
在完成这一尝试题时，画出“亲切”、“舒服”有关的句子98%的学生能完成，而说说作者每次的感受有什么不同，就只有15%的学生能说个大概。
这时就得组织学生使用自读课文，抓住关键词：“油然而生”、“建设结为一体”、“日益密切”等，在小组间各自发表自己的见解。
这使学生语言表达得到了训练。
同时，发挥了学生之间的互补作用，使大多数学生尝试取得成功，把尝试活动引向更深一个层次。
四、活用教材，在尝试中创新 尝试教学法的观点是：“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”。
为此，教学中要利用每个学生都有着自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察思考和解决问题的方式这一积极优势。
在阅读教学的过程中，注意发现和培养学生独立思考的能力和求异思维的能力。
积极创造条件，创设问题情境，启发诱导学生去思考，去领悟，去拓展，去各抒己见，从而为每个学生富有个性的发展创造空间，让学生的创新精神和实践能力得到充分和谐的发展。
例如：学习《鸟的天堂》一文，课文介绍鸟多一段时，从鸟的颜色、大小、起飞的次数等说明鸟多，还用了一个词语“应接不暇”来形容。
为了拓展学生视野，我除了媒体展示鸟的天堂的部分图片，我让学生开动脑筋，联系生活实际，说一说鸟的天堂会有些什么鸟（说鸟名）
并用一个词来说明鸟的多。
学生根据自己已学知识及生活经验，经过短时间的合作交流，各种各样的鸟立即出现在课堂中有：啄木鸟、树鹨、伯劳、杜鹃、八哥、松鸦、红咀兰鹊、喜鹊、乌鸦、鹊鸲、乌鸫、棕头鸦雀、寿带鸟、白脸山雀……，形容多的词众说纷纷：大量、不计其数、不可计数、鸟山鸟海、数不胜数、满天星斗、千军万鸟、摩肩接踵……五、及时反馈，适时矫正尝试结果 在教学系统中，一个完整的学习过程包括了吸收信息、输出信息、反馈信息和评价信息，四者缺一不可。
要求把问题、解答、评价、改错，紧密结合为一个整体。
即洋思经验中提出的“堂堂清”：当堂完成作业，当堂校对作业，当堂订正作业，当堂解决问题。
1、语文练习解答中，有的题目没有固定的答案，如：组词、解释词语，部分问题的回答等。
这时教师就要对有不同说法的，但是正确的答案给予肯定和评价，以张扬学生的个性。
2、在学生尝试的过程中，教师要巡回指导，了解学生尝试情况，掌握反馈信息，进行二次备课，确定教师该讲那些，需讲到那个程度。
如《鸟的天堂》一课中，在完成“陆续、继续、连续”三个词语选词填空的尝试练习中，学生就是以“猜迷“的方式选填，根本没从本质上把三词儿区分清楚。
这时，教师就得从词意入手，从实际生活中用到三词儿的例子引伸开去。
进行及时的矫正、讲解和指导，最后再让学生进行二次尝试，以求把矫正内容加以体验、实践。
3、矫正评价以后要分层检查落实。
由于学生的接受能力、领悟程度存在差异。
矫正后要组织学生讨论自己好在哪儿，错在什么地方，那儿需要改正。
同时，为了避免学生存在矫正后不改正，可用教师检查班委，班委检查组长，组长检查组员，组对优生教会差生的方式，层层落实。
六、依据教材，用活尝试法 尝试教学理论有一个基本教学模式即：“准备练习——出示尝试题——自学课本——完成尝试练习——学生讨论——教师讲解——二次尝试练习”。
这只是为教师合理组织教学过程指出了应遵循的科学程序。
但教学情况是各不相同的，生搬硬套一个模式是不科学的，应根据不同教学内容，不同的学生情况及教学条件的变化而灵活应用。
但“先试后导”、“先练后讲”的基本特征不能变。
1、根据教学需要可调控基本程序中一步或几步的顺序。
如：教学《威尼斯的小艇》一文时，学生对威尼斯这座城市完全是陌生的，教师可先媒体介绍城市有关资料以激起学生尝试的欲望。
《凡卡》一课中，外国人的名字特别不顺口、难读、难记、难分，此时教师须做一定训练、指导，象这类的文章可把第五步教师讲解调到第三步出示尝试题之前。
2、可在基本式上增添一步或几步。
例如：人物介绍、写作背景介绍、文学常识的介绍等，可在第二步出示尝试问题与第三步自学课本之间加一步教师的讲解、介绍。
3、当学生熟悉和适应尝试教学以后，基本的七步就不必分得很清楚，可以有机的结合进行。
例如《秋天的雨》一课学生在积累好词、好句的时候，学生可以一边自学课本，一边勾画。
另外，在学习课文的时候，小学生对课文的理解大部分以文释文、以文答问，直截了当。
这就要求学生边自学课本，边从课文中找答案完成尝试练习，这时尝试练习和自学课本便可以并为一步。
4、小学高年级一节课的教学内容较多，产生了一个突出矛盾，就是课堂教学时间不够。
这时就可把基本式的前四步：“尝试准备——出示尝试题——自学课本——尝试练习”，提到课前作为预习来完成。
例如《凡卡》、《小抄写员》这些文章篇幅较长。
《开国大典》、《中子计算机与多媒体》需课前收集有关资料。
这些都需把以上四步尝试活动放在课前完成。
总之，我认为提倡一种教学法，并不意味着排斥另一种教学法，它们之间不应是对立的，而应该互相结合，互相配合，取长补短，结合运用。
在阅读教学中运用尝试教学也应与目标教学、情境教学、导读式、启发式等教学结合起来，使之成为富于生机的教学理论。
