小班绘本教学《藏在哪里了》
执教者黄玉敏班级小班活动重点领域语言教材分析与设计意图捉迷藏是孩子们熟悉和喜爱的游戏，《藏在哪里了》就是以“捉迷藏”这样一个游戏为线索，吸引孩子们的目光，紧扣着他们的心弦。
故事情节简单、有趣，孩子们在和动物朋友一起捉迷藏的过程中，对动物的外形特征有了进一步的了解。
在这个过程中，我引导幼儿仔细观察动物的外形特征，在帮助小狐狸寻找朋友的过程中，自然而然地运用着相关的知识经验，体验阅读的乐趣。
活动目标1．仔细观察图片寻找动物，了解动物显著的外形特征并感知整体和部分的关系。
2．大胆、清楚地讲述动物朋友躲藏的位置。
3．体验捉迷藏游戏的快乐。
活动准备：绘本PPT、场景布置（石头、大树、花丛、树叶堆）活动重点与难点：重难点是根据动物显著的外形特点找到相应的动物，并大胆、清楚地讲述动物朋友躲藏的位置。
预设环节设计意图一、谈话讨论，引起兴趣师：你玩过捉迷藏吗
怎么玩
二、欣赏课件，讲述故事内容1．哪些动物朋友在玩捉迷藏
2．谁来藏，谁来找
你有什么好办法
3．小动物们用了什么办法
谁输了
4.小狐狸找到了谁? 它们藏在哪里
（幼儿学说××藏在××的句式）5．还有谁没找到
小鹿藏在哪里
三、游戏：捉迷藏捉迷藏真有趣，我们也来玩捉迷藏好吗
四、活动延伸捉迷藏真好玩，我们一起去找更多的朋友玩吧。
以谈话的方式导入活动，引起幼儿的兴趣。
此环节是本次活动的重点部分。
让孩子在看看、猜猜、说说中根据动物显著的外形特点找到相应的动物，并讲述动物躲藏的位置，发展幼儿观察力和表达能力。
最后游戏捉迷藏，让幼儿亲自感受捉迷藏游戏的乐趣，真正走进书里面的场景。
小班绘本《藏在哪里了》教学反思一、教材分析与设计意图捉迷藏是孩子们熟悉和喜爱的游戏，《藏在哪里了》就是以“捉迷藏”这样一个游戏为线索，吸引孩子们的目光，紧扣着他们的心弦。
故事情节简单、有趣，孩子们在和动物朋友一起捉迷藏的过程中，对动物的外形特征有了进一步的了解。
在这个过程中，我引导幼儿仔细观察动物的外形特征，在帮助小狐狸寻找朋友的过程中，自然而然地运用着相关的知识经验，体验阅读的乐趣。
二、效果分析及课后反思整个活动就是以“藏“这样一个游戏活动为线索，牢牢地吸引着孩子们的目光，孩子兴趣很高，特别是幼儿玩捉迷藏游戏时兴趣更浓。
活动目标体现了故事情节的发展，多领域的整合，目标能落实到环节中，适合小班孩子学习的年龄特点。
在游戏过程中，我引导幼儿仔细观察动物显著的外形特征，并大胆讲述动物躲藏的位置，孩子们能用完整的语言讲述：XX藏在XX的后面或里面，发展幼儿的观察力和表达能力，在帮助小狐狸寻找朋友的过程中，自然而然地运用着相关的知识经验，体验着阅读的乐趣。
在本次教学活动中也存在一些不足，希望在座的老师能给我提出宝贵的意见，谢谢大家
在活动中觉得自己与幼儿的互动较好，但也有忽视个别幼儿的现象，没有兼顾全体幼儿，对于举手次数很少的以及不举手的孩子，在以后的教学活动中我应该间采取怎样的方式鼓励他们参与到活动中来，这是我在以后的活动中值得去反思的。
运河第二幼儿园二〇一二年六 运河第二幼儿园二〇一二年六月
推荐几种适合小班幼儿阅读的绘本
《米莉的帽子变变变 米莉在放学回家的路上，看上了商店橱窗里的一亮帽子，可是她没有钱买。
不过没关系
好心的店员郑重其事地配合米莉，他“卖”给米莉神奇的帽子。
米莉非常喜欢，把手放进钱包，拿出“所有的钱”交给店员。
米莉戴上这顶帽子回家了。
在回家的路米莉的帽子不停地变变变，一会儿变成蛋糕帽子，一会儿又变成鲜花帽子，甚至还变成了一顶会唱歌的帽子……这其中究竟有什么秘密呢
这个美妙的儿童故事绘本，让孩子们摆脱束缚激发无穷的想象力，每一页米莉的帽子都有不同的变幻等待孩子们的发现。
本书用烂漫可爱的笔触描绘了一个叫米莉的小女孩，拥有一顶可以神奇变幻的帽子漂亮的孔雀、美丽的鲜花、汽车、轮船、房子…只要你想帽子就可以变成你想象的任何东西。
书末作者鼓励孩子只要勇于想象什么事情都可变成现实。
《倒霉羊系列哲理绘本》你是幸运儿or倒霉蛋
他（男）：一个处处倒霉的家伙，下雨抢不到可以避雨的大树，因为贪吃和小伙伴们走丢，想滑冰却被别人抢占先机，漆黑的深夜掉进一滩臭气熏天的牛粪里……所有的好事看起来都与他无关。
天啊，米歇尔觉得自己简直倒霉透了
她（女）：一只眼里只有树莓的小母羊，为了树莓可以爬悬崖、踩高跷、即使和小伙伴走散了也不怕。
当小伙伴们被恶狼传说吓得草木皆兵，触电的触电、跳崖的跳崖、有的被车撞、有的被熊追时，她却总能幸运地躲过一些危险。
《好长好长的蛇》有一条好长好长的蛇，脑袋进城了，尾巴还在大山里；脑袋吃午饭了，尾巴还在夜里呼呼大睡；脑袋看见的是一个小男孩，等尾巴看见时，已经变成老爷爷了。
这是真的吗
在小孩子的世界里，这是再真实不过的事情了。
可是，脑袋和尾巴相距很远，已经好久好久都没有见面了，它们非常担心对方，决定相见。
于是，脑袋不再跟怪兽决斗，尾巴不再观赏蒲公英，在见面的那一刻，它们开心地笑了。
《了不起的小红鸟》才艺大赛举办在即，大熊等四个伙伴组成乐队积极排练准备参赛赢大奖，小红鸟想加入乐队，但大熊等四个伙伴因为小红鸟个头小而看不起他，打击他参加才艺大赛的积极性。
但聪明、执著、自信的小红鸟通过不懈的努力证明了自己，并为大家赢得了大奖。
这个小故事一方面让孩子明白：我们不应该一味放大别人的缺点而拒绝全面去了解他；另一方面也启示孩子，即使被别人轻视，我们也不应该放弃。
绘本阅读的教学方法有哪些
适合三年级孩子看的书：1.《父与子全集》连环漫画《父与子》是德国幽默大师埃·奥·卜劳恩（1903-1944）的不朽杰作。
作品中一个个生动幽默的小故事都是来自于漫画家在生活中的真实感受，父与子实际上就是卜劳恩与儿子克里斯蒂安的真实写照。
一幅幅小巧精湛的画面闪烁着智慧之光，无言地流泻出纯真的赤子之情与融融的天伦之乐，永远地震撼着人们的心灵。
阅读这样的连环漫画并非如许多人想像的那么简单，同样需要借助阅读经验与技巧。
引导孩子们阅读这种健康、幽默、充满智慧的漫画杰作，既是我们的责任，也是我们的乐趣。
2.《晴天有时下猪绘本》（6册）日本儿童文学作家、漫画家矢玉四郎创作的一套风格相当另类的图画书，包括《晴天，有时下猪》《明天是猪日》《我有时是猪》《我连肚脐眼儿都是漫画》《梦里来的梦孩子》《搬家机器人》。
前三本是一个完整的故事，后三本是各自不同的故事。
见过下雨，真没见过天上下猪，那本书上说下猪的时候满天都是猪，大大小小的，密密麻麻的，把太阳都快遮住了。
真想看看啊
不过当时可把一个日本的三年纪小同学吓坏了，他赶紧用橡皮把自己的日记擦掉，于是满天的猪就逐渐消失了。
这是一套想像力极为丰富的书，它的荒诞味道即使在以荒诞著称的作品中也属少见。
如果缺乏游戏精神，很难接受这套书。
3.《亲爱的汉修先生》本书曾获得1984年纽伯瑞儿童文学奖金奖。
这本书或许能给你的作文能力提供很大的帮助
五年级男生雷伊因为着迷作家汉修先生的书，给作家写了一封信。
正好老师布置的作业（读书报告）也是给作家写信。
雷伊在信里给作家提了九个问题。
奇妙的是作家竟然给雷伊回了信，也给雷伊提出了十个问题，比如你是谁
长什么样
家有什么人
住在哪里
等等。
这下变成了讨厌作文的雷伊的负担……这是雷伊给作家汉修先生写的信和他的日记。
父母的离婚，小狗班弟的失踪，午餐被偷和安装警铃……4.《草原上的小木屋》“小木屋”系列是美国作家罗兰·英格斯·怀德的9部带有自传色彩的经典名著的合称。
第二部《草原上的小木屋》是这套作品中最有名且最具代表性的一部。
书中描述罗兰一家离开威斯康星大森林，坐着篷车迁徙到堪萨斯大草原的经过，这正是当时美国国西部垦荒者的典型写照。
这次搬家，罗兰一家惊险万分地渡过涨水的河流，到了大草原以后，他们也曾遇到印第安人，并遭受狼群包围、草原大火以及热病的侵袭，但最后他们还是住进了爸亲手所盖的小木屋中，在草原上度过了一段靠打猎维生的甜美时光。
这是那种阅读后可以改变人的一生的书，虽然它朴实无华。
5.《查理和巧克力工厂》英国儿童文学大师达尔是20世纪最受小读者们喜爱的作家，而《查理和巧克力工厂》是他的作品中知名度最高也最受欢迎的一部，连足球明星贝克汉姆也声称自己少年时代最喜欢这本书。
它在七十年代曾被拍摄成电影《欢乐糖果屋》，今年华纳公司再次斥巨资重拍，不久即将公映，足见它在世界童话迷心目中的地位。
这部童话借助孩子们喜爱的巧克力等糖果展开奇妙的幻想故事：查理等5个孩子幸运地得到了藏在糖果包装纸下面的金票，有机会参观了神秘的旺卡先生那个世界上最出色的巧克力工厂。
他们在参观时看到种种奇迹，也经历了种种奇遇……
绘本阅读方法是怎样的
孩子已经上到三年级了，说实话，以前我不是很喜欢读书，可是通过学校举办的“读书节”“读书沙龙”等，让我感悟很深，在对孩子的教导，引导以及兴趣的造就上，真是一门很大的学问。
读书可以给孩子带来快乐，从书中孩子可以学到很多东西，树可以给孩子带来帮助，读书可以让孩子遨游知识的海洋。
但怎样造就孩子的读书的兴趣呢?有时我会把平日里孩子的一些不好的举动和习气，编成小故事讲给她听，不但可以增长孩子的常识，也能让孩子明白一些做人的道理。
同时也能让孩子养成一种爱思考的好习惯。
作为家长，首先要做个热爱读书的人，陪孩子一路阅览，互相进修，共同前进。
这样就一定能让孩子喜欢读书，热爱读书，并养成良好的读书习惯。
人生来无善也无恶，关键是正确的引导。
在孩子的成长过程中，有一位良师益友就能起到很积极的作用，书本就是这样的一位，一本好书就如同一位好的导师，它叫你如何做人做事，学习并积累更多的知识财富，所以我们要倡导并支持孩子读书。
读万卷书行万里路，只有多读书，才能让孩子的视野更加开阔;只有多读书，才能让孩子的一生丰富多彩!多读书吧，读好书吧!成长的路上我们一起携手，加油这是我和孩子第一次在一起读书，我从来没体验过这样的快乐，而且我也不知道会有这种快乐。
和他一起读书，我会感觉到有一种温暖，还感觉彼此更加亲近了。
在读书的过程中，我感觉张竣皓也是一个有责任心，肯上进的孩子，在一起阅读的过程中，我自己也仿佛回到了童年，和张竣皓一样的童年，和他的距离也拉近了，我们不像母-子，而更像是两个很要好的年纪相仿的好朋友，我们跟着故事里的情节一起开心，一起痛心，一起失落，每看到一个需要解决的问题，他都会和我一起讨论用什么(方法去解决。
和我的孩子一起阅读，令我们母-子之间的感觉产生了有又微又妙变化：他开始与我谈心了，学校里发生的许许多多，讨论怎么和人相处。
在学习上，有不懂的地方也大胆地说出来，让我辅导他。
我觉得他已经开始喜欢数学了，能及时改正错题及对不理解的题目也非常专心致致地听我讲解。
应该说共同阅渎令他心情开朗了许多，学习兴趣也开始发挥了，我们的感情也更亲近了。
以后我会多抽时间陪他一齐阅读，对他有好处，也能令我增长点知识呢!免得以后他说我那么傻。
绘本书都有哪几类
一、幼儿绘本阅读活动的组织策略\ （一）甄选经典的绘本作品\ 组织绘本阅读教学活动的第一步就是要选择适合幼儿的作品，绘本的阅读是涉及到幼儿的知识经验、认知、情感等多方面相互作用的复杂心里过程。
如果绘本的图画艺术性强、富有情感、故事的主题来自幼儿的生活经验，能引起幼儿共鸣的那就是适合幼儿阅读的绘本，幼儿能在主动观察的过程中展现心中丰富饱满的形象，体验作品蕴含的教育价值。
否则，幼儿就很难吸收文学营养。
因此在选择和应用绘本作品时应关注到以下几点：\ 1、充满幼儿精神世界的。
幼儿有着自己的精神世界，这个世界并不完全是成人想象的那种天真、稚拙和不成熟，那里有顺理成章的离奇与夸张活泼的想象。
用幼儿的眼睛去看待世界，提供充满幼儿精神世界的绘本才能引起幼儿共鸣。
\ 2、爱是永恒的主题。
爱是幼儿文学的基本美学元素。
幼儿文学从创作开始就充满了爱的初衷，要让幼儿懂得爱的博大和深邃，懂得爱别人是一种快乐，懂得被爱是一种幸福。
如绘本作品《爸爸的吻》封面以熊爸爸亲吻着乐得往后仰的小熊的形体动作直接把感人的父子之情传递给幼儿。
\ 3、幽默中完善孩子的人格。
幽默是幼儿文学作品又一个主要审美特征，好的幼儿文学作品往往在小读者不同音色的笑声中完善孩子的人格、健全孩子的心里。
几乎所有的孩子在读《猜猜我有多爱你》这一作品的过程中都会发出快乐的笑声，他们感到大兔与小兔用尽了笨拙的手势和类似杂技的动作却怎么也表达不清自己对对方的爱有多深。
还如绘本《猪、猪、猪》这个作品的“漫画味”很浓,人们与几十头猪共饮共舞、同喜同乐，其动态与画面均达到令人捧腹的喜剧效果。
一本优秀的绘本作品告诉我们，幼儿图画书有无可读性首先在于有无幽默感和哲理性，有无使孩子在不知不觉中微笑的魅力。
\ 4、留有广阔的想象空间。
每个人的童年都是一首诗，有着太多的幻想。
幼儿绘本作品应该是诗一般的，充满梦幻的艺术，孩子们可以随意展开想象的翅膀自由翱翔，如绘本作品《颜色》是一本真正有魅力的图画书，因为这本书没有一个文字，当我们与孩子欣赏这本图画书时我们感到任何语言都无法胜过这种单纯用色彩线条来表达故事内容的独特魅力。
孩子可以专注于无文的图画书，多了想象的空间和阅读的趣味。
\ （二） 选择恰当的呈现方式\ 绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封底还是环衬都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。
只有指导幼儿从头到尾阅读图画才能发现很多常常被读者忽视的小细节，读懂了这些细节才会对文本的理解有了进一步的认识。
\ 1、完整呈现的阅读。
是指从头到尾完整阅读，可分为自由阅读和与教师同步阅读。
\ 与教师同步阅读，采用这种呈现方式的目的在于帮助幼儿对阅读材料获得初步的、整体的印象。
\ 2、部分呈现。
一般在对中长篇绘本作品时，教师可采用部分呈现阅读的方法。
幼儿完整阅读时难以在头脑中留下完整的印象，且故事情节有鲜明的矛盾冲突，前半部分内容是后半部分内容发展的线索时，可以采用部分呈现方式。
如绘本《树爷爷》，我们在指导幼儿进行阅读时，先把后半部分“当大风乌云来临时树爷爷是怎样保护花姑娘和小动物”这一内容遮住，把前半部分“树爷爷是怎样和花姑娘、小动物成为朋友的”这一内容引导幼儿先行阅读。
通过部分呈现的方式突出故事情节的跌宕起伏，体会不同的心里情绪感受。
\ 二、幼儿绘本阅读的引导策略\ 1、先体验后教育。
图式理论认为幼儿的原有经验不是零散的、孤立的而是相互关联，以图式的形式存在的，在能激发兴趣思考的环境中幼儿会把当前的刺激和原有经验联系起来，在阅读的过程中幼儿头脑同样经历着这样的过程，他们会将原有的知识经验和当前读本的内容联系起来，通过不断同化和顺应建构新的意义，产生新的经验，并最终理解阅读材料。
如中班绘本《捉迷藏》，捉迷藏是幼儿生活中百玩不厌的游戏，他们在捉迷藏的游戏中体验到游戏的乐趣，但是不太注意捉迷藏的技巧，常常是一窝蜂拥挤地藏在同一个地方或是藏住了头而露出了身体的其他部位。
绘本《捉迷藏》它是通过大象一次又一次地藏在家里的某个地方后相继被小老鼠发现，直到最后小老鼠找不到大象这样一个有趣情节，让大家感觉到捉迷藏的有趣。
\ 2、先幼儿后教师\ 我们教师在讲述故事时经常采用教育者惯常的姿态：站在高处对着低处的孩子施恩般地讲述，这样的姿态直接导致了孩子的思维跟着老师的牵引，没有了自己想象和表达的空间。
有时我们倾听了孩子的见解反而会让自己豁然开朗起来。
如绘本作品《动物绝对不应该穿衣服》，文字非常精炼，图中隐含的意蕴要靠读者去“品味”。
如母鸡一旦穿上裤子会怎样；猪穿上衣服系上领带会怎样；为什么穿衣服的日子可不好过。
画面的文字极为简单，可从理解每一幅画面到串起整个故事就需要幼儿大胆想象并对画面“空白点”加以补充。
\ 3、有效提问，激发思维\ （1）猜想式提问。
优秀的绘本作品都配有漂亮的图案，通常幼儿都会被图画所吸引，教师可以请幼儿猜想故事中的内容，幼儿会通过观察运用已有的经验寻求最佳答案。
如大班绘本活动《小老鼠忙碌的一天》，我们有效地运用了设疑、插问、推问等方式不断激发着幼儿对该作品内容的好奇和探索。
如活动开始环节，教师就通过直接导入故事名称，请幼儿猜猜“小老鼠会忙碌些什么”“猜猜小老鼠的梦想可能会是什么”让幼儿带着对这些问题的好奇心去欣赏故事，在阅读的过程中寻找答案。
\ （2）开放式提问。
幼儿绘本阅读中的提问讲究开放性，这是一种引导幼儿整体把握所学内容的提问。
如大班绘本《逃家小兔》在欣赏故事的过程中，为了帮助幼儿引用句式“如果---就---”我设以下问题“小兔有被妈妈追到吗
小兔想了什么办法
小兔是怎样说的
兔妈妈又是怎么说的
”等等，引导幼儿运用句式大胆想象，教师巧妙地利用了抛接球的开放性提问带动幼儿积极的思维与表述。
\ （3）分层式提问。
我们的提问通常面对的是所有的孩子，但每个孩子的能力、理解水平有所不同，所以在设计提问时要尽量考虑到问题有易有难，有分层性，让不同能力的幼儿来回答不同难度的问题。
如中班绘本《借你一把伞》中的提问“下雨了，谁没带伞
哪些小动物借伞给了娜娜
”等这样封闭性问题可以为那些能力一般的孩子准备，而提问“刚才谁扮演了小蚂蚁
你觉得它找到的伞适合她吗，为什么
”等比较开放性的问题可以请一些能力强的幼儿来回答。
\ 因此对绘本阅读活动来说有效的提问可以使整个活动体现出结构严谨，自然流畅的特点；有效的提问也可以充分发挥幼儿学习的积极性、主动性、创造性。
\ 4、绘本阅读与相关领域的整合\ 整合式的阅读教学过程是一个动态学习的过程，这个动态系统加强了孩子与阅读环境的相互作用，促使幼儿成为一个积极主动的阅读加工者和学习者，特别是当语言和艺术、科学、健康、社会等其他领域相整合，绘本的审美意味就更浓了，教育效果更为突出了。
如《金老爷买钟》就是一个非常优秀的绘本故事，作者通过诙谐的故事情节，讲述了一个富有但缺乏智慧的金老爷一次次上楼、下楼来到不同房间看不同的钟面的事。
该故事不仅具有帮助幼儿识别钟面时间的显性价值，还有蕴含着时间在不断流逝的隐性价值，结合科学、情感等领域引导幼儿觉察到关于时间的重要性。
而绘本故事《熊叔叔的生日party》是通过小动物为感谢熊叔叔为大家造桥的事准备了很多礼物去熊叔叔家过生日开party，迁移到现实生活当中请小班幼儿为熊叔叔做生日蛋糕（涂色）。
结合了美术活动的绘本故事变得更加生动有意义了，孩子们也在绘本故事创设生日party的热闹情景中愉快地学会了把物体涂满的涂色技巧。
再如《老鼠娶新娘》选用一段唢呐演奏导入，营造了浓郁的民族风俗气息，吸引幼儿的学习兴趣。
结合音乐活动的绘本直接把幼儿带入到故事所营造的意境之中，增强了孩子对故事的理解和体验。
\ 三、对绘本阅读活动的建议\ 绝大多数的幼儿是从图画书中迈出读书的第一步，各方面能力在阅读中养成，所以不光是老师的态度，家长的态度同样重要，因此把绘本阅读活动延伸到家庭可以让孩子有更加完整的学习环境，真正体现了多元学习的理论。
为此我们建议让家长根据幼儿的年龄特点和语言发展现状更早地开展亲子绘本阅读活动。
\ 阅读是一生的事。
在幼儿园进行有目的、有计划的绘本阅读教育对教师的阅读水平、语言素质提出了更高的要求，我们要注意提高教师的综合素质能力，有效的挖掘家长教育资源，从而更好地开展并指导家长开展绘本阅读活动。
