英语公开课学生学习效果评价
大家下午好
对英语我是门外汉，对英语教学更是知之甚少，今天，有幸坐在这里点评xx老师执教的课，既感到十分荣幸，又感到非常紧张，点评有不当之处敬请各位同仁批评指正。
xx老师的这节课，容量大、节奏快、效率高，充分体现了以教师为主导，以训练为主线，体现了六种要求进课堂，体现了教师教学方式与学生学习方式的转变。
使课堂成为情感的课堂，唤醒了学生的学习欲望；成为互动的课堂，学生主动参与，自主学习，师生共同探讨。
本节课张老师让学生多了一分灵动，让学习更为主动；多了一分活泼，让教学充满活力；更多了一分趣味和尊重，营造了一种身心解放、思维开放、个性奔放的教学场景，建构起一种互动、体验、快乐的多元课堂。
一、激发学习兴趣，让学生想学。
“知之者不如好之者 好之者不如乐之者，”兴趣是最好的老师。
真正的课堂是学生在快乐中学习，在幸福中成长，在学习中感受快乐，在成长中收获着幸福。
本节课教师主要通过以下方法激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。
1．导入激趣。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
一个好的课堂导入，是建立师生感情的第一座桥梁，可以使学生自然而然地进入学习新知识的情境，并能激发学生的兴趣和强烈的求知欲，在最短的时间内，使学生进入最佳的学习状态。
课堂伊始，张老师通过讲自己的生日故事，播放生日蛋糕，让学生回答有关问题，复习旧单词等拉近了师生距离，并且为下文学习打下了坚实的基础。
2．情景激趣。
本节课张老师运用信息技术为学生创设生动真实的教学情景，同时新颖美观的生日图片、优美动听的音乐，让学生有身临其景的感觉，让学生感到英语就在身边，大大地激发了学习兴趣，调动了学生的参与积极性，同时也节省了时间，培养了学生敢于探索和创造的精神，促进了英语高效课堂的形成。
3、氛围激趣。
教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系对提供课堂教学效率起着积极的促进作用。
教学中，张老师真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，尊重学生的个人经验、感情或意见。
积极构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，给学生一种亲和力，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。
从而激发他们的兴趣和动机。
这样学生才能放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。
二、凸显学生主体地位，促进学生自主学习。
新课程明确指出，教师是课堂教学的指导者、组织者，学生是课堂真正的主人。
作为一名英语教师要千方百计把时间、把空间让给学生，引领他们去欣赏教材的大好风光。
1、多读细品，让学生在自主读中去学习新知。
自主学习是新课标进入课堂的一把标尺。
本节课张老师巧妙的引导学生通过多种阅读，让学生在反复的读中去体味，去思考，去感悟，去理解。
听录音读，速读、个人读、小组读、齐读，多种形式的读，使学习书生朗朗，兴趣昂然，使课堂充满生机。
2．进行学法指导，让学生会主动学习。
学外语不仅要“愿”学，而且要“善”学，要讲究学习方法。
本节课在课堂教学中，张老师巧妙的指导学生解题的方法，让学生知道考试中如果遇到阅读题应该怎么做。
让学生平时养成良好的解题习惯，从而达到学生善学的目的。
3、精讲多练，让学生在多种练习中，巩固新知。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
本节课，教师根据学生的实际，对短文中学生不理解的短语、句子Look at One by one It had the mouths of the year进行了适时点拨，重点讲解，是精讲落到了实处。
同时，本节课张老师以训练为主线，设计了多种练习，课堂开始的问答题，课堂结束的判断题、选择题等，题题紧扣目标，题题锻炼能力。
多种形式的练习，让学生巩固了新知，开阔了视野，掌握了做题方法。
有效的培养了学生的听说读写能力。
三、多鼓励 令学生收获成功的喜悦 。
赞扬如阳光，批评如利剑。
数生十过，不如奖生一功。
作为一名教师，要欣赏学生，真诚的赞扬学生，要把爱化为涓涓细流，灌注到每个教学细节中，从而使每一个学生精神细胞里多一份高贵。
本节课张老师让肯定和赞扬的声音贯穿了整个课堂，Good 、 Very good 、Great、学生的掌声等激励贯穿整个课堂，既给千里马以阳光，又给丑小鸭以雨露。
让学生在欣赏中体验到成功的快乐，体验到学习英语的兴趣，从而以更加饱满地精神状态积极地投入到学习中。
四、存在问题：学生自主读书时间稍有点少。
总之，本节课是比较成功的，中心校在工作比较繁忙的情况下，组织了这次活动，凸显出中心校领导对英语教学的重视，我们相信，在中心校领导的正确领导下，在我们全体英语教师的共同努力下，涅阳的这朵英语教学之花会开得更红更艳。
加强管理 共同努力 提高英语教学质量1、营造一种氛围。
营造一种当英语教师自豪，学好英语骄傲的氛围，培养教师的职业荣誉感，培养学生的成就感。
2、转变一个观念。
转变英语教学只是英语教师的事。
形成人人都来关心英语教学，人人都来支持英语教学的局面。
3、扣主一个中心。
英语教师紧紧抓住课堂教学这个中心，认真备课，认真上课，认真批改，认真辅导，把工夫下在课外，把力量用在课内，把补弱加在课后，向课堂要质量。
如何上好英语复习课之浅见
复习课是一种必不可课堂教学模能帮生对所学基础知识、基本技能进行和沟通，理出良好的认知结构，从而加深理解、增强记忆，并培养学生思维的整体性，使不同层次的学生各有收益。
所以，复习课担负着查缺补漏，系统整理以及巩固发展的重任。
然而，长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，学生头晕的事，原因有几下几个方面。
1、趣味性逊色于新授课。
新授课如新朋友，处处透着神秘：内容的呈现、形式的变换，吸引着学生的注意；复习课的内容和练习的形式，学生司空见怪，毫无新鲜之感。
2、成就感比不上练习课。
练习课是将某一部分知识转化为技能技巧，效果立竿见影；复习课是把平时相对独立的知识，特别是带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，使之条理化、系统化，犹如“微火慢炖”。
3、学生掌握知识水平参差不齐。
平时教学，内容单一，知识点少，全班同学基本上是“齐步走”；转入复习，差异各显：优等生“百米冲刺的速度”，学困生“胜似闲庭散步”，大部分学生“不快不慢赶中游”。
复习起来难免“顾此失彼”。
4、复习课没有固定的模式可以借鉴。
复习课是最能代表教师水平的课。
上好了，形散而神聚；上不好，一盘散沙。
有的教师在上新授课的时候，做了充足的准备；而上复习课的时候却抱一种“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的态度，没有计划，没有安排。
5.容量大。
因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。
通常情况下，老师都会把复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的口干舌燥、疲惫不堪，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。
英语新课标新教材的复习课应是一种师生互动、生生互动的课堂教学模式，而不是传统的“满堂灌”。
那么如何让我们的复习课也能焕发生命活力，激发学习兴趣，变得有声有色，生动高效呢
一、创以学生为主体的复习课堂，激发学生的复习兴趣，目标由单一走向语言积累和能力立意的整合。
在复习课中要充分体现“以学生为主体”的教学理念，把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置，创设真实的语言运用情境，组织学生进行形式多样的具有交际意义的实践活动，不断改进学生的学习方式，使他们保持积极的学习情绪，可以让学生乐于记、记得快、记得牢，取得良好的教学效果。
如以竞赛的方式让复习充满“新鲜感”。
学习竞赛对激发学习动机，鼓舞斗志，克服困难，具有一定的积极作用，因此，学习竞赛被看作是调动学习积极性的一种有效手段。
上英语复习课，如同把吃过的东西再嚼一遍，索然无味。
学生完全没有当初学英语时的新鲜感和成就感，所以根据初中学生好胜的特点，用竞赛的方式来复习英语，可以收到一定的效果。
首先，在上复习课之前，先布置学生回家自己复习老师以前讲过的知识点，并且给小组长安排监督检查的任务。
在复习课上，先按照座位顺序，把学生分组，然后给每一组一定的积分，根据知识重难点的不同，分别以个人必答、小组必答、抢答、对话接龙，听写竞赛，猜词竞赛，记忆大挑战等形式，每个小组轮换着答题，用竞赛的方法给他们复习。
这样一堂课下来，学生复习热情高涨，兴趣浓厚。
因为有积分的激励，各个小组谁也不甘落后，每个人回家后都认真地复习，生怕自己给自己小组“拖后腿”。
对于那些平时贪玩的学生，小组长和小组里的其他同学共同监督他，让他养成自觉复习的习惯；对于那些学习上有困难的学生，组长和小组里的其他同学则发扬互帮互助的精神，不仅帮助别人解决了难题，有以成就感，也巩固了自己的知识，这样就形成了共同进步、团结向上的局面。
二、内容由封闭走向拓展，立足文本，拓展文本，整合所学知识，扩大复习课容量，力求层次迭起，吸引学生注意力，使其保持复习的积极性。
紧抓课文知识不放，把许多雷同的训练题不厌其烦地颠来倒去，是我们传统的复习课堂特征。
教材是一个线索，是个例子。
学生要清楚明白，反复诵读让学生感悟一些语言运用的规律。
但是如果我们以呆板封闭的方式禁锢最活跃的英语学习空间，这不符合新课程的理念。
英语是一门语言，它具有灵动性，与思维密不可分。
有位教育家说过，一节课堂就是教师引导学生进行的一次旅行，在行程中随时我们可以发现意外的通道和美丽的图景。
在英语复习课中意外的通道和美丽的风景就是学生能用所学的语言展现他们灵活的、开放的、生成的思维，并且将这种种的思维用英语优雅的表达出来。
因此在复习课中，教师不仅要将学生学过的知识加以整合，将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联系，“前拉后扯”地整合在一起，帮助学生进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用，而且要准备能开阔学生视野的复习资料，拓展形式与内容，不仅仅是为考试而复习，要跳出旧框框，调动学生主动学习的愿望。
三、复习要“对症下药”，重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心，更加认真复习在总体复习的基础上，教师要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点复习。
只要教师略作调查就会发现，学生提出的学习难点往往集中在语法项目和有些词的辨异及用法上。
几乎所有的教师都有同样的感受：平时教学新的语言项目时，学生“一听就懂，一练就会”，当堂教学效果令人满意，可是一检测却不尽如人意。
造成这种情况有三个原因。
第一，外语学习中的普遍问题──遗忘。
外语学习需要一个逐步理解、消化和吸收的过程。
第二，死记语法条规。
学生往往对语法条规和词的用法背得滚瓜烂熟，但理解不深，不会运用。
第三，练习内容单一。
由于教学任务和教学时间所限，一般在学习新语言项目时，练习针对性强，专项训练多，而一旦遇到检测综合能力的试题，学生就容易出现混淆，难以分辨。
语言实践对学生完成知识的内化有着重要作用。
教师要一改“以讲代练”或“讲多练少”、重记忆、轻实践的复习方法，要自编、选编相关的复习练习题，通过练习答疑解惑。
练习题的设计要有梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要，要由专项训练过渡到综合训练。
更要发挥学习小组的作用，通过互学互帮来解决疑难，取得更大进步。
四、听、说、读、写交替进行，减轻学生的疲劳感，精选复习练习套题，减少练习题数量，减轻学生的学业负担，提高复习实效。
新课标提出基础教育阶段英语课程的任务：“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。
复习课应精选内容，策划思路，创设互动，指点学法。
课堂环节的设计要以培养语言综合能力为出发点，也以培养语言综合能力为落脚点。
既不能以练代基础，也不能单一的死记硬背。
课堂的每个环节要用运用的机会来突出能力的形成和思维意识、思维习惯的形成。
复习课中，教师要使学生在听和读的练习中提高理解能力，在说和写的练习中提高表达能力。
要尽量通过听、说、读、写练习使学生加深理解和掌握已学语言的形式、意义和用法，调动学习的积极性，发展学生创造性思维，减轻复习疲劳感，提高综合运用语言的能力。
要复习备考，教师必不可少地要组织学生做一些专项练习和综合练习题。
复习练习的套题名目繁多，而大部分练习套题的内容大同小异，尤其是单项选择题、听力题等，重复内容过多。
如果学生手中有数套题，势必浪费学生的时间，加重复习的负担。
教师要从手中掌握的复习资料中，精选出信息新、题型得当、练习到位的一套练习题，并以该套题为主，根据学生的具体情况，通过“拼盘”式重新组题或自编补充一些内容，强化训练。
这样，既可以使学生从题海中解脱出来，又可以取得复习的最佳效果。
五、由教师主导走向学生自主，让学生成为学习的真正主人，培养学生自我反思自我发展的能力。
复习阶段，我们常见的是教师不顾学生实情、各自存在的差异，以主观臆断、推测剥夺学生自主学习的愿望，学生无可奈何，有时就像任我们教师摆布的木头人，他们没有思考的时间和空间。
长此以往，学生就几乎是被动的机器，没有形成高效率的学习方法和习惯。
复习课中他们就不主动、无激情。
因此，英语复习课我们还得走出师本误区，让学生有一定的自主复习时间，成为学习的真正主人，才能提高复习的针对性、实效性。
比如单词的复习可以充分利用每堂课的预备时间，让几个学生把一课中平时自己容易写错单词和短语写在黑板上，然后让他们当小老师，抽几个同学起来订正，最后再由他们强调应该着重注意的地方和容易出错的地方，这样不仅其他同学记住了，当“老师”的同学也能很清晰地记住了。
这样时间一长，学生出现单词拼错的频率会逐渐降低。
我们也可以让学生每隔一周反思分析自己的英语学习现状，直面自己，明确英语知识点、能力点上的进展和存在的不足。
然后，指导学生拿出下一个星期的计划和目标，找准侧重点，再者，发挥合作学习小组的作用，让学生间、小组内开展合作复习，这样由小范围的重点复习取代大一统的格局，学生积极投入，见仁者智，教师变为学生的“参谋”，最大限度地提高复习效率。
总之，复习课就要能促进学生的英语学习，让他们有强烈的继续学习的愿望，有成就感，有自信心。
六、用激励的语言赞美学生，实施以评促学的多元评价。
莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。
”心理学家威廉姆·杰士也说过这样一句话：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。
”在课堂中适当地赞美学生，实行以学生为主体的教学原则，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中。
复习课上注意加强学生的操练活动，鼓励学生多动脑筋思考问题，关注小组和个体在语言学习过程中的学习情感、学习态度、合作意识等诸多方面的非智力因素。
特别是对于某些学生的独特见解予以鼓励，以赞美来启迪学生学习的动力，学生就会自觉地巩固旧的知识，弥补不足。
方法和评价的多样性使学生在学习过程中不断获得成功感，从而产生不断学习的动力。
复习是学习的继续，复习课教学的研究和实践不能成为被遗忘的角落，应该受到每位教师的关注。
让我们一起共同探索复习课的教学方法，让复习课堂成为促进学生综合素养提高，促进学生英语学习的“崭新课堂”、“开心课堂”、“高效课堂”。
根据下列材料写作文:绝大多数人用感觉来思考
对于大多数学生而言，作文无疑是一个相当痛苦的过程。
用他们自己的话来说，“憋老半天才瞎编出一篇。
”一个“憋”字，显出多少困窘；一个“编”字，道出几多无奈
人本来应该是会写作的，因为写作不是一件太难的事，它只不过是一种感情的流露、思想的显现而已。
你看，生活在《诗经》时代的先民，还没有受到教育，更没学过写作，但他们却会写诗；还有着名作家沈从文，巴蜀鬼才魏明伦，他们都没读过什么书，连小学文凭也拿不出来，自然也没有什么人教他们去写作，但他们的作品却真切动人，文采斐然。
但我们的学生为什么就不会写作呢
从小学三年级就开始学写作，学到初四也有六七年的时间了，这么长的时间，一场旷日持久的抗日战争都快打完了，而写作那么一件小小的事情还没学会，以致有些同学一听到要写作文，仿佛大难临头，这不是太奇怪了吗
这难道是我们的教育出了问题
反思我们的作文教学，我突然打了一个寒颤――我们的学生不是天生不会写作，而是在读书和学习中学会了不会写作
想想我们的学生吧从我们这儿得到的教导吧。
首先是思想被禁锢。
人的思想是天生活跃的，尤其是童年和少年，他们的思想，像天空的鸟儿，能够自由自在地飞翔；又可像草原上的奔马，可以随心所欲地驰骋。
你到小孩子中间，那一张张小小的粉唇常常会让你惊叹不已。
在他们的眼中，星星可以做菜，蝌蚪能够思考，太阳有嘴巴，风儿有颜色……可是长期以来，我们的教育，尤其是写作课上教师苦口婆心，把他们的思想紧紧禁锢住了。
一篇文章，在写作之前，教师就反复交待要表现积极向上的主题，体现高尚纯洁的情操，展现美好的心灵，揭露丑恶的观念，要讲团结友爱、大公无私、文明礼貌、舍己救人等等等等，然后才开始写作。
有了这些条条框框的束缚，谁还能自由思想，谁还能放飞心灵
“我思故我在”。
笛卡儿如是说；“我们的全部尊严只在于思想。
”帕斯卡儿也如是说；就连鲁迅先生也常常“忽然想到”，然后就记下他所想到的。
而我们的“听话”的孩子在学会听话的同时也学会了盲从，学会了人云亦云，从而是渐渐丧失了独立的思想，丧失了独立表达思想的能力，也丧失了写作的能力。
其次是真情被压抑。
刚起步的作文只不过是真情的流露，是表达自己真实的情感、态度的一种载体而已。
而人的童年和少年时期又是感情最丰富、发展最迅速的时期：渴求理解的期盼，被人误解的惆怅，恶作剧后的得意，遭人作弄后的愤懑，被人接纳的愉悦，遭人拒绝的苦恼，心灵的冲撞，矛盾的纠缠……他们的每一分钟都有情感的波澜在起伏，浪花在飞溅。
如果让他们自由地表达自己的感情，他们很有可能写出佳作美文。
可惜我们的老师往往站在成年人的角度来评价学生的带着生活的鲜活气息的作文，总是用这样一个哲理，那样一个经验来“指导”学生，却恰恰忽略了最重要的一点――理解，更不要说有些学生稚拙的甚至有些偏激的作文了，那更是让老师如临大敌，总会得一番深刻冰冷的教诲。
于是学生的苦恼得不到释放，快乐无人来分享。
而那些胡编乱造的或是抄袭的作文却往往得到老师的好评。
于是，真情实感没有了，写假事、抒假情的作文却如雨后春笋层出不穷。
第三，文思被扼制。
写作其实应该像散步，无拘无束：踱着方步，迈着碎步，蹦着跳着往前移，屁颠屁颠往后退；散步时可以摘朵花儿，捡块石子儿，听听鸟叫，看看蝴蝶；散步时可以任思绪飞扬，天南海北。
但如果真的有人来教你怎么散步，告诉你散步时左脚应怎么出，右脚应怎样迈，左手应怎样摆，右手应怎样放，学着学着你肯定就不会散步了。
写作也一样，老师总是“耐心”的告诉你怎样开头，怎样结尾，中间要怎样过渡，怎样埋伏笔，怎样设悬念，怎样首尾呼应，更有甚者总结出这样那样的秘诀、心法一串串。
那么好了，你一提笔，满脑子都是这个要怎样那个要怎样，你还有心思作文吗
当然我们也不是说不要必要的写作技巧指导，但最重要的是思想，是主题，技巧和形式永远是位居第二的，不是吗
否则我们不是又回到八股文时代了吗
童话大王郑渊杰曾说，他日前旁听了半节教孩子如何写作的课，“一听吓一跳，那老师讲的几乎全是让人今生今世永远写不出好文章的话。
”他说：“我教儿子时不教写作，而是训练六个部位：眼睛、鼻子、嘴、耳朵、手和脚。
能写出好文章的人，都有敏锐的观察力和独特的视角，我会告诉你如何将自己的眼睛训练成鹰眼。
然后是鼻子，以此类推。
六个部位训练完毕，孩子写作文就左右逢源。
” 反思我们的作文教学。
毋庸讳言，多年来的作文教学在观念上是畸形的，在实践上是模式化的。
因而导致学生作文思维僵化，思想肤浅；人云亦云，个性泯灭；语言枯涩，千篇一律。
都像在流水线上生产出来的标准件，了无生气，毫无个性，见文不见人。
这是作文教学的死胡同。
余秋雨先生曾说：作文训练说到底，是生命与生命之间表达和沟通的训练。
手段、规则和范文，都不能代替学生要表达的自我生命”，不能成为一种精神的桎梏，让它“一定程度地剥夺了他们独特表达个体生命的本领”。
这番话一针见血地指出了作文教学的病根――对健康生命的箝制，对生命个体的漠视。
面对这种现状，作为语文老师应如何做呢
针对上面所讲的三点，语文教师只要对症下药，有针性地进行作文教学相信不难解决：放飞学生的心灵，让思想像奔马一样在原野上驰骋；呵护真情，让情感的像自由之舟在大海上飘荡；激活文思，让思潮如泉水在地下喷涌。
不在思想上禁锢学生，无论对错，要蹲下来和他们一起聆听成长的声音；给学生感情上的慰籍，和学生一起流泪，一起快乐，在理解中一起进步；不过多地限制学生。
所谓立意、构思、谋篇、布局都不是刻意而为之，全是自然而然的事，要不留斧凿之痕。
这是针对有事可写，有情可抒，有感可发的学生来说的。
面对鲜活灵动的个体，我们为人师者更新观念，改变教学理念，相信经过努力是可以改变现状的。
但有一种情况是我们在教学中经常会遇到的――那就是学生无事可写，无情可抒，胸中无物，提笔无言。
面对这种情况，任你再怎么放飞，再怎么呵护，再怎么激活，学生也是“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”，我就是什么想法也没有，这怎么呢
巧妇难为无米之炊，我对什么都没兴趣，对什么都没感触，老师的方法技巧再妙也不显灵了。
所以作文的关键是要有米，有面，有鸡鸭鱼肉，有蔬菜水果，这才能做出美味佳肴来。
那米、面从哪里来呢
不仅想到古人的一句话“汝果欲学诗，功夫在诗外”，意思是你真的要学习写诗，功夫在下在写诗以外，即要用心生活，用心体验，用心感悟，有了对生活的深刻理解，便有了好的见解和创意，还怕没有好诗文吗
我们的作文不同样如此吗
――“汝果欲学文，功夫在文外。
”新课程标准在“表达与交流”的教学建议中明确指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。
引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。
”这是一语中的，指出了写作教学的根本途径：以人为本，因道习文。
即作文教学的根本是“人”而不是“文”，是人的思想感情，健康人格，审美鉴赏水平。
这是作文精神的底子。
我们凭借学生思想水准的提高，道德情操的陶冶，和对生活、对人生、对自然的敏锐的感觉来引导学生练习作文。
这从根本上解决了学生的无话可说的困境。
文章作法的研究，写作技巧的传授都是必要的；作为一节微观的作文课而言，讲授具体实用的写作知识，都是必不可少的。
但这些方法、知识、技巧的传授，都要在“着眼于人”的宏观指导下去进行，否则都是徒劳的。
因为因道习文的本质意义是做人先于做文，作好文必先做好人。
言为心声，文如其人。
写作者具有高尚的道德修养和高雅的审美情趣，文章才会闪烁真善美的光辉。
鲁迅先生认为：写作是一种“人格的自动控制”，是思想和人格的表现，写得好的关键在于“进步的思想和高尚的人格”。
叶圣陶老先生也在《作文与做人》的短文中说：“文当然在要做的，但是要紧的在于做人。
”重温大师的教导，使我们从历史的、传统的角度去解读课程标准，更能领会其深长的文化底蕴。
那么，在实际操作中怎样才能做好这一点呢
我认为，最重要也是必须要做的就是：引导学生感受生活，体验生活、感动生活。
现在的学生太幸福了，什么都太容易得到，所以什么都无所谓，对这么美好的生活都麻木了。
生活中那么多令人或感动或愤怒的事情他们都看不到，也听不到，写出的作文思想贫乏，内容空虚，情感矫饰。
或者是人云亦云的套话空话拉杂话，或者是不知所云的胡编乱造。
批这样样的作文累死人（累的是心）。
他们似乎丧失了对生活的感受，丧失了感动，丧失了作为一个人最本能的情感。
“生活中不是缺少美，而是缺少发现。
”我们为人师者首先应多创造机会让学生参与生活，体验人生。
引导学生学会热爱生活，对看似平凡的生活充满爱心，热情地投入其中，而不是做旁观者。
可以先从自己的班级做起，适当组织一些活动，如“爱我自己，爱我同学，爱我班级”主题班会，“谈谈你的父母”，“采访你身边的残疾人”等，以此为切入点引导学生走进生活，做一朵真正融入生活的浪花。
有一段时间我们班级的屋后有民工在施工，我就让学生观察民工的外貌、神态等并作文，结果学生写的真实感人，其中《农民，好》一文时还获了奖，下了雨我们就一起去踩雨，飘了雪我们就一起打雪仗，中秋节我们一起赏月，神七升空我们一起欢呼……可以说，作文篇篇有佳作，文文有亮点。
其次指导学生用心灵的触角去发现生活中的真善美。
教师的引导一定要细致而具体，随时抓住生活中鲜活的例子来引导他们，对学生日记中出现的好作品要及时推荐，引导学生在鲜活的生活中逐渐提高对真善美的辨别能力和审美能力。
第三要引导学生学会感动。
哲人说：感动的一种养分――心灵的养分。
有了这种营养，心灵会变得滋润、丰富、敏锐而灵动。
而我们的学生恰恰是这种养分严重缺乏。
而要补上这种养分的方法就是让我们的教学贴近学生，走进学生心灵。
我经常推荐一些的优秀的文章给学生，和他们一起朗读，一起欣赏，一起感动。
记得一次我范读一篇名为《大米饭，小米饭》的习作，因为有共鸣，我读得很动情，在高潮处我禁不住哽咽了。
我读完后，教室里静得出奇，那一双双闪着泪光的眼睛告诉我，他们也被感动了。
长期下来，慢慢地我发现学生的阅读水平也水涨船高，特别是对主题的把握准确，对感情的分析更加深入、细腻。
不再像以前的“胡诌乱编一气”（这是学生作文中的原话），或者只是套话，空话了，作文也是很有起色。
总之，作文教学当使学生多情善感，那么，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，下笔为文，情动于衷，佳作自成。
总之，做人先于做文，理解生活先于学习技巧，只有坚持科学和理念，我们的作文教学才会从死胡同里走出来。
第二，请读部好书打底子。
学生有了对生活的体验，还要有成熟的作文理念。
这种理念哪里来
主要靠阅读借鉴。
美文是用来熏陶读者情操的，善学者却把它当做写作的教材，因为美文总是有一定的合理性，符合美的规律，学会用一双慧眼，看出其中的“闪光点”，悟出文道，这对打基础的中学生来说十分重要。
只要他们能看出其中的合理因素，我们的学生就认识了它，再把这些合理的东西抽取出来，消化吸收，融入我的血液中，变为我的东西。
学生作文中理性的东西多了，作文还会平庸吗
我浏览了大量国内外近几年的高考作文题，其中有不少是有关名着的。
这就是启示中学生要读好书，特别要读名着，鉴赏名着，它要求学生要有一定的文学底蕴，一定的审美能力、文化底蕴、人文情怀。
确实，读熟一部名着，能使你受益无穷。
这是一味沉迷于文化快餐文学不到的。
上个世纪初，被称为北大怪才和奇才的学者辜鸿鸣，在讲到如何学习英语时，就曾经极力主张要选择一部书，如莎士比亚名着之类，熟读成诵，打好底子，然后再广泛涉猎，才能触类旁通，真正掌握英文。
这个主张带有他个人学习的独特体验，是其学习外语的经验总结。
他的熟读一部书的主张，同样适合我们学习母语。
我曾见识过这样一个人，在教师进修学校任教，别人发表一篇专业论文颇费脑筋，而他的大作却能地专业报刊“连篇累牍”地面世，有一家刊物还特邀他作专题，其写作能力让许多同行羡慕不已。
据他自己说，主要行益于一部《三国演义》，其语文能力，尤其是写作能力，都是在兴趣盎然地读这部传奇故事中获得的。
我们熟读一部名着，获得的不仅是语文知识、文学知识，提高的也不仅是语文素养，的是在阅读中获得了精神营养，引起我们对人生价值、人生理想的思考，加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识，从而增强了我们的使命感和社会责任感，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为我们的终生学习和有个性的发展奠定基础。
因此，我们有责任引导中学生适当地离开电视和电脑，静下心来，读熟一部经典名着，给自己打打文学和人文的底子，这无论是对他们将来的考场制胜，还是对其今后的健康成长，实在是一件功德无量的好事。
第2篇如何明确文章的中心思想500字 文章的中心思想，即主题，也有人称为中心或主旨。
写文章时确立中心思想的过程就叫做“立意”。
文章的中心思想，是指通过记人、叙事、写景、状物所表现出来的对生活的主要看法，或赞成、或反对、或歌颂、或批评。
在一篇记叙文中，确立中心思想是很重要的。
清朝作家姚鼐说过：“诗文美者，命意必善。
”中心思想是文章的灵魂，中心思想确立得好，写出的文章才能有神。
文章的中心思想必须做到鲜明和集中。
鲜明，指文章的褒贬必须明确，不能含含糊糊；集中，指要将所有的材料有机地组织起来，集中表现一个中心思想。
一篇好的记叙文的中心思想除了要鲜明、集中之外，还要做到新颖深刻。
文章，特别是考场作文，最忌千篇一律。
这样的作文，容易是阅卷老师感到乏味，甚至于厌倦，是不会得到太高的分数的。
反之，如果在“一律千篇”之中突现一篇立意新颖深刻的文章，即使其他方面不是上等水平，也会得到优良的成绩的。
第3篇一个初中生的思考900字 看了李屹《学生与学习》的文章之后，很是钦佩他超强的思考能力，也引发了我的小思考。
我冒出一些想法，来与大家交流一下。
首先，要说我们现在所处的阶段——初中阶段。
初中生是一个什么角色呢
是开始长身体，学习课本上的知识，培养能力的时候。
在我们这个年龄段，所干的事情就是应该学习知识，考出好成绩。
依李屹同学的意思，我们是不是可以理解为，现在学的好不好没关系，照样能成功。
在文中李屹举了一个例子，他有一个五科挂四科的同学钟正奇，在小学六年级就炒股票赚了两万人民币。
我对此深感无语
因为炒股票是一个不确定事件，你今天挣两万明天亏两万，这种事情常有。
如果你举例说什么人凭能力挣了两万块钱，而且能持续下去一直挣，这样才有说服力。
而且，我想说，就算有这样成功的例子也是小概率事件。
这种学习不好能成功的概率可能只有千分之一，甚至万分之一。
可学习好成功的概率却可能是千分之九百九十九。
就拿一个最简单的说法来说，一个清华北大毕业的人，他可能不用去求职，就有公司招聘他。
可一个不知名的大学毕业生，他可能要付出数倍的努力去求职了。
这不就是最能证明学习知识是很重要的事实吗
抛开其他咱们不谈，我们就来说一说能力。
能力是什么东西
能力就是能够把各种知识活用。
就拿炒股票来说，一个人炒股票如果他不是靠运气、靠小道消息，他靠的是他所拥有的各种知识，并且能够运用好这些知识，那么，这才叫做有能力。
能力的基础就是知识，而我们学习课本是为了什么
就是为了学习知识罢了。
如果连最基础的知识都没有，又何来的能力呢
我记得李屹文章中有一句话，是你考多少个100分、多少个第一名能换来这么多钱
我现在要是能考很多个一百分，就证明我学好了这些最基础的知识，拥有了这些知识。
拥有知识的好处虽然一时可能体现不出来，但长大后，我必然能找到好工作，挣很多的钱。
知识是能够创造财富的。
总之，什么年龄段干什么事，我们现在是学生，应该干的事情就是要锻炼身体，学习知识，并且不光是死记硬背，而是要能将知识活用，使知识成为能力。
再者，孔夫子也说：学而不思则罔，思而不学则殆。
作为一名初中生，最好能把学与思结合起来，活在当下，做好自己。
没有人可以一步登天，所有人在学生这个年龄段该干的事情就是——搞好学习。
对农村中学语文教学困境的几点思考
在初中语文教学的长期实践中，笔者愈来愈感觉到农村语文教学中存在的诸多困境，已严重制约了学生语文素养的形成和发展。
现一一列出，求教于大家和同仁。
困境之一：家长不重视语文学习，学生缺少阅读积累。
由于长期以来形成的重理轻文观念，很多家长认为语文没什么好学的，学好也没什么大用，不如把时间用在学习数理化英上。
从雨后春笋般的辅导班可见一斑，补习数学、理化、英语的辅导班炙手可热，而语文却无人问津。
这就看出语文的地位低下，不被重视。
我听到不止一个家长说过相同的一句话：“语文有什么好学的，写写字背背书就行。
”说得轻描淡写，殊不知语文的学习是一个坚持的过程，更是一个积累的过程，最后才能厚积而薄发。
家长的认识不到位，言语间却影响了学生的想法，久而久之，孩子们缺少了学习语文的热情和兴趣，语文随之被打入“冷宫”。
我们都知道，语文的学习，不仅仅是学习课本知识，而是一点一滴地积累语文知识。
有人说过这么一句话：语文的根基在课内，功夫在课外。
我认为此话说得非常到位，没有课外大量的阅读，哪有语言的积累和情感的沉淀。
阅读能影响孩子的一生，可现在农村孩子学习语文的现状是：除了课本，练习册，同步读物外，很难再看到其他课外书籍。
为了提高孩子的语文素养，让他们养成读书的习惯，本学期我决定每周必上一节阅读课，让孩子们把家里的课外书拿来课上阅读。
阅读课上我真是“大开眼界”，哭笑不得，学生拿来的读物大都是作文、漫画，甚至是一些不健康的网络书籍，一本正儿八经的优秀中学生读物都没有。
此情此景，我不仅唏嘘，我们的孩子和城市的孩子相比，缺少的不是聪明智慧，不是学习态度，而是读书的意识和读书的习惯。
每每去市区听课，城区孩子那灵动的语言、张扬的个性、独特的见地和深邃的思想，无不让我惊叹和羡慕。
再看我们的孩子，课外知识的不足，课堂语言的贫乏和单调，表述的肤浅，无不显示着我们与城区的孩子在读书积累上的差距，而这种差距又是我们难以逾越的鸿沟。
困境之二：学生阅读量少，关注生活关注社会不够，作文写作言之无物。
农村的孩子，由于所处的地理位置和家庭环境的影响，加上阅读的肤浅，经历的简单，对生活对社会缺少应有的关注，思想比较单纯，眼界比较狭隘，作文内容也往往不够丰富多彩和富有特色。
孩子们的作文大都语言不够简洁通顺，说话翻来覆去，拖泥带水；选材陈旧，千篇一律；立意老套，难脱窠臼。
一个班的作文，极少有让人看后感到眼前一亮的。
我曾经让学生写过一篇命题作文《捡拾幸福》，我班学生大都写母爱让自己感受到了幸福等等之类的作文。
这样写当然不错，但选材太陈旧、俗气，毫无新鲜感可言。
作文内容无外乎自己病了，母亲病床前对自己无微不至的照顾，亦或是考试考砸了，母亲非但没批评自己反而给与了鼓励等等，这类作文让人读后感到索然寡味，味同嚼蜡。
一个偶然的机会，看到了朋友女儿的同一题目的作文，先不说那娟秀的字体、流畅的语言，单新颖的选材、深刻的立意就深深吸引了我。
小姑娘从一次出游写起，在观荷叶，赏荷花中，感受到荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的美好品质，让自己浮躁的心灵趋于宁静，捡拾到一种宁静的幸福。
作文感情细腻，表达清晰，字里行间流露出一种灵气。
才初一的小孩，就能写出如此优秀的文章，不得不让人称赞。
我问小姑娘怎么会从这个角度写作，小姑娘很腼腆地告诉我，看书看多了，写作就很容易了。
另外，爸爸带她去看荷花，她在观赏时内心确实因荷花的美而受到了触动，感受到了幸福。
这是一个多么善于表达自己内心真实情感的小姑娘啊
而抒真情不正是我们学生所缺失的吗
由于农村中学生相对于城区的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，出去旅游的机会也比较少，社交能力也无法与城市学生相比。
眼界的狭小、阅读量的狭窄，使学生的知识容量也相应地变小。
于是他们的作文就出现了假，大、空的现象，语言贫乏，不够生动；情感虚假，没有真情；内容拼凑，言之无物。
任凭老师大讲特讲，都不能取代学生的阅读感悟，不能填补学生空白的生活经历，作文教学也因此异常困难。
困境之三：教师疏于引导，学校受到限制，没有营造好学习语文的氛围。
“兴趣是最好的老师”，当学生对某一学科产生浓厚的兴趣时，学习就会变成轻松和愉快的事情。
在课堂教学上，一个优秀的语文老师，在教学风格、言谈举止、学识修养上，都可能影响学生对语文的认识，激发他们学习语文的兴趣，而我们绝大多数语文老师只是传授知识的教书匠而已，尽管我们都很敬业，对学生都很负责，但却不能以自身的魅力感染学生，这不能不说是我们语文老师的遗憾。
营造语文学习的氛围，还需要开展一系列的语文活动，比如，朗读比赛、演讲比赛、古诗词背诵、汉字听写等等，通过这些活动，让学生认识到语文的丰富多彩，培养他们对语文的热爱，但由于这些活动耗时费力，加上农村学校条件有限，老师们也是心有余而力不足，因而活动开展比较少，语文学习只局限在课堂。
书本上，日常生活中缺少学习语文的氛围，让语文学习变得单一而乏味，学生不能从语文学习中感受到祖国语言的美，不能感受到生活处处有语文，让语文学习变得被动。
另外，由于政策的限制，学校三令五申禁止老师向学生推荐书籍，家长不知道孩子如果想学好语文需要看什么书，老师们知道却不敢贸然向孩子推荐好书。
学生们只好叹息着，无奈着，仅捧着课本学语文。
众所周知，语文学习是一项慢功夫，是一个不断积累的过程。
农村中学语文教学也确实存在着诸多困境，需要家长，老师和学生寻找对策，共同克服，相信随着城乡差距的缩小，这些困境会逐步消除，我们农村的孩子在语文学习中也会开辟出一片新天地
大学怎样设定目标
地球上的大年夜学生都知道，大年夜学须要规划。
但没有几小我能从技巧上解决这个标题。
科学规划最难的一点就是大年夜学目标切实其实定。
我跟许多多少在读的大年夜学生交换过，发明他们对大年夜学的目标要不就是熟悉含糊，七手八脚，要不就是大年夜而无当，没有把持的可能。
好比，有人说我的目标就是出国，我问他，假定你出不了国如何办
是不是是意味着你的大年夜学完全掉败了
还有人说要在大年夜学里周全提高本身。
我问他，如何才算提高了本身，是考了很高的分数照样看了几本书，或是学会了跳情义舞
他也答复不上来。
别的有人说目标就是卒业后找到好工作。
这跟出国是一个事理，假定你找不到好工作如何办
其实这些目标回根结底的标题是太过单向或太过空洞，没有机动变通性或把持性。
我的设法主意是：大年夜学的目标是两个层面的标题，第一，学到真本领，为将来的成长打下基本；第二，拿到足够的证据，向他人证实本身的才能或潜力。
这个他人多是你应聘的单位，多是你申请的美欧大年夜学，总之，是一切须要你向他们证实本身才能或潜力的单位或小我。
这两个方面相辅相成，缺一弗成，就像一枚硬币的两面。
许多大年夜学生犯的缺点，就是只看到硬币的一面，或是认为我只要有了真本领就可以闯世界，鄙弃各类情势化的测验，假定借用政治上的术语来做比方，他们可以被称为大年夜学里的极左派，布满了革命浪漫主义的***；另外一个极端则是留恋于参加各类测验，拿各类证书，而终究腹内空空，缺乏真才实学。
这些人我们无妨称他们为大年夜学里的极右派，极端的按部就班接下来我会将两种情况具体加以解释。
起首说第一种人，也就是真本领至上的那种人。
对这类人来讲，我想起重要解决几个根本性的标题。
第一就是，作为一个大年夜学生来讲，毕竟能不克不及辨认甚么是真本领
若何可以或许在大年夜学四年以内学到真本领
第二就是，在今朝的中国，有了真本领就必定可以或许成功吗
根据我的经验。
几近没有几个大年夜学生可以或许弄明白哪些玩意算真本领的。
我熟悉一个大年夜学生同伙，特别留恋一种计算机说话，认为本身只要掌控了这门计算机说话，好工作基本不在话下。
成果比及他卒业的时刻，会这类说话的人不可偻指算，并且，IT业已风行别的一种说话了。
这让他叫苦不迭，说早知如许，还不如把宝贵的时光节俭下交往考研。
我一个学姐她和我说她在大年夜学里学的那些财务常识，到了工作岗亭上经理一教她就会了，在大年夜学四年里学了四年的理论常识基本没有甚么用。
这跟下棋一个事理，假定没有高人指导，没有高人给你供给机会，你的成功几近是弗成能的。
而在大年夜学里，不但缺乏实战的机会，更缺乏大年夜师的指导，所以自认为学了点真本领，实际上只是一些异常外相的器械。
虽然，在大年夜学里是有可能学到真本领的，那得须要沉着的脑筋，把大年夜学里真正有益于本身学到真本领的资本吃透。
好比，假定你的师长教师正好是一个在某个行业举足轻重的人物，你极有可能跟着他学到许多器械，但据我的不雅察，大年夜学里如许的师长教师凤毛麟角。
而对文科生来讲，最好的资本就是藏书楼和收集了。
假定你可以或许学会应用藏书楼或收集，很有可能学到真本领。
因为文科生学到真本领的关键，在于读书的厚度，在于思虑的深度。
读书破万卷，下笔如有神是个永久不会过时的事理。
关于如安在大年夜学里学到真本领的话题很重要，我会用专门的篇幅商量这个工作。
在本文中我重要想分享各位同伙的是，对一个从高中进进大年夜学，对社会一窍不通的大年夜学生来讲，是很难精确剖断出毕竟哪些器械是真正有效的，是社会真正须要的。
眼下，常识爆炸，常识更新的速度也愈来愈快，或许你兴冲冲学了一样本领，到卒业的时刻早已由时。
你想在大年夜学里逢迎社会须要，追逐技巧潮流，基本上是一件弗成能的工作。
今朝各个高校从专业设置上也基本放弃了逢迎社会须要如许的思路，而是加倍重视学生的基本。
不外，基本的器械有时刻加倍没用，这是个很无奈的工作，所以在当今的时代，大年夜学其实是个很难堪的存在，形同鸡肋，不外，聪慧的学生照样能从鸡肋上剔出肉来，许多人在大年夜学里想学真本领却大年夜多半沦为幻想，许多工资此丢西瓜，拣芝麻。
如许的教训有许多。
所以我认为在大年夜学里学真本领必定要抱着谨严的立场，同时不要抱太高希看，有些同窗，妄图靠大年夜学学的一点外相卒业拿高薪，牛气冲天跟老板侃价，这基本是不实际的设法主意。
下一个标题是，在中国，有了真本领就必定能获获成功吗
我看过一篇发明家自述本身悲凉际遇的文章。
文中发明家说本身的发明虽然申请了专利，但照样赓续被人侵权。
有同窗可能会问，国度有专利法，你可以往告他啊。
在理论上是可以如许想的，但实际上呢，专利权人最怕打官司，这是既花钱又费时的事，有理的官司打下来不必定就有益。
专利权人多是常识分子，是真实的无产阶层，而敌手则是企业，是大年夜老板，权势尽纰谬称。
取证费、律师费、告状费、剖断费、旅差费、履行费，一个官司没有3、五万元尽对拿不下来。
一个常识分子一年才赚1、二万元，筹这么多钱可不是件随便马虎的事。
企业有的是钱，他们有方法对你。
他们可以制造伪证，可以对你的专利进行无效宣布，可以钻司法的空子，可以不服判决和你拖时光。
一名发明人打了一场官司，一审在某市中院进行，侵权企业打输了，他上诉至省高院，同时制造伪证，在国度专利局进行专利无效宣布，在打无效时侵权企业老板给这位发明人上了一课，他说，假定无效宣布他再输了，他还将在北京中院和高院再打两次行政诉讼，最后还要到省高院打再审，这五个诉讼（他把无效宣布也当一次诉讼）打下来就可以拖3―5年，最后其实不可就宣布破产不干了。
他告诉这位发明人，不要忘记他们可是有限义务制公司。
弦外之音是打赢官司也履行不下钱。
当这位发明人完全弄明白老板的话以后，就像膨胀的皮球被扎了一刀，一会儿把气全泄完了。
别的，许多发明人不只拿不到应有的收益，乃至可能赔钱。
好比，专利研究出来今后，要请署理人写专利申请，交申查费、检索费、专利年费等，两项专利，四年下来就要花往近两万元。
往后每年还需交纳两千多元的专利年费。
这使许多发明人因为经济拮据无力申请专利。
再举一个文科方面的例子。
我们都知道，在国外，假定能写出一本畅销书来，会有一笔可不雅的收进，乃至进进富人的行列。
但在中国，这只是一个梦幻。
各类各样的盗版会冲击你，乃至有一些没法无天的出版社会成心隐瞒印数，盘剥你可怜的版税。
在这两下夹击之下，中国的作家很少发家致富的。
有一句话说写书的不如出版的，出版的不是卖书的，卖书的不如盗版的，这跟80年代传播的弄导弹的不如卖茶叶蛋的说法有异曲同工的地方。
作者写作的积极性不高，大年夜家读到的好书天然会愈来愈少。
再说电视行业。
假定你有了好创意，想本身做一个电视栏目标话，你极有可能本身给本身挖了一个坑。
这个工作异常典范，所以我多说一些，希看读者可以触类旁通。
举例来讲，假定你有了个好创意，想做一个制造公司。
很好，如今中间开端支撑文化家当，假定纯真做电视节目标内容不消找挂靠单位，可以自行制造了。
然则，国度的这条鼓励政策实施下来仍然会有许多障碍。
那就是处于垄断地位的各个电视台，许多电视台会从本身的好处出发，千方百计的让中间的政策变味。
一家光线公司制造了《文娱现场》、《音乐风云榜》等电视节目，是最早涉足电视制造的平易近营公司之一。
光线公司的总裁王长田是个很有才干的人，但他说起自力制片人的生计状况，可以用悲忿来形容。
他认为中国自力电视制片人在与电视台打交道时要面对10大年夜难关。
我把这十大年夜难关异常细心的列出来。
可以说，几近每个字都凝集着自力制片人的辛酸。
我希看这些文字可以或许震动你，然后请你进行一下换位思虑。
你可以施展想象力，虚拟一个情况。
好比某一天，你在大年夜学里看到中国的电视节目很低劣，因而气不打一处来，便立志卒业后做自力电视制片人，改变中国电视的弱智状况。
这个志向很好，不外我希看你的志向尽可能科学一些，如许会让你少走一些弯路。
若何做到科学有一个简单的方法，那就是，你可以把本身想象成一款游戏中很短长的人物，然后开端闯关。
假定你感到可以或许顺利闯关，那么这个志向便多是公平的，假定不克不及，那么你的这个志向就得推敲一下。
不知道你是不是从这十关中顺利闯出，也不知道你是不是还有信念在中国做自力电视制片人。
常常看到一些初出茅庐的大年夜学生，在那边怒目切齿的说假定让我做这个节目会若何若何。
还有的所谓学者比大年夜学生都不如，他不往研究电视临盆的机制若何，而是在那边大年夜声叱责中国电视人若何弱智，这类人应当先玩玩上面的通关游戏然后再出来讲话。
以上我用一些例子讲了在中国常识家当从业者的艰苦处境。
实际上，中国常识家当的标题远远不止这些，满天飞的盗版软件一方面给花费者带来了实惠，然则对创作者是个熬煎。
可一些有个性的大年夜学生，一想到靠本领吃饭想得最多的也可能就是进进常识家当，弄发明、弄软件或弄创作。
但以上我用特别详实的篇幅把这个实际揭露给大年夜家，就是让大年夜家在设定本身的目标时不要幻想化。
不外，一切都是变更的。
我们也许可以乐不雅一些，信赖将来会有改变，会好起来。
然则，必需承认，这或许只是乐不雅的设法主意，工作可能变得愈来愈糟，或这个变更只能产生在10年以后，20年以后，这些都是没法断定的。
所以在大年夜学里，你的思惟应当处在特别灵动的状况，随时不雅察外界的变更，假定你啥时出现了僵化或迷信，你离掉足误的时刻不远了。
对“才干”迷信的人还有别的一种设法主意，那就是我有才干，有真本领可以到外企啊，到IBM，到MICROSOFT，这类设法主意也是特别幼稚的。
岂非你真的认为进了IBM或MICROSOFT的人都是特别有才干的人吗
10小我里有1个就已异常不错了。
这不是说，IBM如许的企业爱好招平淡的人，而是因为，辨认一个有才干的人太艰苦了。
可以或许有10％的辨认率已很不错了。
一些低劣的企业，可能100小我中也就1个有才干的人，而这1个有才干的人还被挤跑了。
而IBM高超的处所就是，他不但能弄到10％有才干的人，并且能把他们留住。
这些话是我从一小我力资本专家那边听来的，果真的场合你听不到这些，所有人力资本经理都邑说本身招到了最有才干的人，不然他这小我力资本经理就没有存在的须要了。
我说这个的目标是想告诉你，假定你是个有才干的人，看到弄发明创作在中国比较难混，想投身大年夜企业的话，那么，你起首面对的一个标题就是想方法让大年夜企业的人知道你真正有才干。
可惜的是，才干是在脑袋里的，寻常人是看不见的。
许多有才干的人犯的最大年夜缺点就是在关键时刻拿不出证据来证实本身，哪怕证实本身有潜力的证据也拿不出来。
这给许多滥竽充数的人机会。
好比，有人特别能攒论文，在SCI都能弄好几篇，这几篇器械乃至有多是他雇了人弄的，或用了其他弄虚作假的手段。
总之，他经由过程这些玩意把本身包装成了一个有才干的人。
所以他也就冠冕堂皇的混进大年夜企业了。
记住一个假定，人力资本主管都是很笨拙和懒惰的，假定他们不笨拙不懒惰，就不会有90％平淡的人混进来。
所以你假定真正有才干的话，你的前程并不是一番坦途，更何况，真正有才干的牛大年夜学生的确是凤毛麟角，你极有可能并不是牛人之一。
所以，这时候请你翻转硬币的另外一面。
这一面就是往弄到一些证据来证实本身的才能或潜力。
这句话再具体解释就是，假定你没有才干的话起码可以向他人证实你的潜力，假定你真有才干的话，必需让他人知道这点，酒好不怕巷子深，三顾茅庐，姜太公垂纶那样的典故早就过时了。
“证据”可所以文凭，可所以证书，可所以论文，可所以揭橥的著作，可所以高分的成就单，可所以推荐信，可所以某段经历，总之，可所以一切希奇古怪的可以或许证实你才能和潜力的器械。
有许多自认为有才干的同窗特别固执，会很歧视这些器械，他们还会找到各类证据来支撑本身的看法。
好比，他们会认为某个专业课很逝世板，某个师长教师很无能等等。
然后就下结论说，好好学这门课的人都是傻瓜，纯属在浪费时光。
而实际上，最有多是傻瓜的恰恰是你本身。
你的缺点就是，自认为往学了许多有效的玩意回来，实际上，你学的这些器械很可能并没啥用，你只不外是把时光浪费在别的一些处所罢了。
而你反感的那些专业课，瞧不起的所谓高分，却恰好有着奇异的感化。
我有一个异常聪慧的同伙，他异常反感大年夜学的专业课，然后把时光花在了自学计算机上，后来他在大年夜学里拿了一个高等法度榜样员的证书，据说，那证书异常难拿，他们年级只有为数不久不多的人拿到了这个。
不外，等这家伙卒业的时刻发明，法度榜样员在中国的日子其实不好过。
我前面已说了，盗版和其他侵犯常识产权的工作让法度榜样员们很受伤，混个饭碗还成，可发家就比较难了，这家伙感到在国内的软件企业里没有任何前程，想出国了。
这时候刻麻烦来了，他大年夜学时的成就一团糟。
其实这并不是是他不克不及学好，而是因为他不感爱好，懒得学，所以有几门功课挂了。
这在国外大年夜学登科委员会的眼里是致命伤，他们才不看你的高等法度榜样员证书，他们也不测你的智商是若干，更不会伶仃给你出题看你解决标题标才能。
他们只看那几个硬邦邦仿佛很有科学性的玩意，GRE成就，托福成就，大年夜学成就，论文等等。
特别是你的大年夜学成就，他们更是看重的不得了。
有时刻你真想骂他们，“你们这群***，你们岂非不知道中国的专业课很***吗
”然则，不管你如何咒骂，老外自有他们的事理，也有他们的苦处，那就是，不看这个又能看甚么呢
这个器械或许会缺点地筛掉落一些有才干的人，但总回比没有尺度强吧。
所以，我的这个同伙留学美国的妄图基本破灭。
他的感慨就是，这个世界是按照一些规矩运行的，有些规矩其实是没有甚么事理的，然则，这个规矩可以或许存在又必定有他的事理，美国大年夜学的登科轨制如斯，中国的登科轨制不也如斯吗
好比那个高考，明显把一些有才干的人拒之门外，而回收了大年夜批有头无脑的白痴。
然则，不实施高考行吗
那只能把更多有才干的人拒之门外。
所以，我们没有须要盯着这些规矩或轨制的缺点一味说长道短，更没须要挺拔独行对抗这个轨制，我们只需按照人家的游戏规矩玩游戏便可。
这些年我最大年夜的发明就是，大年夜学里越是感到本身聪慧的人越随便马虎做傻事。
聪慧反被聪慧误就是说的这回事。
上面我说了许多，基本大将那些思惟活泼、有个性、想在大年夜学里有所作为的大年夜学生攻击了一番。
但实际上，我们的大年夜学里更多的是别的一些人。
这些人就是测验狂。
他们不寻求自力思虑，缺乏发明性的思惟才能，而是热中于各类测验，钻各类空子，好比美国大年夜学登科的空子，大年夜企业雇用的空子，当局公事员登科的空子。
我在前面说过，连IBM、微软如许的大年夜企业都有可能混进90％的平淡者，更何况其他部门和单位了。
所以这些人是永久有市场的，这也是我鼓励大年夜学生留心找到证据证实本身的启事地点。
然则，我在本书的第一章说过，大年夜学的成功不外是阶段性的成功。
假定大年夜学里只一味的参加各类测验，积攒各类证书，而忽视了自力思虑才能的培养，真常识的获得，又是一件异常可惜的工作，这是走上了别的一个极端。
因为即便你混进了IBM如许的大年夜企业，未必就可以一向混下往，东郭师长教师总有露出马脚的那一天。
大年夜学四年时光照样很宝贵的，假定有可能，我建议你掌控一些真本领。
关于真本领的标题异常复杂，这里我照样留个悬念，后面胪陈。
结语：大年夜学里应当建立如许的目标：尽力学真本领并拿到充分的证据证实本身的才能和潜力，这是硬币的两面，你在大年夜学里一样都不克不及偏废。
虽然，这二者之间断定会产生冲突，有时刻是比较激烈的冲突，好比，你在学某个技巧的时刻断定会把专业课的时光挤占；你还会感到学某门课程纯属浪费时光，有那个时光不如背几个英语单词，这时候我建议你切切不要走向极端，要掌控好度，在二者之间寻觅均衡。
最聪慧的大年夜学生必定是善于在这二者之间寻觅均衡的。
好比，美国大年夜学登科时对专业课的请求一般平均在80以上，这个平均80分就是你的底线（关于具体的算法我后文有具体讲述）。
假定你其实讨厌你的专业课，那你就争夺平均分在80分以上，然后你便可以自由安闲的往学其余。
我常常看到如许自作聪慧的说法，如“我认为没有效的器械我就不学，虽然前提是合格”，这类说法也很是风行，叫60分万岁，我在前面已连篇累牍的说了，大年夜学生阶段是很难剖断到底甚么有效，甚么没用的。
所认为了那个没准有没有效的器械在手里攒下一大年夜堆60分，你就有可能断了本身的另外一条前程，好比出国留学读博士，或读MBA。
从经济学角度看，这类行动风险太大年夜，而收益却微不足道，是一种很不合算的生意。
我同时希看大年夜学生不要走向另外一个极端，就是奔忙于参加各类测验，拿各类证书，我希看大年夜家能充分应用宝贵的四年大年夜学时光，学到一些真本领。
其实对人生的任何一个阶段来讲，四年都是一段异常异常名贵的时光。
假定把真本领称为“实”，把证书、测验成就称为“虚”的话，我建议你“虚”“实”结合，才能立于不败之地。
总之，我希看每个大年夜学生都能在大年夜学阶段打下很厚很厚、很宽很宽的基本，大年夜学阶段要种树，没须要挖井。
大年夜学阶段不要让本身的路越走越窄，而是尽可能给本身发明多种可能性，所谓狡兔三窟就是这个事理。
我的早年生活这篇文章可以用什么关键词形容
如回忆…
回忆往事。
回忆当年。
回忆走过的路。
回忆当年的汗水
