《邓稼先》读后感 题目加叫为中华之倔崛起而读书。
急
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我并不喜欢看人物传记，然而《邓稼先》这本书是个例外。
当柔煦的阳光轻盈地洒在略微泛黄的书页上，渐渐升腾为心中越来越浓的温暖时；当书中每一个跳动的字眼准确无误地命中我内心深处柔软天地，缓缓弥漫成灵魂里越来越厚的感动时，我知道，我彻底被这本书征服了，或者更确切地说，我完全被邓稼先这个人物所折服。
抛下唾手可得的名利、令人垂涎的前途，只为一腔爱国热情便回到一穷二白的祖国，真的很难———然而，他做到了。
告别妻子与一双年幼的儿女，隐姓埋名地进入戈壁滩，在恶劣的物质与精神环境下，仍能义无反顾地奋斗终生，这更难———然而，他也做到了。
面对家人遭受苦难与折磨，在内心的挣扎与煎熬中选择了舍小家为大家，即使生命即将走向尽头，心中念念不忘、时时牵挂的仍是祖国，这是难上加难———然而，他都做到了。
邓稼先，这位我国核武器理论研究工作的开拓者和奠基人，将自己的智慧，个人的幸福乃至生命，都毫无保留地献给了祖国的国防事业，就这样兢兢业业、呕心沥血、孜孜不倦地奋斗了整整28年。
鲁迅先生说过：“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。
”我们是祖国母亲的儿女，在党的关心和呵护下，我们正茁壮成长。
社会在发展，时代在进步，但是邓稼先身上那股浓厚而强烈的爱国热忱，那种为祖国奉献一切，矢志不渝的坚定信念，却不会随着时间的流逝而逐渐褪色。
这是我们应该具备的优良品质与高尚情操。
其实，如今我们推进改革开放的伟大事业，加快社会主义现代化建设的进程，更需要弘扬爱国主义精神，我们要牢记党的教诲，提高自身素质，学好科学文化知识，把自己培养成有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义接班人，用热血来复苏母亲的生机，用生命来焕发母亲青春的光彩，就像舒婷诗中写的那样———祖国啊我是你十亿分之一是你九百六十万平方的总和你以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我，深思的我，沸腾的我那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶，你的荣光，你的自由东方的那轮旭日冉冉升起，朝阳的红晕渲染了那片沉寂灰暗的天空，天幕渐渐拉开，万物复苏，万象更新，前进的脚步仍在继续……
《邓稼先的人生之路》读后感
[《邓稼先的人生之路》读后感]《邓稼先的人生之路》读后感我读了《邓稼先的人生之路》之后，知道邓稼先是一个热爱祖国的科学家,他为我国成功实验第一颗原子弹，做出了无私的奉献，为我国后来和平利用原子能奠定了基础，《邓稼先的人生之路》读后感。
邓稼先在美国获得了博士学位，1950年8月，他放弃了优越的条件，怀着一颗赤子之心回到了新中国，1958年是邓稼先人生道路上重大的抉择。
他决定参加研制中国的核武器—原子弹，从此他要隐姓埋名，而且要随时准备献身，读后感《《邓稼先的人生之路》读后感》。
可是他想：“报效祖国，不正是我生命的价值吗
”于是邓稼先毫不犹豫的以高涨的热情和坚定的信心到了新岗位。
邓稼先在研制原子弹过程中克服了重重困难，他对工作认真负责，对技术精益求精，最使我感动的是有一次半夜，辛苦一天的邓稼先刚刚睡下，突然接到核材料车间打来的电话，说加工时发现了一点小问题。
他立刻起来，鞋子都来不及穿，穿着拖鞋箭一般似的冲了出去，冒着倾盆大雨赶往现场，。
制造原子弹的工作异常危险，尤其是插雷管，万一发生问题，所有在场的人霎时就会化为灰烬。
每逢这时，邓稼先总是一言不发地站在操作者身后，他一马当先，勇敢地挑起重担，不顾个人安危。
我看完邓稼先的事迹之后，深深受到感动，我要学习他为祖国不怕牺牲和无私奉献的精神，佩服他有深厚的科学功底。
我要刻苦学习，认真的积累知识，掌握本领，将来也像邓稼先那样报效祖国。
〔《邓稼先的人生之路》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
关于《邓稼先》的题目
邓稼先当中的三个标题，主要是证明最终邓稼先的人物形象。
《邓稼先》一文三个小标题同课文题目有什么关系
邓稼先一文三个小标题同课文的题目有着相似的关系联系。
《邓稼先》150~200字感想
第一课时 一、导入 新课 为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。
他们是我们人民的英雄，国家的骄傲，就让我们展开课本，去谛听他们感人的事迹吧
二、人物介绍 1．作者介绍：杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获 1957年诺贝尔物理学奖。
他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。
成人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。
本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。
2．邓稼先介绍（略） 三、教读课文 放朗读录音，突出有感情朗读，创设情境。
扫除文字障碍（略） 老师范读第一部分，同学自由朗读其余部分，进一步熟悉内容，体会感情。
分组讨论，课文每一部分分别侧重写哪些内容，又如何形成一个统一的整体。
提示：第一部分，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。
第二部分，写出邓稼先的生平，特别是研制两弹、为国尽忠、至死不渝的感人事迹。
第三部分，用比较法，更鲜明地突出了邓稼先忠厚朴实、真诚坦白的品格。
第四部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。
第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。
第六部分，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。
这六个部分各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。
这正体现了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。
引导学生思考：（1）第一部分似乎与邓稼先关系不大，可否去掉
（2）各部分之间是否围绕中心随意安排顺序，可否任意调换
提示：（1）第一部分似乎与邓稼先关系不大。
其实，这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。
国力增强了，科技是否领先则成了改变落后挨打局面的关键。
而邓稼先正是领导中国知识分子追赶世界科技势头，提高国家科技水平的人。
他的功绩是要在广阔的社会背景和历史背景中去衡量，才更能显出其伟大之处来的。
所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。
（2）各部分看似互不相干，各自独立，实则内有联系，逻辑严密，不可调换。
第一部分，是为赞扬邓稼先创设环境，作必要铺垫，放在开头，不能移动。
第二部分从邓稼先出生到逝世，总体介绍其生平和成就，是下文的纲目，下文是对第二部分的具体展开。
第三、四、五部分，分别认为人品格、工作风格和献身精神等方面具体展现邓稼先的伟大精神，是对第二部分的展开。
同时这三部分由浅入深，由低层次到高层次有逐渐深入的意味，也不可调换。
第六部分是全文的高潮，水到渠成地引出对邓稼先的高度赞扬和缅怀，文章中心得到全面体现。
这样整篇文章安排严密合理，独特而周全，可见作者深厚的功底和深送的逻辑思维能力。
通过以上类似的质疑，逐渐把课文分析引向更深更细，让学生的理解也更准确，记忆更牢固。
如学生不能提出有价值的问题，可分组讨论，发挥群体思维力量，也可利用一些问题引导到主要问题之上。
这些都要求教师有灵活应变的能力和驾驭课堂的能力。
四、布置作业 1．课下收集有关资料，准备交流。
2．有感情地朗读课文。
第二课时 一、整体感知 默读课文，体会作者是怎样写邓稼先的，读后你感到邓稼先是怎样的一个人。
然后自己再组织语言，说说你所认识的邓稼先。
二、阅读分析 选择几名同学有感情地朗读课文，其他同学可小声地跟读体会。
反复体会，准确把握读法。
分组分析，找出各段中的描写方法，细读体味。
文中用热情洋溢、带有感情的叙述，形象生动的描写和他含激情的评论，再现邓稼先感人的事迹。
最后一部分看似摘记，记录了自己一些信件、电报上的语言，其实是对邓稼先其人一生伟大精神的概括和赞扬，此节是带有抒情笔调的议论，是把感情蕴含于议论之中，是更深沉的感情表达。
是文章中心的集中体现。
第三部分为什么将邓稼先和奥本海默对比来写呢
提示：奥本海默和邓稼先分别是美中两国研究的领导人。
他们的共同成就表明他们同样都是学术非凡的人。
但是两个国家，两种社会背景，又造就了他们不同的性格特征。
我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。
作者也正是要通过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。
第四部分似乎对邓稼先的伟大作用不大，作者为什么要安排此环节
这一环节，以寒春事件，时时透出邓稼先对自己的工作认真小心，高度保密，即便是挚友世交，也决不犯规，这正是他为人忠正的反映。
此部分的题目中用到两个问号，是文章结尾处不知自己落泪是为民族感情，还是为邓稼先，以此正是告诉读者，自己为民族而自豪，为邓稼先而骄傲。
小组讨论找出文中用到的修辞方法，归纳语言特色。
引用：第五部分中的《吊古战场文》及五四歌曲。
歌词和诗文都是整齐规章的语句，读来朗朗上口。
对比：第三部分最后一段。
本文语言多处用到修辞方法，增强文章的表现力。
此外，运用长句和短句的配合，读来朗朗上口，整齐紧凑，有音乐的跳跃感，蕴含着深厚的感情。
本文是一篇回忆性传记，运用了如此富于变化的语言，不同于一般传记客观平淡的语 言，作者是有目的的，作者借语言的变化，表达深厚的感情，告诉读者，这不是一般的传记，是功臣的赞歌。
三、总结扩展 总结略。
四、布置作业 完成课后练习第一、二、三题。
《邓稼先》教学设计2 教学设想： 课文是一篇阅读课文，是一篇回忆性散文，也是一篇典范的人物传记。
教师应通过阅读指导，让学生充分了解传记文学的渊源和特点。
文章的作者是文章主人公的好友，是—位获得1957年诺贝尔物理学奖的知名美籍华裔物理学家。
作者站在友人的立场上,通过特殊的视角，将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献；高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。
教师应将爱国主义情感和献身科学事业的精神作为德育的重心，弘扬“文以载道”的创作宗旨。
文章在广阔的历史背景和重大的历史事件中刻画。
人物，既增强了作品的人文底蕴，又突出了人物的人格魅力，深得以史绘人、以人勾史的人物传记之奥妙，是传记文学优秀艺术特色的传承。
教师不妨与被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》相联系，以实现知识的迁移与拓展。
教学过程 ： 一、复习导入 人物传记是记录，人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献与精神品质和高尚情操。
今天，我们就来学习一篇介绍—位伟大科学家的作品。
(学生课堂自读) 二、教师设问导读 1．从教材第注解我们能体会些什么? 提示：—切伟大的、为人类做出巨大贡献的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬尽瘁，死而后已”的人。
故事—：钱学森召见邓稼先，说“中国要放一个大爆竹，要你来做这个大爆竹。
”当晚，稼先回去后与夫人通宵未眠。
他只说，要去干一件工作：“从今以后我的生命就交给了这个工作。
家中的事和两个孩子我是不能管了。
”确实的，在稼先为国防大事献身时，他的女儿照样的下乡和回城没工作。
故事二：有一天，许德珩(邓稼先的岳父)问严济慈：“是谁为中国制造出yuan zi dang?”严哈哈大笑，说：“你去问你的女婿吧!” 2．作者将“百年屈辱”与“站起来了”比照在一起表达了怎样的情感? 提示：深厚的爱国主义热情与对邓稼先的无比崇敬。
3。
作者将邓稼先与奥本海默对比来写，作出了高度评价——邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
这些评价下面还隐含着作者怎样的情感? (此题设计旨在探究话外之意、文外之情，是延展性思维训练。
) 4．第四部分结束一句的讨论、探究。
“事后我追想自己为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚。
” 故事三：杨振宁他问邓稼先“有没有美国人?”稼先当时不便回答，待周总理说“把实情告诉他”之后，稼先写了“没有任何外国人参加”的信。
信从北京直接送到上海市委欢送杨振宁的宴会上。
杨振宁当场打开一看，立即泪流满面。
结合故事二：除了句中所写的自豪与骄傲，是否有敬佩、悲哀、伤痛等情感呢? 5．阅读、分析教材中两处引文，讨论其用意。
6．总括邓稼先生平，结束教学 《邓稼先》教学设计1
《邓稼先》有关问题
他是一个无私奉献 ，忠厚平实， 真诚坦白 ，有胆有识，身先士卒，对祖国民族的发展有巨大贡献的科学家
