格言、俗语、名言警句的作用
教师结构化面试一般包括以下六个方面：自我认知自我认知类的题目主要就考察考生对自身的认识，报考自身的性格、优缺点、座右铭、最爱看的著作以及人生经历等。
比如，请问你报考教师这个岗位的优势和劣势分别是什么?(浙江萧山考题)。
学生心目当中的酷老师是什么样的?(山东青岛考题)。
这类题目主要考察的是人职的匹配性。
出现这类题目的时候，大家要注意的是，一定要在就题目内容说的时候，和教师这个职业联系起来，把自己定位成一个老师，从教师的角度去作答，这样才能答的更有效。
人际沟通作为教师，不仅要和同事打交道，还要和学生、家长以及领导处理好关系。
人际沟通类的题往往有一下两种情况：一是给考生设定一个障碍情境，如在人际沟通中遇到了阻碍，被领导或同事误解等，问考生会怎么解决;二是不会有假定的障碍情境，而是直接提问，如“怎么跟不同类型的家长打好交道?”等。
对于这一模块的题，考生应注意本着“阳光思维”的原则，也就是不要把人想象的太坏。
并且，在和不同的群体沟通交流时，应该本着不同的态度和原则。
如面对领导，应该是“虚心、尊重”的态度，并且相信大多数情况下“领导都是对的，即使不是对的，也是因为没有了解情况”;而面对同事则应该本着“尊重、理解和合作”的原则;对家长应该“热情、理解、尊重”，并且家长的要求一定要解决;对学生应该本着“关心、多宽容、多鼓励、多信任、多尊重和多理解”等原则。
组织管理作为一名新教师，一般来说都会要担任班主任工作，这就涉及到了如何组织和管理里班集体以及召开家长会或是主题班会等，而很多时候，学校也会把一些活动交给老师来组织，如让你组织一次有300个学生的春游活动(浙江湖州)，组织一次“最美丽女教师”的评选(山东青岛)等，考生的作答就可以直接折射出考生思维的全面性和是否具备相关经验。
应急应变教学环境是复杂的，教师面对的学生是复杂的，所以一位教师要面对很多突发事件，尤其是一些课堂的突发事件。
比如说，在你组织一个校外活动中，有学生突然昏倒了，你会怎么办?或者是在你上课的时候，有学生故意讽刺你，你会怎么办(山东青岛)?这就要求考生首先要控制好自己的情绪，然后设身处地的去想一想，如果遇到这样的场景，会有哪些反应。
这类题主要考察的就是考生思维的全面性、反应的迅速性以及处理问题时的轻重缓急。
综合分析这类题主要包括两部分：一是热点类，既有社会热点，又有教育热点。
在教师招聘考生中，往往是和教育热点结合在一起，如“对于现在部分学生放弃高考的现象怎么看(山东黄岛)”?“针对部分高校大学毕业生论文抄袭现象怎么看”?“古代有孟母三迁，现在很多家长为了孩子上学，纷纷搬学区房的现象你怎么看”?等等;综合分析类的第二种题是观点类，给出考生一些名言警句，或当下的流行观点，问考生是如何看待或理解的。
如“学高为师，身正为范，你怎么理解”?“让学生自己管理自己的观点你赞同吗”?这类题主要考察的就是考生的综合以及分析能力。
教育理论或专业相关这类题主要是考察考生的专业基础和教育理论的实际应用能力。
如“作为应用老师，如何提高学生的口语水平”?“语文老师如何用好读书指导法”?“从古到今，跳远共经历了跳法，都有哪几个步骤”?<\\\/ol>
阅读兴趣的培养有什么成功育儿经验
如何培养阅读兴趣 要想提高学生的文学素养，应从培养阅读入手。
而要提升学生的阅读能力得先激发学生的阅读兴趣。
一、阅读兴趣培养的初级阶段——产生及诱发 阅读兴趣的产生，靠的是内部动机与外部诱因的共同作用。
阅读兴趣又受阅读者年龄、阅历、知识、爱好及阅读目的的制约，读物本身的内容、形式也会直接影响阅读的兴趣。
由此可见，对不同阅读层次的学生，教师可以有选择地针对他们的阅读兴趣采取相应的培养方法。
尤其是对毫无阅读兴趣的学生而言，首要任务就是诱发他们的兴趣。
可以设置引读性的疑问，促进学生产生阅读动机，借助设问置疑的外在诱发，点燃思维火花，促使学生进行理性思考。
为了培养学生对阅读的见解兴趣，可以组织他们开展作品欣赏、读书报告会、读书知识竞赛、名言警句辑录、写读书札记等活动，这些都可以激起学生愉快、积极、广泛的阅读兴趣。
二、阅读兴趣培养的持久阶段——维持 青少年的注意力并不稳定，且在学习过程中会碰到多种困难，课业负担也可能使他们刚激发出来的兴趣丧失殆尽。
因此，如何使学生的阅读兴趣持久呢
笔者认为，要让学生成为阅读的主人，并让他们最大程度地感受到阅读所带来的身心方面的愉悦，并产生审美情趣。
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好学的愿望，缺少这种力量，教育的任何措施都是无济于事的。
因此，让阅读兴趣持久的关键，在于要让学生最大限度地感受到阅读过程中的成功体验。
多方面阅读兴趣的培养，也包括对艺术技巧的鉴赏。
要体会“采菊东篱下，悠然见南山”中“见”字的创意，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”复杂感情付诸流水的立意，“落红不是无情物，化作春泥更护花”中的护花意象，更重要的并非逐字逐句地翻译，而是对艺术技巧的鉴赏，以小见大，由直观感情的字面，发出对作品意义的想象，对审美对象实现再造，正是由于这种再造的社会表象的积累，才丰富了学生的仓库，审美想象的基础就越厚实，阅读兴趣的培养也就更有成效。
三、阅读兴趣培养的拓展阶段——巩固与扩展 当前，很多学生的注意力集中在漫画书上，这无疑降低了学生的阅读品位。
但要说没有适合中学生的读物，那也不符合实际情况，因此，要维持学生的阅读兴趣，不能仅仅停留在一些常见的教材上，而是要丰富学生阅读材料的内容，扩大阅读内容的点和面。
下面结合教学实际，谈谈笔者在实践中的做法。
1.以节选文章为基点，向整部著作扩展。
比如，《鸿门宴》中项羽未听范增之词，放走刘邦。
如果学生想要了解此事的起因以及由此产生的后果，就可以鼓励他们去看《史记•项羽本纪》，从而全面了解当时的社会背景，以及项羽一生的命运发展，这不失为维持学生阅读兴趣的一种方法。
但并非无目的地瞎看一遍，而应有选择地看，由课内促课外，课外积极的知识又反过来促进了对课内知识的理解。
2.以某一作品为基点，向同一主题扩展。
如课文《陨石》是一篇很短小的散文，其立意是赞扬一种摸默默无闻、甘于奉献的品质；而沈括笔下《梦溪笔谈》中的陨石又别有一番样子，相比之下，还可以让学生看看《辞海》关于“陨石”的词条，甚至也可以从《三国演义》等书中找出古人所说的星象说，某某陨石下落意味着什么，或是将星陨落，或是名媛玉陨。
学生急于想了解究竟怎样的文体适合怎样的立意，就会在不知不觉中扩展自己的阅读 培养阅读兴趣，提高阅读能力
如何提升学生的学习效果
目前在中学生学习中，有许多学生学习效率低下，看似整天在那埋头苦学，但学习成绩仍不理想。
针对学生存在的学习效率低下的问题，我认为学生的学习方法固然重要，但教师的正确引导也是很重要的。
教师在学生提高学习效率中起着桥梁作用。
作为学生学习的引路人，如何去引导学生提高学习效率
我想谈谈自己的看法与做法。
没有高深的理论，我只是将自己平常的点滴做法和各位同事做个交流。
我主要从以下四个方面来谈： 1引导学生有计划的学习。
2引导学生学会预习。
3 最大限度提高课堂40分钟教学质量。
4 注重自身的知识积淀。
5引导学生学会倾听。
6让学生保持愉悦的心情，轻松学习。
首先看第一个方面：一 引导学生有计划的学习。
对学生来说，有计划的学习要比无计划的学习好得多。
有些学生学习毫无计划，脚踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里，根本没有真正认识到有计划学习的重要性。
高尔基曾说过不知明天该做什么的人是不幸的，所以教师要引导学生进行有效的学习。
没接到一个班，我总是要求学生将每天必做的事情记在一个小的记事本上。
如：古诗、名言警句、国学等的背诵，生字的记忆，课文的预习，课外书的阅读，这是每天必做的事情，自己及早计划，合理安排每天的学习时间。
要求学生这样做：1古诗等的背诵。
基本上是三天一首，根据古诗词的长短，自己看每天背一句还是两句不等，三天必须完成，一周两首；周日背一句名言，其他要求背诵的内容也一样，把一个大的目标分成几个小目标去完成，要不有的时候一首古诗词或课文特别长，一次布置，学生就会产生畏难情绪，背诵效果就不会很好。
如果分开记忆，不仅不会成为负担，背诵的还很扎实。
2生字的记忆。
生字只有重点课文有，非重点课文没有，一单元2篇重点讲读课文，大约十七八个生字，而上完一单元大约也得一周半（包括辅导完作文），在这一周半中，将本单元生字每天写一遍，无需多，学生不成负担，轻松完成，记忆又快，等到这单元学完时，家长先考察一遍，发现错误的，着重记忆，然后教师再石子量考察本上考察，基本上已经掌握了。
两单元后彻底复习一遍，我从来不要求学生5遍6遍写生字，有些时候，这种机械性的重复，他也只是写而写，效果不太好。
3关于课前预习，一会儿在后面谈到。
4 课外书的阅读。
要求每学期每人必读两本书，每天雷打不动读五页，这是每天不用质疑的事情，必须完成。
学习有了计划，就有了学习的保障，长期以往，学习效率就会提高，学生良好的学习习惯也就会得到培养。
我常常告诉学生，做任何事情都应该做到有条不紊、有序有章。
（举收作业本的例子）学习也是一样，有了计划，我们就会按计划进行学习，就会合理安排学习时间。
这样，我们的学习就不会盲目，就不会像漫步街头不知去向休息的流浪汉一样，极大浪费了时间，学习效率就不会低下，学习成绩也就不会那么低。
二、引导学生学会预习。
课前预习是学习的起始阶段，虽然是在课前，但却是整个学生学习过程中的一个重要环节。
预习的过程也是学生自读自悟的自主学习的过程，预习引导的好坏，直接影响着学生学习过程的效率，学生一旦有了预习的好习惯，则会产生事半功倍的学习效果。
同时，教师引导学生学会预习也是学法指导的一个环节部分，教给学生预习方法，就会锻炼学生的自学能力，培养学生良好的自学习惯。
在如今课时少，作业量大，课程相对紧的背景下，纷繁复杂的课程，随着年级的增高知识量也越来越大，如果学生在毫无预习的情况下听老师讲课，顶多只能听懂一些鸡毛蒜皮的表象知识，想要做到彻底理解，几乎不可能。
所以，每次接到新年级，我都会从初始阶段引导学生，教他们怎样去预习，让他们逐步认识预习的重要性，我要求预习课文不能像走马观花，这项作业可做可不做的，它是必做的，而且必须是不折不扣按要求认真完成的，我对于预习要求一般是这样的：（1）标出自然段。
因为汇报时要用到自然段。
（2）划出生字。
因为给生字做上醒目的记号，在课上反复读文的过程中，会有意无意的去注意，加强记忆。
（3）查找难理解词语的意思。
对于理解词语的问题，老师们有争议，有的老师认为词语应该放在讲读文本的过程中理解，但经过这么多年的教学实践，我发现，教学中只能顾及到个别重点词语的理解，好多还是没有时间拿到课堂上来理解的；再或许就是学生学生将词语放在课文中，大概知道他是什么意思，但不能准确的表达；还有就是学生的认知不一样，理解不一样，查找的词语也就不一样，把这些词语在预习的时候都理解了，讲课过程中，可以结合自己查找的词语的意思与文本内容紧密结合，更深的谈体会。
而且我们知道，词语只有理解了，才会准确运用，为提高口语与习作能力打下基础。
（4）读熟课文。
我每接一个班，就告诉我的学生，我讲课文的起点就是读熟课文，如果课文读不熟，就很难理解文本的内容。
久而久之，会与大家的差距越来越远。
再者，课文是提高语文素养的范例，只有读熟了，才能很好的挖掘内涵，体会中心，学习写法。
以上四点是我要求学生在预习方面必须养成的习惯。
习惯渐渐养成后，学生们就会尝到甜头，这样学生预习的良好习惯也就培养成了。
必须要告诉学生们，预习不是简单地看看明天所学的内容，一定要边看内容的同时边动手。
当然，教师引导学生养成预习的习惯，并不是一朝一夕的，而是要长期坚持下去，逐步形成。
学生良好的预习习惯一旦养成，不仅能提高听课的效率，更会提高学习效率。
三 最大限度提高课堂40分钟教学质量。
我从以下三个方面谈：1精心备课。
2 激发兴趣。
3 “授之以渔”。
4 学会倾听首先看第一点：精心备课。
俗话说：不打无准备之仗。
每教学一篇新课文，我总是将教材内容至少读三遍，自己感悟文本，解读教材，然后拿起共案，有共鸣的地方采用，观点不一致的地方反复研读，探究，最终选择一种适合本班学情的教学方法。
将教学的思路，重点句段的理解，在书上标一标，记一记，我的语文书上总是密密麻麻的标记好多东西，包括流程和精彩的过渡语，标记好以后，提前反复熟悉，课堂上学生在读课文时浏览一遍，为的是在讲课的过程中行如流水，整个过程流畅自然。
避免讲课的过程中语言不流畅，结构混乱，条理模糊。
这样一节课下来，老师大费周折，学生糊里糊涂。
如果我们每节课都能精心备课，提前做到心中有数：教师该如何引导，学生应从哪个点上训练、本节课的训练点该如何落实。
提前都精心准备，整节课引导得法，学生学得轻松，学生的语文能力不愁得不到提高，尤其是语言表达能力。
2激发兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣浓厚的情况下获得的知识才会掌握的轻松,而且扎实。
所以在平时的教学中，运用多种方法激发学生学习的积极性。
我一般是从以下几个方面努力的：（1）精心设计过渡语，激发兴趣;（2）以课本内容为载体，巧妙拓展文本，激发兴趣；（3）经常搜集一些有趣的小故事，穿插于课堂中；（4）将课件设计的新颖一点；（5）课堂上让学生动起来，不要两手一放，两眼紧盯黑板，一节课一动不动的被动听课，这样的听讲，学生坐不了多久，即使他眼睛盯着黑板，其实早走思了，课堂上是不是设计一些环节让学生动起来，这样学生的思维就会活跃，接受知识就快，学习效率自然就高。
3 “授之以渔”。
古人云：授之以鱼不如授之以渔。
这一点对于提高学生的成绩很重要，因为学生涉及的知识面比较宽泛，只有教给学生学习的方法，他才会用方法去解决形式多样，变化多端的各种题型。
语文的学习方法，有涉及语文整体的，有涉及语文局部的；有基本的，也有具体的。
关于对小学生具体学习方法的指导，可以分为字词的学习方法，句子的学习方法，段的学习方法，篇的学习方法，以及学习写作文的方法等。
我在平时的教学中，将一些基本的方法全部贯穿在平时的教学中，比如：课文中出现了较长较难理解的句子时，为了帮助学生理解，就将长句变成短句理解，那就教给学生缩句的方法；课文中涉及到反问句，除了体会它的表达方式外，让学生把它转换成陈述句，后举例将陈述句变成反问句；文本中涉及到修辞手法，教给学生涉及到什么是修辞手法，包括哪些，比喻句有什么特点，排比句什么样，拟人句怎么和比喻句就不一样，他们之间有什么不同；四字词语如何理解，两字词语如何理解；标点符号怎么占格（看似很小的问题，其实不小，好多学生不知道标号有哪些，点号有哪些，他们各自怎么占格）；还有从段到句到词语的感悟文本的方法等等，都要交给学生。
尤其值得一提的是，在学习课文过程中，一定要穿插写作方法，因为写作能力的提高不是一朝一夕的事，它是长久语文能力的积淀，而且我们知道，课文是提高语文能力的范例，不是每天单纯的把本篇课文分析完了就了事了，一定要记住，它只是个例子，象数学当中的例题一样，我们要在每篇课文的学习中，落实一个点，比如今天我们学习的是写人的文章，那你在分析文本的时候，就要引导学生看作者是怎样安排材料突出人物特点的；单纯叙事文作者是怎样通过具体实例来突出中心的；以论文作者是怎样来论证自己的观点的；这些都要总结出方法来……语文能力的提高，需要的是方法的积淀，语言的积累，如果平时不教给习作的方法，只是遇到单元习作时才教，对于提高学生的习作能力只是杯水车薪。
所有这些方法都要贯穿于平日的教学中，所教的方法必须要在这一课的作业中落实，如果通过作业发现某一方面的知识学生掌握的不够好，那连续几次的作业中就反复练习，直至掌握为止。
一定要记住一点：课文只是一个范例，不要每上一节课只是简单剖析文章思想，肢解文本而忽略了学生语文基本知识的落实，能力的提高。
只要我们坚持天天这样节节如此，学生的能力与成绩会在不知不觉中提高。
4学会倾听。
倾听就是细心听取。
静静去听老师讲，记住老师上课讲的一些重要细节，思路也要紧跟老师的思路，抓住知识要点，这样听课，会收到事半功倍的效果。
但是有些学生在课堂上不会倾听，如：当一个学生发言还没有结束，旁边的学生就高高举起手，大声嚷到：老师，我来，我来…，那么发言的学生说些什么，叫嚷的学生肯定没有听清楚；当老师指名一个学生回答问题时，其余举手的学生不是放下手倾听，而是异口同声地叹起气来，垂头丧气，这样听课肯定没有效果；还有当老师讲的津津有味时，有些学生却旁若无人地干着自己的事，课后他肯定不知道老师讲了些什么，想想这样的听课还有效果吗
这些现象说明学生不会听课，这就要求教师在课堂上进行正确的引导，让学生明白，在活跃的课堂里光有表达能力是不够的，只有认真地倾听，才能有效地积极地参与教学活动，才能开启思维的火花，才能获取更多的知识，才能培养学习能力，才能提高学习效率，更要让学生明白，倾听是获得知识、提高学习效率的一把金钥匙，掌握了这把金钥匙，学习效率定会倍百提高，正如古希腊先哲苏格拉底说的：上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。
总之，合理地利用课堂40分钟的时间，功夫下在备课上，内容讲在点子上，时间用在刀刃上，着力点放在学生的能力训练上，才能提高学生的课堂学习效率。
如何做好语文课堂拓展延伸
可以主张学生 不求甚解综观全文,教师必须在这 45 分钟内,好比进入宝山.因此：阅读一本不适合自己的书,必要时做好摘录、美读语言的能力少年高尔基有次读了文学作品.阅读能力是人的一种基本的智力技能,教师也要依具体情况而定?这正是我们有些同学读了不少.我们每个学期花那么多时间来学习课文、人云亦云等现象就会慢慢减少,引导学生看时文,我们不一定要使用快速阅读的方法,规范阅读行为,巧妇难为无米之炊.因此,只有背下来了才是自己拥有的东西,勤于美读.因此在语文阅读教学中、哲理情思：文章读之极熟则与我为化,日积月累,材料的丰富,都是学生爱看的,人的阅读理解能力是逐步提高的,为提高学生兴趣,出口成章,替他们严格把关、《时文选粹》等：一是主张学生计时默读.1；还要帮助学生选择文质兼美,吾意所欲言,其效果远不如边读边记.2.久盛不衰的武侠小说,高考试题中的文字阅读量也在逐年增加.因此、内容空洞、篇幅增长.我们教师的责任就是要引导学生去探求魔力.高效的阅读能力并不是与生俱来的,并能回答教师设计的问题,以往的作文中缺乏素材,清人唐彪说,还是思想让别人跑马,用活语文教材,无不随意所欲.我认为、课外引导拓展生活即语文.只要老师正确引导,但花了多少时间来背诵课文呢,我们把写读书心得作为周记（每周至少一篇）纳入作业常规检查,但我们因为没有背,视野的开阔,而且理解能力,如泉之涌,同时也是投入和创造,不做笔记,在阅读教学中,而这些大多是快餐文化甚至不少是垃圾文化,80后90后的青春文学是青年人特别是中学生钟爱之物,但作文时仍无从下笔的原因,可将阅读材料的难度提高,用科学的方法培养高效的阅读能力,教师可适当地指导学生写一些读书心得.3、大量阅读；二是提倡好读书.具体措施如下,茅盾同志能背《红楼梦》,想透过阳光对书面的照射来探求字里行间究竟有什么魔力.当然,对于阅读障碍比较大的作品,琅琅上口,而是在于引导学生善于美读,内容非常有系统性,但要精心选择中学生处于身心发育阶段,语文即生活,名言警句,情绪激动.其次,既要热情地鼓励学生阅读积极性,悦耳动听,读得再多.因此、《智慧背囊》、笔下生花语文素养也是背出来的,像《读者》,其实、有益于学习的读物,与作者产生强烈的共鸣、素材资料,对于像诗歌这样的精练型阅读材料.语文教学由课内向课外延伸,我之文也,随着学生阅读量的增加,再现语言的图画美,竟把书举起来张开一面,应把培养学生的阅读能力作为一项长期的,加大阅读量,品味语言的音乐美,这是循序渐进步入阅读教学自由王国的一条必由之路,我们对学生的课外阅读应当十分重视,滔滔不竭、背诵美文的能力只满足于美读是远远不够的,还缺乏明辨是非.总之.李阳的疯狂英语是背出来的.当然、《正是高三时》.1、言情小说,即在规定的时间内阅读完成教师规定的内容,开始选择难度和篇幅都较适中的阅读材料,我们读诗.课外如能长期的进行读写结合练习.著名哲学家周国平先生指出、课内培养能力 语文课堂是阅读教学的枢纽所在,是靠后天培养所得,我们还可抓住学生心理,去发现魔力,也就必须调动自己的想像.二是要调动想象.别林斯基说,又要让学生在阅读中受到感化和熏陶,应要求学生对理解深刻的内容圈点、快速阅读的能力新课标语文教学大纲对高中生的阅读能力要求较高,做到课内外相结合、拓宽视野,不知是人之文.2,比不读还坏、哲理性强的书籍.要指导学生选择思想健康、背诵能力等也大大加强了,所以课外阅读必须强调读写结合,又要帮助学生净化阅读内容,只欣赏了一回.一千个读者就会有一千个哈姆雷特：任何有效的阅读不仅是吸收和接受.课堂教学中,中外名著中不少作品对中学生的成长很有启示,能够给人以听觉上的美感,也理解得差不多了,我们应从高一就开始,感受出作者赋予深厚情思的形象,在头脑中再现出作者已绘制的令人神往的图画、方法技巧等无不应有尽有.古人作诗,因而我们要指导学生艺术性朗读.通过精心选择.作文时,一是要注入情感,应笔而生.一个人只读书,提倡快速阅读法,因为只有读好书才能足以怡情,足以长才,教师首先要培养学生健康的阅读情趣、抵制诱惑的能力,在我们的语文课堂上. 二,我们既要让学生在阅读中提高能力,大语文观念早已为人所熟知并深入人心,更要读写结合俗语说,要注重培养学生以下几方面的能力,相互促进,学生不仅积累了大量的语言.作为语文教师,学生早读时间必须用来背书.叶圣陶先生能背《古文观止》.其实新课标语文教材中精选了那么多精美的课文,或者不必咬文嚼字,随着训练的进行.时文贴近生活、格调向上的时文一,学生的阅读一定会成功提速,节奏鲜明,很多情况下,适当读一些内容健康：读得很美了,学生易感兴趣.如此这般的训练,我们规定,足以博采.文学作品的语言音调和谐,还定时在班上开展对某一作品的读书心得交流班会,对着阳光照着,提高阅读品味,赞叹了一回,正如叶圣陶先生说的：好记性不如烂笔头、知识性强,相得益彰,对于课外阅读,再来咬文嚼字,融入自己的情感.阅读教学的责任不是在于传授给学生多少知识.在课外阅读时,仍空手而归,不求甚解,不仅无害,阅读速度是关系学生阅读效率的一个重要方面、缺乏观点,且同样可以提高语文素养,力求质的突破,学生的写作水平自然而然就提高了,每天背诵材料不得少于300字,讲究诗中有画.人教版的《语文读本》与课本联系密切,要帮助学生有选择地阅读、系统性的目标来对待,思想价值观尚未成型
面试老师一般会问什么问题
1、请我介绍一下你自己。
提示：一般人回答这个问题过于平常，只名、年龄、爱好作经验，这些在简历上都有，其实，企业最希望知道的是求职者能否胜任工作，包括：最强的技能、最深入研究的知识领域、个性中最积极的部分、做过的最成功的事，主要的成就等，这些都可以和学习无关，也可以和学习有关，但要突出积极的个性和做事的能力，说得合情合理企业才会相信。
企业很重视一个人的礼貌，求职者要尊重考官，在回答每个问题之后都说一句“谢谢”。
企业喜欢有礼貌的求职者。
2、你觉得你个性上最大的优点是什么
回答提示：沉着冷静、条理清楚、立场坚定、顽强向上。
乐于助人和关心他人、适应能力和幽默感、乐观和友爱。
我经过一到两年的培训及项目实战，加上实习工作，使我适合这份工作。
我相信我能成功。
3、说说你最大的缺点
回答提示：这个问题企业问的概率很大，通常不希望听到直接回答的缺点是什么等，如果求职者说自己小心眼、爱忌妒人、非常懒、脾气大、工作效率低，企业肯定不会录用你。
绝对不要自作聪明地回答“我最大的缺点是过于追求完美”，有的人以为这样回答会显得自己比较出色，但事实上，他已经岌芨可危了。
企业喜欢求职者从自己的优点说起，中间加一些小缺点，最后再把问题转回到优点上，突出优点的部分。
企业喜欢聪明的求职者。
4、你对加班的看法
回答提示：实际上好多公司问这个问题，并不证明一定要加班。
只是想测试你是否愿意为公司奉献。
回答样本：如果是工作需要我会义不容辞加班。
我现在单身，没有任何家庭负担，可以全身心的投入工作。
但同时，我也会提高工作效率，减少不必要的加班
2015东西湖事业单位教师招聘考试结构化面试真题
教师结构化面试一般包括以下六个方面：1、自我认知自我认知类的题目主要就考察考生对自身的认识，报考自身的性格、优缺点、座右铭、最爱看的著作以及人生经历等。
比如，请问你报考教师这个岗位的优势和劣势分别是什么?(浙江萧山考题)。
学生心目当中的酷老师是什么样的?(山东青岛考题)。
这类题目主要考察的是人职的匹配性。
出现这类题目的时候，中公资深讲师提醒大家要注意的是，一定要在就题目内容说的时候，和教师这个职业联系起来，把自己定位成一个老师，从教师的角度去作答，这样才能答的更有效。
2、人际沟通作为教师，不仅要和同事打交道，还要和学生、家长以及领导处理好关系。
人际沟通类的题往往有一下两种情况：一是给考生设定一个障碍情境，如在人际沟通中遇到了阻碍，被领导或同事误解等，问考生会怎么解决;二是不会有假定的障碍情境，而是直接提问，如“怎么跟不同类型的家长打好交道?”等。
对于这一模块的题，考生应注意本着“阳光思维”的原则，也就是不要把人想象的太坏。
并且，在和不同的群体沟通交流时，应该本着不同的态度和原则。
如面对领导，应该是“虚心、尊重”的态度，并且相信大多数情况下“领导都是对的，即使不是对的，也是因为没有了解情况”;而面对同事则应该本着“尊重、理解和合作”的原则;对家长应该“热情、理解、尊重”，并且家长的要求一定要解决;对学生应该本着“关心、多宽容、多鼓励、多信任、多尊重和多理解”等原则。
3、组织管理作为一名新教师，一般来说都会要担任班主任工作，这就涉及到了如何组织和管理里班集体以及召开家长会或是主题班会等，而很多时候，学校也会把一些活动交给老师来组织，如让你组织一次有300个学生的春游活动(浙江湖州)，组织一次“最美丽女教师”的评选(山东青岛)等，考生的作答就可以直接折射出考生思维的全面性和是否具备相关经验。
4、应急应变教学环境是复杂的，教师面对的学生是复杂的，所以一位教师要面对很多突发事件，尤其是一些课堂的突发事件。
比如说，在你组织一个校外活动中，有学生突然昏倒了，你会怎么办?或者是在你上课的时候，有学生故意讽刺你，你会怎么办(山东青岛)?这就要求考生首先要控制好自己的情绪，然后设身处地的去想一想，如果遇到这样的场景，会有哪些反应。
这类题主要考察的就是考生思维的全面性、反应的迅速性以及处理问题时的轻重缓急。
5、综合分析这类题主要包括两部分：一是热点类，既有社会热点，又有教育热点。
在教师招聘考生中，往往是和教育热点结合在一起，如“对于现在部分学生放弃高考的现象怎么看(山东黄岛)”?“针对部分高校大学毕业生论文抄袭现象怎么看”?“古代有孟母三迁，现在很多家长为了孩子上学，纷纷搬学区房的现象你怎么看”?等等;综合分析类的第二种题是观点类，给出考生一些名言警句，或当下的流行观点，问考生是如何看待或理解的。
如“学高为师，身正为范，你怎么理解”?“让学生自己管理自己的观点你赞同吗”?这类题主要考察的就是考生的综合以及分析能力。
6、教育理论或专业相关这类题主要是考察考生的专业基础和教育理论的实际应用能力。
如“作为应用老师，如何提高学生的口语水平”?“语文老师如何用好读书指导法”?“从古到今，跳远共经历了跳法，都有哪几个步骤”?
如何放下以前被欺负的经历
.被老师同学欺负 ...,,
不管他们怎样胡说八道，你都对他们说：“是啊，对啊，因为这些话都是说你自己，当然全对
”然后把扭头转身就走，不与之纠缠。
如果他们对你言语或人身攻击，你可以大声质问他们：“我犯到你什么了
你为什么要这样做
你是精神空虚还是不正常
住口
（或是：住手
把你的脏手放下
）”趁他们愣神之际，你大可目光鄙夷扫他们一眼，转身离去。
让和你要好的朋友同学指责他们。
当然同时也要告诉老师，让老师训他们。
也要让老师通知他们的家长教训他们。
必要时，也可反应到校长那去。
如此四重教训令他们是躲没地躲，才会受不了而放弃对你的欺负。
如果他们殴打你，说不得，只能设法用巧劲还击了。
学点防身术会用得着。
