实用于现代生活的诗句古人名言，，，想让自己说话变得有深度
生活就是战斗。
——俄国作家 柯罗连科生活，就是求知。
——前苏联作家 高尔基 《浪漫派》历史是生活的教师。
——意大利历史学家、哲学家 克罗齐语言是生活的化身。
——古希腊哲学家 德谟克利特 生活名言艺术是生活的镜子。
——俄国作家 列夫·托尔斯泰活动是生活的基础
——德国剧作家、诗人、思想家 歌德要生活就得担风险。
——美国作家 爱默生 《集外演讲录》日出而作，日入而息。
——清代诗人 沈德潜 《古诗源》 生活的名言衣不求华，食不厌蔬。
——北宋政治家、文学家 王安石 《长安县太君墓表》众人重利，廉士重名。
——庄周,战国哲学家 庄子 《庄子·刻意》朋友是生活中的阳光。
——挪威剧作家 易卜生幸福在于为别人生活。
——俄国作家 列夫·托尔斯泰 生活名言生活是没有旁观者的。
——德国剧作家、诗人、思想家 歌德生活是一大堆细枝末节。
——美国大法官 霍姆斯生活是锻链灵魂的妙方。
——英国诗人 勃朗宁有生活的时候就有幸福。
——俄国作家 列夫·托尔斯泰 生活的名言图书包含着整个生活…… ——法国作家 巴尔扎克生活便是寻求新的知识。
——19世纪俄国化学家,元素周期律的发现者 门捷列夫晚年惟好静，万事不关心。
——唐代诗人 王维 《酬张少府》水浊不可饮，壶浆半成土。
——唐代诗人 李白 《丁都护歌》 生活名言囊空恐羞涩，留得一钱看。
——唐代诗人 杜甫 《空囊》百忧感其心，万事劳其形。
——北宋文学家,史学家 欧阳修 《秋声赋》补多微觉重，老瘦渐嫌宽。
——清代艺术家 方贞观 《敝袍》晨兴理荒秽，带月荷锄归。
——东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家 陶渊明 《归园田居》 生活的名言文学是人的生活的教科书。
——俄国作家 车尔尼雪夫斯基生活是一种极可怕的苦役。
——英国小说家 狄更斯 生活名言要重返生活就须有所奉献。
——前苏联作家 高尔基个体生活的法则乃是进步。
——法国作家 勒鲁 《论平等》正直的人，依信心而生活。
—— 旧约全书 《旧约全书》红配绿，生活还是要继续。
——中国女演员 姚晨 生活的名言生活是天籁,需要凝神静听。
——中国当代作家 王小波宗教是防止生活腐败的香料。
——英国科学家，哲学家和散文家 弗·培根有群众生活的地方全有政治。
——中国现代作家,文学研究家 钱钟书幽默是生活波涛中的救生圈。
—— 拉布 生活名言所谓生活，就是习惯的织物。
—— 阿密埃尔生活的奥秘存在于艺术之中。
——英国作家 王尔德悠闲的生活与懒惰是两回事。
——美国实业家、科学家、社会活动家、思想家和外交家 富兰克林风雅的人是真正的生活之王。
——俄国作家 列夫·托尔斯泰 生活的名言幸福，就在于创造新的生活。
——前苏联作家 奥斯特洛夫斯基太生活化了也就没有艺术了。
——美国作家 爱默生怎样思想，就有怎样的生活。
——美国作家 爱默生无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
——唐代文学家 刘禹锡 《陋室铭》只有行动才能给生活增添力量。
——德国作家 让·保·里克特 生活名言有作为是“生活的最高境界”。
——德国哲学家 恩格斯有理想的人，生活总是火热的。
—— 斯大林业余生活要有意义，不要越轨。
——美国开国总统 华盛顿谁也不会象老人那样热爱生活。
——古希腊三大悲剧作家之一 索福克勒斯 生活的名言生活就是在黑暗中的长期拼搏。
——古罗马哲学家 卢克莱修生活的美化者，社会的巩固者。
——苏格兰诗人 罗伯特·布拉亥人找到生活的意义才是幸福的。
——俄罗斯作家 尤·邦达列夫人必须生活着，爱才有所附丽。
——中国现代作家、政治评论家 鲁迅其实，生活很精彩
相信自己
—— 曹瑞青 生活名言没有理智决不会有理性的生活。
——荷兰哲学家 斯宾诺莎讲述生活则声音没有不和谐的。
——英国诗人 柯尔律治记者的生活是铁脚马眼神仙肚。
——奋斗就是生活，人生惟有前进。
——现代文学家 巴金 生活的名言爱生活本身甚于爱它的意义…… ——俄国作家 陀思妥耶夫斯基心灵反映生活，面貌反映心灵。
——法国作家 巴尔扎克未经思索的生活是不值得过的。
——古希腊思想家,哲学家,教育家 苏格拉底大多数人的生活在幻想世界中。
——德国剧作家、诗人、思想家 歌德生活是不公平的，要去适应它。
——美国微软公司的董事长 比尔·盖茨 生活名言时间顺流而下，生活逆水行舟。
—— 艾青应该相信，自己是生活的强者。
——法国作家 雨果依靠别人的名声生活是可悲的。
——古罗马诗人 尤维纳利斯主宰生活的是财富而不是智慧。
——古希腊哲学家和科学家 泰奥弗拉斯托斯 生活的名言生活就像一个光秃秃的母猪架子。
——中国当代作家 王小波琐碎的生活，也是爱情的一部分。
——香港女作家 张小娴 生活名言适用于一切的生活处方并不存在。
——瑞士心理学家和精神分析医师 荣格生活是一个走向厌倦的漫长过程。
——英国作家 塞·巴特勒人要独立生活，学习有用的技艺。
—— 凯德生活就是行动，而行动就是斗争。
——俄国哲学家 别林斯基 生活的名言没有虚荣的生活几乎是不存在的。
——俄国作家 列夫·托尔斯泰理论是灰色的，而生活之树常青。
——德国剧作家、诗人、思想家 歌德生活的主要悲剧，就是停止斗争。
——前苏联作家 奥斯特洛夫斯基人不能孤独地生活，他需要社会。
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新课程倡导什么样的学生观
一、学生是把学生看成是发展的人，包含以下几个基本。
第一，学生心发展是有规律的。
教师必须依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效促进学生身心健康发展。
第二，学生具有巨大的发展潜能。
坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一个学生应充满信心。
第三，学生是处于发展过程中的人。
作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个在教师指导下正在成长的人。
学生的生活和命运是掌握在学校和教师的手里。
学生是不是能生活得很有趣味，是不是能学得很好，是不是能健康成长；是不是幸福欢乐，都和他们所在的学校和所遇到的教师有极大的关系。
二、学生是独特的人,把学生看成是独特的人，包含以下几个基本含义。
第一，学生是完整的人。
学生有着丰富个性的完整的人。
在教育活动中，必须反对那种割裂人的完整性的做法，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。
第二，每个学生都有自身的独特性。
“人心不同，各如其面”。
珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。
独特性也意味着差异性，差异是一种财富。
尊重差异，不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，要尊重学生的差异，使每个学生都得到完全、自由的发展。
第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。
学生和成人之间是存在很大差别的，学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同。
所以，“应当把成人看做成人，把孩子看做孩子”。
三、学生是具有独立意义的人,把学生看成是具有独立意识的，包含以下几个基本含义。
第一，每个学生都是独立的、不依教师的意志为转移的客观存在，不可以由教师任意捏塑。
教师不但不能把自己的意志强加给学生，而且，连自己的知识也是不能强加给学生的。
加强，不但加不进去，而且会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思想，引起他们自觉或不自觉地抵制或抗拒。
第二，学生是学习的主体。
每个学生只能用自己的器官吸引精神营养。
所谓“成长无法替代”，“只有学会的，没有教会的”。
教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白整理，自己掌握事物发展变化的规律。
第三，学生是责权主体。
学生是法律上的责权主体，也是伦理上的责权主体。
学生是权利主体，学校和教师要保护学生的合法权利；学生是责任主体，学校和教师要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。
共启愿景 格言
“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。
告诉我们的是，思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。
而性格的形成，就在生活的点点滴滴。
洛阳洛阳青岛路小学怎么样
洛阳青岛路小学建校历史悠久，拥有浓厚的校园文化氛围，师资队伍雄厚，办学理念独特。
1、洛阳市青岛路小学始建1958年的洛阳市涧西区青岛路小学位于涧西区青岛南路，西依河南科技大学，北临牡丹公园。
学校总占地面积12470平方米，建筑面积9686平方米。
学校按省一级学校标准建设，校内建有综合艺术楼，教学楼等，配备了标准教室、电脑室、多媒体电教室、音乐室、舞蹈室、书画室、实验室、航模室、电子图书室、医务室、体育室，还有大型运动场地。
校园内布局合理、视野开阔，雄伟的教学大楼与绿树红花俯仰生姿、相映成趣。
2、学校加强校园文化建设，创设育人环境，让墙面说话、增设宣传橱窗、宣传栏。
有知识栏、名人名言、格言警句、行为规范提示语等，中英文对照，内容丰富，共同营造一种浓厚的校园文化氛围。
绿化、美化、净化、育人化多体合一，突出了环境育人，整个校园环境整洁幽雅，每一朵鲜花，每一株小草都满含着育人的芳香，为全校师生提供了一个优美的育人环境，为全面实施素质教育奠定了坚实的基础。
目前，千余名学生和六十余位教师学习生活在这被誉为学生向往、家长满意、教师热爱的别具风格的校园内。
3、学校重视人才，任人唯贤，唯才是举，吸引了许多教坛精英;特级教师1名，省骨干教师2名，市业务标兵2名，教改能手3名，区级名师1名，区学科带头人3名，高级教师22名;教师人人学历达标，硕士研究生1名;在读研究生4名，本科学历8名，大专学历以上29名，使学校拥有一支以特级教师为学科带头人，以中、高级教师为教学骨干，以教坛新秀为生力军的结构合理、梯度适宜的师资队伍。
4、学校坚持以教学为中心，一切为了学校，一切围绕教学，一切服务教学，把教学质量视为办学的生命线;全面提高教师素质，大力实施素质教育，以课题促教改，以教改促科研，校风正、教风严、学风浓，在教育改革的征途上迈出了新的步伐。
学校先后承担了小语学法指导、尝试教学法、作文个性化教学研究、小学语文教材开发与研究、注音识字· 提前读写、小学英语词汇教学模式的比较与研究、创建中高年级英语活动课教学模式的比较与研究、对学生学习能力的认识与总结等多项课题实验。
学校被评为国家尝试教学法优秀实验基地，河南省青少年科技示范学校，河南省航模传统项目学校，河南省优秀家长学校、电化教育一类达标学校;被评为洛阳市德育先进集体、巾帼文明示范岗、依法治教合格学校;涧西区首批四星级学校、航模特色学校、教科研工作先进单位等。
教师的情感与智慧读后感
[教师的情感与智慧读后感]作者：薛农基 张行涛 出版社：江西教育出版社 内容简介：本书的作者除了于永正等少数著名的特级教师外，大都是人们不太熟悉的普通教师，教师的情感与智慧读后感。
所反映的也是教师们熟悉的事件和情感。
无论是刘这这的《师情母爱》，还是王晓平的《心底的照片》，无论是赵健夫那《温柔的一刀》，还是罗开英那《用爱铸成的错》......都丛情感和智慧两个层面反映了教师生活的丰富多彩和教师工作富有创作性的特点。
而情感和智慧也是最能体现教师职业特点的两条主线，会使我们再感受教育的普通与平凡的同时，也领略教育的伟大与神圣。
教育的神圣是寓于教育的平凡之中的。
把教育看得过分神圣，会忽视它的平凡，远离它的真实；把教育看得过于平凡，又会忘记它的神圣，丢弃它的使命。
我们每一天都在神圣与平凡中行走……––朱永新 这是一本平凡的书，因为文章的作者大多是默默无闻、常年耕耘于三尺讲坛的普通教师。
这是一本充满活力与希望的书，如同它以绿色为主题的封面装祯。
书里的每个故事，每段经历都让人心灵悸动，心潮澎湃不已
这，又是一本闪烁着智慧与情感光芒的书，它真实地记录了教师与学生之间的心灵碰撞，情感共鸣。
这本书的名字是《教师的情感与智慧》。
手捧散发墨香的洁白书页，仔细品读一篇篇朴实无华的散文，一些柔软而湿润的感觉慢慢从心底扩散出来。
什么时候，纸上的字已模糊成黑黑的小点
该是灯火初上时分。
而我，却仍沉浸在一个个朴实而感人的故事里，潮湿的心情不能自拔。
曾经踌躇满志，满怀豪情地以校为家，设想多年之后，桃李满天下的丰硕成果。
也曾在多次挫折之后，心力俱乏，幻想某年，某天，某日，教师的职业可以简单到只需机械的传授文字，数字。
多年之后蓦然发现，任何事情都需要一个平衡点。
缺乏这个平衡点，要绕过很多弯路。
而这个平衡点，就是朱永新先生所讲的“我们每一天都在神圣与平凡中行走。
”《教师的情感与智慧》这本书，以一个个平凡无奇的故事，一段段真切感人的经历，充分显示出教师的睿智与情感魅力。
“我爱学生，对差生从未歧视过，但我更加体恤、关照他们，正是在我儿子被老师冷落了之后。
”这是于永正老师在《幼吾幼，以及人之幼》中的感言。
作为教师，从踏上讲台的第一天起，就把“爱”这个字深深铭刻在心里。
但是，爱学生是实实在在的事，需要落实到行动上。
美丽的花朵人见人爱，而角落里那些黯然神伤的毛毛草，又有几人懂得怜爱
有谁敢坦言，你爱那些学业差、品行劣的学生呢
很多时候，我们往往忽略了这部分孩子的自尊和承受能力，只以个人好恶评判对待他们。
这，正是我们教育者的失误之处。
记得刚工作时，班里选拔学生参加学校的越野赛。
有个女孩被选上后，坚决拒绝。
这让我很生气，几次三番在班会上批评她不关心集体，不热爱集体，不珍惜集体荣誉。
女孩逐渐变得沉默寡言，和老师、同学们疏远起来。
后来，我才知道，女孩身上来例假，根本不能参加越野赛……当我明白这一切的时候，已经无法挽回。
女孩因家境贫困辍学了。
这件事，让我追悔莫及。
倘若我能真正理解“爱”的含义，或者，我能把女孩当成自己的女儿，自己的亲妹妹，是否，我会关切地问一声： “为什么你不参加
身体不舒服吗
”而我，没有这样做，读后感《教师的情感与智慧读后感》。
根据主观臆断给这个学生戴上一顶“不关心集体”的帽子，让她背负着老师和同学的冷眼离开了学校。
当书中故事再次唤醒久违的回忆，不由掩卷深思：一个温暖的眼神，一句春风般的抚慰，都是爱的点点滴滴
班里的学生，就像良莠不齐的小苗，如果我们能以博大无私的爱去关注那些柔弱无助的孩童，以父母之心、手足之情对待那些不引人注目的小苗，给予他们同样或更多的阳光、雨露。
那么，我们的收获一定会更加丰硕
这才是爱的精髓，才是教育的神圣之处
在“心底的照片”栏目里，我读到的是教师们发自内心的喜悦与欣慰。
俗话说：一分耕耘，一分收获。
在三尺讲台上，教师付出着自己的情感与智慧，收获着来自学生心灵深处的感激和爱戴。
一份份简单的生日礼物，一个个节日的祝福电话，病房里一串串银铃般的问好……让为人师者激情难抑。
正如《生日的礼物》作者所言：“我拥抱着这些淳朴的真情，难以成寐。
我得到了这个世界上一份最好的生日礼物和祝福。
”而《病房里的骄傲》的作者在被医院工作的学生安排到特殊病房，孩子们簇拥着来看望他。
面对拥有权势和钱财的病友，他由衷地感叹“孩子一旦心中有了你，那可是最真的呵……我只记得他们的目光全望着我，那里头包含着由衷的倾慕。
我的心中顿时充满了欣慰和骄傲。
” 正是这些优美快乐的音符，组成了充满憧憬和期望的乐章。
这里面，有教师个人的家庭生活，有教学工作的反思，重新审视……教师，既是一个社会的个体的人，更是一个肩负神圣使命的知识传授者，授道者。
“每个人都有两个重要的世界––情感世界与智慧世界。
一个人是否幸福，是否快乐，很大程度上取决于这两个世界的满足情况。
教师也如此。
”如果我们真正把爱心倾注给学生，真正用心对待自己的每一堂课，每一次与学生的沟通，就一定会感受到教育的乐趣，体验教育的幸福。
在智慧的世界里，他一定会找到“把发现留给学生的办法”，让学生每一天都在期待和惊喜中度过。
教师的情感与智慧如和风细雨，悄悄洒进学生幼小的心灵，让善良、感恩的种子扎根，萌发。
在“智慧篇”里，教师一改刻板说教的师者形象，于教育教学中处处显示诙谐、幽默。
不温不火，恰倒好处。
在《谢谢的魅力》一文中，作者说“一束鲜花，让松松得到了别人真诚的谢谢，一声谢谢，又让松松得已改变了自己。
谢谢的魅力如此之大，我又怎能不对它也说声谢谢呢
”教师善于运用合理的手段相机启发、引导，也不失一教育的大智慧
《春天在雪花后面》，让我看到一个机智灵敏、幽默诙谐的优秀教师形象。
雪花飞舞的冬日，一个老师第一次给一个班级的学生们上课。
他讲的课文是，朱子青先生的散文《春》。
可是，刚读完课文，一个调皮的学生故意刁难，轻轻唱了一句：“春天在哪里
”老师却笑眯眯地回答：“现在虽然不是春天，却孕育着春的生机。
诗人雪莱有一句名言：冬天到了，春天还会远吗
这位唱歌的同学，你还记得吗
”这样的机智，让学生无不折服。
纵观这部书，我发现了一个新奇美丽的世界：教师，是平凡的，教师的魅力却熠熠生辉。
教师的生活，平静得无波无澜，教师的精神世界却色彩斑斓，璀璨明丽。
读完书，信手写下一句话“魅力教师，成就美丽人生。
”这，就是教师的伟大之处。
于无声处，于细枝末节，总有一双神奇的手，总有一双智慧的眸，让神圣的光芒穿行于平凡的工作之中。
〔教师的情感与智慧读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
怎样的师生关系才是和谐的
教育界有一句名言：“把学生看作天使，教师便生活在天堂，把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。
”所以我个人认为，没有教不好的学生,\\r必须对学生有信心。
\\r处处相信学生具有发展的潜力、发展的远景。
相信学生有能力自我发展，自我完善。
这样，教师在实际教学中树立起重视学生的意愿、情感、需要、价值观的教育理念，能够设身处地从学生的角度去理解学生、宽容学生，不把自己的要求强加到学生的身上。
让教师与学生心与心相通，情与情相融，急学生所急，忧学生所忧，尊重学生的人格与尊严，给学生一份关爱，给学生一点温暖，有了这样的师生关系，学生学习环境才会形成平等、尊重、交融、协作的和谐氛围，才会取得学习上的收获、情感上的升华，才会具有努力拼搏、积极向上的态度观、价值观和人生观，才会使学习者人格得到充分尊重，潜能得到充分发挥，时时处处体现人文情怀。
