如何理解瑞吉欧的名言“接过孩子抛来的球”案例答案
老师首先应该读有关哲学方面的图书，特别是辨证唯物主义哲学和我国传统哲学中的精华，它们是被实践检验过的真理。
掌握了哲学中的基本规律和正确的方法论，可以更好地指导我们教师的实践，让我们的工作有正确的方法和方向。
我们知道了哲学中关于世界是普遍联系的观点后，那么，我们在教育教学中就能对自己的行为前思后想，选择一个正确的方法解决问题。
教育理论是专业成长的“催化剂”作为教师，掌握一定的教育教学理论是必不可少的。
但由于我们教师教育教学理论的学习多半是在学校里习得的，参加工作以后就很少再去学习新的教育教学理论。
教育教学理论是经过实践获得的正确经验，对我们教育工作者有极大的指导作用。
要想加速自己的专业成长，建议读系统的教育书籍，比如说大学教育系用教材和教育名著，特别是教育学和心理学著作，那对教师将直接产生作用。
谈谈学习蒙台梭利教育法的感想
国内目前已经出现了多个以教育为宣传点的机构和幼儿园。
但是其参差不齐，甚至有一些幼儿园的教育方式完全背离了教育的精神。
现在国内的情况和四五十年代的美国很相似，很多幼儿园把教育简化为只是蒙特梭利教具的操作使用，而把蒙特梭利教育的关键：老师的素质和智慧的爱的要求标准，或是降低或是至少是做得不够。
有的幼儿园虽然出发点很好，但是受制之处太多，以致理念不得不屈从于现实的各种制约。
更多其他的幼儿园把蒙特梭利做成了象钢琴班，舞蹈班，绘画班那样的“卖点”，浮躁有余，而对蒙特梭利精髓的把握不到位。
蒙特梭利教育的精髓不在教具，她的教育精髓在于人，---- 在于老师和孩子的人格、灵魂。
她的教育要的是爱和智慧，而且对这两者的要求极高。
有感于目前国内现状，我们担心国内会重蹈美国蒙特梭利教育在60年代前后一度由盛而衰的覆辙。
美国蒙特梭利教育当时的败因就是只注重教具的显摆而忽略了最重要而最难做好的人的部分。
并非蒙特梭利教育不好，而是执教者们当时走偏了路，离开根本。
所幸真正的金子总是会发光的，蒙特梭利教育在美国，70年代又由一群妈妈恢复。
我们希望中国不再重走美国式的曲折路。
而这就要求我们传播真理，擦亮越来越多的人的眼睛。
《孩子的一百种语言》这是一首马拉古兹写的一首儿童诗，请分析其中儿童观以及教育启示。
一、理解于“儿童有一百种语言”儿童的一百种语言:一百种语言、一百个念头、一百种思考、一百种游戏、一百种说话的方式……最早看到这首马拉古兹的《儿童的一百种语言》，是在幼教杂志《幼儿100》教师版上，当时给我最初的感受是原来孩子们的“语言”方式有这么多种，一般情况下，我会遇到一种、两种……细数中我发现了在日常教育教学时我根本遇不到这一百种语言，于是我深思：难道是我束缚的太多
近日在学习北京师范大学教育学院王啸教授关于“教师道德与儿童观”的讲座中再次看到这首诗，他的解析使我进一步理解了儿童的一百种语言，这里面的“一百”并不是具体的数字“100”，而是一种“无限多”的表达方式，儿童有着自己独特的世界，他们天生就有无限多的学习和探索表达的方式，所以我们成人应该要尊重儿童的人格、维护儿童的权利，要相信孩子们的能力，做到真正的放手，让他们的潜能得到最大程度的发挥。
作为幼儿教师的我们即要读懂孩子们的这一百种语言，也要看懂孩子们的这一百种需求，我们要时刻做到眼里装着孩子，心里想着孩子，我们应从孩子们的视角中去发现他们的世界里是什么样子的，顺着孩子们的“话语”去了解、剖析属于他们的天地。
二、启示于“儿童有一百种语言”孩子们在日常生活中想要表达自己想法的方式有很多种，有的是用肢体动作，有的是运用脸部表情，有的是直接用语言提示等等。
那么作为幼儿教师，我们应尊重孩子的想法，接纳孩子的个别差异，在“聆听”孩子们的这些“语言”中去发现孩子们的内心世界，现结合自己的日常教育教学活动，谈谈对“儿童有一百种语言”的启示。
1.听有声的……在幼儿园里，孩子们在表达自己的需求时喜欢用“声音”，面对语言表达能力差异性较大的孩子们，有时听到的是完整的话语，有时听到的是一个词，甚至是一个字，但往往孩子们会因情绪的变化，缩短自己的语句来表达自己的想法。
案例：聪明伶俐的铖铖是我们班级里自尊心最强的男孩子，样样精通的他擅长各类棋类，被大家尊称“下棋达人”。
同伴们的称赞让他沾沾自喜，觉得这个称呼理所应当是他的，但一次争论，让大家伙重新认识了这位“下棋达人”。
一日区域活动中，益智区的各类棋吸引了铖铖，康康也参与其中，斗兽棋的出现让这两个好奇心很强的男孩子都想亲自尝试，于是在小伙伴们的关注下，康康和铖铖进行了棋艺大比拼，自豪的铖铖觉得肯定能赢得比赛，而康康总是认真的思考着每步棋的走法，然而伴随着一句“不公平”打破了宁静的下棋氛围，原来比赛结果是铖铖输，康康赢，从小伙伴们的参评中得知，铖铖和康康的比赛是公平的，那为什么铖铖的嘴巴里会不停的出现“不公平”呢
在铖铖后来的表现（钻到桌底、躲在门后、把自己关在厕所里等等）中，我明白了，铖铖这是“输不起”的表现，更是觉得自己“伤不起”。
当他躲在我的小椅子后面时，我笑着说“铖铖，我想跟你谈谈。
”然而他根本不听，就在这时他的眼眶中出现了泪花，我轻轻地把他抱在怀里，帮他擦去眼角的泪水说“铖铖，输赢胜败乃家常便饭，我们下次认真点，争取赢得比赛。
”“好吧”他点点头突然看着我说“输赢胜败乃家常便饭是什么意思
”我笑着说“任何比赛都是有输赢的，这是很正常的事情，世界冠军有时也会输掉比赛的，故事《龟兔赛跑》还记得吗
你觉得你像故事里的谁呢
”铖铖有些疑惑说“兔子小瞧了对手，但最后还是乌龟赢得了比赛。
”“对
在平时比赛中我们不能小瞧对手，要尽自己最大的努力，相信你下次一定会成功的。
”铖铖听完后笑了笑，害羞的走开了。
启示：各方面能力较强的孩子，在得到其他小朋友的赞赏的时候，略微会出现自以为是的表现，铖铖的表现是因为他习惯了平日里“赢”的成果，那样同伴们就会投来羡慕的眼光，遇到小小挫折，他便用其他的“语言”方式来表达自己的心情，通过故事《龟兔赛跑》帮他认清自己的不足之处，恰当的引导方式能让他明白了比赛的形式不是专门为他私人定制的。
2.看无声的……大部分孩子在幼儿园中表达自己的需求是用直接的话语的，但其中也有部分孩子们不喜欢说话，于是他们便会通过运用肢体动作或脸部表情来透露自己的内心想法。
案例：本班的小宇是一个腼腆的小男孩，从入园的第一天开始，他就封闭了自己的声音，有任何的疑问或者想法都用手一指，或点头、摇头代替，面对他的无声之举，其他的小朋友们都对他近而远之，渐渐的他更缺乏信心，总是一个人玩耍。
耐心的我们每次都蹲下来和他轻声的聊天，但他从不说话，只是害羞的扭过身去，后来小宇的妈妈告诉我们说小宇在家很开朗，和周围的小朋友有讲不玩的话，那么在家开朗的他为什么到了幼儿园就不说话了呢
在多次和家长的交流、沟通中，我们了解到了他的兴趣点，原来他只对变形金刚这个玩具感兴趣，幼儿园内的各种小玩具和小游戏都激不起他的兴趣，于是在一次晨间活动中，我请孩子们把家中的“宝贝”带到幼儿园来，和好朋友们一起分享，轮到小宇介绍时，起初他有些不好意思，脸红的的他低下头说：“这个是大黄蜂、这个是擎天柱……”在他的低声介绍中，有的孩子按耐不住的说“老师，我听不见。
”于是我轻轻的在小宇的耳边说道“我们都很想了解你的这个宝贝，如果你用大一点的声音介绍就更好了”说完小宇大声的说道“这个可以变身挖土机……”详细的介绍引起了孩子们的注意，活动结束后，大家伙都围着他边看他操作边听他讲解。
启示：害羞的小宇，因内向的性格致使周围的小伙伴们都不愿意与他交往，以介绍“宝贝”的活动形式，不仅打开了小宇封闭许久的声音大门，也帮助他找到了更多的好朋友。
作为幼儿教师，我们应时刻关注孩子们的“无声之举”，虽然“无声”是安静的，但它也是表达喜怒哀乐的方式之一，我们要透过孩子们的行为去观看他们的内心世界，从而“聆听”到孩子们想“说”什么。
孩子们表达自己的“语言”方式有很多种，我们平日里只有走近孩子，通过观看和聆听等方式走进孩子们的内心世界，这样我们才能读懂他们的“语言”。
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一、教育名著1、《陶行知文集》陶行知，江苏教育出版社，2001年3月2、《新教育之梦》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版3、《中国古代教育论著选读》（已经编好）4、《苏霍姆林斯基选集》[苏]苏霍姆林斯基 著 译 者：蔡汀 王义高 祖晶 主编，科学出版社出版。
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由顾明远和孟繁华主编的一书，海南出版社出版了。
6、《我的教育思想》（于光远）苏州大学出版社，2000年6月7、《教育社会学》吴康宁著，人教育出版社，．人民教育出版社．1998．7．1．8、《教育：我们有话要说》 [中国]杨东平 编，中国社会科学出版社出版 9、《21世纪中国教育向何处去》 蔡克勇著 1999年10月由吉林人民出版社出版。
10、《当代世界教育改革》 徐辉、徐仲林撰写 1997年1月西南师范大学出版社出版。
11、《一堂一亿七千万的课》(美)约翰·麦克唐纳著，当代世界出版社，2002年8月12、《人的现代化》（美）英格尔斯. 人的现代化. 殷陆君译. 四川人民出版社. 198513、《人是如何学习的——大脑、心理、经验及学校》（［美］布兰斯福特等编著程可拉等译华东师范大学出版社2002年9月版29.00元） 14、《全球化与后现代教育学》[加]大卫·杰弗里·史密斯著，郭洋生译，教育科学出版社，2003年版15、《美德书》威廉·贝内特[美]，何吉贤等译，中央编译出版社，16、《教室的革命——语文主题活动新探索》(浙江教育出版社褚树荣老师主编)2002年9月17、《现代课程论》（钟启泉）、《现代课程论》（上海教育出版社1989年初版\\\/1998年第五次印刷，台湾五南图书出版公1991年繁体字版）18、《德育新论》（江苏教育出版社）（鲁洁译）江苏教育出版社1994年10月第一版19、《名人的教师生涯》（莫愁杂志主编马建强编著）20、《非常教师》，中国轻工业出版社（美）F. J. Stephenson 主编周渝毅，2001年7月
教师必读书目
我是北京师范附中的老师．呵呵 我也是教语文的．我教高二．我进高中教书的时候一般都看．王荣生《新课标与语文教学内容》 倪文锦《语文教育展望》肖复兴《我教儿子学语文》顾黄初《中国现代语文教育百年事典》章熊《中国当代写作与阅读测试》商友敬《语文教育退思录》李晓明《中学语文实用课堂教学艺术》朱绍禹《语文教学研究动向》王尚文《语文教学对话论》朱永新《新教育之梦》郭思乐《教育走向生本》朱慕菊《走进新课程??与课标实施者对话》钱理群《语文教育门外谈》苏)巴班斯基《教学教育过程最优化》郑金州《案例教学指南》于漪等《中国著名特级教师教学思想录 教育部基础教育司《更新教育观念报告集》苏)苏霍姆林斯基《给教师的建议》顾明远等《国际教育新理念》
