简述幼儿教师应该如何指导幼儿游戏
教师应如何指导幼儿更好行角色游戏呢?,要丰富幼儿的知识和生活经验。
角色游戏是对现活的反映,幼儿的内容丰富,则游戏内容充实新颖。
为此,教师要丰富幼儿一日活动中的生活内容。
如带领幼儿外出游览或参观时,有意识地指引幼儿观察交通警察是怎样指挥交通的、红绿灯的作用、车辆与行人应遵守哪些交通规则等。
同时,还要指导家长组织好幼儿的家庭生活,使幼儿在家里也能获得可以理解的、广泛的生活经验。
当然,幼儿获得的生活印象及知识,老师不要急于要求他反映到游戏中去,而是要让其经过自己的转化,自然地迁移到游戏中。
其次,要帮助幼儿学会扮演和选择游戏的角色。
三岁左右的小班幼儿玩角色游戏,往往只热衷于模仿某一角色的动作或活动,并不明确自己所担任角色的职责,需要教师给予启发和指导,他才能更好地胜任这一角色。
幼儿在游戏过程中还时常会忘记自己所扮演的角色,也需要教师随时用游戏的口吻给予提醒。
如一个当售货员的小朋友离开了岗位到处乱跑,教师可以顾客的身份到商店买东西,找回售货员并说:“售货员可不能离开柜台呀!顾客买东西,售货员要接待。
”有时教师也可直接向幼儿提出角色,让幼儿自行选择角色。
第三,要在游戏中观察幼儿的表现,适时教育。
教师应注意观察幼儿的游戏活动,深入了解幼儿游戏的意图、能力及行为表现,充分发挥教师的指导作用。
教师观察游戏的目的有两方面:一是观察幼儿的活动情况,并给予适宜的帮助或指导,以促进游戏的发展。
如小班幼儿自我调节活动的能力较差,往往长时间地重复一种工作,累得满头大汗也不知休息,教师观察时发现这一情况,要及时帮助幼儿调配活动。
二是了解幼儿在游戏中的表现,进行个别教育。
第四,要以角色的身份参与游戏,促进游戏情节的发展。
教师以角色身份参加到游戏中去,既可为幼儿增添游戏情趣,又能增进师生友谊,便于指导游戏和了解幼儿,促进游戏向深层次发展。
教师可根据指导游戏的需要扮演角色。
在一般情况下,教师可以当配角,也可以不固定在一个角色上,以便于指导。
当然,必要时也可当主角,如当娃娃家的“妈妈”,让“爸爸”去买菜,让“姐姐”去洗衣,自己则看娃娃、喂娃娃吃饭、哄娃娃睡觉等。
由于教师担任主角,使幼儿都明确了各自的角色职责,游戏的内容也丰富了。
一个好的角色游戏,一般要有良好的开端、有趣的过程、愉快的结尾和再做游戏的愿望。
因此,教师应掌握好时机,在幼儿的游戏兴致尚未低落时愉快地结束游戏,使幼儿保持继续游戏的积极性。
当然,有时幼儿也会自动结束游戏,转向另一个游戏。
总之,要使幼儿自然、从容、愉快地结束游戏。
听看教学活动记录及简析
活动目标:1.能够认识各种球，并且说出球的名字 2.能用简单的语言表述购买情景 3.积极，愉快地参与活动，体验活动的乐趣活动准备：1.足球，羽毛球，篮球，乒乓球，保龄球，网球，橄榄球，皮球等各类球若干（每种球数量等于或少于4个） 2.8个球架，每个球架上贴上不同的球类标记活动过程：1.认识球 a.请小朋友说出各种球的名字 师：小朋友们，你们喜欢玩球么? 那你们喜欢玩什么球呢? b.说出各种球分别都是什么样的
师：那么，你知道的球儿都长什么样的呢
c.说出各种球市怎么玩的
师：那谁能告诉我，你喜欢的球儿是怎么玩的呢
2.请幼儿根据球架上的不同的标记，把球整齐地摆放在相应的球架上 师：我们一起认识了那么多球儿，那今天呀，我们小（1)班就要来开一家卖球二的商店。
球儿商店要开张了，可是，我们的货架上还没有放上球儿，下面，我就要请小朋友根据卡片上的标记，帮球儿商店来整理一下货架，注意在整理的时候要轻拿轻放，还要摆放整齐 3.分完后数一数自己货架上的球有几个，再数一数同伴货架上的球有几个，看看是不是一样多，如果不一样多，比一比谁的多谁的少 4.组织幼儿玩游戏“买球” 师：我们的球儿商店开张啦，下面，我就要请几位小朋友来扮演顾客，去商店买球咯。
在买球的时候，顾客要告诉营业员，你要买哪种球；这种球是什么样子的；是怎么玩的，营业员才能把球卖给他 a.教师扮演营业员，请1--2名幼儿扮演顾客买球，示范过程 b.请幼儿扮演营业员和顾客，进行游戏 c.幼儿买到球后，自己结伴玩耍
到底是去做幼儿教师还是营业员
我推荐你幼儿教师，至少你是快乐的，虽说累点，可是总比做营业员强呀，又累，又学不到东西，你说呢
赚的多是你努力多，你才毕业，积累经验更好，做营业员，能让你今后转到那一行，你再上，你如何说，你说做过营业员，今后真的职业就没办法规划了~
幼儿教师在重要的时候可以介入儿童的活动，举例说明重要的时候是什么时候
一、幼儿基本情况分析：本班是七个中班里的混合班,孩子们多数是从各个班调过来的,其中维吾尔族孩子占三分之一,还有部分幼儿是新入园的孩子.幼儿整体组成中七班后,各项常规较差,尤其是新插班幼儿哭闹较严重,少数民族孩子听不懂汉语,在参与集体活动中,新插班幼儿表现不合群,有攻击性行为；少数民族幼儿不和群,不与其他民族孩子交往,只是找本民族的孩子利用本民族语言进行交流.而角色游戏是孩子与身俱来的潜伏在孩子心中的最喜爱的活动,也是幼儿期特有的活动.为此,结合本班幼儿的实际情况,我们将角色游戏《大巴扎》作启迪幼儿智慧的切入点. 小班幼儿在角色游戏过程中表现依赖于形象性的玩具进行游戏,这种玩具的依赖性决定了幼儿角色行为的随意性,目的不明确,游戏不稳定,动作简单、重复,以独自游戏、平行游戏为主。
到了中班,由于幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验,他们的思维也由直觉行动性开始转向具体形象思维,因此与小班相比,他们的游戏主题有了扩展,反映日常生活的内容较为广泛,情节也趋渐复杂,想象也日益丰富,创造性也日益明显,他们对角色选择的广度与选择角色的目的性也增强,游戏主题稳定,角色扮演怀有深厚的兴趣，能主动的投入,并能初步按所理解的角色职责去行动,各主题开始出现了相应的交往联系.游戏中,孩子们对角色的扮演、职责的明确、相互的合作、积极动手进行制作、语言的表达、相互间的交往、遇到问题进行解决等能力有了较大提高,这不仅启迪了幼儿的思维,而且为幼儿自主、自信提供了机会和条件,有助于游戏情节的深入发展. 二,说主题 角色游戏是幼儿按照自己的意愿,扮演他人的角色,模仿他人的活动和语言,利用真实的或替代的材料以及他们自身的生活经验和积累的经验进行的一种创造性活动,是最具有促进幼儿个性全面发展和社会化的独特功能,是最能发挥幼儿想象力、创造力、独立动手以及组织、交往能力的。
根据中班幼儿品德教育的培养目标及角色游戏的特点,结合本土风情，我们与幼儿共同确定了游戏主题《大巴扎》。
游戏中,幼儿通过扮演售货员、顾客,从中体验劳动的快乐,知道只有付出艰辛的劳动,才能收到丰硕的果实;才能换取自己最喜欢的物品，明白买卖之间的关系及货币交换的常识。
另外本主题有较强的操作性、合作性、自主性，这就要求幼儿在游戏前,不但自己要细致的观察、亲身的体验、回家与父母共同收集与主题有关的知识经验、制作游戏材料，而且还要通过与同伴间的共同讨论、协商、合作、建构、制作来为游戏的开展做准备.因为只有生活经验越丰富,孩子们在游戏中扮演各种角色越积极，情节内容越丰富角色间关系越密切.只有这样,孩子们在游戏中的想象力、创造力才能得以发展,自主性、独立性、自信心才能得到锻炼.根据中班幼儿角色游戏的指导方法和我班幼儿的年龄特点,结合本地区情况,在增强幼儿感性认识、扩大幼儿眼界、增强幼儿知识面基础上,我认为本主题应突破的重点是在游戏中有较强的角色意识,能大胆按所扮角色职责进行游戏.难点是进一步加强所扮演角色的职责,并按所扮角色的职责进行游戏. 三、说目标: 随着幼儿年龄的增长,在小班角色游戏基础上,中班幼儿游戏内容日益复杂,想象也日益丰富,创造性也日益明显.游戏目的性强,主题开始趋于稳定,对所扮角色兴趣浓厚,并能按所理解的角色职责进行游戏.对于主题《大巴扎》,孩子们必须要有丰富的知识准备和生活经验,在此基础上,幼儿通过交流讨论，协商、确定角色，积极动手，共同合作创设出《大巴扎》的游戏环境,激发幼儿参与游戏的兴趣，加强幼儿的角色意识，引导幼儿按所扮角色职责进行游戏；鼓励幼儿积极参与游戏后的谈话,清楚、连贯的表达自己的意见,认真倾听同伴的建议。
同时，加强售货员的职业道德意识,对待顾客热情,会正确使用商业“欢迎光临”“请问你想买点”“再见”“欢迎下次再来”。
在游戏过程中，教师对幼儿的指导要有目标，要根据幼儿的年龄特点和个体差异由浅入深、循序渐进的开展活动。
只有这样，孩子们的游戏水平才能同步提高。
四,活动准备: 鉴于中班幼儿观察事物的目的性、持续性都有了一定的增长,同时为了增强幼儿的感性认识,我充分发挥家长资源,请家长和幼儿共同收集、制作游戏所需材料；利用晨间谈话、参观、相互交流、共享经验、建构活动、创设环境、收集、制作游戏材料等多种手段加深幼儿对想象表现反映眼前的生活现象.因为只有幼儿生活经验越富,孩子在游戏中就越积极,角色扮演越逼真,情节越丰富,角色间的交往越密切。
游戏中,通过引导幼儿相互协商、合作、积极动手创设《大巴扎》的环境,激发幼儿大胆确定售货员,顾客等角色,并按所扮演角色的职责进行游戏。
同时,环境制约着幼儿在游戏中的发展,为此,创设与教育相适应的环境,为幼儿的发展施加着强有力的影响。
本次游戏的环境共分为:干果区,水果区,工艺品区,民族服装区,民族乐器区,民族手饰区,民族风味小吃区,民族歌舞区8个区，通过游戏,进一步提高幼儿与同伴、成人积极交往的能力、相互合作能力、语言交往能力、动手操作能力及发现问题,解决问题的能力. 五,教材教法: 此活动,我注重让幼儿多到社区参观、认真仔细观察、共同讨论协商来进行的,在观察、讨论、协商的过程中发挥幼儿的主体作用和教师的引导作用。
第一环节,我运用引导性的语言,通过幼儿共同查阅资料、相互交流,引起幼儿实现自己想玩的游戏主题,并在此基础上引导幼儿共同探讨游戏所需材料,以此提高《大巴扎》的游戏要求和水平。
第二环节,强调的是游戏中的环境创设、角色的确定,此时是矛盾集中的高潮,教师指导作用在于帮助孩子凭借自己的生活经验和能力,独立的解决游戏中出现的矛盾,从而提高幼儿的适应能力、组织能力、合作能力、协商能力、交往能力、发现问题及解决问题的能力。
第三环节,强调游戏中角色的扮演,职责的分工,商业用语,情节丰富及游戏后的经验分享,是否能主动的把体验的生活创造性的反映出来,教师指导作用是丰富游戏内容,抓住角色职责与角色之间相互协作按所扮角色职责进行游戏,帮助幼儿创造性的反映生活,来实现游戏目标,突破重难点,为下一次游戏活动的生成打下良好的基础. 时间:2003年10月教师:鲁红 班级:中七班 游戏名称：角色游戏《大巴扎》 游戏目标： 1、通过相互协商、积极动手，共同合作布置《大巴扎》的游戏环境，激发幼儿积极动手参与环境创设的兴趣。
2、激发幼儿能主动在创设好《大巴扎》环境中积极开展角色游戏，初步明确所扮角色职责，并按所扮角色职责进行游戏育 & 婴 …… 会 3、积极参加游戏后的谈话，大胆、清楚的表达自己的意见，认真倾听同伴的建议。
4加强售货员的礼貌用语，能热情为顾客服务，正确使用礼貌用语：“欢迎光临”、“请问您想买点什么
”、“请走好，欢迎下次再来
” 游戏重点：有较强的角色意识,能大胆按所扮角色职责进行游戏. 游戏难点：进一步加强所扮演角色的职责,并按所扮角色的职责进行游戏. 游戏准备： 1、干果区：纸浆自制（杏干、巴达木、杏包仁、无花果、桃皮、大豆、沙枣、葡萄干、开心果）。
2、水果区：自制水果、甜瓜、葡萄、杏子、草莓、梨、哈密瓜、槡子。
3、工艺品区：马鞭、套娃、茶具、挂毯、英吉沙小刀、搭肩包、围巾、披肩。
4、民族服装区：小花帽、马甲、民间舞蹈服、鞋、腰带等。
5、民族乐器区：手鼓、冬不拉等。
6、民族首饰区：自制（耳环、项链、头饰、戒指） 7、民族饮食：自制（烤肉、馕、烤包子、烤全羊、抓饭、拌面、黄面、凉皮、凉粉） 8、收款区：以物代物钱币、收款台、工作牌。
9、丰富经验：幼儿回忆已有的生活经验，利用谈话、讨论、参观、查阅资料、观看碟片、记录的等多中手段加深幼儿对想象表现反映的生活印象。
10、其它：工作衣、工作帽。
游戏过程： （1）导入游戏，可以与幼儿一起重温上学期玩过的游戏主题，讨论游戏场地的划分，鼓励幼儿结合本地区特色确定游戏主题并协商进行游戏。
与幼儿共同回忆上学期游戏内容，目的是帮助幼儿熟悉游戏环境，鼓励幼儿按自己的意愿协商玩角色游戏《大巴扎》 （2）幼儿以小组的形式确定所扮角色名称，能相互协商，积极动手、共同合作创设游戏场地 （3）幼儿进入游戏，教师重点观察，并通过扮演角色，帮助幼儿丰富游戏情节。
观察内容：全面观察幼儿在游戏环境中开展游戏情况，重点观察幼儿是否大胆按意愿进行游戏。
适当的指导：当幼儿出现所需材料时能及时提供半成品并给予指导，发现幼儿争角色、争玩具时，教师可给予帮助、指导。
（4）游戏结束，教师和幼儿共同评价。
①根据游戏中出现的问题共同讨论。
②请幼儿把游戏中好的情节再现给大家，以起到互相交流、借鉴经验的作用。
以最美语言为主题的幼儿园中班教学活动设计
一、主题来源和设计思路本主题内容由上海市二期课改教师参考用书《学习活动(4～5岁)》中“我在马路边”“好吃的食物”“交通工具”以及幼儿园主题式课程教师用书《中班秋季》中的“去逛街”等主题组合而成。
进入十月，班里幼儿经常和我聊起这样的话题：“妈妈昨天带我去买衣服，让我自己挑选喜欢的衣服。
”“星期天爸爸妈妈一起带我去逛街了。
”“我妈妈最喜欢去我们小区外面的美容院。
”“老师，为什么马路上要有那么多红绿灯，我爸爸开车一会儿停，一会儿停，开也开不快。
”……显然，幼儿与父母一起外出时，会对看到和经历的许多事情萌生自己的看法，这些看法涉及到幼儿的衣、食、住、行等日常生活。
对于中班幼儿而言，正处于一个各种能力逐步发展和提升的年龄段，其有意性行为开始发展，游戏活动中的表征水平逐步提高：愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸、制作和绘画，学习欲望高涨；喜欢与同伴交往，能够体会成功的快乐。
总之，幼儿不断开拓的生活面以及不断得到提升的生活能力和思维水平，为其广泛接触周边生活，积累生活经验，并进而形成作为社会人应该具备的基本行为规范打下了基础。
因此，我们以幼儿近阶段的关注点或兴趣点为切入口，根据整合相关教材中的主题形成了新的主题：“我住的地方”。
这一主题也与大班主题“我们的城市”有一定的关联度，能够为幼儿升入大班后开展这一主题积累前期经验。
我们试图通过情境性区域活动、建构游戏以及集体教学活动，让幼儿在游戏性学习中，模拟并再现现实生活场景，增进幼儿对社会环境的了解和理解，激发幼儿对未知世界的探究兴趣，萌生热爱生活的情感。
二、主题目标(一)能够用简单的方法，初步发现环境和交通等生活设施对人类生活的影响，对周边生活环境产生亲近感。
(二)愿意尝试使用各种材料和工具进行拼装、制作和绘画，激发想象力，体验成功的快乐。
(三)学习并学会运用结伴、轮流、请求和商量等方式与同伴交往。
三、主题网络四、环境与区域游戏活动◆自助银行材料准备：自制的自助银行取款机、废旧银行卡、雪花片(代币)等。
玩法：1、需取钱的幼儿，先在自己的银行卡上用笔填写自己需要的钱款数目，然后塞入取款机。
2、一至两名幼儿担任收银员，负责检查“机器”里收进来的银行卡。
3、收银员根据银行卡上的钱款数字，取相应数目的雪花片放入取款机。
4、幼儿从取款机内取出钱款(雪花片)。
◆快餐厅材料准备：皱纸、胶棒、报纸、小棒、双面胶、橡皮泥、颜料、塑料杯子、快餐盒。
玩法：幼儿运用卷、团、搓等方法制作自己喜爱的食品。
◆OK小舞台材料准备：小舞台、梳妆台、架子鼓、话筒、电脑及音乐伴奏带。
玩法：1、参与表演的幼儿给自己装扮。
2、幼儿点击电脑确定表演曲目并播放。
3、幼儿表演。
◆创意摄影屋材料准备：摄影用的背景幕布；自制照相机；供幼儿装扮用的头饰；大头贴；自制相框。
◆娃娃服装店材料准备：幼儿用过并洗净的衣服、裤子、袜子和帽子等用品；服装店环境。
玩法：1、一名幼儿扮演营业员，为顾客挑选合适的服装，并尝试为其包装。
2、其余幼儿扮演顾客，为自己或娃娃挑选服装，并用雪花片(代币)支付购衣款。
◆娃娃美容院材料准备：自制烫发机；卷发用的各种材料；理发店环境布置。
玩法：幼儿扮演美容师，为幼儿扮演的顾客理发、烫发。
◆超市材料准备：收集各种物品外包装；超市货架；自制收银机、小推车；购物袋等。
玩法：1、幼儿扮演超市工作人员，事先按照物品种类整理货架。
2、幼儿扮演顾客自选货品。
3、收银员和顾客使用礼貌用语进行买卖。
发展幼儿的语言，教师要怎样做
3到6岁这个阶段是幼儿的语言学习与发展的关键期，也是人一生中语言发展与运用的关键时期。
同时也是幼儿口语表达能力发展的敏感期。
在这个阶段我们要充分发挥其特点，有目的性的培养幼儿的语言能力，对其今后乃至一生的发展具有不可估量的作用
让幼儿多听，听优美的句子、散文，听了过后孩子会去模仿。
让幼儿多说，在说的过程中语言表达能力得以发展。
当幼儿具备了一定的语言素质，才能表达思想，吸收知识，才谈得上今后的全面发展。
《纲要》中指出发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。
那么，如何促进幼儿的语言表达能力呢，主要有以下几个方面。
一、给幼儿创设一个想说的语言氛围。
作为老师，我们要给孩子创设一个想说的语言氛围。
每当早晨来幼儿园的时候，很多小朋友都喜欢把自己在家里发生的奇闻趣事讲给老师听，他们愿意与人分享自己的快乐，作为老师我们可以蹲下来认真听孩子讲述。
让孩子感受到老师喜欢听他们说。
同时还可以利用晨谈的时间，组织幼儿一起讲述自己的故事。
比如：放国庆回来，让幼儿说一说自己在假期都到哪些地方游玩，遇到了什么有趣的事情。
对讲述好的幼儿用鼓励、小贴纸或者奖大拇指的形式激发幼儿讲述的欲望，还有一些胆小、内向的孩子我们就要多鼓励。
哪怕他们只有微笑的进步我们也不要忘记鼓励他们
同时让他们感受到能够和大家一起分享自己的事情是一件很快乐的事，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。
1、让孩子敢说、不怕说错。
老师要给孩子创设轻松无压力的语言环境。
让幼儿产生敢说的欲望。
特别是哪些性格内向，胆小的孩子。
他们害怕自己说错，从而产生紧张感。
面对这样的幼儿，我们用微笑、用肢体动作，抚摸孩子，消除内心的恐惧感，从而激发幼儿语言表达的积极性。
幼儿和教师要平等对话，让幼儿感受自己和老师是朋友，逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。
作为老师要为他们创造自主表达与自由发挥的机会，使他们在自由的氛围中，有话愿说，有话敢说，成为主动的学习者和参与者，而非被动的接受者。
二、创造良好的家庭语言环境。
家庭是幼儿成长的摇篮，是孩子温暖的、最重要的、最安全的、最自由的、快乐的港湾。
家庭成员的讲话水平及语言表能力直接影响幼儿语言水平的发展。
因此作为家长，在家里应尽力做到以下几个方面： 1、家庭中幼儿的语言教育，家长树立榜样，培养幼儿兴趣。
3―4岁幼儿正是语言接受能力最强的时刻。
这时，对幼儿进行普通话教育与培养，孩子比较容易接受。
家长以身作则，用普通话与孩子交流，给孩子创造一个良好的环境，使孩子乐于讲普通话。
特别围绕在孩子身边的学习与生活谈一些符合孩子语音特点，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于讲，并时时要求他使用普通话。
从小培养孩子说普通话的兴趣。
同时家长应用规范语言跟孩子进行交流。
2、充分利用各种环境激发幼儿说的愿望。
双休日，家长带孩子去公园、书店、游乐园等，充分利用周围孩子感兴趣的事物，在玩的过程中让幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈。
如与其他小朋友、售货员、管理员等进行交流，有时也让幼儿与小动物、植物讲话。
这样，家长可以了解孩子内心在想什么。
孩子大脑中有了内容自然回流露出想说的欲望。
这样就为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。
三、幼儿园的语言教育。
在幼儿园的一日活动中，教师应积极为幼儿创造一个敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
也就是说，教师应注意调动幼儿说的积极性。
教师与幼儿建立良好关系，使幼儿有什么说什么，把自己的见解表达出来。
因此，教师应采用多种方式来给幼儿创造语言环境。
1、让幼儿接触优秀的文学作品。
在幼儿园这个阶段，我们要尽可能多的让幼儿接触优秀的文学作品，儿童文学是语言的艺术，用准确、鲜明、生动、简洁、流畅的语言写成，让幼儿初步感受文化的熏陶，发展幼儿的语言能力。
比如故事《小熊请客》，故事中有很多相似的语言，通过让幼儿学习，复述其中的对话，让幼儿感受角色故事带来的乐趣，孩子也会利用课余的时间和朋友结伴讲述，这样孩子的表达能力就得到了发展和提升。
还有就是儿歌《我长大以后》，里面的语言很优美，通过学习之后，小朋友带着感情去朗读，让孩子的语言在潜移默化中得到发展
2、注意儿童的个别差异，给予针对性的个别教育。
《纲要》中特别指出：幼儿的语言学习具有个别化的特点。
教师与幼儿的个别交流及幼儿间的个别交流都很重要。
因此，教师要注意创造适当的条件，根据儿童的具体情况给予有针对性的发展指导。
同时，教师也要给有语言障碍的幼儿特别的关注。
例如：就本班而言。
幼儿语言水平差异很大。
有些儿语言成人化、语言连贯、表达清楚、用词丰富。
针对这样的幼儿我们对其的要求更高一些。
而对于个别语言能力较差的幼儿，我们从发音开始慢慢促进他从字到词，再到句，环环进步。
实践证明我们的方法是有效的。
幼儿的进步明显。
3、注重创造多样化、生活化的学习情景。
近年来，幼儿园教师采用讲述活动、谈话活动、听说游戏、早期阅读和文字活动等形式，为幼儿创造了丰富多彩的语言学习环境。
但这些只有和幼儿的实际生活紧密联系起来才能使语言教育充满生命和活力。
发展幼儿语言的关键是要让幼儿从生活中通过使用语言来学习语言。
为此，教师应积极提供能激发和支持幼儿有意义的语言使用的生活情景，引导幼儿在生活中乐意与人交谈，注意倾听对方的语言，重视幼儿交际能力培养。
总之，在儿童学习和运用语言的过程中，教师一定要更新教育观念。
家长也要积极配合。
根据儿童的年龄特点，用使用的有效的方法激活幼儿学习语言的内在动力，及时鼓励，积极引导，将其培养成能适应新世纪的有用人才。
我是小小售货员作文
同学们，你有过当营业员的经历吗
这个我就当了一次小小营业员。
商理姐向我们几个小小营业员介绍了这次活动的安排后，我们就兴高采烈地出发了。
第一个任务是当播音员。
我十分紧张，既怕自己一上去就笑，又怕自己背不住台词。
终于轮到我了，我清清嗓子，如同上战场一般走入播音室。
“亲爱的顾客朋友们，大家下午好。
欢迎光临好又多锦轩店，并祝您购物愉快。
”说完后，我如释重负地长出了一口气，现场响起了掌声。
我想：其实，也不是很难呀
第二个任务是当迎宾员，戴上礼仪带，站在商场入口处，对顾客说声：“下午好，欢迎光临。
”可一见到顾客，我的舌头却像打了结似的，竟然说成了：“欢迎好，下午光临。
”惹得大家哈哈大笑，我也不好意思地笑了起来。
看似简单的事情，做起来却也容易出错呀
第三个任务是推销物品。
营业员当顾客，我们业员。
终于轮到我了，我被指定介绍两种洗洁精，因为对产品不了解，所以口齿有点不清，但还是勉强表达了自己的意思。
“顾客”看出了我的不自信，坏笑着刁难我：“这两种洗洁精的价格差不多，重量也一样，我选哪种好呢
”我支吾半天，才小声说：“两种都有赠品，你喜欢哪一种赠品，就拿哪一种吧。
”大家听了这话，都笑了起来。
“顾客”还不罢休，“你帮我看看是什么时候的生产日期吧
”我一下子不耐烦起来，真想脱口而出“你自己没眼看呀”
但想到顾客就是上帝，只得耐着性子告诉了她。
终于，我的“顾客”挑选了其中一种，交易达成
原来当营业员也不容易呀，不但要对产品了如指掌，还要有良好的口才和耐心才行。
最令人兴奋的时间到了，那就是：领奖品
我拿到了一个文具大礼包
有笔盒、尺子、橡皮等。
抱着大大的礼盒，我笑得嘴都合不拢了
这次活动既锻炼了我们的胆量，又丰富了我们的暑假生活，还有了开学用的文具，真是一举三得
小学生、超市、书籍售货员看图写话
商店、热情、诚信、售货员、追赶出来、忘记、回头、感谢 一年级的看图写话，这些是关键词，都要用上，求帮忙
