心得体会-2019年中考物理研讨学习心得体会 精品
2019年中考物理研讨学习心得体会蟒河中学张兵斌xx年3月9日--10日，我有幸参加了山西省xx年中考备考复习研讨会。
研讨的内容包括：聆听了省教科院曹主任对xx年中考所做的简要预测与分析；评析了我省xx年中考物理试题及考生答卷情况；研讨毕业班总复习的范围、重点、难点；又听取了阎老师结合自己的教学实际介绍的复习教学经验等，虽是短短的不足两天的时间，对我来说却受益匪浅。
一、在今后的教学工作中给我的启示是：1．求变：教师的教学理念要变，改进教师的教学方式及学生的学习方式。
将教学重心从过分强调知识的传授和积累向培养学生的学习兴趣、学习方式、学习愿望和学习能力的培养方向转化，使学生成为主动获得知识的主体，形成尊重事实、探索真理的科学态度。
2．求源：重视概念的形成和规律的建立过程。
教师对中考片面的理解，使得初中物理教学只注重习题教学而忽视了对物理概念、规律形成过程的教学。
造成进入学生大脑的知识是僵硬的，学得越多死知识越多，长期如此，不仅师生消耗大量的时间和精力，还造成学习潜力得不到挖掘，越学越吃力，打击学生学习的积极性。
越是原始的知识，迁移能力就越强，因此，对知识本身的理解和知识意义的建构，在知识获得的初期十分重要。
5．求低：重视基础知识和基本技能教学。
关注基础教育的基础性、普及性，面向全体学生，使大多数学生的都有所收获。
教(二)解题不少，能力不高：
九年级物理上册教学总结
版本1第一学期九年级物理教学工作总结 本学期我担任九年级7、8、9班的物理教学任务，一学期来我认真执行学校教育教学工作计划，更新教学理念，改进教学方法，努力搞好新课教学，顺利完成了教育教学工作。
现将教学工作总结如下： 一、认真学习业务理论，潜心研究教学方法 1、认真学习《课程标准》，领会新课程标准的基本理念，清楚新课程目标，内容标准等，书写了大量的学习笔记； 2、认真研读2009年《中考说明》，把握近年来的中考命题动向，整理了高频考点，使自己的新课教学重点突出； 3、认真研究2008年和2009年的中考物理试题，了解中考的重点、难点、热点，在自己的新课教学中不断渗透中考考点知识。
二、敬业爱岗，认真履行自己的职责 1、本学期我认真钻研教材教法，抓教材基础知识和基本技能，坚持做到课前精心准备、认真备课； 2、课堂教学中我积极尝试新的教学方法，重视获取知识的过程和科学探究能力的培养，密切联系学生的生活实际，培养学生应用知识和解决问题的能力； 3、充分运用多媒体进行教学，调动了学生学习的积极性，加大了课堂容量，使课堂高效有趣； 4、作业布置适量，有针对性，坚持及时批改和面批面改； 5、辅导注重实效，坚持集体辅导和个人辅导相结合； 6、做好单元检测，坚持一单元一检测，并做好批改和讲评工作； 7、落实培优转差工作，除课堂上重点提问和抽查外，课余及时做学生的思想工作，激励优生、鼓励差生，使大部分学生的学习都有了一定的提高。
三、教学中存在的不足 1、部分学生学习意识淡薄，学习兴趣不浓，对物理学科不重视，不能按照老师的要求完成相关的学习任务； 2、部分学生创新意识不强，探究实验课动手能力差，不能很好地完成实验操作，有的学生探究目标不明确，只为了探究而探究，归纳、总结能力差，不能将探究结果及时上升到理论高度； 3、部分学生不能独立完成作业，照抄作业现象严重。
四、取得的成绩和今后的努力方向 通过自己的不断努力，大部分学生喜欢物理、爱学物理，学生的物理成绩有了一定的提高，优生数量也不断增加。
在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，不断丰富自己的教学经验，增进自己的教学艺术，努力工作，力争使物理教学成绩不断提高。
版本2：在这学期我紧紧围绕和依靠了上级的精神和决定，认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来收到较好的效果。
顺利地完成了本学期的物理教学任务。
现将一期来的各项表现列举如下： 一．提高觉悟，以思想为行动指南在这学期，我严格要求自己，积极参加校内生活，收看、收听各类新闻报道，了解时事；在工作上发扬了一贯的任劳任怨的精神，做到不计个人得失，以校为家，以教为本；对待同事团结友爱，互相帮带，并能虚心向有经验的教师学习；对待学生则爱护有加，但决不放松严格要求。
这一切行动，都源于一个思想上的目标——我要做一个优秀的人民教师。
二．立足本职，积极完成物理教学任务1，本期, 我担任了的是初三年级三、四班的物理教学课程。
为了满足学生“一滴水”的需要，我在认真备课、上课之余，还尽可能地利用了大量的休息时间来自学各类知识，以提高自身素质。
2，作为一名物理教师，就是要用科学的方法去指导学生的学习，把科学的知识传授给学生。
教学中，我积极探讨科学的学习方法，诸如兴趣教学法、交互探求法、情感交流法等。
从而，提高了学生学习科学知识的兴趣，提高了学生学习的效率。
三、在课堂教学中，坚持学生为主体。
本学期，为保证新课程标准的落实，在课堂教学中，坚持学生为主体实行师生之间、学生之间互动，创造有利于学生主动探索的学习环境，使学生在获得知识和不断提高技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。
作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
课前精心备课，撰写教案，课后认真写反思，记下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑。
在课堂教学中，坚持学生为主体，提倡自主性学习，学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，获得知识。
这样的探索实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，教学质量得到了提高。
期考成绩优秀率、及格率都较高，成绩非常显著。
四、改革评价方法，激励促进学生全面发展。
本学期彻底改变了过去单一用分数来评价学生的方法，全面考察学生的学习状况，如学习热情，学习过程，学习态度等，关注他们情感与态度的形成和发展，既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展，促进了学生全面发展。
艺无止境，学无止境，工作亦无止境。
二十一世纪才是人才培育的时期。
在以后的工作道路上，我一定更加加倍努力，争取更大的进步
第二学期初二下物理教学工作总结
第二学期物理教学工作总结这学期，在学校的安排下，我仍继续担任初二（1）、（2）、（3）、（4）这四个班的物理教学工作。
这学期以来，在学校领导的关心、支持下，我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，尽职尽责做好各项工作。
为使今后的工作取得更大的进步和为中考能取得更好的成绩，现我对本学期的教学工作做出如下总结，希望能发扬优点，克服不足，向他人学习，总结经验教训，以便使教学工作能更上一层楼。
一、教学工作备课：首先，本学期我校使用了班班通，这在备课上使我发了大量的时间去制作部分适用PPT，并加上手写一遍教案，使得我在备课、钻研教材方面更加认真仔细。
通过备课与试题的训练，我更加清楚哪些地方是重点和难点，哪些地方是要求了解和掌握，哪些地方要详讲，哪些地方可少讲，都要认真思考。
在物理课堂教学中，扎扎实实去理解并抓好物理概念、物理规律等是本学科最基础的要求。
所以，在知识的教学中，注意讲清物理概念的定义、含义及其相关的定理定律等是我最关心最下力的工作，同时根据需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。
对物理规律的讲解中，要注意引导学生通过实验操作、分析、概括、归纳等思维活动，才能使学生更加具体、深刻地去理解和掌握。
中考物理重要的实验都有哪些.能总结起来说一下吗.我想统一复习下.谢谢了
主要看实验和电学实验是最容易出考题。
下列示图查看资料的相关初中物理实验题目主要涉及到一下几个方面：（1）测量型实验；（2）教材中重要的演示性实验；（3）探究性实验；（4）设计方案类实验；（5）评估类实验。
对于不同实验要掌握其不同的要点。
一、测量型实验 测量性试验主要考查学生对实验器材的正确操作，是考查其他实验的基础，学生熟悉各种器材和仪表的正确操作是是解决这一类实验题的基础。
例题1：人的前臂可以看成是以肘关节为支点的杠杆，当手托物件曲肘时，胳膊上的弘二头肌会对前臂施加一个动力，物件对前臂施加一个阻力，如图所示。
已知动力臂的长为4mm.请你用毫米刻度尺测出阻力臂的长为_______mm，若物件重为l0N，则弘二头肌对前臂的拉力为________N。
例题2：商店里用的案杆，是一个不等臂杠杆。
每台案秤都有一套砝码，秤杆上还有个游码。
请用毫米刻度尺粗侧一下图中秤盘支点到秤杆支点的距离是________mm，砝码盘支点到秤杆支点的距离是________mm。
如果砝码的质量是lkg，游码在零刻度处，秤杆恰好平衡，计算一下秤盘中货物的质量是_________kg。
例题3：如图所示，是脚踩式垃圾桶的原理示意图，当打开桶盖时，竖杆CE对C点的压力是10N。
请你用刻度尺测出F1的力臂L1＝__________cm，F2的力臂L2＝_________cm，则打开桶盖时脚踩踏板的力是_________N。
题4：下图是某同学用天平和量筒测量一个小贝壳密度的实验情景。
（1）请将上图中测量到的数据填在表格中，并填写表格中的缺项。
(2)上图中存在的操作错误是：___________________________________________。
二、演示性实验 例题1：在探究凸透镜成像的实验中，当烛焰、凸透镜、光屏位于如图所示的位置时，烛焰在光屏上呈现一个清晰的缩小的像，要使烛焰在光屏上呈现一个清晰的放大的像，调节的方法是（） A.透镜不动，蜡烛向透镜移动，光屏向透镜移动 B.透镜不动，蜡烛向透镜移动，光屏远离透镜移动 C.透镜不动，蜡烛远离透镜移动，光屏远离透镜移动 D.透镜不动，蜡烛远离透镜移动，光屏向透镜移动 例题2：在探究凸透镜成像规律的实验中，当凸透镜、光屏和烛焰的位置如图所示时，光屏上能成一清晰的像．则 A．所成的像是正立缩小的实像 B．所成的像是倒立缩小的实像 C．把蜡烛向左移动，调整光屏的位置，得到的像变小 D．把蜡烛向右移动少许，调整光屏的位置，得到的像变小 题3：如图所示，P是蹄形磁铁，abcd是多匝线圈，两端与电流表相连组成闭合电路，则下列操作中能够产生感应电流的是（） A.把线圈放在两磁极间不动 B.线圈贴近磁极外侧上下运动 C.磁铁不动，线圈左右摆动 D.线圈不动，磁铁左右运动 例题4：小红在实验室组装了如图所示的实验装置来探究“什么情况下磁可以生电”。
图中ab是一根直铜线。
闭合开关，把ab迅速向左移动时，并未发现电流表指针有明显偏转。
对此小红做出了如下判断。
你认为正确的是 A、感应电流太小，无法使电流表指针偏转 B、铜导线太细，应换用较粗的铜棒 C、应把ab改为向右运动 D、应把ab改为上下运动 例题5：如图所示，在探究“声音是由物体振动产生的”实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，发现小球被多次弹开．这样做是为了（） A．使音叉的振动尽快停下来 B．把音叉的微小振动放大，便于观察 C．把声音的振动时间延迟 D．使声波被多次反射形成回声 例题6：在研究“导体电阻的大小与哪些因素有关”的实验时，将一根粗细均匀的导体截成两段后分别接入电路中，如图所示，则这是用来研究 A．导体电阻与横截面积的关系 B．导体电阻与材料的关系 C．导体电阻与长度的关系 D．导体电阻与温度的关系 例题7：如图所示，杠杆在水平位置处于平衡状态，杠杆上每格均匀等距，每个钩码都相同．下列四项操作中，会使杠杆左端下倾的是 ①在杠杆的两侧同时各减掉一个钩码；②在杠杆的两侧钩码下同时各加挂一个相同的钩码；③将杠杆两侧的钩码同时各向外移动一个小格；④将杠杆两侧的钩码同时各向内移动一个小格． A．①③ B．②④ C．②③ D．①④ 三、探究性实验 1、科学探究的要素的考查 科学探究分为七个要素即： A、发现并提出问题；B、猜想与假设；C、制定计划与设计实验；D、进行实验与收集证据；E、分析与论证；F、评估；G、交流与合作。
在物理的中考中一般情况下不会出现让我们填空如，“这是利用了科学探究的哪个要素
”这样的机械记忆的题目，但是，会在中考题目中将各要素为中考的知识背景来就某一个要素进行考查，是真正意义上的能力的考查。
2、科学探究在中考命题中主要从如下几个方面来命题： A、考查对“探究过程”的理解； B、考查“提出问题”的能力； C、考查“猜想与假设”的合理性； D、考查“制定计划”的合理性； E、考查“制定计划与设计方案”的能力 F、考查“分析与论证”的准确性； G、考查“反思与评价”的能力； H、考查“综合运用探究方案要素与创新”的能力 I、考查理解与应用“研究方法”的能力。
3、对探究中获得的信息进行分析是一个难点，解决这个难点常用的方法是 A、判断法：根据自身的知识与能力，通过观察数据，判断出数据所具有的规律。
定性分析常采用这种方法。
B、图像法：把实验得到的数据在X～Y坐标上作出来，通过描点得出图像，分析图像符合哪种函数关系。
C、检验法：在中考中的数据处理，通常是这些关系：y＝kx y＝kx+b y＝ax+b y＝ax2，只要把题目中的数据逐个代进去检验，看它符合哪种规律或者函数关系。
4、 在解决这类问题是要注意一下几句话，改变什么，怎么改变，指的是要研究的问题；控制什么，怎么控制，指的是本次不研究的问题 ；显示什么，怎么显示，指的是怎么把研究的问题显示出来，一般分直接显示和间接显示。
从以下几个方面来说明这方面的问题。
（1）实验步骤与表格类： 例题1：在探究滑动摩擦力与什么因素有关的实验中， (1)木块在水平放置的毛巾、木板、棉布的表面上运动时必须保持_____________运动，根据_________的原理，得到摩擦力的大小。
(2)分析以下实验数据，得出的结论是：_______________________________ (3)有些同学猜想滑动摩擦力可能还跟接触面的大小有关，请针对这一猜想完成以下探究内容。
A.简述主要实验步骤(可以配以图来说明)： B.设计记录数据或现象的表格(只列出表格中栏目名称)： C.根据可能出现的实验现象分析得出相应的结论： 例题2：为了探究串联电路中电压的规律，请你（1）写出实验需要用到的器材；（2）在下面虚线框中画出实验电路图；（3）设计一个记录实验数据的表格． （2）归纳实验结论（注意“回归”） 例题3：为了探究物体温度升高时吸收热量的多少与哪些因素有关，小明用4个相同的烧杯分别盛水和煤油，用同样的加热器加热水和煤油，实验数据记录如下表：根据实验记录数据，请你分析物体温度升高时吸热多少与哪些因素有关。
比较烧杯1和3，结论是：_________________________________________； 比较烧杯1和2，结论是：_________________________________________； 比较烧杯3和4，结论是：_________________________________________。
拓展：如何求煤油的比热容_____________________： （3）关注实验过程的研究与器材的选用 例题4：在做“研究平面镜成像特点”的实验时， （1）李明在玻璃板的前面放一支点燃的蜡烛A,还要在玻璃板的后面放一支没有点燃的蜡烛B，对蜡烛A和B的要求是_____________，这是为了_____________________________。
（2）在寻找蜡烛像的位置时，眼睛应该在蜡烛__________（填“A”或“B”）这一侧观察。
小明无论怎样调节后面的蜡烛，都不能与蜡烛的像重合，请你推测可能的原因是_________________。
（3）张红用跳棋代替点燃的蜡烛进行实验，但看不清跳棋的像。
请你帮她想个办法看清跳棋的像：_________________________________________________。
（4）如果想使蜡烛的像清晰些，你是选择透光程度强一些的玻璃板，还是透光程度弱些的呢
四、设计方案类 近年来，对实验的考查，经常以设计性实验面目出现．设计性实验，就是由学生根据实验目的，在理解实验原理的基础上，灵活运用知识和技能，进行的创造性思维和实验活动．通常是将平时在教学中通过演示实验和分组实验所掌握的实验方法、实验原理以及所熟悉的实验仪器，设计出新的实验和测量方法，观察、分析实验现象、处理实验数据等．这是一个综合考查学生实验能力，分析、解决问题的能力，应用数学工具的能力，甚至创新意识与实践能力的舞台．掌握好课本规定的实验是实验设计的基础。
这就要求我们复习中遇到的各种问题，都不能满足于“知其然”，而必须进一步“知其所以然”。
具体要做到的是：1．明确实验目的。
明确实验目的是实验能力最起码的要求.2．掌握实验原理。
实验原理是关键，不懂原理，只会操作，哪怕操作再熟练也将导致考试失败。
3．基本仪器的使用是实验的基础，是实验的工具。
因此，必须掌握基本仪器的功能、特点、使用方法、量程，对某些仪器还要掌握其结构和原理。
4．能够根据一定的实验目的设计实验，包括实验原理、仪器的种类和量程的选择、组装；实验步骤、数据的测量和记录等。
5．能正确处理实验数据，发现规律，得出实验结论。
6．会分析实验误差，提出减少误差的方法，对某些实验还要能够分析误差的范围。
1）建立“等效替代”思想 例题1：实验室要测量一个阻值约为数百欧的电阻。
能提供的器材有：干电池两节、学生用电压表（量程为0～3V、0～15V）、滑动变阻器（100Ω 2A）和电阻箱（0～9999Ω 5A）各一个、开关、电线若干。
请写出你设计的实验方案。
（1）实验思路：（2）电路图： （3）实验器材： （4）实验步骤： （5）写出待测电阻Rx的表达式。
2) 建立“控制变量”的思想 例题2：铅笔芯的主要成分是石墨。
软硬程度不同的铅笔其用途是不同的，例如作画用6B软铅笔、写字用软硬适中的HB铅笔、制图用6H硬铅笔。
铅笔芯是导体，那么铅笔芯的电阻大小与其软硬度有何关系呢
请你设计一个实验方案对这个问题进行探究。
⑴实验器材的名称及数量： ⑵主要实验步骤及所要测量的物理量（用字母表示）： (3) 分析测得的物理量，判断铅笔芯的电阻大小与软硬度的关系： 例题3：不同的材料有不同的属性，例如铅锑合金、铁、铜的熔点不同，电阻率也不同，铅锑合金的电阻率比铁、铜的都大。
（某种材料制成的长度为1m、横截面积为1mm2的导体的电阻，叫做这种材料的电阻率） 为了探究制作保险丝的材料，小明做了如下的实验，将长短、粗细都相同的铅锑合金丝、铁丝、铜丝放在同一火焰上烧，发现铅锑合金丝很快熔断，而铁丝、铜丝却不熔断。
他结合保险丝的作用和物质的熔点，得出如下结论：保险丝应该用熔点低的材料制成。
你认为制作保险丝的材料还应该具备什么特点?___________________；请你设计一个实验进行验证。
例题4：如图所示，同一水平桌面上放有长方体木块和铁块各一个，现想探究木块和铁块的下表面谁更粗糙，请你只利用一个量程满足实验要求的弹簧测力计，设计一个实验来验证你的猜想，写出实验的步骤、现象和结论。
实验步骤：____________________________________。
根据现象：____________________________________。
得到结论：____________________________________。
五 、评估类 1、实验仪器、实验器材的评价与反思 例题1：小明想用如下的方法测量大气压强：将一个面积为1×10-3m2的吸盘按在光滑水平桌面上，挤出里面的空气，用最大刻度值是5N的弹簧测力计测量大气压力（如图所示），然后计算大气压强。
若大气压强为1.01×105Pa，则吸盘受到的大气压力是______N。
小明发现不能用这个测力计完成测量，其原因是_________。
例题2：要测量一个额定电压是3.8V的小灯泡的额定功率，估计小灯泡工作时的电阻约为10Ω．现有电流表、电压表、开关各一个，三个规格分别为“10Ω 1A”、“50Ω 0.5A”和“1kΩ 0.1A”的滑动变阻器，导线若干，电源（8V）一个． （1）小星设计了如图甲所示的电路图，通过分析你认为小星应选用规格为________的滑动变阻器． （2）请你根据图甲所示的电路图，用笔画线代替导线，将图乙中的器材连成实验电路（要求减小误差，导线不要交叉）． （3）小星正确选择了滑动变阻器，按图连接好电路，闭合开关，发现灯泡不亮，电流表无示数，任意移动滑动变阻器的滑片，电压表示数不变（示数不为零）．具体原因是________。
（4）小星排除故障后，继续实验．当电压表的示数为3.8V时，电流表的示数如图丙所示，则通过小灯泡的电流为________A，该灯泡的额定功率是________W． 2、实验数据的评价与反思 例题3：物理实验要遵循实事求是的原则，小文同学在“研究定滑轮和动滑轮特点”的实验中，完成了如图所示的实验，并记录了如下表的数据。
通过分析，她觉得与书中的结论偏差较大，回答下列问题：（1）该实验出现这样结果的原因是什么
（2）请你对它的实验方法提出合理的改进意见。
例题4：交流与评估是科学探究的一个重要环节。
光明中学八?二班的同学，利用如图所示的实验装置完成了“测滑轮组机械效率”的实验以后，进行了小组交流，下表是各小组的实验数据记录： 请你对表中各小组的实验数据进行分析比较，回答下列问题： （1）实验中影响滑轮组效率的主要因素是什么
（2）1、2两个小组的动滑轮重相同，提起的钩码重也相同，测出的滑轮机械效率却不同，可能的原因是什么
（3）请你就如何提高滑轮组的机械效率提出自己的建议。
3．实验方案的评价与反思 例题1：为了测定木块所受到的滑动摩擦力，两个实验小组分别设计了甲、乙两种实验方案，实验装置如图所示。
实验中不计弹簧测力计的重力。
甲方案：在水平实验桌面上将木板用线拉住，通过弹簧测力计沿木板方向水平拉木块，使木块在木板上面滑动。
乙方案：将木板放在水平实验桌面上，用线通过弹簧测力计水平地拉住木块，沿木板方向水平拉木板，使木板在木块下面滑动。
⑴从实验操作方面考虑，应选择________方案。
简述你选择的理由
⑵从实验误差方面考虑，应选择_________方案。
简述你选择的理由
例题2：为了探究并联电路中干路的电流与支路的电流有什么关系，小明同学选择的实验器材是：3节干电池串联作电源、两个标为2.5V字样的小灯泡、一只电流表、一个开关、导线若干。
他的实验设想是：首先将实验器材连成如图所示的电路，然后用电流表选择恰当的量程分别测出A、B、C三点的电流，分析这一次测量中三点电流的数据，就得出干路与支路的电流的关系。
请你分析说明小明同学这一实验方案中存在哪些不足，并提出相应的改进意见。
例题3：大家都有过玩弹弓的经历，它能把“纸弹”弹出去。
弹弓弹射的距离究竟与哪些因素有关? (1)你的猜想是_______________________________(本题(3)中猜想除外)(1分) (2)写出能验证你的猜想的实验方案_________________________________________ ____________________________________________________________________________ _______________________________________________________。
(3)评估交流 若琦同学猜想“弹弓弹射的距离与纸弹的质量大小有关”并进行了如下实验： ①用弹弓斜向上弹出质量较小纸弹，测出弹射距离S1； ②用弹弓斜向上弹出质量较大纸弹，测出弹射距离S2； ③用弹弓斜向上弹出质量最大纸弹，测出弹射距离S3； ④比较S1、S2、S3的大小就能得出弹弓弹射的距离是否与纸弹质量大小有关。
请你对该同学的实验方案进行评估：________________________________________ ________________________________________________。
4．实验过程的评价与反思： 例题1：甲乙两个实验小组在探究“杠杆的平衡条件”时，分别得到下面两组数据和结论。
他们在交流时，甲组发现了自己实验结论的错误和产生错误的原因。
你认为甲组产生错误的原因有哪些
甲组产生错误的原因：______________________ 总之：1．在中考中，物理实验题的考查形式灵活多样，避免了大题、套题以及陈题。
注重了对操作过程、实验设计等方面的考核，使那些“演示实验不看，学生实验不做，一味地靠“听、背、记”的学习方法很难奏效。
2．在中考中，注重了对教材中常见的实验题进行改造后再使用，如修改仪器的规格或使用环境等。
3．注意考查实验条件的控制方法以及在实验条件变化时对实验结果的预测和分析。
4．运用设计性、探索性实验考察学生灵活运用知识和创新的能力。
5．注重对实验失败原因剖析的考查。
最新-2019学年度上学期物理教研员工作总结 精品
2019—2019学年度上学期物理教研员工作总结 在教育局和进修学校的正确领导下，工作中与学校工作计划保持高度一致，认真研究教育创新，学习新时期的现代教育理念，提高理论水平，真对日益增强危机感，努力提高自己的政治与业务水平。
下面就半年的工作总结如下 一、积极参加学校组织的政治学习活动，并自觉学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要2019——2020》、《基础教育课程改革纲要》、《中小学教师职业道德规范》、《教师法》、《教育法》等。
自己的理论理论水平有了提高，为以后的教研奠定了一定的理论基础。
二、积极参加省市学校组织的各种业务学习，因为我们作为教育教学的研究人员，就应该站的高看的远。
自学了《教育学》、《心理学》、《教研员学习资料》，并且充分利用网络资源，自学有关新课程理论和教学研究，学习了《初中物理教学课程标准》和《高中物理课程标准》，对新课程又有了进一步的认识和理解，为以后的教研工作的开展积累了业务方面的素材。
三、具体教研工作 1．今年的中考物理学科再创佳绩。
由于今年物理试题偏难，一分三率比往年低，但与大庆市其他县比仍名列前矛。
模拟考试的命题具有导向作用，两次模拟考试的题型知识点与
如何提高初中物理复习课的教学效果
实际中我们经常发现学生在上已获得新知，但时隔不们都忘了很多，造成作业、测试、课堂回答以及知识迁移等效果不佳。
究其原因主要是学生对所学新知识掌握不牢，基于此，作为教师要安排复习课、上好复习课，使学生系统、牢固地所学知识，同时也能帮助学生查漏补缺。
多年来的教学实践，我认为上好初中物理复习课要注重以下几个方面的策略。
一、有针对性地确定复习内容 初中物理分为声学、光学、热学、电学、力学等内容，无论复习哪部分，首先应领会新课标、把握好教材，明确教学内容、教学范围、教学分量、教学目的与要求，备课时既不能超要求，也不能降低要求。
避免两个极端：一是避免抛开教科书，随心所欲地淹入题海；二是避免把教材看成是“圣经”，照本宣读炒剩饭。
一般都确定基础知识为复习内容，基础知识包括基本概念、基本定律原理、基本公式等。
如复习“电流”这一教学单元，主要内容有：①物理量名称：电流强度；②符号：I；③单位：安培；④符号：A；⑤表达内容：电流强弱；⑦单位换算：千进率；⑨测量工具：安培表；⑩测量方法：串联。
再如：电流的形成→电流的方向→导体导电的原因→金属导体导电靠的是→金属导体中的电流方向跟规定的电流方向的关系→得到持续电流的条件→电流的定义及计算公式→电流的国际单位及物理意义→测量电流大小的仪器→正确使用电流表→串联电路中的电流关系→并联电路中的电流关系→电流跟电压的关系→电流跟电阻的关系……。
此外，还有类似的物理量：电量、电压、电阻、电功率、电热等等。
这样类比处理，使学生对所学内容中众多的物理量通过比较，找出联系，便能记得牢用得活。
复习阶段注意基础是重要的一环。
分析历年来中考试题，基础知识所占分量大，但是学生忽略了这部分的知识，这方面往往失分多。
例如：一个重20牛的物体静止放在水平桌面上，试画出该物体对桌面压力的示意图。
或者一个重20牛的物体静止放在斜面上，试画出该物体对斜面的压力的示意图（如图）。
这道题非常简单，然而学生的失分率却甚高，有的不标压力的方向，有的不标压力的大小，特别是不少学生竟然把压力的作用点标在重物的重心处，最多的错误是标错方向。
二、复习面向全体，培养优生，扶持差生 复习课要贯彻“因材施教”的原则，一般采取方法是：统一授课，分组练习，个别辅导。
课堂复习教学主要是：立足中等生，提高优等生，扶持学困生。
复习进度和教法以中等学生水平为基点，要求中等学生按教师的安排进行系统的复习，注意能力方面的提高；对优等学生要发挥他们的学习优势，通过他们排难解疑，带动全班。
应另给他们时间让他们进行自学，除要求掌握大纲的基本知识外，还要进行横向提高；对差生实行：“五多”、“一优先”。
即：多鼓励、多提高、多板书、多检查、多辅导、优先面批作业。
要特别注意对他们：“动机、兴趣、情感、性格”等非智力因素的培养，发现闪光点，及时给予表扬和鼓励，使他们增强学习物理的信心，提高复习物理的积极性和主动性。
三、复习前要了解学生，复习中要纠错解惑 学生学了一些内容之后，往往会在某些问题上存有疑难，还有可能存在某些认识上的错误或知识上的缺陷。
如果不及时解决这些问题，势必形成学习上的障碍，使学生丧失学习的兴趣和信心，以致加剧学习的分化现象。
我们除了在日常教学中注意防止这一现象外，在总复习前，应当深入了解学生的学习情况和存在的问题，一方面鼓励学生利用总复习的机会，把知识再学习一遍，毕竟中考物理难度不大。
另一方面总复习内容多、范围广，不能平均使用力量，重点、难点、学生的薄弱点在哪里，就设置怎样的典型例题和针对性练习，要做到心中有数。
根据学生平时学习的“病历”和复习中暴露出来的问题，要把典型错误拿出来让学生分析错误的原因，刨根求底，“自己解放自己”。
对于同一类问题，要变换方式，在新情境、新角度中设置练习，进行反复训练，并及时反馈，扎扎实实把基础夯实，让学生思维得到发展。
对难点如“电路设计”、“电路故障”等和必考题作图和实验设置专题练习，注重解题思路、方法和技巧的指导，将知识和能力有机结合起来，提高学生的应试能力和素质。
四、注重方法指导 ，加强能力培养 从平时考试情况看，学生考试失分的原因，除基础不扎实，缺乏灵活解决问题的能力外，还有相当一部分失分是由于学生没建立良好的应试习惯和方法，比如审题不清，粗心大意，运算不过关，语言表达不规范等原因而。
而这是相当可惜的，也是我们复习最应该训练的，因为这方面最容易见效。
所以在复习训练时，应采取一些措施，把方法指导、培养良好应试习惯作为一个关键点来抓，如要求学生在作业中，读题时可把关键的字眼划出来，做个记号提醒自己。
做题时会做的题争取要一次性做对，不依赖于检查；而且要限时做完，训练速度；不用计算器，提高运算能力。
在试卷评讲中，发生错误一定要找出错误的原因，把原因整理归纳在错题集上，时刻提醒自己；同时要求错误答案保留，把订正过程写在旁边；教师讲题时不应仅仅局限于知识点上，还应引导和帮助学生总结研究物理问题、运用知识分析解释现象和解决问题的方法，注意通过复习，提高学生综合运用知识的能力和归纳概括的能力。
五、采用分组互助方式，体现学生主体 传统课堂教学常常是课堂上发言、提出问题的是只占少数的“学力”优的学生，偶尔也有中等的学生。
“学力”低的学生基本上被剥夺了发言权，甚至连思维的时间和空间都没有了。
这样的课堂，优秀学生的个性（主体性）过分张扬，损害了“学力”低的学生主体性的发挥，从而导致这部分学生在表面上是学习成绩差，内在的是损伤了他们继续学习物理的兴趣和对自己学习的信心，从而在心理上使他们抵触这样的教育和教师，使自己走向学习困难学生的行列。
为此，采用分组复习的方式， 组建学习互助小组:每4到6位学生分成一组，按照就近原则自然分组并且要求有不同“学力”的学生，在学习的过程当中可以相互学习，相互讨论，好学生帮助相对差的学生，特别注意的是，各小组研讨的内容要因组而异:第一组研讨较容易的内容，其他组讨论的内容难度要逐渐递增。
在讨论的过程中每位成员都要积极发言，大胆介绍自己的解题或学习方法，当出现错误时，其他成员不得取笑或讽刺发言的学生，应当给与鼓励并帮助其改正错误，这样有利于各组成员的发展，同时老师要及时的关注各组的学习情况，在出现问题时，及时给与指正，以便各组的良性发展。
例如在复习“电阻”一章内容时，先让学生按学习组一起与教师完成电阻概念的内容，然后把学生分成几个组，分别讨论如下3个问题。
a组讨论:导体的电阻与导体的长度有关的问题:如当导体的材料和粗细不变时，导体的电阻会随着长度的增长而变小吗
b组讨论:有关电阻与导体粗细的问题。
c组讨论:电阻与材料的问题及根据公式当中能否得出电阻与电压成正比，电阻与电流成反比的结论，三个组按此展开讨论，待大部分学生讨论完毕后，让学生回到原来的学习组，再按学习组交流对这三个问题的看法，并重新进行有关讨论，若干分钟后，各小组选出代表在讲台上以“小老师”的身份讲解本小组的讨论过程及结果，然后再组织全班学生解答这几个问题。
这样既可以提高学生学习的积极性又可以促进同学间的友谊，同时还可以活跃整个课堂的气氛。
在这样的学习氛围中，优秀学生“统治”小组或全班的讨论的历史已不复存在。
学习困难生（学力低的学生）也有了在学习组指导别人学习的权力，而成绩优秀的学生（学力优的学生）也必须听其他学生的指导。
从深层次角度看，那些长期没有发言权，受人误解、没有成功机会的学生，由于在互助小组教学法中尝试到成功，受到别人的赞誉，克服了自卑的心理，激发起学习的欲望，从而逐渐成为学习的成功者。
从教育的主体性理论来看，在这样的教学情景中，“学力”低的学生的主体性得到了合理张扬，各学生的能力更得到合理发挥，故师生、同学间极易达成理解、通融和共识。
有利于学生的学习及教师的教学。
六、将实验探究引入复习课堂 在课堂上以探究实验为主线，加强学生视觉感受，让学生经过观察，激活学生大脑中原有的情感结构和认知结构，这样不仅能进一步激发学生学习物理的兴趣，而且实验由教师进行了新的设计大都调换了视角，因而更能培养学生的思考能力。
如在复习探究简单电路一章时，我给学生准备了以下器材:电池、开关、导线、滑动变阻器、小灯泡若干个、电流表、伏特表等器材，演示前提出几个问题叫学生考虑:（1）并联电路中的电流、电压各有什么特点（2）串联电路中电流、电压各有什么特点（3）滑动变阻器有什么作用，接着进行实验探究，过程主要有:让学生以两种方式连接好电路，闭合开关，观察小灯泡的亮暗情况，然后移动滑动变阻器，再观察灯泡的亮暗情况，观察串、并电路中各用电器间的工作情况。
观察实验现象后，让学生思考互相讨论一段时间后，让学生自己分析总结实验结论，最后老师总结，与学生一起得出最后的正确结论，这样可以让学生手眼脑并用，对于启迪学生思维，培养实验和总结规律的能力都会起到积极的作用。
实践证明:新理念、新形式下的物理复习课能充分体现以学生发展为主的新型课堂秩序。
课堂中师生情感非常融洽，学生间的相互交流、相互讨论、相互质疑相当热烈，大部分时间都是学生在活动，教师只是在关键的时刻起到画龙点睛作用。
当学生在学习中投入感情，投入积极性，一定能获得丰硕的成果
2019-2020年上半年九年级物理教学工作总结
2019-2020年上半年九年级物理教学工作总结一学年来，我在认真做好教育教学工作,积极完成学校布置的各项任务等方面做了一定的努力.下面我把这一学年的工作做简要的汇报总结。
一、师德表现平时积极参加全校教职工大会,认真学习学校下达的上级文件,关心国内外大事,注重政治理论的学习.配合组里搞好教研活动。
每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。
服从安排，人际关系融洽。
二、教育教学情况在教学工作方面，本学年我担任了九年级(2)、(4)、(5)班，一共三个班级的物理课程，教学任务比较繁重。
但不管怎样，为了提高自己的教学水平，我坚持经常看有关专业书籍，经常上网找一些优秀的教案课件学习，还争取机会多听经验比较丰富的老师的公开课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术，平时虚心请教有经验的老师。
本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
在毕业班的教学中，认真做好复习工作，制订有关备考中考方案，有计划的进行复习，争取今年中考中取得好成绩。
在教学工作中，我注意做到以下几点：5
中考物理的复习方法和复习计划（详细）
初中物理“四轮复习法” 在初三物理教学过程中,每个学年度的第二个学期在完成新课程的教学后，初中物理的教学就进入了最后的中考总复习阶段。
物理总复习是使学生对整个初中物理知识进行系统性、全面性的巩固及再认识、深化过程，也是关系到物理中考效果的关键所在。
如何能在有限的时间里获得最大的复习效果呢
采用有效的复习方法是解决问题关键。
通过几年来的实践与总结，探索出一套容易操作实施的“四轮复习法”，效果较好。
第一轮——系统复习第一轮的全面复习是整个总复习的最重要部分，这一轮复习的内容是回归课本，通读精读课本，重温课后的练习，准确理解所有物理“概念”和物理“规律”的含义。
这阶段所要达到的目标就是要解决知识的覆盖面，解决基础知识、基本技能问题。
因而要在广度上力争不留疑问，切实抓好“双基”。
同时也要考察学生运用所学的基础知识和基本技能分析问题、解决问题的能力。
所以这一步的关键是如何在科学、生产、生活实际问题的情景中去理解和把握物理“概念”和物理“规律”。
通过参与应用物理知识解决实际问题的过程，来提高自己的学以致用的能力。
另外还应该重视实验，物理实验是初中物理的基础，因此要十分重视物理实验的复习，要通过实验现象的再现，了解实验目的和 原理 ，掌握实验步骤，概括实验结果并得出结论。
根据考纲中指出命题将“适当体现初中物理课程标准的理念”，而初中阶段的物理课程强调要让学生经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶。
所以在复习中要掌握探究过程中的几个重要要素、环节、研究问题的方法及其操作过程。
在这一轮的复习时间安排应占总复习时间的1\\\/2，其具体做法可按如下几个步骤进行： 1、知识点展示知识点的展示就是向学生回放所学过的教材知识内容，让学生对遗忘的物理知识得到重新的记忆，让理解不透的学生得到进一步的加深理解认识。
对于每个章节的知识点展示可按知识条块归类，把细碎的知识点进行条理性的组合，将各知识点之间的内在联系由点到面建立知识网络，进行纵向与横向联系列表联络，从而能使学生在较短的时间获取知识量较大的、条理性较强的知识内容。
2、精讲点拨通过上一环节的知识点展示，学生已初步掌握到知识内容，此时教师应对学生进行进一步的解疑点拨，把一些学生容易混淆的问题通过典型例题进行分析解答，以帮助学生扫清对知识认识、理解和运用上的认识障碍，从而提高学生对知识的掌握程度。
例如在复习《浮力》这一章时，在学生了解了浮力的产生，方向和浮力的基本计算公式后，对于浮力计算的难点可进行下典型例题进行分析解答：示例：有一个物体自身重4.5N的铅球，体积0.5X10-3m3，把它放在空气中受到浮力是多少牛
把它投入水中，静止时受到的浮力又是多少牛
对于上题，若是对阿基米德原理理解得不透彻的学生很自然会对上述两个问题有这样的解答：（1）F浮=p空V排g=1.29kg／m3×9.8N／kg×0.5×10-3 m3=6.3X10-3N(2)F浮=p水V排g=1X103kg／m3×9.8N／kg×0.5×10-3 m3=4.9N，从而计算得铅球在空气中受到浮力6.3X10-3N，投入水中受到的浮力是4.9N。
这计算结果对于第一个问题是对的，但对于第二个问题显然是不对的，由于物体重4.5牛顿，浮力大于重力，最终铅球漂浮在水面上，故铅球受到的浮力应为F浮=G球=4.5N。
通过这种典型例题的分析解答，学生对浮力的公式的运用计算会得到更进一步理解。
3、强化训练 在复习过程中，学生需要在短时间里接受较大的知识内容量，因而遗忘率也是很高的，故为了使学生加深对大量知识内容的记忆与理解，有必要进行一些习题的强化训练。
做习题训练是考查学生对知识是否掌握以及加强加深理解的重要手段，但进行习题训练时需要注意一些问题： （1）、训练习题不能平铺直叙：要有梯度性的循序渐进，这样能激发学生答题的动力与热情。
（2）、训练习题不能过繁：这样会使学生陷于应负的疲倦状态中和产生厌烦心理。
（3）、训练习题不能过多：训练的习题应遵循宜精不宜多的原则，我们需要的是“触类旁通”的效果而不是“广种博收”的海战术。
（4）、训练的习题要具有层次性：也就是不同的学生完成不同层次的练习，各层次的学生都能获得相应的提高，从而避免出现“优生做不够，差生做不完”的普遍问题，同时另一方面也能调动各类学生的学习积极性。
（5）、训练的习题要具有典型性：就是使每一道习题能达到解决一类问题，每一份试卷能解决一个章节问题的作用。
（6）、训练的习题要具有目的性：就是要使每一道题能让学生解决什么样的问题，获得什么样的收获，达到什么样的效果目的。
（7）、训练的习题要有普遍性：就是使训练的习题无论从内容与题型上都要具有普遍性，从而让学生能适应各种情况下考试变化。
4、测试反馈每一单元复习完后要进行单元测试，通过分析测试从中获得了解学生的复习的状况和结果，借此及时调整以后的复习方法与策略；同时也让学生了解自己的复习效果与知识缺陷，从而及时改进学习方法，提高复习效率。
第二轮——专题复习通第一轮的全面复习，学生已基本掌握了总体的基础知识，接着转入第二轮的专题复习。
专题复习主要是对物理知识体系作各个专题的分类归纳，让学生从分类专题中找共性，寻规律、确明解题思路，从而提高学生的分析问题，解决问题的能力。
第二轮的专题复习时间应占总复习时间的1\\\/4，可按下列几个专题进行复习。
1、作图专题作图题型是中考必考的内容，通过作图专题的强化训练，不仅可以强化学生作图的规范性，也可以使学生熟练掌握各类作图技巧与规律。
初中物理作图内容主要有以下几种。
（1）、光学作图：包括光的直线传播、反射、光的折射、平面镜成像、凸透镜成像等。
（2）、热学作图：包括晶体熔化及凝固图像、液体沸腾图像等。
（3）、力学作图：包括力的图示、力的示意图、力臂、滑轮组装配等。
（4）、电学作图：包括画电路图、画实物图、设计电路图等。
综观近几年我市的物理中考题有关作图题的分值大约在10%左右，作图题的主要特点是难度不大，属于送分题，但要严格要求作图的规范性，因而在有关作图的复习中只要按上面所列举的内容编制一些相应的作图训练题让学生熟悉作图的知识内容与规范即可，不必花大力气去全方位进行作图复习。
2、实验专题 对于实验题型的考查，近几年我市的中考试卷中所占的比例越来越高，因而搞好实验专题的复习也是中考取是好成绩的关键。
初中物理教材所涉及的实验内容也非常多，其这声、光、热、电四大块都有必考的实验内容。
因而进行实验专题复习可从下面几方面进行。
（1）、基本测量工具的使用方法与原理：包括有刻度尺、钟表、温度计、托盘天平、量筒（或量杯）、弹簧测力计、电流表、电压表、滑动变阻器等。
（2）、常规测量实验的方法与原理：包括有长度L测量、平均速度V测量、温度t测量、质量m测量、密度ρ测量、机械效率η测量、电流强度I测量、电压U测量、电阻R测量、电功率P测量等。
（3）、探究性实验的方法与原理：包括有声音的特性、光的反射规律、平面镜成像规律、凸透镜成像规律、晶体的熔化与凝固规律、液体的沸腾规律、串并联电路的电流及电压关系、电磁铁的磁性强弱因素、物质质量与体积关系、物体重力大小与质量关系、杠杆的平衡条件、液体压强规律、物质比热等。
（4）、开放型、设计性实验：这类题型无论是内容或形式都是开放性的，常见的形式有：仪器缺省型、设计方案型、结论开放型、迁移型、探究型、制作型、量程不足型、方案最佳型等。
对于上述所说的四个方面实验内容复习，其中（1）和（2）两种必须是紧扣教材的实验内容，而对于（3）和（4）两种在掌握好教材的实验内容的同时还应相应地增加一些非教材的内容，因为对于探究型、设计型的实验考查不一定就要从教材选取素材不可。
3、计算专题计算题是传统的常规考题，主要出现在力学、电学两大内容中，但有时也会涉及到热学，主要包括如下： （1）、力学计算涉及的公式包括：密度ρ=m\\\/v、速度v=s\\\/t、重力G=mg、压强P=F\\\/s、液体压强P=ρgh、浮力F浮=ρ液gv排、功W=Fs、功率P=W\\\/t、机械效率η=W有\\\/W总。
（2）、电学计算涉及的公式包括：欧姆定律I=U\\\/R、电能W=UIt、电功率P=UI、电热Q=I2Rt。
（3）、热学计算涉及的公式包括：热量Q=cmΔt、热值Q=qm.我市近几年的物理中考有关计算题的考查都不作为难题出现，其目的主要是考查学生对物理公式的理解、运用以及计算过程的单位、格式的书写规范性等。
因而在上专题复习中，可针对上述公式编制一些典型的习题让学生训练，从而锻炼学生各种计算的应变解题技巧，提高解答计算题的能力即可。
万万不可让学生沉浸在难、怪的计算题海中。
4、综合能力专题综合能力题是近几年出现的一种题型，由于它能灵活地考查学生的综合运用物理知识能力与解决实际问题的能力，已成为一种常见的压轴考题。
综合能力题的形式多种多样，常见的有以下列几种。
（1）、实验探究型：通过实验探究考查学生的探究能力。
（2）、设问型：通过给出一定素材，让学生自问自答，借此考查学生的知识理解程度及发现问题的能力。
（3）、文章阅读型：通过给出一定的文字素材，让学生从中发现涉及的物理知识及解决实际问题的方法。
（4）、设计方案型：通过给出一定情景，让学生利用所学物理知识进行解决问题的方案设计，从而考查学生的运用物理知识解决实际问题的能力。
（5）、非常规性测量物理量：比如天平、量筒（或量杯）是测量密度的两种常用工具，但有时受实验条件的限制或缺量筒（或量杯）、或缺天平，甚至两种器材均无，从而考查学生的运用知识能力、创造能力与解决实际问题的能力。
（6）就综合试题而言，大多的学生应对这样的考题是有一定难度的，有些甚至感到无从下手，这是由于它作为压轴的拉分题出现，出现这种情况也是不可避免的。
事实上在实际的解决综合能力题过程中，无论是多复杂的综合能力考题只要是学生训练过同类型的就不会感觉到无从下手。
由此可见在进行综合能力题的复习过程中需要教师在平时训练时要多进行这方面的训练，从反复中逐渐提高学生解决综合题的能力与技巧。
第三轮——模拟考试模拟考试是复习到最后阶段进行的一环，通过模拟考试可检验学生的总体复习后果，同时也是提高学生应考能力的重要手段，另外教师也可从模拟考试中反馈得到学生的总体学习信息，然后再通过讲评、个别辅导等形式，对学生作最后的查漏补缺、深化提高。
模拟考试一般适宜安排三到四次，利用这三到四份模拟试卷，可把所有的知识考点及各种题型渗透到其中，让学生在临考前对所学的知识再作一次回放与整理，这样学生就可基本上胸有成竹、满怀信心地走上考场，考出最佳水平。
第四轮——考前冲刺完成了上面的三轮复习，整个中考物理复习就进入了尾声，进入了最后的冲刺阶段。
这可以说是一个心理和智力的综合训练阶段，也是整个复习过程中不可缺少的最后一环。
这一阶段的复习主要是为增强考生自主学习的能力、获取信息的能力、实际操作的能力、正确决策的能力、应用所学知识解决实际问题的能力、洞察能力及创造能力。
因此不能再进行大题量的训练，主要是以给学生自己留下思考的时间，让学生根据实际情况对自己的薄弱坏环节进行查漏补缺。
另外还要让学生注意一些考试应注意的细节问题。
这里可包括以下四个方面： (1)、解题格式要规范、语言表达要准确。
比如：计算题要写出计算公式；计算结果要带单位；简答题要简明扼要回答问题，或加以简洁的解释、例举； （2）、训练综合题的分析方法和解题技巧。
必要时可以在读题时画出草图，便于理解题意和解答； （3）、关注社会热点，如最新科技发展、时事新闻等，注意观察生活，联系实际。
如：环境污染问题，水资源问题，能源问题等； （4）、考试作答的书写问题、涂卡的注意问题、答题的顺序问题等等。
实践证明：在初中物理总复习中采用“四轮复习法”目标明确、复习思路清晰、复习层次由浅入深，点面结合，很受欢迎，因而复习效果较好。
初中物理教学目标
靳建设:高中物理课堂教学目标设计新理念课堂教学目标的设计就其本质来讲，是新课程理念指导下现代教学观的具体体现。
传统教学强调教师的主体作用，教师在备课时要确定教学目的，教学目的是教师在教学中所要达到的教学要求，强调教师的教学行为，课程实施过程基本以课堂、书本为中心，由传统的教学目的确定到现代教学目标设计，是课堂教学的一场革命，这一革命以教学目标的设计为导向，从根本上体现的是课堂教学以学生为主体，关注学生的全面发展，不仅体现在知识与技能上，而且还要在过程与方法、情感态度与价值观诸方面有具体的培养指向。
课堂教学目标设计是现代教学理念和新课程观的具体化，倡导课堂教学目标设计的新理念、新思路、新范式，是实施新课程标准的关键。
一、由教学目的向教学目标转变 1.教学目的与教学目标的比较 教学目的是传统教学设计中由教学参考书的编者制定或者由教师在备课过程中制定的所要完成的教学任务，教学目标是根据新课程标准要求在课堂教学设计中由授课教师制定的绝大多数学生通过学习应该达到的基本要求。
教学目的1.在物理知识方面的要求:①理解振动图像的物理意义;②利用振动图像求振动物体的振幅，周期及任意时刻的位移;③会将振动图像与振动物体在某时刻位移与位置对应,并学会在图像上分析与位移有关的物理量.2.振动图像演示的基本实验方法:观察沙摆演示实验中拉动木板匀速运动,让学生学会这是将质点运动的位移按时间扫描的基本实验方法.3.渗透物理思维方法教育:提高学生观察、分析、实验能力和动手能力,从而让学生知道实验是研究物理的重要基础.摘自《高中物理教案(一年级)》杨宝山等,北京师范大学出版社,1999年9月)教学目标 1.知识与技能:①通过演示实验使学生了解简谐运动图像的得出过程;②知道简谐运动的图像是一条正弦(或余弦)曲线;③能说出简谐运动图像的物理意义.2.过程与方法:①学生当堂都能从给出的简谐运动图像上观察判断出振动的振幅，周期及质点在任意时刻离开平衡位置的位移;②在课堂上学生能从给出的简谐运动图像上正确判断质点运动情况(如位移、恢复力、加速度、速度的大小及方向的变化趋势);③在课堂上学生能根据老师给定的一个简谐运动(已知振幅周期、初始位置等条件),绘出其运动图像.3.情感态度与价值观:①学生能够感受用图像表示物理现象的思想方法;②学生能够领悟正弦(余弦)图像中的对称美、简洁美,增强学习兴趣;③学生能够自主、积极、热情地参与小组学习讨论,敢于想象，发表自己的意见;④学生在学习过程中养成理论联系实际的学习习惯(作者自己拟定).2.教学目的与教学目标比较的本质及意义 我们之所以要提出将传统的教学目的转化为教学目标，其理由或目的有以下几点： 第一，以中学物理课程标准为依据，以新的课程理念为指导，从根本上体现学生在教学活动中的主体地位，让学生通过学习获得健康、和谐、全面的发展。
第二，在设计和规定教学基本要求的同时，给部分学生以充分发展的空间，课程标准只有下限，没有上限，下限是绝人多数学生必须达到的基本要求，在此基础上学生可以自由发展，对有些问题的研究，学生完全可以超越课程标准。
第三，增强教学设计的具体性和可操作性，有利于教师对照教学目标，检查自己的教学设计能否使学生达到要求。
第四，有利于对教学或者学习效果进行科学的测量和评价，有利于其他教师、教学管理部门按照教学目标，评估教学效果。
因此，教学目的与教学目标的不同，其实质就是两种教学观、教学理念的区别，具体表现在：一是课堂教学的主体是谁
二是课堂教学的归属是什么
三是教师的角色如何重新定位
3.高中物理课堂教学目标设计基本的范式 随着新课程标准的制定和颁布，我们必须按照新课程标准的要求转变教学观念，改进教学方法，其中首要的一项就是，要学会科学地设计课堂教学目标，如何科学地制订并叙写课堂教学目标呢
“要清晰而明确地表述课堂教学目标，在叙写时至少应包括行为和内容两个方面，既要指出使学生养成的那种行为，又要言明这种行为能在其中运用的领域和内容，这样才能明确指出教育的职责是什么，而且，所用的行为动词必须能对所表述的具有不同特征的行为做出区分，必要时要对行为动词进一步下定义;内容方面也同样，最好不要用一些概括化的表述方式，如‘学会解应用题’，等来叙写”。
根据马杰和加涅的行为目标理论与技术，结合参考文献所讲，一般认为，一个完整、具体、明确的教学目标应该包括四个要素，即行为主体、行为活动、行为条件和行为标准。
行为主体――即学习者――教学目标的设计，其行为目标描述的是学生的行为，而不是教师的行为，规范的行为目标开头应是“学生要……学生应该……”等。
行为活动――即用行为动词以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为，如“写出、列出、认出、记住、辨别、比较、对照、绘制、解决”等。
行为条件――即影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，如“根据地图……看完全文后……等，对条件的表述有四种类型:一是允许或不允许使用手册与辅助手段，如“可不可以带计算器”；二是提供信息与提示，如“给出一张中国行政地图，能标出……”三是时间的限制，如“在十分钟内……”；四是完成行为的情景，如“在课堂讨论时，能叙述……要点”。
行为标准――即学生对目标所达到的最低表现水准，用于评测学习表现或学习结果所达到的程度，如“至少写出三个事例”、“百分之九十九的全对”、“完全无误”等。
例如，根据知识分类学习论，“力的图示”是一节以智慧机能为主要目标的课，这里的智慧技能是利用力的三个性质大小、方向和作用点三个概念为给定的受力现象做出图示，因此，本教学目标可陈述如下： 目标1:能说出力的三个要素。
目标2:对提供的实例，能用力的三个要素来分析力的作用效果。
目标3:对提供的实例，能用力的图示法做出正确的图示。
其中，目标1是对力的三个要素了性质认识的陈述性阶段；目标2是力的三要素了概念少的综合运用；目标3是力的三要素加上图示规则的综合应用，三个目标、体现了智慧技能学习的层次性、阶段性，而且有助于指导学习结果的测量。
二、由传统的备课写教案向课堂教学设计转变 1.传统的教师备课写教案与现代教学设计的比较教学设计是现代教学理念与教学实践的中介与桥梁，与教学改革相伴产生和发展，教学设计以学生为主体，以教学过程为对象，为教学实践提供一种策略、实施方案、或操作规程，是实施有效教学的关键。
传统的教师备课，是以教案为标志的，教案的编制又按照统一的模式突出“三备三写”，即“备教材、备教法、备学生”和写“学期计划、单元计划、课时计划”，始终捍卫着以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心的观念，守着自己的传统经验不敢放手，凭借自己的主观臆想，认为“我都给你讲了多次，你还不懂
”学生的知识是教师给予的，教师传授多少知识信息，学生就应该获得多少知识信息，完全忽视了学习过程中学习者的自主建构，没有意义的建构，不是有效的教学，有的学校更是将教案统一标准或模式，要求同年级同学科任课教师之间，要统一计划、统一内容、统一目的、统一方法、统一评价等，更是把教学活动的主体一一学生放到了脑后，作为一种没有生命的知识容器，完全失缺了创新意识、创新精神、创新思维的足够关注。
2.倡导教师进行课堂教学设计教学设计是提高教学质量的重要手段，是指导教学实践的一门教育实用技术，是联系教学理论与教学实践之间的桥梁，教学设计的内容包括教学目标、教学策略、教学过程和教学评价四个方面。
其中，教学目标设计又是教学设计中的关键一环，课堂教学目标作为课堂教学活动将要预期达到的结果，对教学活动起着导向、激励、调节、检测、评价的作用，是教学活动的出发点和归宿。
因此，只有确定了科学、合理、良好的教学目标，教学设计才有意义，实现有效的教学才会成为可能。
三、由教学目标向学习目标转变 要保证课堂教学目标的实施，一方面需要广大教师根据课程标准的要求，在充分了解学生实际情况的基础上，发挥集体备课的优势，精心设计出学生应该达到的目标体系，这个目标体系，以学期为时间单位，以一册教材为内容单位，教师精心设计、制定的，教学目标要细化到每个单儿、每节课，它既包含知识与能力，也包含过程与方法、情感态度与价值观，每个学校可以根据各自的实际情况，在教研组集体备课的过程中，制定出本学校、本学科的教学目标，在统一的教学目标的基础上，教师也可以根据自己的教学特长以及学生的情况，将教学目标更加细化为教学目标的落实打下基础，在制定学期教学目标的过程中，要防止不顾学生情况的“闭门造车”现象，也要防止片面强调教学个性而由教师随意制定教学目标的“各自为政”的倾向。
另一方面，应该将教学目标转化为学生的学习目标。
学习目标，是教师根据教学目标而制定的、让学生通过学习达到的结果或发生的变化。
在过去，教学目的只有教师自己知道，教学、评估等主动权都操持在教师的手中，现在的教学目标制定出来后，也不能只有教师知道，如果教学目标只停留在教师的备课本上，只有教师知道学生应该达到的要求，而学生本身处于盲目的状态，学生就不能够知道自己应该通过学习达到什么样的要求，就无法进行自主的学习和发展，只有将教学目标转化为学习目标，让学生切切实实明确自己应该达到哪些要求，学生才会掌握自己学习和发展的主动权，教师应该给学生讲明学习目标的重要作用，对学生进行指导、跟踪调查访谈，进行个案研究，督促学生学会利用学习目标，检查评估自己的学习情况，使他们真正步入自主学习的轨道。
教学目标在教学中如何展示，何时展示，既是一项教学技术也是一门教学艺术，此处不在赘述，设计好评价程序和工具，是落实教学目标、检测学习目标的至关重要的一个环节。
过去，我们将命制试题看成是一项比较简单的工作，缺乏科学的程序，更缺乏考试后的科学分析和反思性总结，不论是用什么试题来考试，我们都将学生的成绩作为对学生评价、排名的最主要依据，而很少有人去质疑试题本身是否科学，更没有人去研究这套试题的效度和信度如何。
笔者认为，在新课程实施的过程中，必须加强评价工具或标准的科学化。
测评工具和程序，应该包括课堂检测工具，单元检测工具、期中期末阶段检测工具以及这些工具所测出的结果各占什么地位、怎样进行测评、如何分析测评结果等内容，评估工具的设计应该严格遵循科学的原则和方法，克服随意性和盲目性，使评价工具具有较高的信度和效度。
在检测之后，要对检测工具进行信度和效度的分析，应用统计学的方法分析标准差，看到分数分布的离散程度，对教学进行及时的反思，根据试题中具体的题型、题目，进行科学的归因分析，找出自己教学的不足，以及今后的对策。
四、课堂教学目标的操作意义 1.教学目标是学生通过学习应该达到的最低要求 教师应该在充分的调查研究的基础上了解学生的知识水平、心理状态和能力水平，然后根据实际情况制定出绝大多数学生确实能够达到的目标，教材中所涉及的知识和能力不可能让所有的学生都能够掌握，和过去相比我们要考虑如何适当地降低要求，如果要求过高，学生不能够达到就会使教学目标落空。
2.教学目标的实现不能仅仅局限于课堂 学生在课堂中的学习仅仅是学习过程中的一个组成部分，大多数学生在课堂上仅仅对所学知识进行初步的了解，只有少数学生能够达到掌握的程度，许多学生在课后还有一个巩固、消化、运用的过程，只有经过多次的反复和强化才能真正地掌握知识培养能力，所以制定教学目标时可以高于本节课课堂教学能够达到的要求，但是在评价过程中不能用这样较高的要求来评估教师是否完成了教学任务要依照循序渐进的原理。
3.教学目标的设计应该既全面又兼顾重点 教学目标的设计，应该兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个纬度，但是，由于每节课课程内容的不同，教师本人的特点不一样，所以不可能面面俱到，只能有所侧重。
4.掌握好目标设计的层次性 有些知识或技能要求学生掌握，有些知识只需要学生理解，有些知识需要学生能够灵活运用，我们要根据每节课的具体情况，精心制定各种层次的教学目标。
要求学生掌握，就是要能够比较准确地说出来、写出来。
一般来说，重要的物理概念、物理规律、重要的物理事实，要求在理解的基础上准确表达出来：有些具体的物理现象或某些物理概念，只要求了解就可以了。
所谓了解，就是知道大致内容，能够达到再认的程度；有一部分知识，需要学生进行分析、概括、归纳、综合、梳理线索，这属于知识运用的范畴，它更强调知识之间的联系，强调在知识的加工整合过程中实现创新。
在情感教学目标中，分感受、确立或树立、培养和强化等几个等级。
感受，就是接受某种情绪体验，受到耳濡目染；确立或树立，就是使学生建立一种全新的道德认识或行为；培养和强化，要使学生在已有的道德认识、道德意志、道德行为的基础上，进一步发生一定量的变化；情感、态度和价值观方面的变化，是教学中最难以测量的部分，但是也可以通过学生的表情、态度和学生的行为、作品等表现出来，可以用观察法、作品分析法、调查访谈法等进行评估。
5.如何判断或确定课堂教学是否达到了目标 课堂教学只能完成教学目标的一个方面，不可能完全达到目标设计的所有要求，所以，必须谨慎地进行评价。
可以进行多次测评，看学生达到学习目标的程度。
教学目标，不仅是课堂教学中要达到的要求，而且应该贯穿到课后的复习以及学生自我发展完善的过程中，有些教学目标，学生虽然在课堂上达到了要求，但是不一定在课后巩固、掌握；有些教学目标，虽然学生在课堂上没有掌握，但是，学生可以在课后通过自学、复习、练习而达到要求，所以，我们应该按照科学的程序和标准设计出评价工具，真正使评价工具具有较高的信度和效度。
作者：靳建设、卢飞麟
