同上一堂战疫思政大课观后感20字左右
同上一堂是战役思政大课，我认为我们应该不断的提升自己的能力。
不断地加强自我的意识。
同上一堂战疫思政大课观后感20字左右
同上一堂是战役思政大课，我认为我们应该不断的提升自己的能力。
不断地加强自我的意识。
看完同上一堂战役思想大课 体会到了什么
战疫思想大课体会到的内容就是战疫非常的深奥。
观看讲战役故事 铸强国使命,云端思政课的收获一百字观后感
也不是他的筑强国使命，他的云端思维我们收获一把也是挺好的，并且风更加方便大家的学习。
如何在教学中实施爱国主义教育
一、化简为详，引用具体生动史料激化学生的爱国主义思想。
古今中外，史书多如汗牛充栋，而学生所学习的教课书编写的都比较简炼，加上学生阅历又浅。
如果只按教科书的史料进行讲述。
只能把课上得枯燥乏味，缺乏染力，难以激化学生的情感。
为了能使学生更好地受到爱国主义思想熏陶。
教师在讲述重大历史事件发展过程中，重大的历史人物时，应把简单的史料扩充开来，铺开场面、渲染气氛，生动具体地进行讲述，制造历史事件的波澜。
有声有色地描述爱国英雄的光辉形象，淋漓尽致地揭露民族败类的卖国行为。
通过教师启发诱导和情绪感染。
以及引人入胜的教学。
从而使学生产生共鸣，并且深化到自己的感情中去，占为已有。
例如讲述在鸦片战争中，广州虎门的守将关天培，在琦善拒发援兵时，仍孤军奋战。
受伤数十处，血流如注，仍继续战斗，忽从背后飞来一炮弹，穿透他胸膛才倒地。
在中日甲午战争中的黄海战役里，邓世昌船沉之后拒绝士兵送来的救生圈，同时拔开用嘴衔着他辫子的爱犬，放弃那苟且偷生的希望，宁可自杀殉国的壮举。
缅怀这些民族英雄，他们誓死抗击外来侵略，为国捐躯的爱国精神，通过形象地讲述，使学生受到深刻的爱国主义教育，并且化感情为力量，为社会主义建设而奋斗。
二、运用比较的方法，深化爱国主义思想。
任何事物都有自己的特殊性，同时它们又处于普遍联系之中。
历史现象也是一样，既是千差万别，但又有着多方面的联系，因而我们在历史教学中以不同的角度使学生鉴别历史的是与非善与恶、美与丑，从中得出正确的结论，增加对民族英雄和对祖国的感情。
如进行古今比较使学生通过学习历史发展过程，懂得封建社会的君主专制，资本主义社会的人吃人现象，而社会主义制度下人民当家作主的情况，以及通过中外对比，资本主义社会与社会主义制度的比较，使学生憎恶一切旧社会制度，从而懂得珍惜现有的社会主义制度，热爱社会主义制度，增加对祖国的感情。
教师在传授历史知识中还可以利用正反对比，例如在中法战争：冯子材在前线英勇抗击法军节节胜利，而李鸿章却发电报鸣金收兵，停战求和使中国人不败而败。
讲述到中共“一大”代表时，我们突出李汉俊，邓恩铭等为革命事业而壮烈牺牲，相反的周佛海等却叛变革命，成为头等汉奸。
通过鲜明对比，突出爱国者形象。
揭露卖国贼的奴颜媚骨丑恶面貌。
通过比较，使学生能够明辨是非，判断美丑，树立光辉的爱国主义形象。
增强民族自尊心，成为名副其实的爱国主义者，从而深化爱国主义思想。
三、利用乡土史料，唤起学生爱国主义思想。
爱国主义的内容是十分丰富的，有热爱祖国的人民，有热爱祖国的山河和历史文化。
家乡是祖国的一部分，所以爱家乡也是爱祖国。
所以在讲述历史知识的同时，还需重视发挥乡土史料，讲述当地重大的历史事件、历史人物、文物古迹，以及当地的风土人情等，能使学生从家乡的历史看到祖国历史上的成就，从祖国的历史上知道家乡的过去及其有祖国历史上的地位，从而看到亲切生动、贴近生活的爱国主义教育。
例如我们向本校学生讲述王十朋墓地址，从而进述王十朋事迹；在全国掀起规模巨大的太平天国运动的影响下，虹桥人瞿振汉率领红巾军起义情况；在五四运动影响下，乐清学生成立救国会，向农民宣传反帝反封道理的情况，在全国抗日救亡运动影响下，周丕振抗日斗争的事迹；1947年，蒋介石内战战火蔓延全国，在全国学生反饥饿、反内战运动影响下，乐清中学的学生也开展了各种形式的斗争。
这样的发生在当地的例子从古至今，举不胜举，从这些更具体更贴近的事例中，哪一个学生不会为自己的家乡感到自豪，谁不为家乡的历史成就感到骄傲，通过这些更为亲切的乡士史料，培养学生对家乡的感情，进一步唤起他们对祖国的热爱，从而受到很好的爱国主义教育。
四、积极开展历史课外活动，让学生从实践中体验爱国主义。
历史的课外活动非常广泛，包括观看历史影片，听历史讲座，参观访问，历史知识竞赛等等，积极开展这些活动，有利于对学生进行生动切实的思想教育，例如在纪念世界反法西斯胜利五十周年之际组织，学生观看《南京大屠杀》影片，使学生从一个个逼真画面中看到日本法西斯对无辜中国人民血腥屠杀的情况、激起学生的民族耻辱感，使学生认识到落后的中国遭挨打情况增加学生的民族自尊心和民族自信心，并且把这份情感转化为自己的意志，为建设强大的祖国而努力，又譬如组织学生参观一些文物古迹，历史纪念馆，烈士墓等都是很好的题材，如参观杭州岳王庙，“青山有幸埋忠骨，百铁无辜铸 臣”的诗句，庄严耸立的岳坟和 丑陋猥琐的秦桧跪像构成道德评价中对爱国者的褒扬和对卖国贼的贬斥的鲜明对照，说明爱国主义的道德力量的多么震憾人心，如组织学生举行升国旗活动，当鲜红的五星红旗冉冉上升的时候，学生的脑海中也就浮现出无数的革命先烈为民族独立而染红了它，使学生认识今天国旗下的和平是来之不易的，从而更加热爱社会主义国家。
总之积极开展课外活动，让学生亲自参加实践或具体感受这些史实，都有利于激化和升华爱国主义思想，从而对学生进行爱国主义教育。
当然，在历史教学中对学生进行爱国主义教育的方法和途径不止这些，以上只是我个人在历史教学中的一些做法和一点体会。
怎样的声乐课才是一堂好课
声乐课是高师院校音教专业的必修课，是一门以培养和训练学生具备一定演唱能力和理论知识为宗旨的专业技能课。
声乐教学较其它技能课程相比，更强调学生的个体差异性，因此，大多数院校目前并不为教师规定固定的教材，只是提供一定数量的参考书目，造成目前声乐教学模式安排随意性很大。
声乐课堂的灵活性和多样性程度由此可见。
最近，因工作之便，有幸听到了多位同行的声乐课，收获颇丰。
学习和交流教学经验的同时对声乐课也产生了一些不成熟的思考。
声乐课实践性强，能不能和其它学科那样规范要求呢
声乐课究竟该如何上
怎样的声乐课才算是一堂好课
这可谓是一个老生常谈，但又常谈常新的问题。
\ 笔者认为，任何教学都需要有规范的教学行为，只是标准和要求因学科的不同而不同。
声乐课虽以技能训练为主，但课堂教学也应是有目的、有计划、有系统的。
它受教学大纲、课程标准、和学生的实际歌唱水平制约，而不能随心所欲。
同时，教师作为教学活动的主导者和组织者，是先知的一方，而学生正处于成长发展期，是未知的一方，学生学习也需要教师正确的指引。
因此、意大利女高音歌唱家莱·泰巴尔迪直截了当的宣称：“歌唱的秘密就是找到一位好老师”。
教师教什么，怎样教，将直接影响学生歌唱水平的高低和学习进度的快慢。
因此，一堂成功的声乐课也应和其它教学科一样，需要有许多相互联系的教学环节组成一个完整有机的系统。
\ 一、具有精心的构思过程\ 备课是声乐教师上课前的教学准备，备好课是上好课的前提，精心的准备课可以说是声乐教师在艺术上的“二度创作过程”。
声乐教师扎实的演唱功底、艺术修养和教育教学能力，只有通过精心的备课，才能转化为现实的教学能力。
如何将学生教会、教好，需要详尽的构思。
教师只有在研究并掌握教学目标、教学内容和学生情况的基础上，才能抓住重点、难点，才能选择恰当的教学方法，搞好教学过程的设计。
如果课前没有充分慎密的备课，就等于施工没有图纸而盲目施工，准备战役没有计划而盲目战斗。
笔者认为，无论是经验丰富的老教师还是刚刚步入教坛的青年教师，都必须构思完整的教案并将其书写下来。
值得特别强调的是，声乐教学大多以一对一教学模式为主。
学生的个体差异性决定着每一堂课的教学目标、内容、方法都不尽相同。
如果教师能够做到为每一堂课、每一位学生制定一个教学方案，是对学生歌唱水平的提高有实质性推动作用的。
尽管这项工作看似繁琐，却不失为教师提高教学能力的行之有效的方法。
\ 二、树立明确的教学目标\ 教学目标是声乐教学的出发点和归宿。
有没有明确的教学目标，是否达到教学目标是衡量一节声乐课成功与否的重要尺度。
声乐教师在上课前能够根据教学内容和学生的实际情况树立明确的教学目标，那就为一堂课开了好头。
一堂声乐课如果有清晰的教学目标并能围绕目标展开教学活动，那么这堂课必定是有的放矢的。
如以学生气息训练为目的，那么教学内容、练声曲和乐曲都应围绕学生的气息训练来进行。
\ 声乐教学目标主要体现在分阶段、有主次的解决学生歌唱中存在的问题。
教师在一节课内应重点解决好学生歌唱中所存在的一两个突出问题，使学生有所提高。
切忌在一堂课上眉毛胡子一把抓，学生会感到不知所措。
有些教师上课时习惯运用民间艺人那种口耳相传的教学方式，完全凭借自己的感觉上课，边教边看，边看边想，能达到什么就是什么。
可想而知无论这课堂设计多少个教学环节，都注定是失败的。
\ 三、运用恰当的教学方法\ 教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。
古人云：“事必有法，然后可成。
”声乐教学想要取得良好的教学效果。
就必须选择使用恰当的教学方法。
声乐教师所选取的教学方法一定要和学生的实际能力密切的联系在一起。
它既要有利于知识的传授，还要有利于调动学生学习主动性和积极性。
目前使用较多的是讲述法、比喻法、示范法、模仿法与欣赏观摩法，教师需要根据不同特点条件程度的学生采取不同的教学方法。
例如，对于初学者，主要以模仿法为主，教师的范唱起很大作用。
针对气息训练，教师可以运用比喻法，将声乐中的抽象概念转化为形象比喻使学生从中受到启发。
许多声乐大师都擅长此法。
教学方法的选择还体现于每个学生歌唱中所存在的问题的解决上。
有的学生声音条件较好，会经常自觉不自觉的养成大声唱的习惯，而有声音条件不是太好的学生，往往发出的声音穿透力不强。
针对这些学生，教师可以通过各种方式指导学生欣赏声乐名家的音响资料的基础上辅以讲述法提高学生分辨力，从而获得正确的声音概念和标准。
针对不同性别的学生，教师更要根据其生理特点选择恰当的教学方法。
教师在教学时要通过示范辅以讲述法指导学生自然、平稳的换声。
\ 四、营造和谐的课堂氛围\ 在声乐课中，教师与学生之间和谐愉悦的情境是一堂好课的必要保证。
只有这样，教师的主导作用和学生的主体作用才能得到充分的发挥，整个课堂处于师生积极活跃的气氛当中。
在这样和谐融洽的气氛当中，学生更容易找到歌唱的状态，更完美的去发挥声乐艺术的潜能。
平铺直叙、死气沉沉的课堂，是不能唤起学生学习热情的。
\ 营造和谐的课堂氛围，教师对学生的鼓励必不可少。
声乐教学虽然是知识的传授，但主要是通过一种不断循环反复训练的过程达到技能的培养。
似乎天天都是同一训练内容和形式，但是教师要从这简单的过程中使学生达到正确方法的确立，进而培养学生正确的演唱习惯，就需要将满腔的热情、爱心、包容心投入到教学中和学生身上。
教学中，教师要把严格要求和鼓励启发结合起来。
既要严格要求又要对学生身上一点一滴的进步加以肯定和表扬，使学生保持强烈的学习热情。
教师绝不能急躁发火，使学生产生恐惧心理更不能对条件不好的同学嘲笑和歧视。
由于当前师资力量的短缺，很多教师一天上十余节课，繁重的工作量致使教师在上课过程中从头到尾都是一副表情，向学生传授知识内容甚至歌曲示范时基本都是一条平行线，对学生取得进步不给予及时表扬，可想而知，学生的主体能动性是得不到充分发挥的。
\ 结语尽管声乐课堂内容丰富多彩，方法灵活多样，形式各异，仿佛没有固定的模式，但其仍有自身的教学规律可循。
正如我国著名声乐歌唱家、教育家喻宜萱教授所说“声乐是一门艺术，声乐教学也是一门艺术。
”声乐教师应该钻研并掌握声乐教学的艺术，从每一堂好课做起。
教学中不可忽视任何一个教学环节。
教师要有精心的备课过程才能使教学有备而战，树立清晰的教学目标才能让教学有的放矢，便用恰当的教学方法能实施因材施教，营造和谐的课堂氛围才能发挥学生潜能，只有具备了这些相互关系的诸多因素，学生的歌唱水平才能取得突破性的进展，才能称之为一堂好课。
