小学单元计划研讨活动心得体会
常常反思，有的老师为何不愿意参加教研活动
为什么有的老师认为教研活动是形式
怎样的教研活动才有吸引力
我想，最重要的是让老师在教研活动中得到实惠，让老师感到参加教研活动的确有收获，的确有利于自己的专业化成长，的确有利于指导自己的课堂教学，老师们在教育教学实践中的经验有人分享，得到同行的认可，困惑与问题有人分担，得到同行的帮助。
正是基于此，我们作为一名教研员不得不思考一个问题-------如何提高教研活动的有效性。
我从以下四个方面谈一谈对高效教研的理解，不妥之处敬请各位领导、同行们指正。
一、教研员的专业素养是教研高效的前提作为教研员，工作性质决定要参与教学管理与指导，参与校本培训，搞调查研究，发现和培养典型，搭建交流平台，推广先进经验，提高教学质量，这些都要求我们必须不断提高自身素质。
从另一方面看，课改要求教研员得首先成长起来，成为本地区先进教学理念的代表，不仅要研究本学科的知识和教学，而且还要懂得教育，善于引领。
因而教研员自身必须具备扎实的专业知识，精通本学科的教材体系和知识结构。
必须具备丰富的教学理论且具有前瞻性，不断更新教育、教学观念。
必须具备指导教师实践的专业指导能力和组织能力。
必须具有较高的研究素养和能力。
这一切都在说明：学习、终身学习是工作的需要，是生活的需要，是生存的需要。
学习是工作，学习是生活，学习是一种责任，学习更是一个教研员生命的重要组成部分。
所以必须养成时时、处处学习的习惯，只有学习深入，教研才有底气；只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功。
因此，教研员只有不断的学习专业知识、储备丰富的教学实践经验、灵活运用教育理论、提升自己的组织能力，才能提高教研活动的效率。
二、教师的主动参与、积极思考是教研高效的保障高效的课堂离不开学生的主动参与，离不开学生的积极思考，同样的高效的教研活动也离不开教师的主动参与，离不开教师的积极思考。
影响教研高效的原因是多方面的，但其根本是两个方面的原因，一是教师层面的，包括教师参与教研活动的态度、广度、深度，二是教研员层面的，包括教研活动的设计、组织和形式。
所以高效的教研活动必须是通过教研员的精心设计组织、充分的调动教师积极的参与，主动的思考。
保障教师的积极参与主动思考教研活动就要做到1．解渴：通过参加教研活动，能够满足教师的求知欲。
2．解难：教研必须有针对性、实效性。
研究的问题应该是来源于课堂，植根于课堂，还原于课堂，运用于课堂，应该是教师们在教学中急需解决的难题，这样才会让他们感觉到教研就像一场及时雨，对自己的教育教学很有帮助。
3．解思：开阔视野，改变思维方式。
教研要使教师学会自我反思，使得教师能够站到更高的高度审视自己的教学，从而有可能上升到理论的高度思考教育教学问题，同时教研中加强教师之间的合作交流，能够使教师与同伴的交流合作中，克服个人的局限性、片面性，拓展自己的视野。
4．解问：解决教师的困惑和疑问，培养教师的综合素质，形成教师发展的持续后劲。
教研也应该在这一方面发挥作用，为教师奠定广泛的知识背景，只有这样，教师才可能形成持续发展的后劲。
5．解法：在教研的过程中能够有效地指导教师掌握一些解决问题的基本方法，使教师能够运用这些方法体验到成功的喜悦和快乐，激发教师参与教研活动的积极性。
小学英语教师的主要工作成果怎么写
工作业绩这个东西是，你可以说班上的英语成绩——分数提；可以说学生的口语—畅了，能和外教交谈了；可以说孩子们能看懂英文动画片了；诸如此类的。
可是工作成果就不一样了，你得拿出数据来，比如带领多少名学生参加了某某次英语竞赛，多少学生获得了第几名，多少学生拿到了啥啥奖；自己参加啥啥授课，获得啥名次，取得啥证书，越高级越好。
是省里的，全国的，什么什么的；还要说参加了什么课题组，研讨了啥啥课题，最后结题了，得到了谁谁认可啥的；还有很多，不一一说了哈。
“做未来教育的领航者”研讨会 学习心得体会
“做未来教育的领航者”研讨会学习心得体会2011年4月26日下午，我有幸聆听了中国教育学会学术室时俊卿主任所作题为《专家型教师的个性发展策略》的精彩报告，既受益匪浅又困惑颇多。
下面我具体谈一谈自己的想法，不当之处，请大家批评指正。
首先谈收获。
时主任由现实生活中的教育问题与现象入手，分析了教师职业目前面临的窘境与挑战，提出了“找到教师职业尊严”的个性发展策略。
他结合大量的教育教学事例，就教师发展的专业特点与路径、教师专业发展的生涯规划做了条分缕析地理论讲解，为中小学教师成为教育领航者指明了方向与路径。
此次报告的意义，在我看来是肯定了教师能够成为中国教育事业领航者的地位，即为教师职业专业性与职业尊严呐喊、助威。
其次，谈困惑。
时主任所讲关于“影响孩子做人生决断的因素”的调查结果由大到小依次为：父母、媒体、朋友、学校教育。
我想问为什么孩子出了问题，人们首先攻击的是学校教育呢
“做人生决断”不一定都是正确、积极地吧
父母对孩子，尤其是年级较小的孩子毋庸置疑应该是最有影响力的，我个人认为这是没什么可奇怪的。
学校教育排位低恰恰反映了我国目前教育大环境的恶劣，即家庭教育、社会媒体、学校组织方式与师生分配等的不良影响。
一个国家的教育水平与前进方向受到诸如经济、政治、社会思潮、家庭教育方式、国家教育规划等多方面的影响，学校教育虽然是由专业人员承担，在专门的机构，进行目的明
浅谈怎样提高小学英语课堂教学质量
随着新课程改革的实施和时间的推移，小学英语的教学观念在逐渐的发生变化。
在保证培养学生学习兴趣的基础上逐渐提升到要求学生要获取一定的知识。
目前，面临我们的困难有很多，如：学生学习英语环境的缺失、运用英语的地方少、周课时少、英语教师课务重、班级数多、任教多门学科等等。
这些都直接制约着小学英语教学质量的提高。
每年英语教学研讨，最多的主题，还是提升英语教育教学质量。
我们小学英语教师现在面临的主要问题就是如何提高小学英语课堂教学质量。
现在就这个问题，本人浅谈几点拙见：21世纪，英语绝对是世界普通话，21世纪是网络的时代，21世纪是地球村的时代。
那么在这样一个时代，唯一的世界通用语言就是英语。
所以我们学英语决不是崇阳媚外。
学英文目的很简单，就是要掌握世界通用语言，更好地把先进的技术和管理经验转化为中国人民的财富。
并且把中国灿烂的五千年文明，把中国的产品，卖到全世界去。
英文绝对不属于美国人的，英文也不属于英国人，英文是全人类的财富，就和中文一样。
所以说，学好英文的另外一个重要目的是什么呢
要把中文推广到全世界去。
大家知道，到底是哪个语言是世界第一大语言
中文，绝对是中文。
以中文为母语的人达到13亿，而以英文为母语的人5、6个国家的人加起来才是3、4亿人。
所以中文绝对是世界第一大语言，但却不是世界第一通用语言。
所以我们要学习英文，在21世纪向全世界人传播中文。
二、认真备好每一堂课。
充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环节。
教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。
就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好。
原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而是教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。
可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。
认真备好一节课应关注以下三大方面：1、要有明确的教学目标。
2、要有突出的教学重点。
3、要有科学的教学方法。
三、尽力上好每一节课1、利用现代技术教育手段，创设情境，激发学习兴趣。
一个人对他所感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。
特别是对生性好动，集中注意力不能持久的小学生来说，多媒体课件绚丽的色彩、逼真的画面、可爱的卡通形象常常如磁铁般,吸引了好动活泼的小学生。
因此，我们应该多使用多媒体教学，这样的教学情境很吸引学生，并且第一印象也很深刻，学生理解对话的能力也有所加强。
2、利用简笔画教学简笔画具有直观性和趣味性。
简笔画简单易学，形象生动, 直观性强。
它可以不受时间和空间的限制, 既有多媒体的某些特性, 又有自身的特点，几乎可用于一切场合，一切课型和一切教学环节。
利用恰当的话可以充分提高学生的听，说，读和写等基本技能，在很大程度上促进英语课堂教学的效果。
但是教师在课堂应用的时候，一定要精心设计，宜精不宜滥。
简笔画虽用途广泛，但要恰到好处，应该以能帮助语言理解，提高教学效果为主要原则，它只是一种有效的教学辅助手段，必须与其他教学手段和方式相结合，而不能替代一切。
3、提倡字母、词汇和句型同步教学我们教学中都有这样的感触，孩子能看着课文读下来，可是一旦把其中的单词或者句子拎出来，或者换了个地方，学生们就傻眼了。
所以我们在日常教学中，就让字母融进词汇、融进句型，做到字母、词汇、句型三者紧密结合。
4、尽量运用音形结合的方法教授新单词。
教学中我们常会发现，有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音。
为了纠正这种现象，老师在教单词时可以适当融入语音教学?以帮助学生提高记忆单词和拼读单词的能力。
如教了book后，可以让学生尝试拼读foot, look, good等单词。
在教学中，教师也可以经常总结一些字母和字母组合的发音，并出示一些有相同字母或字母组合的单词让学生练读。
用音形结合的方法进行音标教学。
学生不仅能顺利地、准确地根据音标读准单词，而且还有助于他们在听到读音或能说出、想起读音的情况下，头脑中马上反应出该词的拼写形式?并能准确地写出单词。
这对于培养学生的语感无疑是很有好处的，尤其对于低等生能帮助他们很快的记住单词。
5、坚持尽量使用英语，适当利用母语的教学原则。
我们在教学过程中，我们尽可能用英语组织教学，减少学生对母语的依赖性。
在学生理解遇到困难时，可以配以肢体语言来帮助学生理解。
这样可以对学生的听说能力的提高起到潜移默化的作用，可以有效地提高学生的英语理解能力，可以较好地培养学生运用英语思维的习惯。
6、使用合理的评价手段。
德国教育家（弟斯多惠）说过教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。
这句话充分说明了对学生评价的作用。
评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。
学习评价可采用多种形式：形成性评价与终结性评价相结合、个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。
这样，对学生的评价才是全面的、合理的。
激励是教育最基本的功能?成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。
四、课后反思，写教学日志教学后反思可以使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，进而再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，仿佛自己的教学经验，这既是对自己教学实践的经验总结，也是对教学补助支出的理性分析，还可以对今后的教学提出改进的策略和教学的新思路、新构想。
因此教学后反思具有评价和批判性，它有利于提高教师的教学水平。
没有反思，就没有觉醒；没有反思，就没有飞跃。
在自己的教学进程中，有一些自身的体会及自己在教学灵感的顿悟等，可以用日志的形式，记录在笔记本里，日积月累，就会形成自己的专业成长。
五、认真批改作业，有激励性的评语，及时表扬作业，是学生掌握本堂课教学内容的直接体现。
许多老师抱怨，学生写作业的速度太慢了。
其实，他们不是写得慢，而是根本就不明白，不理解，不懂，所以没办法下笔。
教师在批改作业的过程中，一定要记录下学生的错误，圈出来，并在课堂上重新讲解，让学生学会自己订正作业，养成订正作业的好习惯。
此外，批改作业时，应该有激励性的评语，如只要认真，就没有做不好的事情，这次的作业写得很不错，希望你下次能有更好的表现、这么做就对了，老师相信，在今后的学习中，你一定会取得更好的成绩，让我们一起努力吧
如果书写得再工整一点，那这次的作业就更完美了，你觉得呢
六、培养学生养成良好的学习习惯我们每一个英语老师都深切地体会到，对于初学英语的孩子来说，良好的学习习惯的养成是至关重要的。
良好的开端是成功的一半。
所以老师在开始上课之前，除了要让学生知道上课认真听讲、积极参与活动之外，还要帮助学生养成课前预习、课后复习巩固、认真完成家庭作业的习惯。
七、课堂上善于帮助学生总结知识链。
1、重点单词归类。
2、重点句型归类。
3、疑问代词归类。
4、近义词和反义词归类。
八、利用教师的人格魅力感染学生作为一名小学英语教师，一定要具备自己独特的人格魅力。
一个教师要使自己变得有人格魅力，必须要爱护学生、尊重学生。
教师还要有经常阅读经典的习惯，有良好的仪表和品性，热心助人、热爱生活，最好还要具备一点幽默感。
因为小学教师对学生的影响是很深远的，学生可能喜欢哪个老师，那门功课他也就随之喜欢，上课时他也就会认真听讲。
就像体育课的篮球教学，只要教师在示范投篮时连投连中，学生就会对你敬佩。
仁者见仁，智者见智。
英语课的教学也是如此，这也是我一直探寻的问题。
以上几点，是我从教七年总结出来的一点个人经验。
在教学中还存在许多不足，希望这几点拙见能给贵校在教学上有所帮助，从而提高学校的英语教学质量。
小学教师副高级职称评定的总结该怎么写
1、问题无意义 课堂提问的问题要有明确的目的和指向，要关注学生能力发展和教学效率，唯其如此问题才有意义。
但是，在平时的课堂教学中，以下无意义问题常常可以听到。
如： (1)What lesson are we going to learn today? (2)Who is your English teacher? (3)What’s your job? 以上例子反映出无(低)效问题的一般特征:问题回答与教学目标和文本主题并无多少关联，可能误导学生脱离所学内容，产生负迁移，或者仅对活跃气氛产生效果，与本课内容无实质联系。
学生在答问的过程中没有获得知识再现的强化迁移。
2、问题过易 许多教师提出的问题类型单一，回答时只需对事实或其他事项作回忆性重述或检索性确认，回答问题内容已被陈述出来，问题本身对学生的回答方式限定在特定的范围内，往往只需在“Yes”，或“No”, “Right”，或“Wrong”, “True”或“False”等肯定或否定的两极范围内选择。
这类问题只需死记硬背的知识，而不需要推理分析。
流于表面，流于形式，并未真正触及深层的智力活动。
对于培养学生宽广的视野、创造性的思维，发散性的思维极为不利。
3、问题过难 所谓的问题难度，是问题实施中学生应对机率，答案达标水平反映的问题操作和适度。
问题的难度超出了学生的认知水平，原因是教师凭空设想确定的，它的评判使学生造成了认知的困难。
例如:How can we solve the population problem in China? 这一问题偏难，容易挫伤学生学习的积极性，阻滞教学进程，还破坏了教学氛围，不利后续教学。
小学作文研讨会教师应怎样发言
尊敬的各位领导、各位老师： 大家下午好
在这草长莺飞、杨柳拂堤、万物复苏的阳春三月，我们市直小学的语文教师春光满面、花枝招展，相聚于实小，共话“作文教学”。
2006年教师节前夕，温家宝总理来到北京西城区的一所小学，听了一节高年级的语文课《新型玻璃》，课毕，他深情地对孩子们说：“你们不但要学到课本里的知识，更要学会表达。
”为什么温总理把表达看得那么重要
何谓表达
我认为表达就是人与人之间的沟通、交流，口头表达是说话，书面表达是作文。
一个人的表达能力对一个人的个人发展起着至关重要的重用。
孩子的表达能力要从小培养，谁来培养
主要是由咱们语文教师来担当。
众所周知，阅读是语文教学的重点，作文是语文教学的难点，而写字则是语文教学的轻点。
重点要加强，难点要突破，轻点则需要时刻关注。
阅读和作文犹如语文这只彩凤的双飞翼，我们小学语文老师的责任就是让孩子在六年的时间里，羽翼渐丰，让他们离开小学以后，能飞得更高、更快、更远。
好多孩子的语文成绩不好，主要原因是这两只翅膀长得畸形、扭曲，好多孩子因为害怕作文而讨厌周四，对语文课也兴味索然了，好多孩子因为阅读理解能力、表述能力不强，影响到了其它功课的学习。
因此，加强作文教学研究，提升作文教学水平，提高学生的习作能力，让他们爱写、乐写、会写，就成了刻不容缓的事情。
感谢三位作课老师的辛苦付出，三节课年级不同，内容不同，风格不同，但是有一点是共同的，那就是课前他们都作了精心的设计，课堂上表现出来的扎实的教学基本功给我们留下了深刻而又美好的印象。
下面就先由三位老师按照讲课的顺序对自己的课堂教学做一下反思。
三位老师的反思（略）。
听了他们的课和反思，相信大家一定很感慨，下面就请老师们自由发言，发言可以针对这三节课，也可以由这三节课谈开去。
（附小的郭晋霞主任、时呆闹老师，实小的贺荣主任、杨秀清老师，中原街小学的赵京谊老师等先后作了精彩的发言，发言主要还是强调作文一定要贴近学生的生活，作文教学要情境化、生活化、规范化。
） 大家的发言客观、实在，很精彩
听了这三节课，我也想说一说自己的感受： 第一节是实验小学赵徽老师执教的五年级的《怎样写好一次活动》，这是一节指导有序、明确写法的作前训练课。
教学设计条理，层层推进，由内容到要求，由方法到技巧，由自命题到列提纲……这样的安排保证了文章基本结构过关。
赵老师在去年曾经带领学生到野外植树，多媒体展示了当时的场景，勾起了学生对往事幸福的回忆，为学生提供了很好的练笔素材。
值得商榷的地方是：1.老师的下水作文《野炊》什么时间展示合适
作前展示是否有限制学生思维的嫌疑
2.对于五年级的学生来讲，第一节习作课除了完成构思之外，还要完成习作内容的百分之五十，如果老师分配过多的时间讲授写作技巧和方法，这个软指标是否无法完成
第二节是中原街小学的王晓燕老师执教的六年级的《魔术作文》，这是一节惜时如金、硕果累累的游戏作文课。
教学过程体现了这样三个特点：1.合理选择了游戏内容，激发学生兴趣。
玩是儿童认识世界的快乐方法，玩能减轻儿童的作前焦虑，将“玩”引入课堂，是寓教于乐。
游戏是为观察说话写作服务的，这就要求玩得新奇的同时玩的内容必须符合学生的心理需求，难度适宜，操作简便。
2.适时定格游戏过程，引导学生观察说话。
根据训练要求，在重点观察、表达的地方及时中断游戏，做定格处理，让学生边看边议边说。
这样的定格处理符合学生的学习心理规律。
孩子的思维以形象为主，感性具体的活动场面给孩子提供了写作的鲜活素材。
3.学生一分钟能写20个字左右，老师前后给了学生21分钟的时间，一般，思维流畅、文思泉涌的孩子也能写出不少于400字的文章。
这是一节高效的快速成文作文训练课。
建议：老师要加大讲评的指导力度，要适时提醒孩子们描述时要注意人物的动作、神态、语言、心理活动等。
第三节是晋师附小的李敏老师执教的三年级的《我喜欢的水果》，这是一节循循善诱、指导到位、注重练笔的习作训练课。
老师端庄、典雅的仪表，课前与学生的亲切沟通、交流营造了一个和谐、宽松的教学氛围。
三年级的学生习作刚刚起步，重点是段的训练，老师以桔子为例，引导学生通过看、摸、尝等手段谈感受，这种方法很适合三年级的学生。
建议：1.老师以桔子为例，渗透写作方法、技巧、观察顺序时，可以这样变一变：老师自己描述自己喜欢吃的桔子，一步一步，你说一步，让学生观察自己手中的水果说一步，等你描述完手中的桔子时，学生也在你的引导下口头描述了自己喜欢的水果。
这时，总结方法、让学生写就水到渠成了。
2.写作需要安静，让学生静默下来遣词造句，会更好。
不要出现交流的在交流，写作的在写作的混乱局面。
作为语文老师，一定要有明确的目标意识和过关意识。
课标中习作的总目标是：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
具体到各个年段，作文教学要过“四关”。
1、一、二年级要过写话关。
要把一句话写丰富，写具体。
读写结合、听写结合，天天练习。
2、三、四年级要过“部件关”。
（1）六个部件关是：动物关、植物关、人物外貌关、人物对话关、景物关、小事关。
（2）过基本格式关。
（3）初步懂得一些基本段式和修辞方法关。
3、五、六年级过篇章关。
如：文章结构、段落过渡、开头结尾方法、上下文呼应、如何围绕中心写、必要的修辞方法等。
其中最重要的是过“三关”：字数关、具体关、通顺关。
4、过修改关。
好文章是改出来的。
老舍先生说得好：“再念，再念，再念。
”千金难买回头看，好文不厌百回改。
关于作文教学，有四点建议： 1.要把作文课上得有情趣。
兴趣，是入门的向导。
要顺其自然，要启迪孩子，想方设法让孩子乐意写。
对学生打探特谈作文知识、写作技巧之类空洞、乏味的话，只会束缚了孩子的手脚，禁锢了孩子的思想，既累倒了自己，又苦煞了学生。
2.命题要有意思。
好题文一半。
3.要做好积累。
一定要积极倡导学生做个有心人。
世界不是有钱人的，也不是有权人的，而是有心人的。
用心做好三方面的积累： （1）积累语言。
语文课要少讲多读，熟读成诵，不要深挖洞，而要广积粮。
要写好作文，必须大量阅读。
“阅读是作文的父亲”，“胸无点墨”岂能“下笔成文”
关键是读课外书、写日记。
每天写日记，可长可短，一周七篇，只要有一篇像作文就行了，不要让孩子觉得压力忒大。
（2）积累生活。
适当地搞些游戏、组织些活动。
要让学生亲近大自然。
春天来了，就引导学生去观察一花一草一木，看它们有什么变化。
我们的晋城是个美丽的、适合人类居住的小城市，百丽园的依依垂柳、泽州公园的湖光山色、珏山的雄伟高大、九女湖的清澈秀美……一切美不胜收，令人心旷神怡
引导学生关注脚下的小草，留心身边的事物，让他们的想象飞起来
让他们用拟人化的语言描述这些可喜的变化。
（3）积累感受。
一个人要想写出真情实感的作文，必须要有感受，而且感受必须很多。
一位老师让学生写关于风的习作，他带领学生到生活中去感受风、体验风。
学生打开窗户，风掀开了书页，送来了清凉；学生走到室外，风吹拂着脸颊，吹动了树梢……学生的笔下出现了《找风》、《我和风做游戏》、《春风吻上了我的脸》、《我不喜欢风》等生动活泼、富有个性的习作。
课堂上要营造和谐的师生关系，要千方百计创造条件让孩子感受。
4.重视作后讲评。
评价学生的习作，不妨改变一下老师“一言堂”的状况，让家长、学生共同参与，从不同的角度给予评改和指导，让他们在互动中不断提升习作素养。
另外，老师要设法为学生搭建发表作品的平台，办一份班报，利用晨读时间做一次美文发表，开展班级日记接力赛，不同班级之间搞一次习作漂流……作为语文教师，我们都想把自己的学生培养成小作家，期待他们出口成章、下笔成文，所以，不知不觉中，有的老师就拔高了对学生习作的要求，使习作成为学生难以承受之重。
叶老造就告诫我们：儿童习作只要表达清楚，抒发真情，文通字顺即可。
我们在评价学生的习作时一定要把闪光点放大，大到一段话，小到一个句子、一个词语、一个标点，只要写得好就表扬，让学生尝到成功的喜悦，这样，学生才能消除“恐作”心理，爱上写作。
记住：表扬、激励是最好的教育法宝，一定要好好使用
如何通过有效的语言操练，提高小学英语课堂教学效率
实施素质教育的关键是有效提高课堂教学效率，课堂40分钟是教学的主战场，是学生获得知识发展能力的主渠道，高效率的课堂应该使学生在有限的时间和空间内，实现眼耳口手的合理协调。
而如何提高课堂教学质量，让学生学得轻松，一直是广大英语教师共同关心和探讨的问题。
我校在课改中引进了孟照彬教授发明的第六种教学方式 ——EEPO，优化教学过程，提高课堂效率，作为实验小组成员之一，在这一新的教学方法的指导下，对如何提高课堂教学效率这一问题有了更深入的思考，下面结合我们课题小组在实验阶段的教学实践，谈一谈自己的理解。
一、如何衡量一堂课的教学效率课堂教学效率就是学生的学习收获与教学活动量在时间尺度上的比率。
学习收获是学生在课堂教学中的直接收益。
衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。
因此，教师在课堂上必须千方百计地提高每堂课的利用率。
二、小学英语的学科特点目前，很多小学每个班每周开设的英语课为3－4节，老师怎样在有限的课时里完成教学任务、学生又能够比较牢固的掌握所学知识，并为运用其所学的知识打好基础，这些需要老师们在课前做好充分的准备：明确教学目标，搜集教学素材，设置教学情境，设计多种操练方法和游戏，提供语言运用的空间，为语言的输出创设一个良好的氛围。
课堂中我们到底要怎样做才能提高课堂教学效率呢
小学英语教学发展到现在，老师们都掌握了很多新颖的教学方法，并能很好的运用在课堂教学中。
比如深受广大教师青睐的课堂教学步骤五步教学法。
这种教学法到目前仍让广泛应用于我们英语课堂教学中。
五步教学法是由复习或热身活动（Revision or Warm-up）；语言呈现(Presentation)；操练(Drill)；练习(Practice)；和巩固(Consolidation)这五个主要部分组成，我们在处理一堂新授课时一般都是按照这五个步骤来设计的。
五步教学法中所说的“操练”和“练习 ”是有区别的。
前者是让学生熟悉语言的形式或结构，强调语言的准确性；后者是让学生尽可能地运用语言表达实际意义，强调语言的流利程度。
前者教师是一位组织者和指挥者，主要任务是组织好学生在教师的控制下，进行各种机械性的语言训练；后者教师是一位监督员、监听员和裁判员，主要任务是给学生提供尽可能多的实践机会，逐步减少对学生的控制，让学生尽量独立运用语言。
可见，操练是练习的基础，练习是操练的提高。
从“五步教学法”的各环节可看出，它的中心环节是操练。
它要求教师在对教材的处理上，练习占有较大的比重，而且必须富有变化，使课堂容量加大，节奏加快，时间紧凑，气氛活跃，才可收到事半功倍之效。
三、如何有效的组织语言操练 我们英语组作为单元课题组之一，研究的重点是课型方式中的一种：要素组合方式，这是EEPO方式中最基本的课型方式，其中，“要素”指的是课堂教学中听、看、讲、想、做，加上动静转换这七个基本元素。
“组合”是指不同要素的不同组合，达到的教学效果不同。
要素组合方式的基本形态，就是七个要素换着用。
充分调动学生感官，顺应学生学习心理、生理特点，让学生能全神贯注地投入学习，这样可较大幅度地提高学习的积极性、有效性。
我们单元组每位老师在本学期都上了一堂EEPO的研究课，老师们的课都上出了自己的特色，教学目标很明确，课堂信息容量也很大，我们在课后研讨时总结发现：每位老师的课堂设计都很新颖、独特，和以往的英语教研课相比，都有不同程度的创新。
在每堂课的复习或热身和语言呈现这两个环节中，老师们通过歌曲，chant, 做动作等引起学生的注意，激发学生的学习热情；运用多媒体、图片或各种直观教具提起学生的学习兴趣；为学生创设情景，让学生如亲临其境。
操练过程中，游戏也不断的在更新。
在巩固环节老师们引导学生联系生活实际，提供充分运用所学知识的发展空间，甚至还能达到德育教育的目的，使学生在语言的学习过程中同时得到良好的思想熏陶。
一堂成功的课就是这样一步一步环环相扣而来。
我们还总结出：如果要达到本堂课的教学目的，圆满完成本课或本单元的教学任务，使一个班绝大部分同学都能牢固的掌握新知识，老师们在课堂中必需进行扎实而有效的语言操练，其它各环节设置得再怎么巧妙也不能取代这两个关键的步骤，处理好这两个步骤也是提高课堂教学效率的关键之一。
那我们要怎样才是处理好操练这一环节，提高课堂教学效率呢
操练环节可以通过机械操练、情境设置、活动或游戏来完成，但是要注意操练的质和量。
操练不但形式要多样化，而且面要广，量要适当。
现在的老师都很有创新精神，新点子特别多，课堂活动形式确实多样化，但是怎样才能把握好操练的面和量，做到有效的训练呢
这个问题是大多数老师的疑惑，很多老师在上课时都是根据学生的学习反馈和平时的教学经验来决定操练的面和量的，难道有效的操练还可以用尺来度量吗
在这个信息时代，课堂教学更要求老师们在有限的时间内给学生提供更多的信息。
教学多信息、高密度、快节奏三者是紧密相关的，它们作为一个整体，在小学英语教学改革中缺一不可。
那么，英语课堂教学的操练环节如何才能把握密度和节奏的量度呢
在这里我想有必要提出EEPO有效教育的理念：有效教育是通过组织和参与来实现的。
它的价值在于优化教育教学，从学习方式的训练去提高学生的综合素质。
我认为这种教学方式中提出的学习方式、评价方式对我们英语课堂的操练有指导意义。
它要求课堂训练的强化次数：重点和关键点要达到7～12次训练次数；梯度设置：梯度含内容梯度、问题梯度、要素梯度、资源开发利用梯度、时间梯度、空间梯度、置换梯度，梯度设置的目的是确保课堂教学流畅或提升课堂教学质量；活动要求：小组活动以亲合力、相互关照、利用物质空间、倾听、关注、有序等要素来评价活动效果，参与面要求达80%以上。
由此可见，有效的组织语言操练对提高小学英语课堂效率起到关键作用。
四、组织有效语言操练的实践经验“外语是一种工具课”，而掌握工具的重要途径则是练。
既然操练是“五步教学法”的中心环节。
那么在对每一个语言项目的操练过程中老师一定要采用多种多样的形式，学生才能够从不同角度接受语言技能操练，才能使语言操练有效，从而提高课堂教学效率。
实践是检验真理的唯一标准。
首先，总结本期部分老师在研究课中具体语言操练方法,用EEPO的评价方法看一看这些课堂是通过怎样组织有效的语言操练，从而达到课堂高效率的：在一年级《Let’s play football.》一课中，设计的操练内容是：一〉，复习词汇：football, basketball, ping-pong, swimming。
词汇复习的方法有看卡片读单词、学生当小老师带读单词，看单词快速反应等方法，这个复习环节进行的比较快，因为学生对这些词汇掌握比较牢固。
二〉，操练新学的句型 “I like football.” 老师通过手势和简笔画让学生理解 “like”的含义，通过不断提问的方法逐个与学生操练句型，接着让学生在小组内两个同学之间模仿进行问答。
小组座位安排很灵活、随意，方便小组合作学习。
三〉,操练句型 “Let’s play football.”这个句型是让学生学会英语邀请别人一起做什么事情，要让学生理解这句话，老师示范性动作很重要，接着让学生拿着讲台前的球，去邀请同伴一起玩，这个环节让学生在游戏中不知不觉就操练了句型，但是建议这个游戏玩了一定的时间后，要及时调整方法，让学生保持更长的兴趣。
通过多种形式的语言操练，在拓展环节，学生能灵活自如的将所学知识运用在语言交际中。
在四年级《Dad played the erhu. 》这一课中，课文新授内容比较多，词汇量很大：concert,erhu, pipa, guitar , piano, violin, flute，look like等；句型复杂：What did they play? They played the erhu. What’s an erhu? It looks like a violin.等，对如此大的信息容量的课堂，老师在口头操练的次数明显要多，操练频率也相当快，面对中高年级的大信息、大容量课堂教学，我们尽量帮助学生在理解中记忆，这就要求老师借助更多背景资料和直观的图片或其它教具，在教授单词时，同学们看了一段令人震撼的音乐会，并及时教授单词，读单词，操练时方法虽简单快速，但效果很好。
在呈现句型时，老师带读了5遍；接下来师生之间问答了近10次，通过问答使学生的思维更清晰。
在操练乐器单词时，通过课件中乐器的图片、听音乐猜乐器、看乐器表演、学生做动作猜乐器等游戏调动学生各种感官，在操练单词的同时也操练了很多学过的句型。
最后，老师让学生打开课本读课文时，学生在小组内已经能很流利的将对话表演出来了。
这堂课的训练过程很适合用EEPO的评价方式来评价：强化次数重点突出，梯度设置方面内容梯度、要素梯度、空间梯度和置换梯度很明显。
活动中参与面大，采取了有效的小组活动，这也与一年级的教学有所不同，虽然少了很多老师、学生一遍遍带读的环节，但最后所取得的教学效果甚佳。
五年级的《I went to England yesterday.》一课中，信息量比较多，但语言难度不大，是一堂以活动为主的课。
教学目标是：了解将来时态和过去时态的特征和应用范围，使学生能够在具体情境中正确运用时态。
这是一堂很有创意的课，也是一种教授语法课的尝试，虽然小学英语不提倡讲语法，但也要求碰到了语法需要作一定的解释。
在整个新授过程中，老师都充分发挥了小组合作优势，教师本人处于监督者，引导者的位置，能做到老师精讲，学生多说、多练。
课堂上还运用红了“简笔画”揭示语言与事务之间的联系，使学会在热烈的发言中不知不觉地操练语言项目。
在引出了两种时态后，做了简单口头操练，老师给出了大量的情境或习题，让学生独立思考后，再在学习小组内交流讨论，所有的问题几乎都是同学们自己解决。
老师在必要时做出指导和解释。
这种课的操练形式适合高年级综合性的语言教授，或难度较大的语言点的练习讲解课，这可以帮助学生在通过自己和集体解决困难时，对知识点形成比较深刻的记忆。
在我自己的教研课《It costs two thousand eight hundred yuan.》一课中，采取的操练方式是波浪式的、连锁式的频率快的活动，要求每一组、每队的各个成员全部参与活动，使每个学生能在操练活动中得到动口、动脑、动手的机会，但这样高密度、高频率的语言操练活动必须严格把握好时间，也要根据学生掌握程度灵活安排操练时间。
(见附录：《案例与反思》) 总之，语言的操练方法很多，至于采取什么样的操作方法则要因时、因地、因人而异，有效的语言操练要围绕教学目标开展，确保听、看、讲、想、做，加上动静转换这七个基本元素的有机结合。
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。
这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。
要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师在语言训练过程中要设置形式多样的活动，练习要达到一定量，学生训练面要广，充分发挥小组学习的优势，才能让全班学生由被动的操练变为主动的练习，老师才能真正把说英语的机会交给学生，我们的英语课堂才真正具有实效性。
