“不学ABC,照样闹革命”是谁说的?
张玉勤 七十年代，在中国河南省唐河县马振扶公社（乡），有一名中学女生叫张玉勤，她在一次外语考试中，在答卷上写下了这样一句话：我是中国人，何必学外文
不学ABC，照作中国人
老师在她的答卷上批注：马振扶有个张玉勤，不学外文想成神，……。
面对老师的批评，她思想压力很大，最后，她选择了死亡。
跳水库自尽了。
这事被中央文革知道后，出于政治需要，她的班主任、校长，也被抓了起来。
这是文革时期中国大地上发生的悲剧之一。
后来河南省委追认张玉勤为“革命小将”“优秀共青团员”。
你说的是张铁生，白卷英雄，没有当到教育部长，当到铁岭农学院党委书记。
他是引用的。
如何进行小学英语阅读教学
随着新课程改革的逐步，小学课堂了很大的变化。
如今，大部分老师都这样的教学理念，以学主体，进行小组合作，参与讨论以及汇报，对小组的汇报加以补充或是提出建议，把课堂交还给学生，让学生成为学习的主人。
当然，英语教师也不例外，他们能够设计丰富多彩的教学活动，诸如说唱歌谣、做游戏、角色扮演，改编对话及表演，还有直观教具演示等。
但与此同时，教师在英语教学活动中，阅读教学并没有发挥其应当具有的作用。
在我从教这几年来，我觉得大部分教师对学生英语阅读能力的培养不够重视，包括我自己也会出现此类情况，这样会很容易导致提前出现两极分化的现象。
优秀的学生不用老师在课堂上多讲，他们只要自己做好前置学习就能解决很多问题。
但学困生呢
他们前置学习不会去做，甚至于课堂上也不用心听讲，他们有些同学还会表现在课堂上昏昏欲睡，兴趣不高，总是呈现一种似懂非懂的状态。
这样，他们的阅读能力就很贫乏了，更别说扩大阅读量，提高阅读能力了。
虽然说在小学五、六年级阅读课占了一定比例，但是如何更好地进行小学英语阅读教学呢
我觉得这对我们一线教师来说都是一项挑战。
下面我就结合自己的实际教学来谈谈。
在小学英语教学中，我们首先要知道什么是属于阅读材料，也就是阅读的板块。
就拿PEP教材来说，五，六年级课本中的（Read and write, Let's read，Story time）都是属于阅读板块。
像前面几个板块，如：Let's learn、Let's find out、Let's try、Let's talk等的作用是学习新词和新语句，练习新词和新句。
如果我们把这些称作单项练习的话，那么Read and write，Let's read，Story time这些板块就是综合练习了，把在前面几个板块中学到的新词和新语句，放在一个情景里，通过一小篇阅读文章，再一次呈现给学生，再一次让学生体会和感知新语言的使用场景，这一板块起着复习巩固的作用。
而且这一板块不仅有情景，绝大部分的语言还是学生学习过的，即便有一些新的语言出现，这些新的语言都是场景对话时所必需要的，所以这些新语言不太会影响学生的理解，另外这一板块还有相应的练习，帮助学生理解阅读材料和发展相应的技能。
如：B5 Unit1 Part B：Describe Jim's new math teacher. B7 Unit1 Part A Answer the questions，阅读理解的练习已经设计好了，教师可以利用，当然我们也可以根据学生的需要再重新进行设计，尽量做到这些问题是面向全体学生。
在进行小学英语阅读教学时，我们大致可以把学生阅读材料的过程划分为pre-reading（阅读前）, while-reading（阅读中）和after-reading（阅读后）三部分。
上个月，我和同事前往深圳进行名思教研的学习，那些老师大部分进行阅读教学时，他们也是采取读前，读中，读后活动的设计，而且效果也是非常不错的，学生们都乐于接受，也易于接受，并且对本节课的学习都掌握得不错，对本次的阅读内容大部分都能熟练地复述，甚至进行改编和表演，学生们兴致也大大地提高了。
自然而然，这样的话老师的教与学生的学就会进行得很顺利，甚至可以达到事半功倍的效果。
所以，每次进行阅读教学时，我通常都会布置学生进行前置学习，也就是我们平时所说的课前预习，那么这也就是我们要进行的阅读前（pre-reading）活动了。
接着在课上会有设计阅读中（while-reading）的问题等，最后完成阅读后（after-reading）的内容。
就拿我去年所教的六年级上册PEP7 Unit 6 The Story of Rain这一课的阅读教学来说，我是这样设计的：1、阅读前（pre-reading）1)学生在课前准备有关于水循环的相关知识。
教师呈现小水滴与风交谈的教学挂图或课件，运用设疑法（提出几个与阅读材料相联系的问题：水是从哪里来的
你知道水循环的路线图吗
）让学生愉快地走入文章之中，激发起学生的阅读兴趣。
2) 能够通过查字典或联系上下文猜测生词的意思。
进入阅读的提高阶段学习，教师应该让学生明白阅读文章时很少有不遇到生词的情况，要努力培养学生遇到生词不惊慌的学习态度，并能通过各种积极的方式解决。
联系上下文猜测，再通过查字典确认是很好的一种方法。
学生很快地找出生词并进行了猜测，再进行验证后，猜对的同学十分兴奋。
这样做很好地培养了学生联系上下文理解单词能力，更有利于学生从整体来把握篇章的意思，从而提高阅读能力。
2、阅读中（while-reading）阅读过程是得到乐趣获取所需信息的过程，有略读、精读和查读（带着问题读）等方法。
在阅读中我提倡综合运用以上几种阅读方法。
第一遍：略读。
让学生找出文章中的关键词，确定段落主题句。
第二遍：查读。
我设计了如下问题：Who did the little water drop meet? Where did the clouds come from? Where did the river come from? 在设计问题时最好能让问题贯穿文章，这样学生带着问题寻找答案的同时也阅读完了整个阅读材料。
第三遍：精读。
在这次阅读中让学生仔细认真慢速度阅读，并用英语画出小水滴的旅行路线，总结水循环的路线图。
小组交流，教师评价。
角色表演，让学生分角色表演阅读材料，使学生进一步深刻理解文章的内涵，感受全文。
3、读后（after-reading）课堂上让学生深入理解了阅读材料后，如果教师让学生在课后及时补充与阅读材料相联系的学习内容，那么学生对于阅读材料的理解将更进一步，同时在完成相关学习内容的学习的过程中很自然地又巩固了阅读材料中需要掌握的词汇和句型，这种形式将是一种很好的阅读课的及时延伸，我们两个班中的很多同学都能比较顺利地完成了这项阅读学习任务。
另外，无论是在词汇的课堂，音标的课堂，还是在阅读教学的课堂上我会尽量用英语组织教学，这样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。
在课前我一般也会进行每日英语（Everyday English），我觉得这一环节自从开展以来，学生们都很感兴趣，竞争意识也很强，总想为自己所在的小组加上一分。
我认为这一环节非常重要，既是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一，更是他们训练口语，积累词句，甚至是用英语交流最好的途径了。
还有进行阅读教学时预习指导要到位。
在教学前，我要求学生做好课前预习，一方面可以让学生借助词典、单词表或有关资料，能对文章内容有大概的了解，把不懂的字词句让学生在预习时划出来，留到小组讨论时或是在课堂上提出来解决。
这样我们可以把这一课前预习，作为提高阅读课教学效率的第一步，不无原因，课标中明确要求学生要有一定的预习能力，且学生预习效果的好坏直接影响课堂教学的效率。
坚持要求学生课前预习不但可以提高他们的预习能力，而且可以提高他们的听课效率。
再者，要做到激发学生的阅读兴趣也是非常重要的，虽然我没办法做到让全部学生都喜欢上我的课，但我会尽自己的最大能力去让他们喜欢上英语，喜欢说英语。
这样也就需要我们老师根据不同类型和不同内容的课设计不同的导入手段，以此来激发学生的兴趣。
比如：设置情景，提出问题，让学生带着目的去读，或是让他们谈论有关的话题。
我在这学期教学五年级下册Unit6 A Field Trip Part B的 Read and write时，当中有一句是：It's time to go. 在此我设计了这样一个问题：我们在什么时候或是什么场合会用到这一句子呢
有些学生想都没多想，马上反应出是：have a picnic, climb mountains...，有些学生受到其他同学的启发，想了想也很踊跃地举手发言：travel, go hiking...。
这样不仅能使学生处于积极的准备状态，带着目的和愿望去学和读，变被动式阅读为主动式阅读，而且有助于学生形成阅读技巧，提高理解能力。
我认为要想上好英语阅读课不是一时就能做好的，而是要靠平时一点一滴的积累，一方面是老师的积累，另一方面是学生的积累。
由此可见，我们必须要了解什么是阅读材料，更好地设计阅读材料，做好课前预习，更要重视学生，激发学生的阅读兴趣，这样才更有助于提高我们小学英语阅读教学的质量与水平。
另外，我们在平时的阅读教学中还要不断改善以及完善教学方法，以便更好地指导和激励我们的学生进行英语阅读学习，为今后的英语学习打下良好的基础。
如何提高英语课堂教学质量
很多成人都逐渐意识到英语的重了，英语不仅和自己的生活也和自己的工作相关，学好了英语有更大的机遇可以找到好的工作。
现在不仅是有基础的成人想学好英语，英语零基础的成人也有很多想学好英语，那么成人学英语零基础该怎么学才好呢?有学习效果呢?1.首先要选好学习教材成人学英语零基础要想有好的效果，第一步，选择学习教材很重要。
没有好的学习教材，学习的英语知识会很杂乱，而且学习到的英语知识也不够充分。
选学习教材的时候可以先在网上搜索一下，看看推荐最多的是哪些教材，评价如何，然后去书店翻翻看看，看课程目录是怎样的，适不适合自己学习。
如果选到了好的学习教材的话，在学习过程中很容易掌握到学习英语的方法。
2.然后要积累很多词汇想要把英语学好，打好夯实的单词基础是必不可少的，只有积累了很多的英语词汇，才能运用。
词汇量的积累能为以后的英语听力、口语和写作的学习带来很大帮助，在记忆单词的时候千万不要用“死记硬背”的方式，这样不但没效果还会造成心理压力，要灵活记忆，知道每个单词的意思及用法。
网上有很多背诵单词的APP能帮助分解单词，大家可以去搜索一下。
3.最后要锻炼听力和口语学好英语，不仅是为了提高英语水平，更多的是为了能在实际中运用英语，所以成人学英语零基础除了积累词汇，好需要提高英语听力和学好英语口语。
提高听力可以经常听一些英语新闻，看一节英美剧，在不仅可以了解英美文化，学习和模防演员的说话口吻，语速和调调，对提高听力绝对有大大的帮助。
学习英语口语，首先就要放心大胆的开口说英语，可以每天阅读几篇英语文章，做到熟读甚至背熟，也可以去一些英语角找小伙伴进行英语对话，经常锻炼英语口语，学的会更快。
成人学英语零基础怎么学才能学好?掌握了好的学习方法，就能很轻松的学好英语。
成人可以通过自学来积累学习英语的方法，也可以找英语培训机构学习，由老师指导正确的学习方法。
不管是选择哪种方式来学习，只要有效果就行。
哪里可以下载英语MP3听力（是要有中文翻译跟读的）
浅谈七年级学生英语学习习惯的养成著名的教育家曼思说了这样一句话：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。
”可见，培养学生的良好的学习习惯对学生形成自主学习的能力，提高学习效率，起到了事半功倍的效果。
七年级作为初中阶段的起始年级，良好的英语学习习惯的培养对学生初中阶段的英语学习，乃至终生学习都起到了不可估量的作用。
笔者结合自身教学实践心得，就七年级学生英语学习良好习惯的养成教育方面谈几点心得体会。
一．重视课堂，学会听课。
良好的听课习惯是促进学生的重要因素，教会学生如何认真听课，不仅可以有效提高课堂效率，而且可以使他们终生受益，学会与他人合作交流。
今年我所教班级比较特殊，男生比例占到班级人数的三分之二，开学第一节课上我就注意到许多学生不懂得如何听课，当老师讲得眉飞色舞时，许多学生却旁若无人的干着自己的事…… 种种现象令人深思，我觉得教给学生如何倾听迫在眉睫。
笔者从以下三方面培养学生的良好的听课习惯。
（1） 明确要求，让学生知道认真听课。
认真听课包括三方面，一是认真听老师讲课，二是认真听同学发言，三是认真与同学合作。
七年级的英语课堂中，学生发言或对话的运用是许多老师惯用的教学手段，课堂中经常会出现这样一种现象——两个学生在做着准备好的对话你，其余学生却感觉与自己无关，经常会发生“走神”现象，针对这一现象，我要求做对话的学生针对自己所编的对话抛出几个问题，以此来检测其余学生是否在认真听讲。
其次，小组合作也是英语课堂中必不可少的教学手段之一，当我参与到学生的小组讨论中去时，学生的表现令我大吃一惊，他们很多时间在互相推诿 。
有的小组一直由学习好的同学在唱“独角戏”，而其他人则无动于衷，充当看客，所以我觉得要想有效地开展小组合作学习，教师应教给学生一些基本的合作技巧。
例如，在小组合作分工学习时，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，以保证每个学生都有事可做，都能够参与到其中。
另外，小组合作学习的评价不是以个人为中心，而是以小组为单位，捆绑式的评价，这样就消除了以往的个人与个人间的恶性竞争，大大培养了学生的团队精神。
这样让学生明确知道自己在课堂中有事可做就可以大大提高听课效率。
（2） 时刻提醒，让学生坚持认真听课。
教师提出认真听课的要求后，学生不可能马上适应或改变，只有通过教师的不断督促、引导才会起到效果。
当教师看到学生表现有进步时不要吝啬表扬，当注意到学生“开小差”时，善意的提醒。
课堂中，多以活动、讨论形式为主，让学生乐于去说，乐于参与，提高学生参与度。
（3） 养成勤于记笔记的习惯。
笔记有助于学生理解，课后复习。
课堂上认真听讲，做好笔记，充分调动一切感官，养成眼、耳、口、手并用的听课习惯对于学习是极其有帮助的。
初中阶段英语课可能没有小学那么生动有趣了，因为小学阶段可能更注重的是你们的口语，而初中阶段要求学生在听，说，读，写给方面全面发展，更注重的是写的能力和灵活运用的能力，所以到了初中之后学生要学会去听课，一节课听下来你要知道老师讲了哪些重点，主要是在听课时要把这些重点记到笔记本上或书上，（初中的英语课上可能不会像小学那样老师会不断提醒什么是重点需要记下来，需要你自己主动去发现，一般课上老师强调两三遍的内容那肯定是比较重要的了）。
教师对学生记笔记需要进行具体指导：一种是上新课时，课堂上教师所讲的重点、注解直接在书上划下来或直接记在书上；另一种是讲授习题时，要求学生把习题中错误的原因记到专用的笔记本上，以此作为今后的复习资料。
二．认真对待作业，培养良好的书写习惯。
当教师在批改作业时，特别是批改作文时，看到学生端正、漂亮的书写无疑是一件令人赏心悦目的事情。
事实上，像农村中学的许多学生书写歪歪扭扭，十分不规范。
笔者认为在七年级开学阶段的教学中端正学生书写显得尤其重要。
以下几点笔者觉得具有一定的实用性。
可操作性。
（1）虽然小学已进行过字母、单词的学习，但到了七年级仍然要进行字母、单词方面的规范教学。
教学时要求学生在“四线格”上进行，也不要急于写句子，可遵循“循序渐进”的原则。
规范学生字母书写之后，再告知学生怎样的英文句子书写才是正确的。
当然老师老师的榜样作用对七年级的学生尤为重要。
很难想象，一个自身板书“龙飞凤舞”的教师，全班学生的书写会做到端端正正。
（2）英文句子规范书写标准，教师应该讲解简洁、明了。
一般有这么几点可以告诉学生：如句子首字母要大写；人名、地名、国家名等首字母大写；每个单词中字母之间要紧凑些；两单词之间的间隔要稍微大些，避免写出来的句子的每个单词连成一片，另外，从七年级开始就要让学生养成点标点的习惯。
（3）作业批改要求十分严格，从七年级开始就让学生知道只要是书写不规范、或书写不清楚就都是错的，或者要求学生重写，只有这样，学生才会有感觉，书写不规范是要付出代价的。
从单词听写、作业批改到试卷批改，依然在英语书写方面要从严处理。
进过一个多月的反复训练后，相信每个学生一旦写作业时，都会有十分谨慎书写的心里状态，这样好的书写习惯就慢慢形成了。
三．语音教学与训练习惯（1）．养成根据发音规律记单词的习惯据初步统计，《新目标英语》第一册的词汇量就达到了700多个，几乎是原来教材的两倍。
因此，在入门阶段，教师应以单词教学为突破口，教给他们记忆单词的方法。
教会学生认读音标，使每个学生知道元音字母在重读开音节和重读闭音节中的发音规律、字母组合的发音规律、音节的划分，促使学生养成按发音规律记忆单词的习惯；要教给他们一些简单的构词法，以便更好地记单词，培养他们自主学习的能力。
（2）．要求学生每天坚持自觉听、读、背、说英语的习惯
我是小学六年级学生该如何学好英语
1天早上起床背单不要求一天多，三至四个单词就可以了，背好复习前一天背的单词。
背到一定数量的单词后，可以找家长或其他人来帮你听写。
2、你可以去书店买英语语法书来看，一般书上会有课后练习，你看完前面的语法讲解之后，就可以做练习，做完后自己批改，发现做错的题时，要思考错在哪里，以后做题要注意些什么。
3、一天抽出15-20分钟来读一下英语课文。
4、看英语杂志。
你可以订阅《我们爱英语》这类关于学习英语的读物来看，遇到不懂的单词要查字典，并把单词的音标和意思标在书上，这样可以帮助你积累单词。
5、睡前听英语磁带，一天听一到二课的录音，每一课听2-3次，听的时候看着课本，并跟着录音读，要多听，不要偷懒。
6、如果你怕上了初中英语成绩跟不上的话，可以在暑假期间向初一的学生借初一上学期的英语书来自学，背一下的单词。
我也是一个小学毕业生，以上是我的经验之谈，希望对你有帮助。
学生学习英语感想与家长感言
今天，我谨代表家长讲话，深感有愧。
因为我的孩子刚来卓越英语前成绩不是最佳。
但看到她快快乐乐学英语我巳经很满意了。
一年前，孩子胆子很小，见她躲躲闪闪进课堂，不敢大胆说话.我担心她英语学不好。
而今她却大胆用英语和别人沟通。
在一次PK演讲会上本来用中文演讲的，等她上台时，让我意想不到的是她竟然用流利的英文做自我介绍，获得了主持人的好评，赢得了观众的热烈掌声。
此时，我情不自禁地说，这个英语学校选得好
这个培训费花得值
为此谢谢卓越英语学校老师们的悉心培育。
一年来，我看到了卓越英语学校的领导亲自挂帅，亲临指导，与家长们亲切沟通；看到了老师们早早到校迟迟归，爱岗敬业的精神。
听到了孩子们争先恐后欢快的读书声，领略到了卓越英语学校对英语教育的新理念。
卓越英语学校有这样一支年轻化、有活力、水平高、能力强的教师团队，我相信卓越英语的明天一定会更加灿烂辉煌! 希望卓越英语，今后为永康的英语教育事业作出更加卓越的贡献而努力奋斗! 学生：Lisa 林衍好 三年级 各位老师、家长、小朋友，大家好
我是应浩楠的妈妈，很高兴能有机会和大家分享孩子在卓越英语学习的快乐经历。
大家都知道，不管是在学校里，还是生活中，英语已经越来越重要了。
4-5岁是孩子学习语言的关键时期，所以在孩子5岁的时候我就准备让孩子学习英语。
记得第一次带孩子去卓越英语试听，留给孩子最深的印象是课堂上老师和他们做游戏，教他们唱歌，这样的教学方式是非常吸引孩子的。
在卓越英语学习的大半年里，孩子有了意外的收获，爱唱英文歌，比以前活泼、大胆，最重要的是对英语产生浓厚的兴趣。
在这里，我要感谢卓越英语的老师对孩子的教导，感谢老师们用父母般的慈爱去关心爱护孩子。
谢谢
怎样培养农村小学生学习英语的兴趣
怎样培养农村小学生学习英语的兴趣我认为作为小学的英语教师首先应该是学生感兴趣的老师，这是最重要的，也是最必要的。
学生喜欢知识渊博的老师；关爱学生的老师；面带微笑的老师；对学生少批评和责骂、多赞扬的老师。
知识渊博的教师会满足学生的好奇心和未知欲，学生总是希望从老师那儿学到永远也学不完的东西。
关爱学生的老师可以贴近孩子的心灵，教师温暖的话语、微笑的面孔、理解的表情会消除孩子内心的畏惧，会给课堂带来愉快的气氛。
而少批评、多赞扬的老师，可以增强学生的自信，教师对学生的态度、说话的语气，能够起到给学生提供安全感，学生上课时即使遇到了困难也会大担的提出来，自信的去解决。
教师对学生的爱、期望和鼓励会激发学生的学习热情，增强学生的动力，使学生更有效地学好英语。
“只有爱孩子的人才有权教育孩子”，如果学生喜欢某个教师，学生自然就会对这位教师任教的这门课感兴趣，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。
二、因地制宜，因材施教，活用教材教法。
孔子说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。
那么我们该如何使学生成为学习英语的“乐之者”呢
我想首先就是运用适合学生的教法，让孩子们体会学习英语的快乐。
1、创设情景，使教学内容趣味化。
小学生最喜欢卡通画，动物、人物头饰，Let's talk部分可以让学生带上头饰分角色表演；单词呈现可以利用简笔画、实物和图片形象直观地展示在学生面前，丰富学生的感性认识；三年级学生刚开始接触英语就给每位学生起一个英文名字，课堂教学中可以用，练习对话时可以用，课后鼓励学生在生活中用，有利于激发学生的学习兴趣；教师利用丰富的体态语言和表情来活化教学内容,教师在课堂教学时的眼神、手势、表情等体态语言无时无刻不在向学生传递信息、感染学生的情绪，激发他们的学习兴趣。
2、师生互动，创设宽松的课堂氛围。
我在课堂教学中特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。
比如唱一些英语歌曲，开展有趣的复习知识型的游戏等等。
教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，我就适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。
如在教授动物单词时，课前我就在教室的各个角落上贴上动物的图片，把教室布置成一个美丽的动物园。
学生们一进教室，就被这些可爱的动物深深地吸引着，我就带着学生一起参观“动物园”，很自然地把单词传授给学生，学生也很自然的掌握单词。
当学生们长期处在这样的氛围中，久而久之，他们自然就敢用英语大胆发言，并进行对话，有效地促进了学生英语的学习。
3、让孩子们体验成功，拥有更多的自信。
农村的学生由于从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心。
这在以交流和沟通为目的的英语学习上是一个障碍，学生们只有通过真正去说才能体会到英语学习的快乐，而只有体会到成功的幸福感才能建立“大胆去说”的自信心。
我在教学中会开展丰富多彩的活动，让学生体验学习的成功是保持学习兴趣的重要手段。
为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，我经常给学生们组织单词闯关、唱英语歌比赛、英语小对话、英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛等英语活动，并对在听说读写等不同方面突出和进步的学生及时给予肯定和奖励，使学生们感受到自己不断向上攀升的成功喜悦。
这些竞赛活动既丰富了学生的课外生活，又在紧张欢乐的气氛中获得了知识。
总之，作为农村英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面要利用各种方法培养和保持学生对这一学科的兴趣，只要我们老师不断学习新标准，摸索教法学法，用理念指导实践，在实践中感悟真理，农村学生也能学好英语。
这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
为我们农村小学教育添砖加瓦，为农村教育做出自己的贡献。
