小学语文统编教材培训心得体会精选范本
语文教师统编教材培训心得体会8月24日，我参加了全区语文教师统编教材培训，观摩了吴迪老师执教的《端午粽》，聆听了陈主任《统编小学语文教科书的体系构建、编排创新及育人价值》的讲座和沈校长对二年级教材的深刻解读。
虽然只有短短一天时间，但这次培训让我对部编版统编小学语文教材的编排特点有了些认识，真的是意犹未尽，收获良多。
新教材中体现出来的新理念在某种程度上吸收了多年来语文教育改革中的经验教训，它致力于全面提高学生的语文素养，在强调培养语文能力的同时，更注重语文课的人文性，注重语文学科的文化内涵。
新教材以整合的方式组织教材内容，教学时要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。
我们首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。
统编教材采用“双线组织单元结构”，怎样的双线
这就要我们自己进行梳理，所以在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题，这样我们才能更好地梳理出单元的主线。
平时的教学过程中，我们要牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。
首先，要更新理念，树立正确的语文教育观，要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。
其次，教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。
如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力。
生活即课堂，培养
《如何做好统编语文教材教学设计》心得体会
《如何做好统编语文教材教学设计》心得体会无论哪一种教学设计，都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。
对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。
在新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。
在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。
因此，教学由教教材向用教材转变。
以往教师关注的主要是如何教问题，那么现今教师应关注的首先是教什么问题。
也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。
教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。
新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。
因此，目标的主体显然应该是教师与学生。
教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。
体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。
所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。
它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。
其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。
众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。
教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。
那么怎么样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题。
新课程理念下，教学设计的功能与传统教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。
教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。
当然，教学设计与教案是有区别的。
我们用表格形式将教案与教学设计进行比较，从中可以看出，从关注具体的教材教法的研究转变为关注以促进学生学习的有效的教学策略研究是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点，我想，只有弄清了二者的区别，才能够真正理解并掌握现代教学设计的理念和技术，在进行教学设计时不会将二者混淆。
①脉络要准是教学设计的出发点； ②目标要明是教学设计的方向； ③立意要新是教学设计的灵魂；
小学语文三年级学习心得怎么写
三年级属中年级段，其架构主要有四部分：培养良好的学习习惯、课文、习作和单元练习。
1．学习习惯，该套教科书每册开头都安排了“培养良好的学习习惯”的内容，以图片方式呈现，将小学阶段应该养成的“听说读写”的习惯有序而又生动直观地展示给学生。
承接前几册教材安排的“保持正确的读写姿势”、“爱惜学习用品”、“勤于朗读背诵”、“乐于课外阅读”等习惯要求。
2．课文，根据《课程标准》精神，教材在选文上坚持三种价值取向：一是文化性；二是时代性；三是审美性。
” 3．习作，按照《课程标准》要求，中年级段开始安排“习作”教材。
为切实帮助教师搞好作文教学，提高学生习作水平，该教材在“习作”部分的编排上作了如下尝试：第一，突出位置，明确目标。
第二，降低门槛，培养兴趣。
第三，例文引路，模仿起步。
第四，以说促写，读写结合。
4．单元练习，教材每个单元安排了一个综合练习。
意在通过各种形式的练习，复习巩固所学课文知识，懂得运用语言文字的一般规律，全方位地提高语文能力。
综合练习的编排自成体系，又与本单元所学课文有一定联系。
“统编本”背景下,对小学语文阅读教学的几点思考
【摘要】小学进入了“统编本”时代，“统编本”语文新教材“主治”少读书、不读书。
在这一新的形势下，小学语文阅读教学也要跟上形势，采用多种方式、方法培养学生读书的兴趣。
笔者从教学实际出发，从牵住读书兴趣这一“牛鼻子”、开发与运用“和大人一起读”“快乐读书吧”活动这三个方面来论述对这个问题的思考。
【关键词】统编本小学语文新课标阅读教学2017年全国中小学语文教材进入“统编本”时代。
“统编本”又叫“部编本”由教育部统一组织主编和编写专家，调集了全国最强的编写队伍，有条件在总体质量和水平上超越现有各种版本的教材。
“统编本”小学语文教材的出现，对小学语文教学提出了新的要求与挑战。
“统编本”语文教材总主编温儒敏教授指出：“语文新教材‘主少读书、不读书。
”“现在语文教学问题就是读书太少，学生只读教材、教辅，很少读课外书，语文素养无从谈起。
”阅读俨然成为语文教学的一大顽疾。
那么“统编本”背景下，小学语文阅读教学如何改变现状呢
心理学研究表明，兴趣和需要切的联系。
兴趣的发生以一定的需要为基础。
当一个人有某种需要时，他必然会对有的事物优先地给予注意，并且对它有向往的心情。
小学语文统编(部编)人教版一年级上册《我上学了》教案
小学语文统编（部编）人教版一年级上册我上学了教材解读《我上学了》由四幅图组成。
第一、二幅图以“我是中国人”为主题，以中国的万里长城和天安门广场为背景，展示了新学期开学，全中国各族儿童上学的情景，他们穿着节日的盛装、背着崭新的书包，兴高采烈地走在上学的路上，表现了他们渴望学习知识的兴奋之情，以及即将成为一名小学生的喜悦心情。
第三幅图以“我是小学生”为主题，展示了一年级小朋友上学时的兴奋之情，插图还配了一首《上学歌》，告诉学生要爱学习、爱劳动，遵守学校纪律。
第四幅图以“我爱学语文”为主题，展示的是正确的读写姿势和同学们一起讲故事的情境，引导学生在今后的学习中养成良好的读写习惯，懂得团结友爱，乐于交流、乐于展示，体会学习语文的快乐。
由于学刚刚人学，注意力不集中，易于疲劳，教学时教师要采用多种方式方法，激发学生学习的兴趣，使他们在兴趣盎然中边玩边学。
因此，教师可以指导学生先按照一定的顺序观察画面；然后说说画面上有什么人，他们在做什么，他们可能在说些什么；最后在观察、讲述的基础上，联系学校实际创设情境进行演练，使人学教育形象化、具体化。
知识与能力1.通过观察课文插图，感受同学间的友爱及共同学习的快乐。
2.(1)①教师：耳朵和眼睛是好朋友。
如果说眼睛是人体的照相机，那么耳朵就是人体的录音机，它能把听到的声音都录在脑子里，所以我们也要学会用耳朵来学习。
4.
统编教材小学语文的编写特点
统编教材小学语文的编写特点之一——单元结构体例灵活“统编本”语文教材的结构是分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中。
小学低年级分三个板块，一是课文，二是识字写字，三是汉语拼音。
在实际教学中，汉语拼音教学可以相对集中完成，识字写字教学和课文教学可以有更多的融合。
小学中高年级开始有单元设置，单元设计非常丰富，一般有思考练习题，单元课后还有语文园地(包括：趣味识字、字词句运用、展示台、日积月累等，有的还有书写提示)。
此外，就是“和大人一起读”这也是新教材的一个亮点。
“统编本”语文教材结构上明显的变化，是采用“双线组织单元结构”，按照内容主题，如，学校生活、童话世界、美好品质等组织单元，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索，同时又有另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在单元导读、课文导读或习题设计之中，使“内容主题”与“训练要素”形成统一的整体。
“双线组元”这种灵活的结构体例，会对教学带来实质性的改变，表现在以下几点：一是有利于坚持工具性与人文性统一的语文课程理念。
“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，这一课程理念对语文课程的改革具有积极的意义。
但在实践中片面放大了人文性，忽视了语文学科自身的规律。
教学时偏重于
【部编(统编)】小学三年级语文上册教案精品：习作-优质可打印-2019秋季学期
【部统编）】小学三年级语文上册精品：习作-可打印-2019秋季编 辑：__________________时 间：__________________《猜猜他是谁》【教学目标】1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。
2.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。
3.培养学生通过语言表达出自己的情感。
【教学重点】 学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。
【教学难点】写出人物的特点。
【教学课时】1课时【教学过程】一、玩游戏，轻松导入。
｜ 1.猜猜他是谁。
｜ 这节是作文课，我们先来一起做个游戏好吗
游戏的名字就叫“猜猜他是谁”。
要求学生说出你的好朋友的一些情况，让同学们猜一猜你说的是谁，在最短时间内被同学猜出来说明你介绍得很好，能抓住朋友的特点来说，这样的同学为胜者。
你们愿意一起游戏吗
（学生自由上台发言，隐去姓名随意介绍班上的一名同学，其他同学根据自己的判断，说说这个同学是谁
并说出性格特点、外貌特征等。
）｜ 2.让同学们猜一猜，猜对的同学要说一说你是如何想到的。
｜ 3.评价刚才说的同学是从哪几方面说的。
｜ 4.明确写人的要求：通过刚才的游戏，同学总结一下，你要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人
自己先想一想，然后同桌交流一下。
｜（课件出示2）｜ ｜二、介绍同学，交流讨论。
｜1.想一想，我们可以从那些方面介绍一个人
（自由交流）｜
统编人教版小学语文五年级上册词语专项训练
统编人教版语文五年级上册词语专项训练1.用“√”画出加点字正确的读音。
嫉妒（dù hù）凯（kǎ kǎi）旋琐（zuǒ suǒ）碎馈（guì kuì）赠刊（kān kēn）物 客栈（zàn zhàn） 凛冽（lèi liè） 腼腆（diǎn tiǎn）磁（cí zí）铁 鱼鳞（lín líng） 船舵（duò tuò）鉴（jiàn qiàn）别书籍（jíjì）湖畔（pàn bàn） 比喻（yúyù）卓（zhuō zhuó）越2.拼音词语连一连。
bǎo lěi 人丘xùn liáng苔藓snǒg yǒng 嘲笑 tái xiǎn驯良rén qiū 堡垒 jiǎo fèi明鉴yī wēi 怂恿 jī kě缴费cháo xiào 依偎 míng jiàn饥渴3.下面几组词语中，注音没有错误的一组是（ ）。
A.仇敌（chóu）冠军（ɡuàn） 发酵(jiào )B.日寇（kòu） 水浒（xǔ）斩杀（zhǎn）C.祭奠（chá） 烟熏（xūn）超级（chāo）D.婚姻（hūn） 晚辈（bèi）罚款（fǎ）4.读音是“chángé”的词语是（ ）。
A.唱歌 B.产额 C.嫦娥 D.长鹅5.下列选项中的词语书写完全正确的一组是（ ）。
A.身段 洁构 好处 绝口不提B.随行 边界 传播 同心谐力C.挑选 迟廷 嫂子 众星拱月D.漫步 流连 杏仁 诗情画意6.下
2019年安徽省统编小学语文四年级教科书编排思路与教学建议
统编小学语文四年级教科书编排思路与教学建议培训重点一、了解四年级教科书结构体系二、了解四年级教科书各学习领域编排特点获得一些教学建议三、了解教材衔接的重要性获得一些教学衔接处理的教学建议一、了解四年级教科书结构体系四年级单元内部结构——普通单元导语课文口语交际习作语文园地快乐读书吧精略读课读文课文交词句识字书写日积流段加提月平运油示累台用站年册段次四年级中上册段四年级下册阅读单元7个含阅读策略单元（第2单元）习作单元1个各有（第5单元）8个单元阅读单元7个含与综合性学习结合的单元（第3单元）习作单元1个（第5单元）结构体系交流平台7词句段运用78次习作日积月累7普通单元7次各有识字加油站4习作单元1次7个语书写提示2各有各有文园地4次1个习作单元没有语文园交流平台7词句段运用7日积月累7口语快乐交际读书吧7次习作普通单元6次第3单元无习作地识字加油站4（综合性学习）书写提示2习作单元1次四年级上册阅读策略单元提问普通阅读单元快乐读书吧四年级上册阅读策略单元提问习作单元四年级下册习作单元综合性学习普通单元各部分功能——导语点明要素课文1课文2课文3交流平台落实要素贯穿方法指导梳理总结进一步提炼方法词句段运用习作实践运用
